人教版二年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案

第一單元長度單位

單位：石門小學(xué)主備人：鴕寬香

時間：2012、8參與者：孫金龍、董蕾、劉芝蓮劉小斌

【教學(xué)內(nèi)容】

人教課標版教材一年級上冊第單元（pl-P5）

【教學(xué)目標】

1、知識目標：認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米

=100厘米，并初步認識線段。

2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）

3、德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體

長度的意識。

【重、難點】

1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。

2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

4、正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。

【教材分析】

通過上一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較

一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)??些計量長度的知識，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立

1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：

1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。厘米這部分，教材上是這么

安排的，組織學(xué)生進行實踐活動，從量化的角度測量物體的長度：組織學(xué)生選一個物品作測量標準,

了解所測物體有多少個測量標準那么長。主要通過以下兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。第一方

面，用不同的測量標準測量同一長度，得到的測量標準數(shù)不同，也就是教材的左上圖，讓學(xué)生選擇

不同的測量標準（如：硬幣、別針、三角形、正方體等等，來測量數(shù)學(xué)課本的寬度，得到的測量標

準數(shù)不同。這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？第二方面，用不同的

測量標準測量不同長度，得到的測量標準數(shù)可能相同，也就是教材右上圖，讓學(xué)生選擇不同的測量

標準測量數(shù)學(xué)課本的寬度和文具盒的長度，得到的測量標準數(shù)可能相同。這又讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，難

道他們一樣長嗎？讓學(xué)生在這樣疑問和矛盾相碰撞下進行交流、討論，最后得出結(jié)論：用同?測量

標準度量同一長度，得到的測量標準數(shù)相同，用同一測量標準度量不同長度，得到的測量標準數(shù)不

同。所以，在測量、比較長度時，必須使用同一測量標準。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

(1)通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

例如：教材上厘米的教學(xué)時，先用接受的方式教學(xué)厘米，也就是直接把正方體、直尺、線段放在一

起，由小精靈說：“這是1厘米?！笔箤W(xué)生初步感受1厘米有多長，同時也為用直尺測量長度做準

備。接著再通過豐富的活動讓學(xué)生體驗，建立1厘米的表象。如：指一指圖釘?shù)拈L大約是1厘米，

找一找我們身邊還有哪些東西大約是1厘米，想象一下我們哪個手指的寬度大約是1厘米，量一量

食指的寬度，剪一剪1厘米長的紙條。通過一系列的活動來讓學(xué)生建立1厘米的表象。

(2)給學(xué)生提供測量實際長度的機會。因此，在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生動手測量，讓學(xué)生

在量中體驗統(tǒng)一單位的重要性和掌握測量的方法。

(3)培養(yǎng)估測意識。

教材注意在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)中滲透估計意識培養(yǎng)的內(nèi)容。例如，在“長度單位”教學(xué)中

有一些觀察某種實物大約有多長、測量某一實物時只要求大約的長度等的練習(xí)。估測在實際生活中

經(jīng)常用到，這也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要方面。估測既可以鞏固長度觀念，更重要的是可以

培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教材在學(xué)生積累了足夠的實際測量經(jīng)驗后，給他們提供了先估測再實測的練

習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的量感與估測策略。因此，在教學(xué)

中一定要讓學(xué)生弄清各長度單位的實際長度。

【教法學(xué)法】

1、統(tǒng)一長度單位，用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。

2、通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習(xí)。

4、本單元可以用4課時進行教學(xué)。

【第1課時備課】

單位：石門小學(xué)課型：新授課主備人：鴕寬香

參與者：孫金龍、董蕾、

時間：2012年8月課題：統(tǒng)一長度單位

劉芝蓮、劉小斌

集體備課個性備課

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上

冊第1、2頁。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生學(xué)會量物體的正確方法，知道作為標準的物品

要一個接一個擺放，要放平擺直。

2、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程。

3、讓學(xué)生體會統(tǒng),長度單位的必要性及對生活的重要意

義。

4、鼓勵學(xué)生先估測再測量，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的測量方

法。

教學(xué)重點：學(xué)會用實物測量，體會測量過程中出現(xiàn)的不

同情況，并初步掌握正確的測量方法。

教學(xué)難點：感知統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)準備：課件，一角硬幣，曲別針，三角形學(xué)具，小

刀，邊長是1厘米的正方體。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、演示“小馬過河”導(dǎo)入新課

問題一：同學(xué)們能不能幫幫小馬，讓她順利過河？

問題二：通過同學(xué)們的幫忙，小馬終于成功過河，那么同

學(xué)們你們知道小馬過河共走了多長嗎？也就是小河的寬度是

多少呢？那么今天我們就來學(xué)習(xí)長度的單位。

（設(shè)計意圖：通過游戲情境生成問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源

于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探

究欲望）

二、探索交流，解決問題

1、用不同的物體作標準，量同一長度。

操作一：請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，可以是一角硬幣，曲

別針，三角形或者小正方體，同學(xué)們一起來量一量我們數(shù)學(xué)課

本的寬，好嗎？

同學(xué)們量得數(shù)學(xué)課本的寬是多少??？告訴你的同桌，說

說你是怎么量的??？

（教師把學(xué)生的回答板書寫到黑板，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課本的寬，

量出來的結(jié)果“不一樣”的情況）

同學(xué)們請觀察這里（教師指著板書），大家發(fā)現(xiàn)了什么問

題？

我們發(fā)現(xiàn)啊，同樣是數(shù)學(xué)課本的寬，但是，為什么量出來

的結(jié)果不一樣呢？

現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。

2、用不同的物體作標準，量不同長度

操作二：剛才大家做得很好，大家想不想再量量其它物體

?。课覀円黄饋砹苛繑?shù)學(xué)書的長，鉛筆盒的高吧。

……（教師把結(jié)果板書到黑板）

大家發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？（教師指著板書）

教師總結(jié):在比較物體時，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的

標準，要把長度單位統(tǒng)一。那么誰來說?說統(tǒng)一長度單位是什

么意識？

3、標準的選擇

我們現(xiàn)在明白了，在測量物體長度時，應(yīng)該用統(tǒng)一的長度

單位，同學(xué)們認為選擇什么物品做統(tǒng)一的長度單位比較合適

呢？

師總結(jié):測量不同的物體，要選擇適當?shù)膯挝唬@就是我

們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位

（設(shè)計意圖：通過量學(xué)具，從而發(fā)現(xiàn)不同的問題，讓學(xué)生

感悟到數(shù)學(xué)源于生活，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而

為接下來做鋪墊）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

（該環(huán)節(jié)的被測量物體不是非常的規(guī)則，主要拓展一下估

測和測量方法）

接下來，同學(xué)們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學(xué)們

先估測?下，然后再認真測量，看看自己的估測對不對？

跟你的小伙伴交流一下，說說自己是怎樣測量的。

（設(shè)計意圖：通過量自己的手掌，來鞏固學(xué)到的測量方法）

同學(xué)們都做得很棒。下面同學(xué)們在教室里頭，找找自己喜

歡的物體，先估測?下它大概多長，多寬或多高，然后再測量

一下，好嗎？

你能說說你是怎樣測量的嗎？

（設(shè)計意圖：通過這個小互動、小游戲并說說自己的測量

方法，這樣進一步鞏固了所學(xué)的測量方法）

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課你學(xué)到了什么？對你有什么幫助啊？今天學(xué)到的

知識，你覺得它有什么用啊？

教后反思：

【第2課時備課】

單位：石門小學(xué)課型：新授課主備人：劉小斌

參與者：董蕾、劉芝蓮、

時間：2012年8月課題：認識厘米，用厘米量

孫金龍

集體備課個性備課

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)（人教版）二

年級上冊第3—5頁。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

2、讓學(xué)生了解刻度線的概念，會認厘米尺上的刻度。

3、使學(xué)生掌握用刻度尺測量物體長度的正確方法，并體會多

種方法測量的必要性（限整厘米）

教學(xué)重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度。

教學(xué)難點：用度尺測量物體長度的正確方法。

教學(xué)準備：厘米尺，課件，長短一樣、顏色不同的線繩（學(xué)

生每人2根）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

請同學(xué)們仔細觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺得哪

根長一點呢？

哪位同學(xué)能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長點，哪根短點？（引

出尺子）

為了準確，方便地表示物體的長度，我們的祖先啊，就發(fā)明了

帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就?起

來學(xué)習(xí)用尺量的方法，然后再來解決這個問題，好嗎？

（設(shè)計意圖：通過情境導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生明白

數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探

究欲望）

二、探索交流，解決問題

1、認識厘米

請同學(xué)們拿出自己的直尺，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

“0”表示起點，就像我們賽跑時都要從起點開始跑，那我們

用尺子量物體長度時，也要從“0”開始量。

尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對著一根長的刻度線，所以

數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。

尺子長些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。

2、認識、感受1厘米

同學(xué)們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指掘在尺子

上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引出1厘米）

請同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的。

這說明了什么呢？

尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘

米。

我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，1厘米多長。互相看一下，

計住了嗎？閉上眼睛想??想，1厘米有多長。

3、認識幾厘米

我們現(xiàn)在知道1厘米有多長了，那3厘米又有多長呢？

師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長度嗎？

4、用厘米量

剛才上課時，老師展示的2根線繩，到底哪一根長一點呢？現(xiàn)

在，同學(xué)們先估計一下這兩根線繩各自多長，然后在測量比較一下，

好嗎？

生操作

結(jié)果是哪根線繩長一點呢？能說說你是怎么量的嗎？

（設(shè)計意圖：通過測量兩根線的長短來培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解

決實際問題的意識和能力，進一步加深對所學(xué)知識的理解。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、老師這里有?把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，

只剩下刻度3到刻度10,那么這把尺子能不能用來量物體的長度

??？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？

2、其他測量長度的工具（課件展示）

卷尺、米尺、皮尺

3、其他的長度單位

尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里

（設(shè)計意圖：鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用進行

練習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問

題尋找條件的分析問題能力）

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了什么?。窟@些知識有用嗎？什么地方能

用到它們呢？

教后反思：

【第3課時備課】

單位：石門小學(xué)課型：新授課主備人：董蕾

參與者：郭寬香、劉芝蓮、

時間:2012年8月課題：認識米，用米量

孫金龍

集體備課個性備課

教學(xué)目標

1.使學(xué)生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2.根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”。

3.通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)

生的動手操作能力。

教學(xué)重點和難點

重點：掌握1米的實際長度。

難點：用米尺量較長物體的長度。

教具和學(xué)具

教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。

學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

1.提問

（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什

么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量

下面紙條的長度.

（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻

度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）.因此，量比較長的物體

或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位.板書課

題，今天我們學(xué)習(xí)認識米、用米量.

（設(shè)計意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，

從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，

體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望）

二、探索交流，解決問題

1.認識米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為

單位）

讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻

度是一樣的.

那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面

到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高.再在黑板

上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長.

讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1

米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你

的身高比1米高，還是不到1米.同學(xué)們看到在公共汽車或電車

的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，

超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定.

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看.

（設(shè)計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而

學(xué)習(xí)2米、3米……）

2.厘米和米之間的關(guān)系

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢？同學(xué)用兩手指比

一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米.1米

有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下.那么米和厘米之間有什么關(guān)系

呢？

教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的

直尺相比，一樣長.看一看這把尺上有多少厘米.10厘米、20

厘米、30厘米、……、100厘米.再看看這把1米的直尺，1米

里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100

厘米.同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，

分成10份（如圖11）.

同時板書：1米=100厘米

3.用卷尺量較長的距離

教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺.用卷

尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺

的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在

尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.兩人互相量身高，米_____厘米

2.以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工

量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，

教室地面的長、寬，四周墻壁的長等.測量后，每組派代表向全

班交流.

3.在()內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米.

教室長6()黑板長2()

小明身高124()課桌長50()

(設(shè)計意圖：通過做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系)

四、回顧整理，反思提升

同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢？這些知識有用嗎？

教后反思：

【第4課時備課】

單位：石門小學(xué)課型：新授課主備人：劉小斌

參與者：郭寬香、董蕾

時間：2012年8月課題：認識線段

孫金龍、

集體備課個性備課

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直

的和可度量。

2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用

知識解決實際問題能力。

教學(xué)重難點：學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏

盒、吸管、繩子等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的

生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時，為

什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較

快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就

一起來研究這個問題。

（設(shè)計意圖：通過現(xiàn)實情境調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的

興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式

思考問題的習(xí)慣.）

二、探索交流，解決問題

1、感知線段的直

請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩

子、鐵絲等。

學(xué)生匯報。

你覺得桌子上哪些東西是直的？

請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

（設(shè)計意圖：用過觀察實物來初步感知線段直的特點，進一

步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下一步做了鋪墊）

2、感知線段的兩個端點

請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還

發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可

以把其中的一端看作?個點，把另端也看作?個點，我們把這

兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己看、摸，引出線段是有兩個端點

的）

3、從實例理解線段

請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。

教師在黑板出示隨意點兩個點。

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？

學(xué)生匯報。

大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第5頁''做一做”

的圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直

的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都

可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段

線段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第頁匕面線段的長度，并說說量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的?？潭葘示€段的左端，再看右端

對著刻度幾，就是幾厘米。

出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計這兩條線段哪條

長、哪條短或者同樣長呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。并通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是

一樣長的。

小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。

而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正

確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫

放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段

教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。

學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報。

請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。

設(shè)計意圖：通過量線段、畫線段感知線段的特點）

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺

畫出3厘米出的線段？

小組討論，試畫并派代表匯報。

刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線

段。

（設(shè)計意圖：通過用斷尺兩線段的問題，讓學(xué)生自己討論、

解決進一步鞏固線段的特點及測量方法）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認為走哪條

路最近？

你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下

來，而不走樓梯了嗎？生活中運用這個原理的例子還有很多，你

們能說說看嗎？

（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)線段的特點，問題的解決，而引導(dǎo)學(xué)

生明白兩點之間線段最短，進一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是源于生活用于生

活的）

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題?

教后反思:

二、100以內(nèi)的加法和減法（二）

單位：張莊中心小學(xué)主備人：薛素梅

時間：2012、8、16參與者：于兆榮、尹秀明、張新娟、馮桂忠

【教學(xué)內(nèi)容】

人教課標版教材二年級上冊第二單元（P8?37）

【教材解讀】

1、知識基礎(chǔ)、地位作用：

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)

和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的

不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容，具體

內(nèi)容安排如下：

2、編排特點：

（1）.兩位數(shù)加兩位數(shù)的編排。

本節(jié)包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法兩部分內(nèi)容。教學(xué)加法計算以前，教材安排

了一幅“參觀博物館”的情景圖，圖中給出了二年級四個班的學(xué)生人數(shù)和兩輛限乘

70人的客車。安排情景圖具有三個方面的目的：一是讓學(xué)生感受到實際生活中確實存在著需要用兩

位數(shù)加法計算的問題，體會學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法的實際意義；二是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣；三是為后面的不進位加法和進位加法（特別是例題安排）提供實際背景，讓學(xué)生從熟悉的

情景中去提出所要解決的計算問題，有利于學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)加減法計算。

不進位加法部分，教材共安排了兩道例題，例1著重解決筆算加法寫豎式時如何對位的問題，

例2著重解決從個位加起的計算順序問題。教材在不進位加法的編排上采用了三方面的措施：一是

利用前面情景圖所提供的乘車素材引出兩位數(shù)加法計算；二是充分利用一年級所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整

十數(shù)口算的舊知識，從口算過渡到筆算，有利于密切口算和筆算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從中感受兩位

數(shù)加整十數(shù)計算方法的多樣性；三是利用小棒圖幫助學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

進位加法部分主要解決兩個問題：一是個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進位的問題，二是筆算

兩位數(shù)加法計算方法的總結(jié)。例3仍然利用了乘車的素材，為了突破進位的難點，教材先讓學(xué)生用

小棒擺一擺，通過把小棒10根變成1捆的過程，非常直觀地反映出個位上兩個數(shù)相加滿十向十位進

“1”的方法。教科書還在第11頁的虛線框里說明個位上兩個數(shù)相加滿十向十位進“1”以后怎樣在

和的個位上寫數(shù)。教材這樣編排，一方面突出了進位的重點和難點，另一方面又將在前面不進位加

法中學(xué)習(xí)的對位、從個位加起和進位等貫穿起來，為后面總結(jié)筆算兩位數(shù)加法的計算方法做準備。

筆算兩位數(shù)加法計算方法的總結(jié)，教材改變了傳統(tǒng)教材直接呈現(xiàn)計算法則的做法，采用合作探討、

交流等方法由大家共同從前面的實際計算中總結(jié)出計算方法。這樣不但總結(jié)出從個位加起，學(xué)生在

討論中還發(fā)現(xiàn)“也可以從卜位加起”，從而體現(xiàn)出計算方法的多樣性和靈活性。教材沒有給出加法

法則的名稱，而是提示學(xué)生思考“筆算加法要注意什么？”其目的在于淡化計算法則的文字表述，

而注重學(xué)生對兩位數(shù)加法計算過程及方法的理解。

(2).兩位數(shù)減兩位數(shù)的編排。

本節(jié)包括不退位減法、退位減法和運用100以內(nèi)加減法知識解決實際問題等三方面的內(nèi)容。在

兩位數(shù)減法以前，教材安排了一幅“北京贏了”的情景圖，畫面上不僅有慶祝北京申奧成功的歡慶

場面，同時還有四個申辦城市所得的票數(shù)。情景圖一方面為進行愛國主義教育提供良好的素材，另

一方面為后面教學(xué)不退位減法和退位減法提供了實際背景，將枯燥的數(shù)據(jù)賦予振奮人心的實際意義。

學(xué)生在一年級己經(jīng)有了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的U算基礎(chǔ)，兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法對學(xué)

生來說并不困難，所以教材只安排了一道例題，例題重點解決如何對位和計算順序的問題。例題引

導(dǎo)學(xué)生在討論中從口算引入筆算，一方面體現(xiàn)了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法計算方法的多樣性，另

一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算與筆算之間的聯(lián)系。為了突出列減法豎式的重點，教材在例1的編排上

采用三個措施：一是安排了直觀圖，讓學(xué)生從圖上直觀地了解兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算法；

二是用虛線框呈現(xiàn)不退位減法的計算順序，讓學(xué)生全面了解“56-22”的筆算過程；三是在例題計算

后面讓學(xué)生思考“列豎式計算應(yīng)注意什么？"，進一步提示學(xué)生列豎式時如何對位的問題。

退位減法既是本單元教學(xué)的重點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教材安排了兩道例題，讓學(xué)生在

全面了解其計算過程和方法的基礎(chǔ)上總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法。例2和例3的重點都是突

出如何退位的問題，例2通過小棒圖向?qū)W生完整地展現(xiàn)出“56-18”的筆算過程，在其計算過程中配

合小棒圖著重向?qū)W生介紹退位的方法，例3則著重解決被減數(shù)個位是0如何退位的問題，讓學(xué)生切

實懂得從卜位退“1”后個位要算“10減4”。對于筆算減法計算方法的總結(jié)，教材仍然采用引導(dǎo)學(xué)

生合作交流的方式進行，同時淡化了法則的文字表述，重點讓學(xué)生理解計算方法并提醒學(xué)生計算時

要注意的問題。

教科書第23頁安排了用減法解決生活中實際問題的內(nèi)容，通過學(xué)生觀察黑板上不同班得小紅旗

的統(tǒng)計圖引出減法計算的實際問題，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中一方面把統(tǒng)計知識和計算問題

有機地結(jié)合起來，另一方面又切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

(3).連加、連減和加減混合運算的編排。

本節(jié)主要包括連加、連減、加減混合運算和加減法估算。

連加、連減和加減混合實際上是前面所學(xué)的100以內(nèi)的加法和減法知識的綜合運用，除計算順

序外沒有多少新知識。力IJ、減法估算主要是結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會加、減法的估算的實際意義,

學(xué)習(xí)加減法估算，并培養(yǎng)估算的意識。

教材安排了兩道例題，并且根據(jù)摘西瓜和運西瓜的事件引出兩道例題，這樣編排既可以突出連

加、連減知識在實際生活中的應(yīng)用，又有利于學(xué)生了解連加、連減之間的聯(lián)系，并從整體上更好地

掌握這些知識。教材在例1中把統(tǒng)計和連加計算有機地結(jié)合起來，進一步突出連加在生活中的實際

應(yīng)用。教材在全面反映連加法計算過程的基礎(chǔ)匕突出了連加豎式的簡便寫法，這有利于加深學(xué)生

對連加計算方法的理解和掌握。例2通過運西瓜的情景圖引出連減計算，使學(xué)生感受到我們的生活

離不開連減計算。在例2的計算中教材把U算和筆算有機地結(jié)合起來了，這既有利于加強口算和筆

算之間的聯(lián)系，更重要的是告訴學(xué)生：在連加和連減的計算中，當某?步能用口算時可直接用口算,

不必寫出豎式。這對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和思維的靈活性是十分重要的。

加減混合計算，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化情況為背景安排了一道例題。學(xué)生一般

都有乘車的親身經(jīng)歷，容易理解加、減混合計算的計算方法。教材在全面反映加、減混合計算過程

的基礎(chǔ)上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數(shù)是怎

么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯(lián)系。

加減法估算，教材在編寫上采用了兩個重要措施：一是例題選用學(xué)生熟悉的事例，并用這種事

例在實際生活中通常也是通過估算去解決的，這有利于學(xué)生理解加減法估算的實際意義；二是通過

交流各自不同的估算方法，使學(xué)生認識到：估算的方法并不唯一，要根據(jù)具體問題靈活選用估算方

法，每個人都有不同的估算思路，只要恰當合理都可以。

(4).整理和復(fù)習(xí)的編排。

教材突出了單元知識的整理，在全面整理所學(xué)知識的基礎(chǔ)上安排練習(xí)七，以全面鞏固

100以內(nèi)加、減法知識，讓學(xué)生進一步加深對計算方法的理解，提高計算能力。整理部分主要是整

理加減法的筆算方法，并且將加法和減法筆算方法聯(lián)系起來整理，這有利于學(xué)生進一步明確筆算加

法和筆算減法在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生更好地掌握它們的計算方法。教材在整理部分也

安排用加減法知識解決問題，這主要是進一步突出解決問題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和

解決問題的能力。練習(xí)七是一組綜合性的練習(xí)，重點在于鞏固學(xué)生對計算方法的掌握，進一步提高

計算能力。

【課標要求】

課標在第三部分“內(nèi)容標準”中，對這一學(xué)段提出了具體目標，涉及本單元的主要在數(shù)的運

算方面:

1.結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運算的意義。

2.能口算100以內(nèi)的加減法。

3.能進行簡單的整數(shù)四則混合運算（兩步）。

4.能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

5.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

6.能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋。

【教學(xué)目標】

1、使學(xué)生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會計算加減兩步式題。

2、使學(xué)生能結(jié)合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。

3、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。

【教學(xué)重、難點】

教學(xué)重點：筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

教學(xué)難點：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的進位加法和退位減法

【教學(xué)建議】

1、充分利用教材中的情景圖。

本單元教材除安排了大量的插圖外，在兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)之前還專門安排了情

景圖，教學(xué)時要充分發(fā)揮情景圖的作用，用情景圖去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分利用兩位數(shù)加、減一位數(shù)的舊知識學(xué)習(xí)新知識。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)是兩位數(shù)加減一位數(shù)的進一步發(fā)展，特別是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法和兩

位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，更是直接建立在兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的

基礎(chǔ)上。

因此，在教學(xué)中充分利用學(xué)生一年級的兩位數(shù)加、減一位數(shù)的原有知識基礎(chǔ)，將兩位數(shù)加、減

一位數(shù)口算中的進位加法和退位減法的計算思路直接遷移到筆算中來。這樣，不僅可以通過舊知識

的遷移去突破兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法計算中的難點，還可以促進兩位數(shù)減兩位數(shù)和兩位數(shù)減一位

數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得100以內(nèi)減法的整體認識。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

《標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”根據(jù)這一要

求在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，給抽象的

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)計算提供具有一定現(xiàn)實意義的生活背景，一方面幫助學(xué)生更好地理解兩位數(shù)加、

減兩位數(shù)的計算方法，另一方面又讓學(xué)生切實感受到兩位數(shù)加減法在實際生活中的價值。

4、關(guān)注學(xué)生對計算過程和方法的理解。

在本單元教學(xué)中要注意改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中重視學(xué)生對計算法則的記憶和應(yīng)用，而忽視學(xué)生對

計算過程的理解，要特別關(guān)注學(xué)生對兩位數(shù)加、減兩位數(shù)計算過程和方法的理解。在退位減法的教

學(xué)中，“擺小棒”的操作過程讓學(xué)生切實理解“為什么要退位”和“怎樣退”兩大核心問題。這兩

個問題的解決，標志著學(xué)生對兩位數(shù)退位減法計算過程的全面理解。

5、溝通口算、筆算、估算的聯(lián)系。

本單元雖然只安排了100以內(nèi)的加減法的筆算和估算，但是它們是建立在口算的基礎(chǔ)上的，不

論是筆算還是估算，其計算過程都要用到口算，因此在教學(xué)中不要孤立地去處理筆算和估算，要把

它們同口算聯(lián)系起來，從而全面提高100以內(nèi)加、減法計算能力。

6、重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

本單元安排了大量的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這為引導(dǎo)學(xué)生通過合作研討去學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了條件。對兩

位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)計算方法的總結(jié)、估算方法的探索、單元知識的整理等內(nèi)容的學(xué)習(xí),

要引導(dǎo)學(xué)生充分利用合作學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)。

【課時安排】（共14課時）

1、兩位數(shù)加兩位數(shù).........................................3課時

2、兩位數(shù)減兩位數(shù).........................................5課時

3、連加、連減和加減混合...................................4課時

整理和復(fù)習(xí)...............................................1課時

我長高了..................................................1課時

（教師可根據(jù)自己的實際情況適當調(diào)整）

【第1課時備課】

單位：張莊中心小學(xué)課型：新授課主備人：王加英

課題：兩位數(shù)加兩位參與者：于兆榮馮桂忠

時間：2012年8月16日

數(shù)不進位加張新娟尹秀明

集體備課個性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標人教版二年級上冊第9?10頁例1、

例2,“做一做”及練習(xí)二1、2題。

教學(xué)目標：

1.知識與技能

（1）初步理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的計算方

法，會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的加法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生初步解決實際問題的能力、動手操作能力

和語言表達能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷從情境中提出并解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的

數(shù)學(xué)問題的全過程，體驗解決問題的策略。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過讓學(xué)生解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)

學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重、難點：

重點：理解和掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的

計算方法。

難點：筆算加法中的“對位”問題。

教具、學(xué)具以及課件準備：

課本8頁主題圖，例1、例2主題圖，小棒

教學(xué)方法：

教法：講解、引導(dǎo)相結(jié)合法。

學(xué)法：自主探究、小組合作相結(jié)合法。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

同學(xué)們，暑假剛剛結(jié)束，你們在假期里都去過哪些有意

義的地方？大家去過博物館嗎？今天，老師就帶領(lǐng)大家去參

觀博物館。出示P8主題圖：

請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？說給

你小組的同學(xué)聽一聽。（仔細觀察后小組內(nèi)互說）

匯報交流：說出從圖中得到的信息。

同學(xué)們說的真好，觀察的真仔細。那么，你能提出什么

數(shù)學(xué)問題呢？

老師要根據(jù)學(xué)生提出的問題，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生解決

課本中出現(xiàn)的問題。

（小組合作討論、交流，用自己喜歡的方法解決）

（設(shè)計意圖：通過觀察情境圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問

題，激發(fā)解決問題的興趣.有利于學(xué)生明確探究的方向，培

養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）

二、探索交流，解決問題。

同學(xué)們討論出解決方案了嗎，哪個小組的同學(xué)愿意說一

下你們是怎樣解決的。

以小組為單位匯報，可能會出現(xiàn)兩種不同的方案。

同學(xué)們考慮的真周到。那我們就先來驗證一下第一種方

案吧：

1.教學(xué)例1

出示例1情境圖:

怎樣才能知道二（1）班和二（2）班可以合乘一?輛車呢？

你們是怎么想的？

把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。

同學(xué)們，他說的時嗎？誰能列一下算式？

生列算式：36+30=（板書）

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的加法。

（板書課題）

同學(xué)們能試著把結(jié)果算出來嗎？

獨立計算，遇到問題時小組合作討論。

匯報交流：以小組為單位展示不同的計算方法。

根據(jù)學(xué)生的回答有針對性的板書：

36

+30

66

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生獨立計算，給學(xué)生充分思考的

時間，使每個學(xué)生都經(jīng)歷獨立思考的過程。遇到問題時再小

組合作討論，在嘗試、交流中掌握計算方法，初步體會算法

的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生初步解決實際問題的能力。）

通過小組討論比較不同的計算方法

利用課本第9頁“做一做”，學(xué)生在用不同的方法計算

的過程中，認識到用豎式計算的好處。

同學(xué)們，看來用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)是一種不錯的

方法哦。那大家能用這種新的方法幫助二（3）班和二（4）

班的同學(xué)算一下，他們能合乘一輛車嗎？

2.教學(xué)例2

出示例2主題圖:

35+34=

學(xué)生獨立列出算式并進行計算

35+34=（板書）

一生板演：（邊寫邊介紹做法）

個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位4+5=9,

在個位下面寫9,十位3+3=6,在十位下面寫6。

35

+34

69

（所有同學(xué)都做完后，交流計算結(jié)果，共同糾正。）

根據(jù)出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，用豎式計算兩位數(shù)加兩

位數(shù)應(yīng)注意什么呢？

（小組內(nèi)互想說說）

小組匯報：

（1）把個位和個位對齊，十位和十位對齊。

（2）從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十

位相加的數(shù)寫在十位下面。

（如果有學(xué)生從十位開始加起并計算正確，要給予肯

定。）

小結(jié)：列豎式計算應(yīng)注意：相同數(shù)位要對齊，先從個位

加起。

（設(shè)計意圖：通過自主探索、合作交流，給學(xué)生提供開

放的解決問題的空間，使學(xué)生在合作中初步掌握了兩位數(shù)加

兩位數(shù)的筆算方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力，有利于

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.基本練習(xí)。(每組派一名代表回答)

(1)做一做。

(2)練習(xí)二第1題。

54元33元

、一_J

2.獨立練習(xí)。

練習(xí)二第2題(找六位同學(xué)上黑板做，其他同學(xué)在

練習(xí)本上做，集體糾正。)

3.數(shù)學(xué)醫(yī)院。

4.數(shù)學(xué)與生活

5.二年級的小朋友舉行踢健子比賽，小明踢了35下,

小紅踢了21下，小麗踢了34下。

（1）小明和小紅一共踢了多少下？

（2）小紅和小麗一共踢了多少下？

（3）小明和小麗一共踢了多少下？

（設(shè)計意圖：進一步鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，引

導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的問題，在鞏固算法的同時，

體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問題的能力。）

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？筆算兩位數(shù)加

兩位數(shù)應(yīng)注意哪些問題？

板書設(shè)計：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）

例136+30=66例235+34=69

3635

+30+34

6669

列豎式計算應(yīng)注意：相同數(shù)位要對齊，先從個位加起。

教后反思:

【第2課時備課】

單位：張莊中心小學(xué)課型：新授課主備人：王西蘭

課題：兩位數(shù)加兩位參與者：于兆榮馮桂忠

時間：2012年8月16日

數(shù)進位加惠友美尹秀明

集體備課個性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標人教版二年級上冊第11頁例3,“做

一做”及練習(xí)二3?6題。

教學(xué)目標：

1.知識與技能

(1).初步理解掌握筆算兩位數(shù)進位加法的計算方法，能

正確地計算兩位數(shù)的進位加法。

(2).初步培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)的計算方法的形成過程，

體驗由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

在解決實際問題的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)

的價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)重、難點：

重點：比較熟練地計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，體

驗算法的多樣化。

難點：使學(xué)生理解并掌握進位的方法。

教具、學(xué)具以及課件準備：

課件、小棒、課本8頁主題圖，例3主題圖

教學(xué)方法：

教法：談話、指導(dǎo)相結(jié)合法

學(xué)法：自主探究法

教學(xué)過程設(shè)計：

一.創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

（出示第8頁主題圖）二年級四個班的同學(xué)們準備去參觀

博物館，每輛車準成70人。

1、仔細看！下面發(fā)生了一件事，你們能幫忙解決嗎？

（出示11頁例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）

你知道發(fā)生了什么事嗎？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？）

生獨立思考并列式36+35=（板書算式）

（設(shè)計意圖：通過觀察情境圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問

題，激發(fā)解決問題的興趣。）

二、探索交流，解決問題。

1、先用小棒擺一擺。

師引導(dǎo)思考在36根小棒卜一面放35根小棒怎么放？

上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再

有5根。（學(xué)生自己動手操作擺好小棒）

將兩組小棒加起來,應(yīng)先加什么？6根和5根先相加是11

根。

11根小棒能捆成一捆嗎？（能）怎么放？

（1）獨立思考。

（2）小組交流并匯報結(jié)果。

把11根小棒其中的10根捆起來（邊說邊放），把這1

捆放在整捆處。上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛

才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。

（多找?guī)酌瑢W(xué)邊說邊擺，說過程）

2.用豎式算一算。

重復(fù)做剛才的動作邊做邊問：放在整捆處的1捆在豎式

上該怎么寫？

（1）學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程，嘗試列出豎式。

（2）組織學(xué)生交流討論:個位上6加5得11,如何向十

位進“1”？個位上怎樣寫？（演示從“小棒圖”過渡到下面的

豎式圖。）

f辱興而認3636；

+315+3]5：

fff?/~~I--：

個值上6加5得11,：

向十位遺1,個性寫1.：

3.討論算法。

你發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的豎式計算與上節(jié)課有什么不同的地

方？（鞏固個位上相加滿十向十位進“1”的概念）（板書課

題）

引導(dǎo)學(xué)生說出筆算兩位數(shù)加法要注意哪三條。（相同數(shù)位

對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進“1”。）

請大家翻到課本12頁，看看你總結(jié)的和課本上的是否一

樣。（指導(dǎo)學(xué)生看課本）

（設(shè)計意圖：通過動手擺小棒，形象地在腦中建構(gòu)豎式

的形成過程，以“動作”為出發(fā)點把小棒十根一捆放在整捆

處內(nèi)化到豎式中個位相加滿十向十位進“1”的概念更形象，

便于理解掌握。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成課本11頁下面的“做一做”。兩名同學(xué)上臺板

演，集體訂正時，要求說出“想”的過程。

2、完成練習(xí)二中的3?6題。

3、課本12頁下面的做一做。

師：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信

息？能解決提出的問題嗎？

4、完成課本12頁“做一做”下面的思考題。

教師要結(jié)合實例說明題意，然后讓學(xué)生獨立思考，關(guān)鍵

是先找到個兩位數(shù)，使它的個位和十位上的數(shù)字相加得9。

然后再把這個兩位數(shù)的卜位、個位交換位置就得到另一個符

合條件的兩位數(shù)。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活，這一環(huán)節(jié)是

讓學(xué)生展示自己的所學(xué)，讓學(xué)生有一種成就感。同時讓學(xué)生

通過解決生活中的問題，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了學(xué)生

的數(shù)學(xué)情感。）

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？

板書設(shè)計：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）

36+35=71

36

+315

71

教后反思：

【第3課時備課】

單位：張莊中心小學(xué)課型：練習(xí)課主備人：王娟

課題：兩位數(shù)加兩位參與者：于兆榮馮桂忠

時間：2012年8月16日

數(shù)練習(xí)課惠友美尹秀明

集體備課個性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標人教版二年級上冊第13頁練習(xí)二

7?10題。

教學(xué)目標：

1,知識與技能

（1）鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，使學(xué)生能進一步

準確、熟練地進行計算。

(2)培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷整理、歸納兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法的過程，體

驗用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

使學(xué)生在解決問題的過程中獲得成功的體驗，鍛煉克服

困難的意志，建立自信心。

教學(xué)重、難點

重點：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算進位加法的豎式計算方

法。

難點：兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法如何進位.

教具、學(xué)具以及課件準備：

《馬小哈的故事》

教學(xué)方法：

教法：談話法、講解法

學(xué)法：練習(xí)法

教學(xué)過程設(shè)計：

一、情境引入，回顧再現(xiàn)。

1.講一個故事。“小1字笑了”

馬小哈收拾書包，忽然，他聽到從數(shù)學(xué)本里傳出哭聲。

他打開本子，問道：“這是誰在哭?。俊?/p>

“是我-----小1。你計算的時候，把我忘記了，我好難

受??！”

馬小哈一看，原來在他的算式的5的右下角有一個正在

掉眼淚的小1。

36

+415

71

馬小哈問道：“我的算式里原來沒有你?。俊?/p>

小1委屈地說：“我是個位進來的，個位6+5=11,把我

進到十位來表示十位的1,你不記得嗎？”

“哎呀，十位3+4時，我就應(yīng)該把你也加上才對??！”

說完，馬小哈把算式改過來，應(yīng)該得81.小1字高興的

笑了。馬小哈也笑了。

2.導(dǎo)入練習(xí)

今天我們上一節(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)課。讓我們來到

數(shù)學(xué)王國感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣吧！

同桌互相說一說筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么？

你們不會犯馬小哈這樣的錯誤吧。下面老師出幾道題考

考你們。

（設(shè)計意圖：：以故事的形式生動展現(xiàn)了兩位數(shù)加兩位

數(shù)進位加法的計算過程，使學(xué)生覺得進位加法并不難，只要

在計算的時候細心，不要把小1漏掉了，起提示的作用。）

二.分層練習(xí)，強化提高。

（一）.基本練習(xí)

列豎式計算：

8+5245+2829+8

43+2082+1862+29

學(xué)生先自己做，然后小組內(nèi)互相訂正，不會的同學(xué)小組

內(nèi)解決，看哪一小組做得好？選出優(yōu)勝組。

（設(shè)計意圖：這幾道題讓學(xué)生再鞏固一下兩位數(shù)加兩位

教的思路，我選取的是一些經(jīng)常出錯的難題，這些題學(xué)生會

做了，便于突破教學(xué)的難點，起到畫龍點睛的作用，通過小

組合作，互相檢查，能在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，

以提高學(xué)習(xí)的效率。