學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案-1

第頁(yè)共頁(yè)學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案1教學(xué)目的：知識(shí)與才能：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。有感情的朗讀課文。理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。過(guò)程與方法：要采用多種教學(xué)方發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，通過(guò)誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合歷史背景理解一些含義深化、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。課前準(zhǔn)備：搜集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如____的歷史，____回歸時(shí)的情景以及____回歸后的繁榮景象等教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)探究1、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)有感情的朗讀課文讀準(zhǔn)字音讀通句子默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么搜集有關(guān)____回歸的有關(guān)資料2、交流資料導(dǎo)入新課1997年6月30日是無(wú)數(shù)中國(guó)人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國(guó)，無(wú)數(shù)顆心在期待著一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻。____維多利亞灣畔，中英兩國(guó)政府將要進(jìn)展____政權(quán)交接儀式。與祖國(guó)別離150年的____，將重新回到祖____親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊!所有的中國(guó)人都急迫地盼望著等待著這最后一分鐘的到來(lái)這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌——《最后一分鐘》，重溫那沖動(dòng)人心的一刻。3、交流預(yù)習(xí)收獲談一談你課下搜集的有關(guān)____回歸的資料或展示以下列圖片。想一想這首詩(shī)都寫(xiě)了什么?你對(duì)哪一小節(jié)感受最深?就讀給同伴聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你的感受。二、合作交流1、有感情的朗讀全詩(shī)。2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么?三、品讀體驗(yàn)1、讀出沖動(dòng)無(wú)比的情感，齊讀第一小節(jié)2、體驗(yàn)儀式中的自豪想想在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時(shí)候作者分別想到了什么放電影“虎門硝煙”的片段，理解面對(duì)侵略者的無(wú)恥行徑，有骨氣的中國(guó)人的奮力____看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)讀。(1)仿照第二小節(jié)寫(xiě)幾句詩(shī)或者寫(xiě)幾句話表達(dá)你此時(shí)的心情。最后一分鐘是________________，是________________，是________________，是誰(shuí)在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊著那個(gè)名字____，____，我們的心3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)A齊讀第4小節(jié)，讀后評(píng)價(jià)紫荊”指什么?“去迎接那新穎的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是____特別行政區(qū)的區(qū)花這里的“紫荊”指____;暗示著回歸后的____會(huì)更加的繁榮、富強(qiáng))B第四小節(jié)表達(dá)了作者怎樣的感情?(美妙的祝愿)C把你的美妙祝愿融入此小節(jié)中，感情朗讀。四、穩(wěn)固延伸1、假如你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么?我想說(shuō)：________________________。2、誦讀詩(shī)歌，濃濃的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)____回歸祖國(guó)后美妙前程的衷心祝福溢于言表。請(qǐng)?jiān)僖淮位貞涍@些激情澎湃的詩(shī)句此刻，是午夜，又是……所有的眼淚都是________的日出所有的禮炮都是________。____，讓我緊緊拉住你的手吧________最后一分鐘的風(fēng)雨歸程然后去奔跑，去________去迎接那新穎的________的、芳香的深深大地上的第一朵________……板書(shū)設(shè)計(jì)：最后一分鐘沖動(dòng)自豪喜悅教學(xué)反思：1997年7月1日____回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)____回歸祖國(guó)后美妙前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案2教學(xué)目的1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)絡(luò)上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、晦澀、忐忑不安等詞語(yǔ)。2．培養(yǎng)學(xué)生得獨(dú)立閱讀才能。3．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子得愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn)理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理得句子，體會(huì)母親感情得變化，感受母親濃濃得愛(ài)子深情。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入我們最近學(xué)過(guò)得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心得感受，會(huì)背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛(ài)》。〔背完后〕是啊，媽媽得愛(ài)是無(wú)私得，是無(wú)微不至得。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒得時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨(dú)去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想得呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章?！舶鍟?shū)：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題〕二、學(xué)習(xí)課文1．選擇自己喜歡得方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。2．勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)絡(luò)上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)得理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：喋喋不休：說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。按圖索驥：照?qǐng)D上畫(huà)得樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)得是什么。4．理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子得愛(ài)。同桌合作讀課文，并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理得句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感得變化。后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。1〕既然我是母親，就應(yīng)該及早他看病、生怕自己回改變了主意、立即心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語(yǔ)言和心理得描寫(xiě)，反映出母親內(nèi)心得矛盾；愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)憂，懊悔與自責(zé)。2〕從他出門得那一分鐘起，我就懊悔，我想、時(shí)間是晦澀得流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團(tuán)體會(huì)母親看似冷漠得言行，是為了盡到做母親得責(zé)任，對(duì)孩子得將來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活得才能。三、說(shuō)一說(shuō)文中得母親棉隊(duì)生病得孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧?！踩嘟涣鳌乘?、寫(xiě)一寫(xiě)請(qǐng)把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你得父母說(shuō)呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫(xiě)上幾句。學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案3教學(xué)內(nèi)容或課題：學(xué)會(huì)看病教學(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)絡(luò)上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。2．理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)單獨(dú)面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)單獨(dú)面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：一、談話導(dǎo)入，提醒課題1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬仰之情。2．談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他單獨(dú)去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。3．提醒課題。二、交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果?！?〕用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字；〔2〕讀課文中生字所組的詞語(yǔ)；〔3〕說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。三、自讀課文，整體把握1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2．交流：〔1〕說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。〔2〕說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?！?〕讀了課文，你有什么話要說(shuō)?！部梢允菍?duì)母親的敬仰，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等?！乘?、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)1．各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。2．小組合作，交流各自閱讀所得。3．全班討論?！?〕你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么？〔交流中讀有關(guān)語(yǔ)句?！场?〕你感受最深的是什么？〔交流后就讀有關(guān)句子?！澄?、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化1．同桌分角色朗讀課文。2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3．說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。六、總結(jié)升華，拓展延伸1．總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？〔可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬仰，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有宏大潛能等等?！?．拓展：〔1〕在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？〔2〕你看見(jiàn)過(guò)單獨(dú)面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？3．延伸課外：課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)會(huì)看病鍛煉孩子的獨(dú)立生活才能愛(ài)學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案4【教學(xué)目的】１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。聯(lián)絡(luò)上下文或，詞典理解“打蔫、晦澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛(ài)”１、欣賞《懂你》：同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎？〔獻(xiàn)給母親的歌?！常病⒈磉_(dá)“母愛(ài)”：母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪?，都曾?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。〔可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。〕３、導(dǎo)入新課：母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨(dú)去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”１、一讀課文：⑴學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通：〔自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，晦澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語(yǔ)。〕⑵初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題：〔對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深化閱讀時(shí)理解。〕２、二讀課文：⑴按要求讀課文：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。⑵把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化：做出決定──猶豫不決──心軟懊悔──自責(zé)擔(dān)憂──勇氣上升⑶深化理解感悟：〔著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子?！场拔业男牧⒓窜浟?。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！薄材赣H內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然假設(shè)揭?！场拔蚁胛乙欢ㄊ鞘郎献詈菪牡哪赣H，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！薄采钌钭载?zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切。〕“時(shí)間晦澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?！薄病岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深?！场拔抑缿?yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己?！薄材ゾ毜氖恰耙庵尽保磉_(dá)的是“至愛(ài)”?！场昂⒆?，不要抱怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，單獨(dú)面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張道路圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”〔負(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)?！常?、三讀課文：母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。〔讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。〕三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，贊“母愛(ài)”１、老師引導(dǎo)：“母愛(ài)”的主題是永久的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話，也可以制作一份小禮物……２、單獨(dú)準(zhǔn)備。３、交流共享。四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活才能的進(jìn)步，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！【板書(shū)設(shè)計(jì)】學(xué)會(huì)看病母親──“冷漠”處理盡責(zé)的“愛(ài)”兒子──單獨(dú)看病“道路圖”學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案5↘談話導(dǎo)入，提醒課題1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？〔學(xué)生答復(fù)〕可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他單獨(dú)一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。2．板書(shū)課題。↘自讀課文，感知內(nèi)容1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。2．開(kāi)火車檢查注音的生詞。3．再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。↘研讀探究，體會(huì)母愛(ài)1．全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：〔1〕鼓起勇氣，勸說(shuō)兒子單獨(dú)看病，有意讓兒子鍛煉；〔2〕仁慈的母愛(ài)是她心軟；〔3〕懊悔；〔4〕看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。2．小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。3．全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，互相比一比，評(píng)一評(píng)。↘角色朗讀，感受母愛(ài)1．指名分角色朗讀課文。2．同桌分角色朗讀課文。↘傾訴體會(huì)，升華情感1．說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)適宜的對(duì)象，把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)：〔1〕文中的母親；〔2〕文中的兒子；〔3〕自己的父母；〔4〕自己的同學(xué)或小伙伴等。2．寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案6教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)絡(luò)上下文或、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、晦澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)絡(luò)上下文或、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、晦澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。(背完后)是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨(dú)去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書(shū)：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題)二、學(xué)習(xí)課文1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2.勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)絡(luò)上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：喋喋不休：說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。按圖索驥：照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨(dú)上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。三、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)1.各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。2.小組合作，交流各自閱讀所得。3.全班討論。(1)你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)(2)你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)四、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化1.同桌分角色朗讀課文。2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3.說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。4.理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。同桌合作讀課文，并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。(1)“既然我是母親，就應(yīng)該及早他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立即心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)，反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)憂，懊悔與自責(zé)。(2)“從他出門的那一分鐘起，我就懊悔，我想……”、“時(shí)間是晦澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的將來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的才能。5、說(shuō)一說(shuō)文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。(全班交流)五、拓展請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫(xiě)上幾句。學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案7教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)課后生字，聯(lián)絡(luò)上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)，能感受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞圖片導(dǎo)入。師：同學(xué)們，我們沐浴著父母的愛(ài)長(zhǎng)大，父親是你的陽(yáng)光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤(rùn)著人間真情成長(zhǎng)，多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，多少回含著感動(dòng)地淚花暢想將來(lái)。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，親切的話語(yǔ)，熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求。請(qǐng)看大屏幕，一同欣賞一組畫(huà)面?！膊シ耪n件〕師：欣賞了這組畫(huà)面，你有什么感受？〔請(qǐng)三名學(xué)生談感受〕師：是啊，媽媽都是愛(ài)孩子的，媽媽的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、偉大的?？墒牵羞@樣一位母親，面對(duì)生病的兒子，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子單獨(dú)去醫(yī)院看病，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽？〔生談看法〕我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì)看病》去理解這位母親?！采R讀課題〕二、自讀課文。師：請(qǐng)看自讀提示?！仓该x提示〕〔生按自讀提示自讀自劃，師巡視，理解自讀情況〕三、品悟母愛(ài)內(nèi)心，感悟母愛(ài)真諦。師：找到描寫(xiě)母親心理句子的同學(xué)請(qǐng)舉手，你找到什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣？四、拓展總結(jié)師：我們成長(zhǎng)的`道路上有沒(méi)有類似的經(jīng)歷和感受呢？〔生逐一答復(fù)?！硯煟菏茄剑皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng)；無(wú)論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教誨，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對(duì)我們的愛(ài)，只是表達(dá)的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)理解父母的愛(ài)。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案8教學(xué)目的：知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)絡(luò)上下文或理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。2、理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。過(guò)程方法通過(guò)朗讀課文，探究質(zhì)疑掌握本課知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生體會(huì)特殊的母愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激趣讀文母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!貧窮的母親可以坦然沉著地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨(dú)去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。二、自學(xué)自練1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、晦澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。2、和同桌交流自己記生字的方法，并互相讀一讀課文。3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?4、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。5、重點(diǎn)句子“時(shí)間晦澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！?因?yàn)閾?dān)憂孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)困難緩慢。母親等待單獨(dú)看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。)“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己?！?讓孩子單獨(dú)去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)憂與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)孩子，不要抱怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，單獨(dú)面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張道路圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！?這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存才能，學(xué)會(huì)生活?！翱谑谝粡埖缆穲D”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“道路圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的才能，這是父母的責(zé)任。)7、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化?8、分角色朗讀全文。三、大班展練1、一個(gè)小班展練課文的生字詞語(yǔ)。2、一個(gè)小班展練描寫(xiě)母親心理和語(yǔ)言的句子，體會(huì)感情。3、一個(gè)小班展練課文的重點(diǎn)句子。4、一個(gè)小班展練母親的感情的變化過(guò)程。四、當(dāng)堂訓(xùn)練1、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”我看他有點(diǎn)打蔫(niānyān)兒。當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔(zhēnɡzhènɡ)住了。走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓(tātà)。時(shí)間晦澀(sèshè)地流動(dòng)著。2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)喋喋不休搖搖擺晃喋喋不_來(lái)日_長(zhǎng)按_索驥忐忑不_3、用“假設(shè)”寫(xiě)一句話4、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì)到了什么。時(shí)間晦澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。我的心立即軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)會(huì)看病做出決定──猶豫不決──心軟懊悔──自責(zé)擔(dān)憂──勇氣上升學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案9教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)絡(luò)上下文或理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。2.理解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!貧窮的母親可以坦然沉著地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨(dú)去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文一探終究吧!二、明確目的，通覽全文1、(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。(2)理解學(xué)習(xí)任務(wù)?！皩W(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示(3)出示課件：用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞，把課文讀通、讀順?？紤]：課文講了一件什么事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。指名答復(fù)(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子單獨(dú)去醫(yī)院看病的事情。)2、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語(yǔ)打蔫兒拖沓(1)指名讀，正音(2)這兩個(gè)詞在課文中是描寫(xiě)誰(shuí)的?(病中的兒子)，人在生病時(shí)往往是怎樣的?(顯得沒(méi)精神，步子沉重……)(3)這兩個(gè)詞正是描寫(xiě)出了兒子病時(shí)的模樣。喋喋不休忐忑不安深深譴責(zé)(1)誰(shuí)來(lái)讀好第二組詞語(yǔ)?(2)聯(lián)絡(luò)語(yǔ)境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段按圖索驥聊勝于無(wú)(1)讀詞，正音(2)聯(lián)絡(luò)字義理解詞語(yǔ)指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語(yǔ)，齊讀兩遍。三、讀文品悟，理解母親1、母親在孩子生病發(fā)燒時(shí)是怎么做的呢?(讓孩子單獨(dú)去醫(yī)院看病。)引導(dǎo)學(xué)生考慮：“讓”可以換成什么詞?為什么?預(yù)設(shè)：逼孩子單獨(dú)去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過(guò)醫(yī)院看病，媽媽當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生，都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子單獨(dú)去醫(yī)院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段，從文中找出答案。3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著答復(fù)，先來(lái)讀一讀母親和兒子的對(duì)話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀：生1：母生2：兒生3：作者的話)4、讀到這里，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的兒子?(長(zhǎng)得比媽媽還高，卻依賴媽媽)母親做出決定時(shí)也有百般不舍：“假設(shè)……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒(méi)有?句子中有一個(gè)省略號(hào)，它有什么用呢?面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……)課件出示：“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早他看病?！睅煟涸谶@看似狠心、殘忍的逼問(wèn)下，是母親要鍛煉兒子堅(jiān)決的決心。是母親的良苦用心。(板書(shū)：堅(jiān)決)5、兒子單獨(dú)去醫(yī)院看病的過(guò)程中，母親又經(jīng)歷了一段怎樣的心理歷程呢?(1)、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，看著默讀要求，再次走進(jìn)課文。(默讀要求：默讀課文，劃出描寫(xiě)母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫(xiě)下批注。)(2)出示、交流，要求用“從這段(句)話我讀出了……”來(lái)答復(fù)。a我的心立即軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)b從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)場(chǎng)懊悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢?(懊悔、自責(zé))c出示：時(shí)間晦澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安、擔(dān)憂)(1)出示：時(shí)間晦澀地流動(dòng)著時(shí)間緩緩地流動(dòng)著把“晦澀”換成“緩緩”可以嗎?體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬。你們見(jiàn)過(guò)“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一翻開(kāi)，上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多?？梢?jiàn)，時(shí)間一分一秒的流逝，母親的心越來(lái)越沉重;不安……)(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)憂什么?(兒子路上會(huì)不會(huì)有事?會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方?會(huì)不會(huì)打碎體溫表?拿錯(cuò)了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。帶著母親的心疼、不安，齊讀這一段。d.雖然我毫無(wú)疑義地?cái)喽▋鹤踊嫉闹皇瞧胀ǜ忻?，假如尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假設(shè)事情重來(lái)一遍，我再也不讓他單獨(dú)去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))6、在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來(lái)了。兒子學(xué)會(huì)看病了嗎?(學(xué)會(huì)了)我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀兒子從醫(yī)院回來(lái)后的話。要讀出什么語(yǔ)氣?(驕傲)兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎?他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。(板書(shū)：獨(dú)立)勇氣上升：師：看著兒子平安地歸來(lái)，聽(tīng)著兒子驕傲的話語(yǔ)——(板書(shū))勇氣又漸漸回到心里。③課文中作者為什么說(shuō)磨煉了兒子也磨煉了自己。讓孩子單獨(dú)去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)憂與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。四、讀寫(xiě)結(jié)合，深化主題。在兒子單獨(dú)去醫(yī)院看病的過(guò)程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張道路圖”。(1)“道路圖”在文中指什么?(看病的程序)(2)母親僅僅是向兒子口授一張道路圖嗎?(道路圖泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的方法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序，還培養(yǎng)了兒子的生存才能，教給兒子學(xué)會(huì)生活。這是父母的責(zé)任。)(3)師：口授，也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)，更勝于凡事辦包。3、出示一那么生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說(shuō)說(shuō)理由。假如你是那位母親的兒子，你想對(duì)母親說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)?？偨Y(jié)：哪位母親不愛(ài)自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛(ài)孩子呢?事事包辦代替，結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會(huì)做，無(wú)法獨(dú)立，這是溺愛(ài)，不是真正的愛(ài)。真正愛(ài)孩子就應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé)，鍛煉孩子單獨(dú)面對(duì)生活的才能，放手讓孩子學(xué)會(huì)生活。學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案10一、教學(xué)目的【知識(shí)與才能】認(rèn)讀“殘忍”“晦澀”等11個(gè)生字詞，借助工具書(shū)理解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語(yǔ)的含義?！具^(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、合作探究的方法，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì)母親情感的變化?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)本文，感受母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)意，激發(fā)自身在生活中面對(duì)困難的斗志。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受母親對(duì)兒子的磨練和深沉的愛(ài)意。三、教學(xué)方法朗讀體會(huì)法、合作探究法。四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課情境導(dǎo)入，帶著學(xué)生回憶當(dāng)自己生病的時(shí)候父母會(huì)作何反響，由此以設(shè)疑形式回到課堂內(nèi)容，談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞剑て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)場(chǎng)新課的學(xué)習(xí)。(二)整體感知1.自由朗讀課文，標(biāo)記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。2.老師在ppt上出示生字詞，強(qiáng)調(diào)讀音和寫(xiě)法。3.老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫(xiě)母親心理的句子，談?wù)勀赣H的感情變化過(guò)程。明確：決定讓兒子單獨(dú)看病—猶豫—懊悔—擔(dān)憂—自責(zé)—勇氣又回到心里(三)深化研讀理解課文的根本內(nèi)容構(gòu)造之后，將班級(jí)分成三個(gè)小組，在老師引導(dǎo)下對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)展合作理解探究。1.文中提到“時(shí)間晦澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?明確：因?yàn)閾?dān)憂、心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)困難緩慢。母親等待單獨(dú)看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足以看出母親對(duì)兒子的愛(ài)有多深。(板書(shū)“度日如年”)2.作者在結(jié)尾局部說(shuō)“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己?！睘槭裁匆f(shuō)“磨練自己”呢?(板書(shū)“磨練自己”)明確：讓孩子單獨(dú)去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn);但與此同時(shí)，作為母親的作者飽受著擔(dān)憂與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)，因此作者說(shuō)“磨練自己”。3.分角色朗讀課文并總結(jié)：讀完文章你體會(huì)到了什么?你覺(jué)得母親是個(gè)什么樣的人?明確：體會(huì)到了母親對(duì)兒子的良苦用心以及深沉的愛(ài)意;母親是一個(gè)愛(ài)孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情，但她的偉大之處在于抑制自己的感情，抓住讓孩子成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，做到了“會(huì)”愛(ài)孩子。(四)拓展延伸各小組分別討論：你還看過(guò)哪些有關(guān)母愛(ài)的文章?哪一些給你留下了深化的印象?各自談?wù)劯惺?，并派小組代表發(fā)言。(五)小結(jié)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過(guò)的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來(lái)，寫(xiě)成小作文。注意學(xué)習(xí)課文中作者所運(yùn)用的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的手法。寫(xiě)完之后以小組為單位收上來(lái)，優(yōu)秀習(xí)作放至班級(jí)“作文園地”展示交流。五、教學(xué)反思這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學(xué)方法是利用對(duì)重點(diǎn)詞句的理解到達(dá)掌握整篇文章的目的?；貞浳覄倓偟慕虒W(xué)，其實(shí)對(duì)課文的構(gòu)造講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開(kāi)頭，并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，再進(jìn)展分析^p，這樣會(huì)讓學(xué)生的理解更加深化。學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案11【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)絡(luò)上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。2、理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。3、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛(ài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)；2、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的才能，從生活自理的角度，為人生奠基。【教學(xué)準(zhǔn)備】媒體資【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是怎么辦的，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？〔學(xué)生討論答復(fù)〕可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他單獨(dú)一個(gè)人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會(huì)這樣做呢？我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰(shuí)先找到其中的原因。2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，整體感知1、通過(guò)查工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。2、老師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題。三、再讀課文，重點(diǎn)感悟1、在朗讀過(guò)程中考慮：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？2、小組內(nèi)交流，無(wú)法解決的問(wèn)題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。老師點(diǎn)撥：〔1〕“時(shí)間晦澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！币?yàn)閾?dān)憂孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)困難緩慢。母親等待單獨(dú)看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。〔2〕“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己?！弊尯⒆訂为?dú)去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受擔(dān)憂與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)?！?〕“孩子，不要抱怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，單獨(dú)面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張道路圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)?！边@段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存才能，學(xué)會(huì)生活?！翱谑谝粡埖缆穲D”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“道路圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種。種應(yīng)對(duì)的方法，指生存的才能，生活的才能。這是做父母的責(zé)任。小結(jié)：題目中的“學(xué)會(huì)看病”指的是讓誰(shuí)學(xué)會(huì)看??？母親為什么要求兒子自己去看??？你覺(jué)得母親的行為適宜嗎？為什么？學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案12學(xué)習(xí)目的1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)絡(luò)上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。2．理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)單獨(dú)面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。課前準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。談話導(dǎo)入，提醒課題1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬仰之情。2．談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他單獨(dú)去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。3．提醒課題。交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果?！?〕用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字；〔2〕讀課文中生字所組的詞語(yǔ)；〔3〕說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。自讀課文，整體把握1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2．交流：〔1〕說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子?！?〕說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?！?〕讀了課文，你有什么話要說(shuō)。〔可以是對(duì)母親的敬仰，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。〕再讀課文，體會(huì)母愛(ài)1．各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。2．小組合作，交流各自閱讀所得。3．全班討論?！?〕你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么？〔交流中讀有關(guān)語(yǔ)句?！场?〕你感受最深的是什么？〔交流后就讀有關(guān)句子。〕分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化1．同桌分角色朗讀課文。2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3．說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。總結(jié)升華，拓展延伸1．總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？〔可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬仰，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有宏大潛能等等?！?．拓展：〔1〕在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？〔2〕你看見(jiàn)過(guò)單獨(dú)面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？3．延伸課外：課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案13教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)絡(luò)上下文或，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。2、理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)單獨(dú)面對(duì)生活、磨練自己意志的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，音樂(lè)等教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、疑問(wèn)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛(ài)千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)———〔生接答〕你餓了，母親會(huì)————〔〕你生病了，母親會(huì)———〔〕然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子單獨(dú)去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文?！舶孱}〕二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、按要求自由讀文。自讀要求：①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。②想想文章寫(xiě)了一件什么事？③體會(huì)母親的感情變化過(guò)程。2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥晦澀忐忑不安深深譴責(zé)聊勝于無(wú)①指名讀準(zhǔn)詞語(yǔ)頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？〔病中的兒子〕，“打蔫兒”是怎樣的？〔顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，〕“拖沓”形容什么？〔步子沉重〕這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。②師：兒子還沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要————〔生接答〕③生活中假如你病了，你的媽媽會(huì)怎樣做？〔生自由答復(fù)〕但文中的母親卻是怎樣做的？④概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？三、潛心會(huì)文，讀懂母愛(ài)。小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這清楚是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀！〔四〕悟悔中情你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立即軟了。是啊，孩子?！蹦泱w會(huì)到了母親的什么？〔猶豫、懊悔〕“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。”〔堅(jiān)決信心〕四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？2、母親逼著自己的孩子單獨(dú)去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。外表是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都于對(duì)兒子深深的——生接“愛(ài)”〔看板書(shū)畫(huà)心形〕這是一種怎樣的愛(ài)？〔生接〕這是一種的愛(ài)。所以作者在文章結(jié)尾這樣寫(xiě)到：我們把它略微變換格式，它就成了一首短詩(shī)。讓我們深情誦讀，體會(huì)母親超常的愛(ài)吧。3、聯(lián)絡(luò)生活談母愛(ài)。如今的你，一定對(duì)母愛(ài)有了更深的理解。生活中，你的父母有沒(méi)有像這位母親一樣對(duì)你狠心過(guò)？學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案14我在執(zhí)教《學(xué)會(huì)看病》〔人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)〕一文，理解忐忑不安時(shí)，是這樣做的：師：忐忑不安是什么意思呢？生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。師：你通過(guò)查詞典理解了這個(gè)詞語(yǔ)。生：忐忑不安是說(shuō)心一上一下的，不安定。師：你很會(huì)考慮，能從忐忑二字的字形上加以分析^p理解。讓我們來(lái)聯(lián)絡(luò)課文想一想：作者為什么會(huì)忐忑不安呢？生：因?yàn)閮蓚€(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子一個(gè)人去看病還沒(méi)有回來(lái)。她很擔(dān)憂。生：我還從這份擔(dān)憂中感到了母親對(duì)于兒子的愛(ài)。因?yàn)樗龕?ài)兒子，所以才擔(dān)憂他。師：說(shuō)得多好??！假如你是這位母親，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？做些什么呢？生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來(lái)呢？師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。生：我會(huì)站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來(lái)吧！以后我再也不讓你一個(gè)人去看病了。生：我真是一個(gè)冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個(gè)人去醫(yī)院看病。師：母親為自己的言行深深地自責(zé)。生：我會(huì)把大門敞開(kāi)，守在門口，焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去生：我的心會(huì)疼痛地縮成一團(tuán)。生：我會(huì)覺(jué)得這個(gè)時(shí)候過(guò)起來(lái)有度日如年的感覺(jué)。師：同學(xué)們想象非常豐富，描繪非常形象。從你們的描繪中我看到：作者是多么深沉地愛(ài)著自己的孩子??！讓我們一起來(lái)讀一讀母親忐忑不安的心吧?！痉此肌空n后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，以我忐忑不安地為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫(xiě)一個(gè)小片段，學(xué)生寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象。想不到，我通過(guò)對(duì)忐忑不安這個(gè)詞的層層引導(dǎo)，竟然使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)及文章的感情體會(huì)那么深。因此，我對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的感受就是：理解詞語(yǔ)，不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋，還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去，詳細(xì)化地理解體會(huì)，然后表達(dá)出來(lái)，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練才更落實(shí)。一、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與形象體悟建立親密的聯(lián)絡(luò)在這里，我沒(méi)有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書(shū)上對(duì)忐忑不安的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，根據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫(huà)出母親忐忑不安的形象。于是，一個(gè)個(gè)忐忑不安的母親在師生的互相啟發(fā)下變得越來(lái)越飽滿。學(xué)生不僅在詞語(yǔ)的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。二、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與生活感悟建立親密聯(lián)絡(luò)課后布置的作業(yè)，直接深化到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語(yǔ)與學(xué)生自己的生活的所做、所見(jiàn)、所觀察和所想的東西聯(lián)絡(luò)起來(lái)，才不會(huì)出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)自己生活中的忐忑不安，讓這個(gè)詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢(shì)必會(huì)成長(zhǎng)為學(xué)生心靈之樹(shù)上活力勃勃的綠葉。而由此開(kāi)展起來(lái)的語(yǔ)言才能，是那些簡(jiǎn)單的、機(jī)械的死記硬背所無(wú)法比較的。學(xué)會(huì)看病語(yǔ)文教案15課文兒子長(zhǎng)得比我高了。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒?！澳悴×?。”我說(shuō)?！班?，可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢。媽媽，我該吃點(diǎn)兒什么藥？”他問(wèn)。我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了?！澳汩L(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。”我說(shuō)?！翱床∵€用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。“假設(shè)我不在家呢？”“那我就打找你?！薄凹僭O(shè)……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早他看病。“假設(shè)你最終也找不到你爸呢？”“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”兒子說(shuō)。“