在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

第頁共頁在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，至關(guān)重要，原因創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中我的體會(huì)是：1．在教學(xué)目的上，做到“上不封頂”。教學(xué)目的確實(shí)立，是老師教學(xué)思想的充分表達(dá)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目的，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)理論中教學(xué)目的確實(shí)立上，我始終堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住保侵敢裱虒W(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成根底知識(shí)和根本技能的教學(xué)，到達(dá)規(guī)定的“理解”、“掌握”、“初步”、“純熟”等程度的要求?！吧喜环忭敗笔侵咐蠋熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目的的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于打破教材，敢于打破教材，敢于打破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越劇烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目的確實(shí)立，不僅有利于根底知識(shí)一和根本技能教學(xué)目的的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).2．在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”。創(chuàng)新意識(shí)，確切地說不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的根底上形成的?！皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于承受知識(shí)，積累知識(shí)，以進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)理論中，堅(jiān)持把老師的“教”變成老師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。老師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中非常注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氣氛；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極考慮，尋根挖底等等。在設(shè)計(jì)好老師“引”的前提下，我還非常注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著老師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)到達(dá)懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和根底；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，到達(dá)對(duì)新知識(shí)解決問題方法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和方法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。3．在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的穩(wěn)固與進(jìn)步，那么是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)理論中非常注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次清楚，既要設(shè)計(jì)出根底知識(shí)和根本技能的穩(wěn)固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的開展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真考慮，反復(fù)理論才能解決；總之學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探究，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[篇2]時(shí)代呼喚需要具有創(chuàng)新精神的人才，學(xué)校又是開展開展創(chuàng)新教育的戰(zhàn)場，教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能，啟發(fā)學(xué)生的思維，正是我們每個(gè)老師的神圣職責(zé)。我們要千方百計(jì)地激“活”學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究，去創(chuàng)新。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我采取了以下幾種做法：一、創(chuàng)設(shè)情境喚起創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)成功與否，學(xué)習(xí)效果如何，取決于全體學(xué)生的有效參與程度。主動(dòng)參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，架設(shè)學(xué)習(xí)的.橋梁，提供考慮的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身的努力，掌握知識(shí)，形成技能，開展特長，進(jìn)步素質(zhì)。例如，在講長方形、正方形面積計(jì)算時(shí)，先出示兩個(gè)圖形〔單位：分米〕，讓學(xué)生想方法比擬兩個(gè)圖形面積的大小。有的學(xué)生把兩個(gè)圖形重合起來進(jìn)展比擬，有的用1平方分米的單位進(jìn)展測量。我在肯定同學(xué)們的積極想法，開動(dòng)腦筋的同時(shí)，又提出新問題：“要想知道天-安-門廣場的面積，中國土地的面積，還能用這樣的方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法費(fèi)事又不實(shí)際。產(chǎn)生疑問，引起考慮，是需要學(xué)習(xí)的開場。疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，躍躍欲試，開場了新知識(shí)的探求，探求的開場正是創(chuàng)新意識(shí)喚起之時(shí)。二、嘗試探究培養(yǎng)創(chuàng)新精神老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，老師要放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)歷主動(dòng)去探究并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)。新課程的目的要求就是一個(gè)很好的指導(dǎo)。在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自己獲得知識(shí)，嘗試、探究。如在教學(xué)進(jìn)位加法35+7=？這節(jié)課時(shí)，通過“提出問題，設(shè)計(jì)方案”、“實(shí)驗(yàn)、探究”、“驗(yàn)證、運(yùn)用”幾個(gè)步驟，組織學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借從到未知的學(xué)習(xí)體會(huì)，設(shè)計(jì)出三個(gè)層次的研究方案：(1)用小棒擺一擺，用數(shù)學(xué)具的方法完成計(jì)算。(2)小組協(xié)作討論，探究計(jì)算的方法。三、合理練習(xí)發(fā)散學(xué)生思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是數(shù)學(xué)知識(shí)穩(wěn)固和技能進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)，大量地重復(fù)練習(xí)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而合理必要的練習(xí)會(huì)使學(xué)生獲得真知，興趣盎然。這就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的思維過程，重視創(chuàng)新才能的思維發(fā)散訓(xùn)練，提供學(xué)生考慮的空間。把同一個(gè)問題作多種考慮，不拘泥于教材提供的解題思路。在解法上鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的見解，這樣學(xué)生的創(chuàng)新欲望就會(huì)更強(qiáng)烈。四、體驗(yàn)樂趣學(xué)生敢于創(chuàng)造蘇霍木林斯曾說：“兒童學(xué)校愿望的泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童思維是和他的感受和情感分不開的。”創(chuàng)新才能要有一定的知識(shí)和智慧作根底，但不可低估情感對(duì)知識(shí)智慧的作用。因此在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)展示自己的創(chuàng)造成果，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)參與的快樂，思維