幼兒教?師撰寫論文現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

幼兒老師撰寫論文現(xiàn)狀的調(diào)查與考慮

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幼兒老師撰寫論文現(xiàn)狀的調(diào)查與考慮介紹：幼兒教育改革的情勢(shì)不斷要求幼兒老師成為研究、反思型老師，2012年教育部出臺(tái)的《幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》把反思和開展“列入幼兒老師專業(yè)才能的重要內(nèi)容，明確提出幼兒老師要不斷進(jìn)展反思，改良保教工作“,針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與征詢題，

幼兒老師撰寫論文現(xiàn)狀的調(diào)查與考慮詳情：

幼兒教育改革的情勢(shì)不斷要求幼兒老師成為研究、反思型老師，2012年教育部出臺(tái)的《幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》把反思和開展“列入幼兒老師專業(yè)才能的重要內(nèi)容，明確提出幼兒老師要不斷進(jìn)展反思，改良保教工作“,針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與征詢題，進(jìn)展探究和研究“,而撰寫論文，作為衡量幼兒老師實(shí)踐反思才能的一個(gè)指標(biāo)，也愈發(fā)凸顯其重要地位，在職稱評(píng)審、評(píng)名師或各種獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等，都需要幼兒老師在正規(guī)刊物上公開發(fā)表論文。

為調(diào)查理解幼兒老師撰寫論文的現(xiàn)狀，反思寫論文對(duì)幼兒老師專業(yè)開展的真正價(jià)值，筆者隨機(jī)抽取了廣東省佛山市順德區(qū)十個(gè)鎮(zhèn)（街道）30所幼兒園的243名老師進(jìn)展調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查征詢卷243份，回收243份，回收率為100%.其中有效征詢卷239份，占總數(shù)98.4%.同時(shí)，對(duì)部分幼兒老師、園長進(jìn)展訪談。

一、幼兒老師對(duì)論文的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

（一）幼兒老師科研認(rèn)識(shí)和實(shí)踐才能加強(qiáng)

調(diào)查覺察，大部分幼兒老師確信開展科研、撰寫論文的價(jià)值，92.8%認(rèn)為撰寫論文能對(duì)老師的專業(yè)開展起到協(xié)助作用。幼兒老師近五年參與過課題研究的人占71.3%,在征詢及開展課題研究的目的時(shí)，61%表示是真正想通過研究提高教育教學(xué)才能，想通過論文把本人的思想、經(jīng)歷表達(dá)出來“,說明大部分幼兒老師的科研認(rèn)識(shí)和科研實(shí)踐才能正在不斷提高，幼兒老師對(duì)研究者、反思者的職業(yè)定位愈發(fā)認(rèn)同。

（二）寫論文不是幼兒老師的必需品“

盡管大部分幼兒老師確信寫論文的價(jià)值，但66.2%的老師不認(rèn)同寫論文是衡量幼兒老師專業(yè)才能的重要指標(biāo)，其他素養(yǎng)如師德、教學(xué)根本功、班級(jí)治理才能、活動(dòng)組織才能、溝通協(xié)調(diào)才能等綜合素養(yǎng)被視為更加重要的指標(biāo)。幼兒老師普遍認(rèn)為撰寫和發(fā)表論文會(huì)有壓力，調(diào)查顯示，僅有11%近五年在正式期刊上發(fā)表過論文。關(guān)于現(xiàn)行職稱評(píng)審、各種獎(jiǎng)勵(lì)及晉升都需要發(fā)表論文的體制，有69%的老師認(rèn)為不合理，另有41%曾由于沒有發(fā)表論文而阻礙到本人向更高層次開展。老師普遍認(rèn)為寫論文、發(fā)表論文不應(yīng)成為他們工作的必需品“和考評(píng)的重要指標(biāo)，而應(yīng)按照幼師的職業(yè)特點(diǎn)作出更為科學(xué)有效的評(píng)價(jià)和考核。

二、阻礙幼兒老師撰寫和發(fā)表論文的主要要素

（一）工作繁瑣，缺乏考慮時(shí)間

大部分幼兒老師表示，寫論文需要特別多時(shí)間和精力，需要靜心考慮與提煉，但幼兒園工作繁多，每天除了帶班、教學(xué)外，還要備課、制造教玩具、布置環(huán)境、與家長溝通等，此外幼兒園還有各項(xiàng)檢查、評(píng)比、評(píng)估和接待等，老師根本沒有空余的時(shí)間和精力去考慮、去研究。工作的疲乏埋葬了幼兒老師提筆的動(dòng)力，這在客觀上極大地阻礙了幼兒老師寫論文的積極性。

（二）幼兒老師本身科研根底薄弱

83.5%老師認(rèn)為本身科研根底薄弱、理論水平不夠也是阻礙寫論文的主要要素。幼兒老師大多為中專、大專學(xué)歷，少部分是本科，研究生那么寥寥無幾。其中42.6%沒有學(xué)過系統(tǒng)的幼教科研方法，尤其是在選題上經(jīng)常找不到方向，不明白如何入手查閱參考材料，寫論文停留在類似寫經(jīng)歷總結(jié)這一層次上，沒有從理論上提升和從深度上挖掘。訪談中，幼兒老師直言特別多時(shí)候?qū)懻撐氖菦]通過研究，有感而發(fā)“.

（三）缺乏專業(yè)人士指導(dǎo)

缺乏專業(yè)人士指導(dǎo)和寫作方面的培訓(xùn)，也致使寫論文成為一件特別困難的事。幼兒老師普遍希望寫論文能得到導(dǎo)師“的指引，以確保論文的質(zhì)量，但在現(xiàn)實(shí)中幼兒園往往沒有裝備這種高學(xué)歷、學(xué)術(shù)型“的專家，幼兒園也極少得到科研機(jī)構(gòu)或高校方面的指導(dǎo)。幼兒園在這方面的培訓(xùn)也較少，調(diào)查對(duì)象里61%沒有接受過論文寫作方面的指導(dǎo)培訓(xùn)，59%認(rèn)為本人文字組織才能弱，難以支撐起整篇論文的架構(gòu)和內(nèi)容。

（四）職業(yè)倦怠

此外確實(shí)是，幼兒老師參加工作的時(shí)間長了，有一定的職業(yè)倦怠感，越來越不愛考慮，加上幼兒園教科研氣氛不夠濃重，久而久之導(dǎo)致總結(jié)、研究才能下降，這點(diǎn)老老師更為明顯。關(guān)于年輕老師，那么對(duì)幼兒老師的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，沒有良好的待遇保障和社會(huì)地位，幼兒老師流淌性較大，也就難以靜心研究和考慮創(chuàng)作。

（五）外在硬性要求

調(diào)查顯示，53%寫論文是出于評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)先或晉升等需要“和幼兒園要求“,外在的硬性條件也是迫使幼兒老師寫論文的主要要素。面對(duì)本人難以完成、而又不得不寫的論文，有老師選擇從網(wǎng)上或書本上摘抄，拼湊而成“.

三、對(duì)幼兒老師寫論文現(xiàn)狀的反思

（一）精確定位寫論文，發(fā)揮論文應(yīng)有的價(jià)值

讓幼兒老師寫論文的初衷是美妙的，能引導(dǎo)幼兒老師逐步轉(zhuǎn)型為研究型老師“,讓老師通過反思來改善教育教學(xué)中的征詢題，把經(jīng)歷成果提升至理論層面。但是，假設(shè)把寫論文當(dāng)成一種強(qiáng)迫要求，論文也就失去了其應(yīng)有的價(jià)值和意義。寫作、考慮需要自由、自主的空間與意愿，在強(qiáng)迫環(huán)境下產(chǎn)生出來的文章和思想難免欠缺真實(shí)和深化。當(dāng)下，寫論文的范式也較為單調(diào)和固定，這在一定程度上限制了幼兒老師專長優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

論文，也確實(shí)是老師表達(dá)教育思想、總結(jié)研究成果的方式，本身包含的內(nèi)容就能夠多元化，教育隨筆、觀察日記、經(jīng)歷總結(jié)、優(yōu)秀等，都能夠成為論文“的一部分。如此，幼兒老師就能夠結(jié)合本身的專長和優(yōu)勢(shì)進(jìn)展選擇，理論水平高的能夠?qū)懻撐?，?jīng)歷豐富的能夠?qū)懣偨Y(jié)隨筆，教學(xué)才能突出的能夠?qū)憙?yōu)秀教案，做到幼兒教育成果百花齊放，真正發(fā)揮對(duì)幼兒老師專業(yè)開展的價(jià)值。

（二）調(diào)整幼兒老師考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)

論文已經(jīng)成為當(dāng)下考評(píng)幼兒老師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。筆者利用百度引擎，搜索幼兒園骨干老師評(píng)選條件“,在搜索到的103份幼兒園骨干老師評(píng)選方法、方案、活動(dòng)通知中，包含各地省、市、區(qū)各級(jí)行政機(jī)構(gòu)評(píng)選骨干老師（學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等）的條件，都把發(fā)表論文列為一條必達(dá)指標(biāo)。此外，幼兒園高級(jí)老師職稱評(píng)審明確規(guī)定要求在正式刊物上發(fā)表論文。這讓許多幼兒老師望文興嘆”,有相當(dāng)一部分專業(yè)實(shí)踐才能較強(qiáng)、經(jīng)歷豐富、反思才能也較強(qiáng)但不擅長寫論文的幼兒老師，被拒之于骨干“與優(yōu)秀“的培養(yǎng)行列之外。正如有學(xué)者指出，我國對(duì)老師專業(yè)開展的評(píng)價(jià)傾向于靜態(tài)的結(jié)果評(píng)價(jià)“,而無視了老師動(dòng)態(tài)的、過程性的專業(yè)態(tài)度與才能“.[1]如此的評(píng)價(jià)體系是導(dǎo)致論文成為評(píng)價(jià)優(yōu)秀幼兒老師的重要指標(biāo)的根本緣故。美國全國教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（NBPTS）制定的《3-8歲兒童教育優(yōu)秀老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在這方面能夠帶給我們一些啟示，它強(qiáng)調(diào)的是老師的動(dòng)態(tài)反思及對(duì)實(shí)踐的改良，而非一紙論文。這為我們重新建立科學(xué)、可信度高的幼兒老師評(píng)價(jià)體系提供了參考。

（三）加強(qiáng)幼兒老師科研方法和寫作方面的培訓(xùn)

科研才能和寫作才能的提高是一個(gè)按部就班的過程，必須通過多學(xué)、多寫、多練才能提高。訪談中，幼兒老師都希望能得到專家、教研人員的引領(lǐng)，高校、教科研機(jī)構(gòu)及相關(guān)政府部門能夠創(chuàng)設(shè)條件、搭建平臺(tái)來加強(qiáng)對(duì)幼兒園的專業(yè)指導(dǎo)。幼兒園也能夠在師資團(tuán)隊(duì)建立中加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。此外，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的閱