小學教師校本研修心得體會

第第頁小學教師校本研修心得體會

2022年6月6日，我們在陳老師的帶領下來到了漂亮的香花橋學校，參與他們學校的校本研修活動，從中我受益匪淺。

那天，我們一走進漂亮的學校，就感受到校領導和老師們的熱忱。帶著這種暖和的感受，我們先觀摩了吳紅云老師為我們執(zhí)教的一班級語文課《棉花姑娘》，課堂上，同學積極主動，老師從容大氣，令人印象深刻。課后，我們傾聽了執(zhí)教者兼香花橋學校的語文教育吳紅云老師為我們介紹他們學校校本研修活動的開展狀況。接著，香花橋學校一、二班級的全體語文老師圍繞討論主題“依托文本，學習表達”開展評課。幾位語文老師，不管是年輕的，還是年長的，都特別坦誠地表達自己的觀點，予以了課堂很高的評價，同時也提出了一些中肯的建議。在互動溝通中，大家對“依托文本，學習表達”這個理念的理解更加深入了，對實施方法也有個更全面、更科學的認識。

如今，當我再次回顧整個研修過程，腦海中不覺跳出這樣一幅畫面：茂密的棉花樹上開滿了雪白如雪的棉花，每一朵棉花都綻放著笑臉。這朵朵棉花既像孩子們那自信的笑臉，又像幽靜溫順的老師，還像仔細鉆研，充斥激情的執(zhí)教者。那么，是什么使得該校的校本研修活動開展得繪聲繪色呢?我想根源是他們能“立足課堂，扎實討論”。

一、主題來源課堂問題

我們從吳老師的介紹中，可以得知，他們的.討論主題來源于課堂問題。隨著二期課改的深入進展，語文教學強調要關注的表達，然而在課堂中不少老師不知如何引導同學關注表達，因此，他們制定了“依托文本，學習表達”的討論主題。這樣的主題是老師們迫切需要解決的問題，因此利于調動老師們的討論積極性，激發(fā)了老師們的內驅力。

二、教學表達討論主題

確定了討論主題，老師在備課、上課環(huán)節(jié)就要表達對討論主題的理解。吳老師在課堂教學中，僅僅圍繞“依托文本，學習表達”的理念進行教學。例如，吳老師在指導同學了解課文主要內容時，先提出問題，讓同學帶著問題邊讀邊思索，然后步步引導，不斷提高要求，最末同學能圍繞問題把課文主要內容說清晰、說完整、說連貫了。同時，老師還引導同學抓住關鍵詞理解文本，關注標點有感情朗讀課文等。充分表達了“依托文本，學習表達”的討論主題?？梢?，為了提高研修活動的有效性，課堂上應多過多種途徑，奇妙表達老師對討論主題的理解。

三、評課圍繞討論主題

在評課環(huán)節(jié)，老師們不是面面俱到，而是圍繞研修主題開展爭論，在這個過程中，大家提出各自的想法和認識，在思維碰撞中加深了對討論主題的理解。同時，由于研討要圍繞主題，老師們在整個活動過程中都會有主題意識，例如，在觀課時，老師可能就會更多地從討論主題的角度去觀測課堂，這樣的觀課更具針對性，老師的收獲也會更大。

四、閱歷服務教學實踐

從吳老師的介紹中，我們得知他們會把研討過程中出現(xiàn)的聰慧火花，進行整理、提升，形成肯定的閱歷，用閱歷指導教學實踐，通過實踐再次檢驗閱歷的科學性、普適性。由于老師們看到了研修工作對教學的援助，討論的積極性自然就提高了?？梢?，閱歷服務于教學實踐，使促使老師們扎實做討論的有效途徑之一。

香花橋之行已遠去，但它卻啟發(fā)我們要不斷探究有效開展校本研修工作