心理學期末復習試題及答案-

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心理學基礎試題及答案

第一章題目

一、單項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A）

A、心理過程與個性心理B、認知過程與個性心

理C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性

心理。

2、心理過程包括（D）

A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過

程、情感過程、行為過程

C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過

程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎上形成和

發(fā)展起來的

A、認知過程B、情感過程C、意志過程D、認知

過程、情感過程、意志過程

4、(C)在深度上對心理學的基本理論問題進行

細致研究

A、普通心理學B、發(fā)展心理學C、理論心理學D、

生理心理學

5、(B)在廣度上研究各個社會領域內的心理

A、社會心理學B、應用心理學C、發(fā)展心理學D、

比較心理學

6、(F)是理論的心理學基礎，主要研究心理學

的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律。

(E)是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學、

(D)是在實驗室控制條件下進行研究工作的心

理學、

(C)是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理

學分支、

(B)是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內的生

理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦

為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、

(A)是研究動物行為進化的基本理論和不同進

化水平的動物約各種行為特點的心理學分支

A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、

實驗心理學E、發(fā)展心理學F、普通心理學

7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動

的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學是(C)

A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、

普通心理學

8、自然實驗法的優(yōu)點是(A)

A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降

低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人

為性,降低真實性

9、(C)的《生理心理學原理》一書被心理學界

認為是心理學的獨立宣言。

A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、(B)年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一

個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。

A、1789B、1879C、1798D、1897

11、(A)被譽為心理學之父或心理學第一人、

A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒

12、精神分析學派（精神動力學派）是（C）創(chuàng)立

的、

A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯

13、〃心理學的第一大勢力〃是指（A）

A、精神分析B、行為主義C、認知D、人本主

義

14、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學

家（B）出版了《行為：比較心理學導論》一書，

由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、

A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛

二、多項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A、C）

A、心理過程B、認知過程C、個性心理D、情

感過程E、意志過程

2、心理過程包括（C,E,G）

A、感知過程B、知覺過程C、認識過程D、注

意過程E、情感過程F、行為過程G、意志過程

3、個性心理特征包括(B,C,E)

A、認知B、能力C、氣質D、情感E、性格

4、心理學可分為(A,D)

A、理論心理學B、發(fā)展心理學C、普通心理學D、

應用心理學E、社會心理學

5、下列屬于理論心理學的是(A,B,D,E)

A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、

生理心理學E、實驗心理學

6、下列屬于應用心理學的是(B,C,D,E)

A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、

管理心理學E、消費心理學

7、以下哪些是理論心理學的研究內容(A,B,C,

D,F)

A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問

題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心

理的起源

8、科學的三大特征是(A,B,D)

A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統(tǒng)邏輯

性E、描述性

9、(A,B,C)決定了心理學的自然科學屬性、

A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、

心理學的研究方法D、人的社會性

10、(A,C)的基本原理是心理學研究的根本指

導思想、

A、辯證唯物主義B、形而上學C、歷史唯物主

義D、唯物主義E、機械唯物主義

11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是(A,

B,C,D)、

A、客觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、

教育性原理E、協(xié)同性原理

12、觀察法可以分為(A,B,C,E)、

A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場觀察與

情景觀察C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察

與控制觀察E、全面觀察與重點觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意(B,C,D,E)

A、每次盡可能長B,有明確觀察目的C、隨時

記錄D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長

14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下

研究(A,B)的關系和變化的規(guī)律、

A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界

15、實驗法可分為(A,D)

A、實驗室實驗法B、情景實驗法C、參與實驗

法D、自然實驗法

16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面

(A,B,C,D)

A、實驗情境B、控制被試C、控制實驗刺激D、

控制被試的反應

17、調查法可分為(B,C,D,E)、

A、一般調查法和特殊調查法B、一般調查法和

專題調查法C、事實特征調查和征詢意見調查

D、結構式調查和非結構式調查E、訪談法、郵

寄問卷法和電話調查法等

18、調查法的缺點是（B,C,D）

A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料B、

被調查者可能有意不作出真實回答

C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞

不易確定

19、一般研究法主要包括（A,B,D）

A、實驗和研究設計B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理C、

抽樣法D、邏輯思維法

20、心理學發(fā)展的歷史分為（A,C）

A、孕育階段B、轉折階段C、確立階段D、發(fā)

展階段

21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A,B,D）

A、心理學的確立B、實驗心理學的創(chuàng)立C、出

版〈〈生理心理學原理〉〉D、建立心理學專業(yè)隊

伍

22、弗洛伊德把人的意識分為(A,B,C)

A、意識B、前意識C、潛意識D、后意識

23、弗洛伊德的早期理論包括(A,B,C)

A、潛意識理論B、夢的解釋C、泛性論D、本

能學說E、人格理論

第二章題目

一、單項選擇題

1、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于

A、信息的輸入和登錄B、信息的識別C、信息

的選擇D、信息的儲存和提取

2、根據(jù)信息加工的觀點，信息的演算是以下哪

種心理過程？

A、感覺B、知覺C、記憶D、思維

3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器

官是

A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌

4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為

A、閾限B、絕對閾限C、差別閾限D、相對閾

限

5、當物體移到100米遠處，視網(wǎng)膜上的像相應

縮小到距我們1米遠時大小的1/100,但是我

們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為

A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮

度恒常

6、對一定對象的指向和集中是

A、感覺B、注意C、記憶D、思維

7、人根據(jù)任務把注意從一個對象轉移到另一個

對象上、稱為

A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意的分配D、

注意的轉移

8、以動作、技巧為內容的記憶是

A、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語

詞邏輯記憶

9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成

A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶B、有意記

憶和無意記憶

C、機械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內隱記

憶

10、以下又可以稱為實踐思維是

A、動作思維B、形象思維C、語詞邏輯思維D、

抽象思維

11、按照思級結果的新穎性，可以把思維分成

A、發(fā)散思維和聚斂思維B、直覺思維和分析思

維C、受制思維和創(chuàng)造思維D、動作思維和形象

思維

二、多項選擇題

1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味

以外，還可以感受

A、溫覺B、冷覺C、痛覺D、觸覺

2、在“群魔殿”的多水平信息加工認知模型中,

設像參與信息加工的有

A、映象小鬼B、特征小鬼C、認知小鬼D、判

斷小鬼E、決策小鬼

3、注意具有以下功能

A、選擇B、保持C、調節(jié)D、監(jiān)督E、伴隨

4、容易引起無意注意的物體是

A、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加C、刺

激物靜止D、刺激物發(fā)生相對運動E、刺激物符

合需要

5、注意的基本品質特點是

A、注意范圍B、注意穩(wěn)定性c、注意的分散D、

注意的轉移E、注意的分配

6、影響注意品質的因素有

A、動機B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點C、后天的訓練D、

興趣E、刺激物的特點

7、自動加工是

A、不需要大量注意資源B、隨時應對環(huán)境的變

化C、經(jīng)過大量統(tǒng)習

D、應用靈活的加工方式E、加工模式難以改變

8、控制加工是

A、受資源量限制B、是一種程式化的程序C、

不能同時進行多項作業(yè)

D、應用靈活的加工方式E、需要集中注意完成

9、以下以表象的方式編碼的是

A、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語

詞邏輯記憶

10、長時記憶的編碼方式是

A、物理特性編碼B、言語聽覺特性編碼C、語

義編碼D、表象編碼E、行為編碼

11、遺忘的發(fā)生是由于

A、信息錯誤B、記憶痕跡消退C、信息的干擾D、

意識的抑制E、信息不能再認

12、解決問題的思維方式有

A、嘗試錯誤B、頓悟C、類比D、啟發(fā)式E、

反推法

13、以下關于定勢描述正確的是

A、一種心理活動的準備狀態(tài)B、憑借以前的經(jīng)

驗看問題C、有時有助于較快解決問題

D、缺乏靈活性E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法

陽光大學生網(wǎng)大學生試

第三章題目

一、單項選擇題

1、個體積極探索事物的認識傾向是（C）

A、需要B、動機C、興趣D、理想

2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)

定的獨特的心理特征的總和是（B）

A、氣質B、性格C、興趣D、能力

3、觀察學習的提出者是（D）、

A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉

4、將人格分為內向型和外向型的是（A）

A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

5、編制16人格因素問卷的是（B）

A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

6、以下能夠測定12種人格特質的問卷是（B）

A,艾森克人格問卷B、Y-G人格測試C、主題統(tǒng)

覺測驗D,卡特爾人格因素問卷

7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、

單調、深沉的特征屬于

A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質（D）

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、

平衡、不靈活的類型是（C）

A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁

型

9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能

力是（C）

A、認知能力B、操作能力C、社交能力D、模

仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目

代表幾個月的智齡？（B）

A、1個月B、2個月C、3個月D、4個月

二、多項選擇題

1、以下屬于個性傾向性范疇的是(A、C,D)

A、需要B、氣質C、動機D、能力E、興趣

2、以下屬于個性心理特征范疇的是(B,C,D)

A、需要B、氣質C、性格D、能力E、興趣

3、信念是(A,B,C,D,E)

A、被意識到個性傾向性B、洞察事物的出發(fā)點

C、判斷事物是非曲直的準則D、具有自覺性和

獨立性E、有認識、情感、意志構成的融合體

4、一般能力是指(A,B,C,D,E)

A,觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力E、

注意力

5、氣質類型包括(A,B,C,D)

A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質E、

神經(jīng)質

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有(A,

B,C,D,E)

A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、

尊重需要E、自我實現(xiàn)需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有(B,C,

D)

A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里

克森

8、以下屬于投射測驗的是（B,C,E）、

A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統(tǒng)

覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗

9、信度包括（A,B,C）、

A、再測信度B、等值信度C、分半信度D、內

容信度E、效標關聯(lián)信度

10、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，活

潑型的特點是（A,C,E）、

A、強B、弱C、平衡D、不平衡E、靈活

11、以下關于能力的描述是正確的是（A,C,E）、

A、屬于個性心理特征B、是人類社會歷史經(jīng)驗

的總結和概括C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多D、

隨年齡增長不斷積累E、隨年齡增長是一個發(fā)

展、停滯和衰退的過程

第四章題目

一、單項選擇題

1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內

對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在

的方法，稱為（A）

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)

生研究D、跨文化研究

2、在相當?shù)囊欢螘r期內對相同的被試組進行反

復跟蹤調查的研究方法是、（B）

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)

生研究D、跨文化研究

3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行

為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)

生研究D、跨文化研究

4、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)

生認知論”的創(chuàng)始人是（C）

A、華生B、加德納C、皮亞杰D、斯騰伯格

5、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標指向是達

到最佳的平衡狀態(tài)（C）

A、同化B、順化C、平衡化D、自動化

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的

是（C）

A、皮亞杰B、加德納C、斯騰伯格D、戴斯

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A、強化學說B、先天決定論C、相互作用論D、

循序漸進論

二、多項選擇題

1、發(fā)展的主要內涵是（A,B,C、D）

A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相

當長時間的變化

C、使個體產(chǎn)生更有適應性、更高效的行為

D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結果E、是無規(guī)律

的變化

2、兒童心理發(fā)展的特征是（A,B,C、D）

A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平

衡性D、差異性

E、波動性

3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A,B,

C、D,E）

A、認知B、語言C、情緒D、社會性E、個性

4、橫向比較研究的缺點是（C、D）

A、經(jīng)濟節(jié)省B、對不同年齡的兒童分別取樣比

較C、一致性效應

D、很難控制影響發(fā)展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點是（A,C、D）

A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會有被

試流失D、時代變遷效應

6、皮亞杰理論的基本觀點是（A,B,C）

A、兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結果

B、認知結構的構建和再構建是認知發(fā)展的本質

所在

C、兒童認知發(fā)展取決于認知結構的發(fā)展水平

D、存在著相互獨立的七種智力

7、傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下

哪些因素影響(A,B,C)

A、成熟B、經(jīng)驗C、社會環(huán)境D、自然環(huán)境

8、語言的構造包括三個部分(A,B,D)

A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形

9、語言的發(fā)展包括以下階段(A,B,C,D)

A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組

合階段D、完整句階段

10、語言能夠影響人的(A,B,C,D)、

A、人際交往B、認知C、自我調節(jié)行為D、社會

化

11、自我意識包括以下幾個方面(A,B,C,D)

A、自我意識B、自我評價C、自我監(jiān)督D、自我

控制

第五章題目

一、單項選擇題

1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次

(D)

A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價B、

知識、領會、運用、綜合、分析、評價C、知識、

領會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領會、

運用、分析、綜合、評價

2認知學習分類理論是誰提出的（B）

A、布盧姆B、加涅C、奧蘇貝爾D、奧斯本

3、奧斯本提出了（D）

A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分

類理論（加涅）

C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦

風暴法

4、加涅的分類理論將認知學習分為（A）

A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信

息、智力技能、動作技能

C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技

能、動作技能、認知策略

5、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為

學生創(chuàng)設問題情境、引導學生去

探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B）

A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學習法D、頭腦風暴

法

6、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動

進行不斷的自我認識和反思能力是（D）

A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策

能力D、教學監(jiān)控能力

7、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（D）

A、第一年B,第2—3年C、第3—4年D、第五

年以后

8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）

A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階

段、轉變階段、自新階段

C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公

正階段

二、多項選擇題

1、教學過程的基本要素包括（A,B,C,D）

A、教學目標B、教學內容C、教學對象D、教學

媒體

2、教學設計包括以下幾個方面（A,B,D）

A、目標B、策略C、計劃D,評價

3、學生學習的三個基本領域包括（A,B,D）

A、認知B、情感C、意志D、動作技能

4、教學媒體包括（A、B,C,D,E）

A、投影B、錄象C、計算機D、黑板E、圖片

5、行為主義教學觀把學習看成(A,B,C,D)

A、經(jīng)驗的聯(lián)結或操作的變化B、通過練習和刺

激反應式的強化來實現(xiàn)的

C、學習效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學的目的

是傳授知識技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟(B,C,

D,E)

A、產(chǎn)生B、準備C、孕育D、明朗E、驗證

7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的(A,B,C,D)

A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性

8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、(A,B,C,D)

A、熱愛學生B、善于啟發(fā)C、勤學敬業(yè)D、以

身作則

9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為(A,B,C,D)

A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、

對學生有正向的期望D、對學生的學習負有責任

第六章題目

一、單項選擇題

1、學生在學校中的學習活動的本質與規(guī)律，探

討學生學習與一般成人學習的不

同之處的學習是(C)

A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學

習D、知識和技能的學習

2、認為學習是外部行為變化的學者是（B）

A、桑代克B、斯金納C、加涅D、金布爾

3、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（C）

A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾D、金布爾

4、提出“學習風格”概念的學者是（D）

A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫

5、一個聯(lián)結的使用，會增加這個聯(lián)結的力量，

是指（B）

A、效果律B、應用律C、失用律D、準備律

6、根據(jù)強化的性質和目的可以分成（C）

A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強

化和消極強化

C、正強化和負強化D、強化和懲罰

7、以下屬于智力因素的是（A）

A、注意力B、動機C、情感D、意志

8、以下屬于非智力因素的是（C）

A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思維力

9、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）

A、動機是推動人們行為的內在力量B、動機是

個體的內部過程

C為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因D、動機

是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，

它起激起、調節(jié)、維持和停止行動的作用

10、對多方面的事物或活動具有的興趣是(D)

A、直接興趣B、間接興趣C、中心興趣D、廣

闊興趣

二、多項選擇題

1、認為學習是外部行為的變化的是(B,C,D)

A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅

2、強調學習是認知結構的變化的是(B,C)

A、華生B、加涅C、奧蘇貝爾D,金布爾

3、金布爾關于學習的定義是(A,B,C,D,E)

A、學習的結果是學習的主體要發(fā)生持久的變化

B、學習是發(fā)生外在行為和內在心理的變化

C、學習是一種活動過程D、學習需要練習E、

學習要受到強化

4、潘菽在《教育心理學》中根據(jù)內容和結果將

學習分為(A,B,C,D)

A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、

以思維為主的能力的學習D、道德品質與行為習

慣的學習

5、學習風格的構成要素有(A,B,C,D,E)

A、生理性要素B、認知要素C、情感要素D、

意志要素E、社會性要素

6、聯(lián)結論的主要特征是(A,B,C)

A、學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯(lián)結

B、聯(lián)結是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而

建立的

C、強調對學習過程的客觀研究D、學習主要在

于主動形成認知結構

7、桑代克總結的主要學習規(guī)律是(A,B,C)

A、效果律B、練習律C、準備律D、聯(lián)結律

8、斯金納總結出的規(guī)律包括(A,B,C,D)

A、習得反應B,條件強化C,泛化作用D、消

退作用

9、正強化的方法包括(A,B,C,D,E)

A、獎學金B(yǎng)、對成績的認可C、表揚D、改善

學習E、給予學習和成長機會

10、學習活動中良好的性格特征表現(xiàn)為(A,B,

C,D)

A、努力奮斗B、實事求是C、獨立意識D、創(chuàng)

新精神

第七章題目

一、單項選擇題

1、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人

的內在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的過程

是（A）

A、歸因B、印象（認知者以自己過去經(jīng)驗為基

礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總

體特征做出的主觀理解）C、自我認知（主我對

客我的認知與評價）D、態(tài)度（個體對人、對事、

對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性

的反應傾向）

2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概

括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事

物的依據(jù)（D）

A、首因效應B、近因效應C、暈輪效應D、刻

板印象效應

3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的

內在原因是（A）

A、能力B、努力（不穩(wěn)定的，內在原因）C、任

務（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，

外在原因）

4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬

于以下哪種因素的作用（A）

A、熟悉性和臨近性B、相似性與互補性C、外

貌D、對等性或互惠性

5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的

方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一

致性，稱為（C）

A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群

體壓力、群體規(guī)范與群體目標的影響下，向與群

體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）

B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點

或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）

D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到

他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相

同的行為方式）

6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于

(C)

A、服從B、從眾C、模仿D、暗示

7、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是(B)

A、社會促進B、社會抑制C、社會進步D、社

會退步

二、多項選擇題

1、個體具有社會化的可能性主要是因為(A,B,

C,D)

A、有生物遺傳素質的基礎B、有超越本能的學

習能力C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言

的潛在能力

2、大眾傳媒有(A,B,C,D)

A、報紙B、電視C、廣播D、互聯(lián)網(wǎng)

3、印象具有以下特點(B,C,D)

A、直接性B、間接性C、穩(wěn)固性D、綜合性

4、態(tài)度改變的方法有(A,B,C,D)

A、勸導宣傳法B、群體影響法C、活動參與法D、

角色扮演法

第八章題目

一、單項選擇題

1、我們常說的提升學生心理素質，其標準是根

據(jù)心理健康三層面中哪一層的標準

A、非病狀態(tài)B、良好適應狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、

正常狀態(tài)

2、關于團體心理輔導的論述以下哪一條是不對

的

A、團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與

治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等

B、團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心

理健康教育工作形式

C、團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的

學生，活動的主持者應受過相應的培訓

D、團體輔導是一種一對多的心理輔導方式

3、自卑感問題是按照學生常見心理問題的哪種

標準來劃分的？

A、問題的內容B、內在心理根源C、特定發(fā)展

時期和階段D、問題的性質

4、關于自卑感以下哪種說法是錯誤的

A、自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待

卻很低

B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識,

無法悅納自己

C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定

D、對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方

法之一、

5、最重要和最良性的學習動力是

A、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大

的理想

C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和

家長的期待

二、多項選擇題

1、張春興認為心理健康的條件有

A、情緒較穩(wěn)定B、樂于工作C、能與人建立和諧

的關系，并樂于和他人交往D、對自己有適當?shù)?/p>

了解，并悅納自我E、對環(huán)境有適切的認識、能

切實有效地面對問題和解決問題

2、學校心理健康教育工作模式適宜采用：

A）診療模式B、發(fā)展模式C、教育模式D、文化

模式

3、關于心理測試的論述以下正確的有：

A、心理測試可以集體進行，也可以一對一進行

B、心理測試的目的可以是科研和調查，了解學

生心理狀況、

C、心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學

生，做好預防工作、：

D、心理測試的目的可以是為學校心理健康教育

工作起宣傳作用、

4、造成學生學習問題的可能原因有：

A、學習習慣和方法不良B、學習動力缺失C、學

業(yè)壓力和考試焦慮

D、親子關系問題E、學業(yè)不適應

5、對于學習習慣的建立，以下哪幾種說法是不

正確的？?

A、基本學習習慣不良多始于小學、

B、家長的“陪讀”會造成孩子在學習上對家長

的依賴、

C、不良學習習慣的扭轉和改變不是很難的事、

D、行為強化技術是改變不良學習習慣的一項重

要技術、

E、學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學生

有改變的興趣，在最短的時間內全面改變學生不

良的學習習慣，建立好的學習習慣、

6、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”

包括

A、家庭問題B、生活危機C、財務問題D、生涯

發(fā)展

心理學試題必會要點

一、判斷題：

錯1,心理學是研究人的行為的科學。

錯2.心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活

動的反映。

錯3.在心理過程中，認知和情感是基礎，意志

是將認知和情感轉化為行為的動力。

錯4.個性心理特征包括能力、氣質和知覺。

錯5.心理過程是在個性心理特征的基礎上形成

和發(fā)展起來的，反過來又影響著個性心理特征的

進行與發(fā)展。

錯6.以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與

現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務的是應用心理

學。

錯7.心理學是屬于自然科學性質的學科。

錯8.心理學是對人進行研究的，而人是社會性

的，所以心理學是屬于社會科學性質的學科。

錯9辨證唯物主義哲學為心理學提供了依據(jù)。

對10.心理學研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世

界的關系，為辨證唯物主義哲學提供依據(jù)，使人

更自覺的樹立科學的世界觀和人生觀。

錯11.心理學之所以成為一門學科，能從哲學中

脫離出來，得益于哲學本身的發(fā)展。

錯12.用觀察法進行心理學研究時，一旦有觀察

機會，觀察時間應盡可能長。

錯13.實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，

對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究

的方法。

錯14.在實驗室研究中，引起變化的因素是因變

量。

錯15.用觀察法研究心理現(xiàn)象時，不必借用儀

器。

錯16.個案研究法把個體作為一個研究單位進

行的研究，不可以以群體為單位。

錯17.調查法是直接對研究總體的全體進行調

查。

錯18.調查法的研究對象可來源于志愿者。

對19.調查法中只有保證總體中每一個人被抽

到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。

錯20.內省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗

的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。

對21.亞里士多德的《靈魂論》，從某種意義上

可能是最古老的一本心理學專著。

錯22.在心理學作為一門獨立的學科從哲學中

脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。

錯23,1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版

了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕

生。

錯24.洛克的《生理心理學原理》一書被心理學

界認為是心理學的獨立宣言。

錯25.人本主義心理學主張以任何人為研究對

象，強調人的價值、本性和尊嚴。

錯26.行為主義的信息加工的觀點，研究人的高

級心理過程，強調人已有知識結構在其自身行為

過程與認知過程中起決定作用。

錯27.精神分析學派的興起被稱為第一次革命。

錯28.人本主義的興起被稱為第二次革命。

錯29.實驗法是在消除其他因素的前提下研究

因變量和自變量關系和變化規(guī)律的。

第二章

對1.眼睛的適宜刺激是光波。

對2.引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。

錯3.絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指

標。

錯4.閾限越低表明感受性越差。

錯5.閾下刺激對人沒有絲毫作用。

錯6.注意是一個獨立的心理過程。

對7.注意是一種有限的資源。

錯8.心理學家用直接測量的方式來研究內隱記

憶。

對9.后面學習的內容對前面學習的內容的干擾

作用稱后攝抑制。

對10.在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是

在明朗期。

對口.對于復雜問題，中等偏低的興奮水平比

較有利。

第三章

錯1.特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能

力。

對2.在心理學中的個性或人格是同一概念。

錯3.主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法的投射測驗。

對4.畫人測驗屬于表達法的投射測驗。

錯5.兒童統(tǒng)覺測驗適用于4歲以下的兒童。

對6.知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。

錯7.具有非凡的記憶力可以稱為天才。

對8.智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。

對9.韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部

分。

對10.良好的記憶力是天才的特征之一。

第四章

對1.發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。

對2.同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速

率。

對3.個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的

影響。

錯4.在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定

作用。

錯5.在個體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定

作用。

對6.邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部

分。

對7.在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作

水平。

對8.皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不

變的。

對9.皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯，缺少

量化的實驗證據(jù)。

對10.傳統(tǒng)的智力理論一般都強調先天遺傳的

因素。

錯11.提出“成功智力”概念的是梅耶。

對12.在《心理結構》一書中提出七種智力的

是加德納。

對13.智力的PASS模型是戴斯提出的。

對14.心理學將對自身認知活動有所意識的能

力稱為元認知。

錯15.記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。

對16.隨著年齡的增長，記憶方面最明顯的變化

在記憶廣度的增加。

對17.概念和分類是構建人類思維和行為的基

石。

對18.皮亞杰認為兒童在學齡前是不能真正掌

握數(shù)的概念的。

對19.人所具有的最有力的認知技能是解決問

題的能力。

對20.兒童母語的產(chǎn)生和理解能力的具備就是

兒童語言的獲得與發(fā)展。

對21.語言的發(fā)展進程是按一定的順序進行的。

對22.語言是社會交往的重要工具。

對23.兒童和成年人一樣，主要通過內部語言

對自己的行為進行調節(jié)。

對24.面部表情受生物遺傳的因素影響很大。

對25.生理上的成熟是依戀必不可少的條件。

錯26.18個月大的兒童可以服從延遲滿足的要

求。

第五章

對L學生的起始狀態(tài)包括學習者的學習態(tài)度、

起始能力、知識背景等。

對2.布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、

分析、綜合、評價六個層次。

對3.情感教學是一個連續(xù)的內化過程，教師應

積極的促成情感教育的“積累效應”。

對4.現(xiàn)代教學是以學習者為中心的教學。

對5.教學設計中，教師了解不同的學生特定有

效的學習方式可以改進教學設計質量。

錯6.布盧姆認為教學目標分類受年齡與內容局

限。

對7.認知學習是教學的主要任務。

對8.在學習過程中，認知策略起著控制執(zhí)行的

作用，控制自己的內部行為。

對9.應用講授法，教師特別要注意引導學生在

新舊知識之間建立聯(lián)結。

錯10.程序教學能很好的適應學生的個體差異，

并且具有靈活性。

對11.計算機輔助教學的基本特點是人機互動

與交流。

對12.頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。

對13.認知教學的本質是以學生認知發(fā)展為中

心。

對14.皮亞杰認為認知本質上是一種建構過程，

認知依賴于個體已有的知識和自我的組織。

錯15.認知教學觀向行為主義教學觀的過度是

學習與教學心理學的一次革命。

錯16.教師培訓與教師自我的專業(yè)發(fā)展應該采

用整齊劃一的模式。

對17.皮亞杰認為，兒童只有達到自律的水平才

可能具有真正的道德品質。

對18.“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)

展問題的主要方法。

錯19.品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。

第八章

對1.“學”主要指獲取知識技能，“習”主要

指鞏固知識技能。

對2,桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。

錯3,華生認為學習是由強化練習引起的潛在反

應能力的較為持久的改變。

錯4.在知識、技能、行為方面的臨時性變化也

是學習。

錯5.物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化

也是學習。

對6.學習的意義是人和動物為了生存和發(fā)展的

需要