基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)論文

第頁共頁基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)論文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)論文【摘要】基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化、學(xué)習(xí)過程探究化和學(xué)習(xí)活動網(wǎng)絡(luò)化的特點，老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時要重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計、學(xué)習(xí)根本步驟的設(shè)計和老師指導(dǎo)策略的設(shè)計?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】網(wǎng)絡(luò)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越來普及。學(xué)生有了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以不受時間、空間的限制自由選擇自己想學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)多元化、多層次的自我開展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)更以其便捷性、交互性和超時空性等優(yōu)勢開拓了一個新型、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)形式，對進(jìn)步教學(xué)效率，施行創(chuàng)新教育有著重要意義。因此，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，制訂靈敏的教學(xué)施行方案，進(jìn)展恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價，是老師開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效方法。這里僅以教學(xué)理論為例，與大家共同討論如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)一、研究性學(xué)習(xí)概述研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮和自主學(xué)習(xí)的才能，通過教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)過程，有效進(jìn)步學(xué)生分析^p、解決實際問題的才能，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動地承受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動地探究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上表達(dá)出來的專題性、綜合性、開放性和理論性，與傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容等有顯著的不同，其注重信息搜集與處理的研究過程，在相當(dāng)大的程度上需要借助網(wǎng)絡(luò)的支持。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點1、學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化根據(jù)各學(xué)科性質(zhì)和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，由老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的研究性學(xué)習(xí)提供了條件。2、學(xué)習(xí)過程探究化學(xué)生主動地獲取由老師整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得根本知識之后，在學(xué)習(xí)過程中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)展自我探究或小組討論，老師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的承受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?、學(xué)習(xí)活動網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的才能，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資的才能和習(xí)慣。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性教學(xué)的設(shè)計1、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，提倡以解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目的，采用以問題為中心的綜合主題式研究性學(xué)習(xí)方式，選擇與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的問題，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、搜集資料、分析^p資料、表達(dá)交流成果。老師通常提供一個需要學(xué)習(xí)探究的問題，提供解決問題的根據(jù)，引導(dǎo)解決問題的方法。使其真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣。2、學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計小組學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)的較好組織形式。小組協(xié)作活動中的學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探究、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享。在此過程中，學(xué)生之間為了到達(dá)小組學(xué)習(xí)目的，學(xué)生之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)展充分論證，以期獲得到達(dá)學(xué)習(xí)目的的最正確途徑。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定。在研究問題的過程中，各小組制定研究方案、討論研究方案、分配研究任務(wù)、搜集整理資料、參與理論活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或?qū)ψ约旱某晒a充內(nèi)容或征求別人的意見，或?qū)e人的成果提出建議，通過小組間的互相啟發(fā)、交流補充，各抒己見。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知才能的開展，有利于學(xué)生安康情感的形成。3、學(xué)習(xí)根本步驟的設(shè)計在理論中，我們對基于網(wǎng)絡(luò)的開放性研究性學(xué)習(xí)的根本步驟進(jìn)展了初步的探究。一般分三步進(jìn)展。第一步：激發(fā)興趣，確定研究的范圍，小組成員商議確定本組的研究范圍，確定本小組研究的課題方向。學(xué)會用搜索引擎，用網(wǎng)絡(luò)尋找信息。小組成員確定個人所承當(dāng)?shù)闹饕蝿?wù)。第二步：進(jìn)一步搜集信息，澄清問題，學(xué)生學(xué)會對資料的檢索與分類，粗略整理搜集的資料。感受到網(wǎng)上搜集資料的樂趣，主動參與探究問題、研究問題。學(xué)生學(xué)會在BBS留言，發(fā)布自己的觀點。學(xué)生網(wǎng)上搜集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料，并對各種資料進(jìn)展分類，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。還可對網(wǎng)上的信息、資料進(jìn)展挑選，提出自己的觀點。引起學(xué)生對某一問題的注意，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂栴}的熱情，感受到與別人合作的愉快。第三步：制定課題方案，撰寫各小組課題的開題報告。展示各小組課題的課件，鍛煉學(xué)生的表達(dá)才能。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的施行1、體驗問題情景，形成研究主題從學(xué)生自己的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性、積極性。以小組方式，用上網(wǎng)閱讀查找信息，或查閱相關(guān)書籍等方法，學(xué)生通過自己對相應(yīng)信息的查找以及日常生活中的感受，提出自己的看法，并通過小組交流討論，形成研究的主題。2、搜集相關(guān)資料，理論驗證主題在確定研究主題之后，就到了詳細(xì)施行階段。學(xué)生以小組為單位，制定施行方案，分工協(xié)作，明確自己的任務(wù)。以頁制作軟件為例，從軟件的安裝開場學(xué)起，到軟件各功能菜單的使用再到后期的制作。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了軟件的使用，通過網(wǎng)上的學(xué)習(xí)交流，還掌握了菜單的.制作、圖片編輯插入、文章的超鏈接等一些常用的制作技巧。有的在網(wǎng)上找取相關(guān)的圖片、文章，有的進(jìn)展網(wǎng)頁頁面的設(shè)計，有的負(fù)責(zé)超鏈接等技術(shù)上的處理，有的編寫小組觀點看法。發(fā)揮學(xué)生的想像力。通過互相協(xié)作，使分散的信息成為一個整體，突出了研究主題。老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)展情況，提供相應(yīng)指導(dǎo)和幫助，完善研究成果。3、成果的表達(dá)與交流各小組根據(jù)自己找到的，整理成學(xué)習(xí)體會和研究成果，將研究成果表達(dá)出來，進(jìn)展交流評價。老師指導(dǎo)學(xué)生在研究過程中注意進(jìn)步操作才能、信息處理才能與合作才能。通過交流，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生利用社會調(diào)查、資料查詢，分析^p討論等方式進(jìn)展研究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了知識的綜合運用、才能的綜合培養(yǎng)。老師在研究學(xué)習(xí)過程中，起著組織、引導(dǎo)的作用，給學(xué)生足夠的時間去考慮，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和勇于探究的精神。五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的評價1、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果的階段性展示。學(xué)習(xí)過程的跟蹤是依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺實現(xiàn)的，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、討論次數(shù)，并統(tǒng)計出相關(guān)的報表。這便于老師在學(xué)生研究和學(xué)習(xí)過程中更多地觀察和理解學(xué)生的情況，并可以在適當(dāng)?shù)臅r候有針對性地對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)和幫助。2、協(xié)作技能與再學(xué)習(xí)才能的評價。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)____點是資共享，它要求學(xué)生不僅有競爭意識，還要有協(xié)作精神。故此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)，需要考慮協(xié)作技能與再學(xué)習(xí)才能這兩個重點評價指標(biāo)。對學(xué)生的協(xié)同工作才能的培養(yǎng)，是讓幾個學(xué)生學(xué)會合作完成同一項任務(wù)，彼此之間的關(guān)系是相關(guān)的。協(xié)作技能表達(dá)了個體在群體中的作用如何。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生制作成果網(wǎng)頁的過程，就是一個最好的協(xié)同工作過程。所以協(xié)作技能的評價，對培養(yǎng)學(xué)生的情商是很有幫助的。3、學(xué)習(xí)個體的評價。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是作為學(xué)習(xí)個體參與到活動中去的，對于學(xué)習(xí)個體的評價那么應(yīng)更重于他對活動的參與和體會。通過網(wǎng)絡(luò)活動中的討論、學(xué)習(xí)筆記、____、討論組、答疑和日歷通知等不同的系統(tǒng)效勞，不僅可以實現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)校的上課輔導(dǎo)，而且可以提供交互式的個性化效勞。在這些活動中，學(xué)生真正可以有一種轉(zhuǎn)變性開展，而網(wǎng)絡(luò)也記載下他的轉(zhuǎn)變過程，這將有助于學(xué)生個體回憶其開展過程，也對老師評價一個學(xué)生的才能提供了客觀的根據(jù)。六、結(jié)論研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的內(nèi)隱知識與外顯知識發(fā)生互相作用，以增長學(xué)生自己的創(chuàng)新才能和理論才能。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以跨時空地與不同年齡、不同性別、不同知識背景甚至不同種族的人們互