外語(yǔ)教師的多元成長(zhǎng)途徑的論文

第頁(yè)共頁(yè)外語(yǔ)老師的多元成長(zhǎng)途徑的論文外語(yǔ)老師的多元成長(zhǎng)途徑的論文身處一個(gè)多元的時(shí)代，面對(duì)正在全國(guó)如火如茶的英語(yǔ)教學(xué)改革風(fēng)潮，面對(duì)不斷更新的語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)理論，外語(yǔ)老師必須重視自身的繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展。本文試從知識(shí)社會(huì)視角，討論在全球化、知識(shí)化背景下，外語(yǔ)老師促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的多元途徑。一、知識(shí)社會(huì)老師面臨的挑戰(zhàn)(一)知識(shí)社會(huì)與終身學(xué)習(xí)知識(shí)社會(huì)信息豐富、科技興旺、價(jià)值多元、國(guó)際互動(dòng)親密，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速開(kāi)展和不斷加快的知識(shí)更新進(jìn)程，終身學(xué)習(xí)已成為人們生存和開(kāi)展的內(nèi)在需求。結(jié)合國(guó)教科文組織在19%年就提出了新世紀(jì)的學(xué)習(xí)新范式，即學(xué)求知(learningtoknow)、學(xué)做事(learningtodo)、學(xué)相處(learningtolivetogether)和學(xué)做人(learningtobe)。此后，各國(guó)紛紛運(yùn)用各種有效途徑與策略開(kāi)展終身教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，以進(jìn)步國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。(二)外語(yǔ)老師角色的殖變多元化的知識(shí)社會(huì)提出了更多樣的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校教育在知識(shí)____和終身學(xué)習(xí)的背景下也發(fā)生著深入的變革。2023年開(kāi)場(chǎng)施行《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求時(shí)行》，提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和綜合應(yīng)用才能，英語(yǔ)教學(xué)由此開(kāi)場(chǎng)了新一輪全面而深人的改革。越來(lái)越多的老師意識(shí)到，外語(yǔ)教學(xué)不但要傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)語(yǔ)言技能，還要讓學(xué)生理解目的語(yǔ)社會(huì)的文化，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)和跨文化交際才能。外語(yǔ)老師的角色從語(yǔ)言知識(shí)的傳授者變成語(yǔ)言技能的培養(yǎng)者和文化的傳播者，同時(shí)，老師還承當(dāng)著終身學(xué)習(xí)者、行動(dòng)研究者、知識(shí)消費(fèi)者和知識(shí)分享者的角色，老師所承當(dāng)?shù)慕巧?0世紀(jì)更為多元。為適應(yīng)形勢(shì)開(kāi)展的需要，外語(yǔ)老師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自身的角色，具備終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，不斷更新自己的知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)才能。二、外語(yǔ)老師促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的多元途徑外語(yǔ)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是個(gè)終身持續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是為了自身的需求而進(jìn)展的研究行為。如何使外語(yǔ)老師在英語(yǔ)程度、語(yǔ)言理論、語(yǔ)言教學(xué)理論、語(yǔ)言教學(xué)技能等方面通過(guò)各種形式的繼續(xù)教育，持續(xù)更新自己的知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)自身的開(kāi)展，是知識(shí)時(shí)代的一項(xiàng)重要課題。(一)老師本位的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)首先外語(yǔ)老師要關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，具備自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的才能，重新整合自身的知識(shí)構(gòu)造，不斷改善個(gè)人教學(xué)的認(rèn)知、技巧與態(tài)度，使自身獲得可持續(xù)開(kāi)展。1加強(qiáng)教學(xué)反思當(dāng)前的`大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)外語(yǔ)老師提出了挑戰(zhàn)，要求外語(yǔ)老師必須從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?，而這個(gè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就是反思。“老師開(kāi)展過(guò)程即老師自我反、自我更新過(guò)程。反思是英語(yǔ)老師自我開(kāi)展的核心，反思能使老師對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、教學(xué)行為和效果采取一種批判性態(tài)度，通過(guò)考慮、方案、理論和評(píng)價(jià)，尋求解決問(wèn)題的方法，使老師的教學(xué)最優(yōu)化，從而超越自我。反思性老師開(kāi)展是“將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，努力進(jìn)步教學(xué)理論合理性，使自己成為學(xué)者型老師的過(guò)程”。外語(yǔ)老師可以通過(guò)教學(xué)日志對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)歷及時(shí)歸納、概括與評(píng)價(jià);也可通過(guò)與其他老師的討論與交流及觀(guān)摩，借鑒同事先進(jìn)的教育經(jīng)歷，反思自己的教學(xué)是否滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際才能的要求，是否符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，進(jìn)而重新構(gòu)建自己的形式。2.開(kāi)展行動(dòng)研究外語(yǔ)老師在知識(shí)社會(huì)遇到的教學(xué)問(wèn)題更復(fù)雜多樣，應(yīng)主動(dòng)地開(kāi)展相關(guān)的行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。行動(dòng)研究涉及教學(xué)系統(tǒng)中的各要素，如課前方案與準(zhǔn)備、課堂反響與評(píng)價(jià)、課堂調(diào)節(jié)與監(jiān)控等。近年來(lái)語(yǔ)言習(xí)得研究越來(lái)越突出認(rèn)知主體在知識(shí)建構(gòu)中的作用，如何基于建構(gòu)理論開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感內(nèi)因，降低學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮，促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得等已經(jīng)成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。外語(yǔ)老師可在日常的教學(xué)活動(dòng)中，圍繞某一教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，開(kāi)展研究，并在教學(xué)理論中加以驗(yàn)證，最后歸納總結(jié)出行動(dòng)研究報(bào)告。行動(dòng)研究促使外語(yǔ)老師將理論與理論結(jié)合起來(lái)，有助于老師自我評(píng)估、自我監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)反思總結(jié)，建構(gòu)屬于自己的系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，將內(nèi)隱知識(shí)轉(zhuǎn)化為外顯的專(zhuān)業(yè)知能，本質(zhì)上這是老師自我質(zhì)疑、自我解惑的過(guò)程，使外語(yǔ)老師能從另一角度來(lái)審視自身的教學(xué)，給自我完善開(kāi)拓更廣闊空間。3.建立老師成長(zhǎng)檔案老師成長(zhǎng)檔案不僅可以用來(lái)評(píng)估老師的教學(xué)表現(xiàn)，更能幫助老師自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我反思及自我成長(zhǎng)。老師成長(zhǎng)檔案是老師對(duì)自己個(gè)性化教學(xué)成長(zhǎng)歷程進(jìn)展的跟蹤式記錄、搜集和展示，內(nèi)容涵蓋老師的背景資料、教學(xué)哲學(xué)、執(zhí)教班級(jí)情況、教學(xué)目的，課堂內(nèi)老師的課程執(zhí)行方案及材料運(yùn)用、教學(xué)手段、教學(xué)創(chuàng)新及效能情況等，及假設(shè)干支撐材料，如學(xué)生的測(cè)試成績(jī)或作品，班級(jí)教學(xué)錄像、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功案例等。材料必須具有典型和代表性，能突顯與證明老師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技巧，更讓其對(duì)自己工作深切自我反思，反省自己與學(xué)生、同事的互動(dòng)，從而達(dá)成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。建立老師成長(zhǎng)檔案也是老師施行個(gè)人知識(shí)管理的過(guò)程，是將內(nèi)隱知識(shí)外顯化、整合與重構(gòu)專(zhuān)業(yè)理論理論的過(guò)程，同時(shí)可以促進(jìn)知識(shí)的傳播與分享，塑造分享式的學(xué)校新文化。(二)校本導(dǎo)向的老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)隨著外語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深人，老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展與缺乏專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)的矛盾日益突出。而高校的持續(xù)擴(kuò)招使得老師大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間外出學(xué)習(xí)、研修根本不現(xiàn)實(shí)。因此，校本培訓(xùn)成為一個(gè)老師在崗成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，有助于老師在教學(xué)理論中進(jìn)步專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)才能。1加人學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織作為先進(jìn)的科學(xué)管理形式，已廣泛應(yīng)用于諸多領(lǐng)域。學(xué)校的學(xué)習(xí)型組織也已成為老師開(kāi)展的潮流與趨勢(shì)。學(xué)習(xí)組織使老師有時(shí)機(jī)與其他老師親密交往、互相學(xué)習(xí)，可以幫助老師成長(zhǎng)和開(kāi)展，落實(shí)學(xué)校本位進(jìn)修。對(duì)于外語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，個(gè)人的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展必須依托于一定的專(zhuān)業(yè)團(tuán)體。老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)核心是知識(shí)，唯有進(jìn)展學(xué)習(xí)才能有知識(shí)的獲得、應(yīng)用、分享與創(chuàng)新。通過(guò)參與老師學(xué)習(xí)型組織，如教學(xué)研討會(huì)、老師讀書(shū)沙龍等進(jìn)展定期聚會(huì)，老師們可以一起討論教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的課程設(shè)置、課堂教學(xué)形式等問(wèn)題，議論國(guó)際上出現(xiàn)的新教學(xué)流派和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，在交流中，老師將自我建構(gòu)的知識(shí)，與同事分享，把個(gè)別學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎蠈W(xué)習(xí)，不懈吸收新的信息和知識(shí)，從而超越自我。學(xué)習(xí)型組織能發(fā)揮整體和專(zhuān)業(yè)的效果，開(kāi)拓老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新視野，能促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)效率的進(jìn)步，也促成學(xué)校學(xué)習(xí)文化的塑造。2.開(kāi)展同事間合作傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師往往處于孤立狀態(tài)，很少有時(shí)機(jī)和其他老師合作教學(xué)。近年來(lái)不少有關(guān)學(xué)校效能的研究都強(qiáng)調(diào)要進(jìn)步教育成效，老師應(yīng)放棄傳統(tǒng)獨(dú)立執(zhí)教的方式，設(shè)法轉(zhuǎn)型為小組合作教學(xué)。因此，為進(jìn)步教學(xué)績(jī)效，增進(jìn)老師成長(zhǎng)空間，提升英語(yǔ)老師專(zhuān)業(yè)化程度，需要?jiǎng)?chuàng)立老師合作文化。合作取向的老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)有專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)、課程開(kāi)展、同事教練與行動(dòng)研究等。英語(yǔ)老師完全可以互相合作，課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)過(guò)程等都可由老師來(lái)共同參與、設(shè)計(jì)與執(zhí)行。同事合作協(xié)助老師達(dá)成個(gè)人、社會(huì)及專(zhuān)業(yè)三個(gè)層面的開(kāi)展。在個(gè)人開(kāi)展方面，可以讓老師獲得應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)，建立自信;在社會(huì)開(kāi)展方面，老師通過(guò)同事間專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷的分享和互動(dòng)，打破專(zhuān)業(yè)孤立，培育出互相支持的集體專(zhuān)業(yè)意識(shí);在專(zhuān)業(yè)開(kāi)展方面，為老師提供自主參與的自我更新形式，讓老師形成自己的專(zhuān)業(yè)觀(guān)點(diǎn)，拓寬老師的專(zhuān)業(yè)視野，使其從更寬廣的角度進(jìn)展反思，開(kāi)展更有效的教學(xué)策略，為改良教學(xué)提供良好契機(jī)。3.觀(guān)摩同事教學(xué)我國(guó)傳統(tǒng)的聽(tīng)課主要以檢查、評(píng)價(jià)為目的，很多老師因此對(duì)聽(tīng)課較反感。但假如老師基于自愿與別人合作，觀(guān)摩彼此的課堂教學(xué)，進(jìn)展客觀(guān)分析^p，并交換所獲得的信息，不僅能進(jìn)步自己的教學(xué)才能，還能加強(qiáng)彼此間的理解和認(rèn)同，帶來(lái)職業(yè)的愉悅和滿(mǎn)足網(wǎng)。在我國(guó)，課堂教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的根本形式，它涉及老師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)節(jié)等諸多因素。通過(guò)互相觀(guān)摩課堂教學(xué)，記錄并分析^p同事的教學(xué)過(guò)程，如課堂管理、教學(xué)方法、學(xué)生反響、師生關(guān)系、電教媒體的合理使用等，老師可以進(jìn)一步理解外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中各要素及互相之間的聯(lián)絡(luò)及制約，然后彼此客觀(guān)地交換意見(jiàn)，提出改良措施，以到達(dá)共同進(jìn)步、共同開(kāi)展的目的。4.建立老師評(píng)價(jià)機(jī)制老師評(píng)價(jià)制度也能成為老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的動(dòng)力。這里的老師評(píng)價(jià)指開(kāi)展性老師評(píng)價(jià)，這也是國(guó)際老師評(píng)價(jià)的開(kāi)展趨勢(shì)。老師評(píng)價(jià)不應(yīng)僅是發(fā)揮獎(jiǎng)懲功能的績(jī)效評(píng)價(jià)，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)老師開(kāi)展為導(dǎo)向的形成性評(píng)價(jià)，使老師獲得自信和持續(xù)開(kāi)展的才能開(kāi)展性老師評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)不是甄別優(yōu)劣，施行獎(jiǎng)懲，而是老師教育行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等多方面的開(kāi)展，因此不會(huì)使老師抱持疑心與排擠的心態(tài)。開(kāi)展性老師評(píng)價(jià)采用多元主體，幫助老師多渠道獲得全面、真實(shí)的信息，使老師不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我。語(yǔ)言老師的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括人際關(guān)系、文化知識(shí)和跨文化知識(shí)、語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言教學(xué)和職業(yè)意識(shí)等同。這種評(píng)價(jià)機(jī)制視評(píng)價(jià)為老師反省并改良教學(xué)的動(dòng)力，評(píng)價(jià)目的在于幫助老師進(jìn)步教學(xué)程度，進(jìn)步工作績(jī)效，促進(jìn)老師自我監(jiān)控與反思才能的進(jìn)步，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。(三)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與老師成長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息與通訊科技的開(kāi)展日新月異，給教育和學(xué)習(xí)帶來(lái)了宏大的沖擊與變革?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的e-learning新型學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以為老師提供良好的教育愿景，使得學(xué)習(xí)的時(shí)間或地點(diǎn)都更具有彈性，更能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)別需求，拓展了終身學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)及途徑。作為英語(yǔ)老師，進(jìn)步自身的信息素養(yǎng)亦是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)向度。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)展也為有志進(jìn)修的老師提供了又一成長(zhǎng)途徑。國(guó)際上有不少?lài)?guó)家致萬(wàn)于借助各種高科技手段來(lái)開(kāi)展開(kāi)放式老師終身教育，提供便利的進(jìn)修渠道與時(shí)機(jī)，增進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)知能，幫助老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。除了在線(xiàn)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)手段，目前全球有眾多英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的期刊網(wǎng)站，如appliedlinguistics,elt.journal等，讓老師能理解國(guó)際同行的