小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課文《四季》教學(xué)實(shí)錄

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我首先借助我們身邊的季節(jié)，作為本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)，帶同學(xué)輕松開心地來(lái)到課堂。

“同學(xué)們，什么季節(jié)已靜靜走進(jìn)我們的生活，來(lái)到我們身邊？”

同學(xué)立刻把小手都舉了起來(lái)大聲喊：“秋天?！?/p>

“你是從我們身邊哪兒發(fā)覺的？”

有的同學(xué)向窗外望了望，把小手舉了起來(lái)：我發(fā)覺樹葉黃了，從樹上掉下來(lái)。接著又有的同學(xué)們說(shuō)：我發(fā)覺天氣涼了；我發(fā)覺小燕子飛到南方去；我發(fā)覺我們穿的衣服多了，由于天氣冷了……

同學(xué)們似乎一下子豁然開朗，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著秋天大自然的景色。

我趁熱打鐵：那一年中，除了秋季，還有那幾個(gè)季節(jié)？

同學(xué)們喊著：春天、夏天、冬天。

聽著他們的喊聲，我實(shí)時(shí)地把“春、夏、秋、冬”板書在了黑板上，以便讓同學(xué)認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字。

我接著問：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么樣子的呢？

同學(xué)們紛紛舉起小手說(shuō)著自己喜愛的季節(jié)，說(shuō)著各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。這時(shí)候的我，只要同學(xué)說(shuō)得有道理，一句話說(shuō)得完整清晰，便隨時(shí)把激勵(lì)的話語(yǔ)送給他們，以便提高同學(xué)發(fā)言的積極性。

二、圖文結(jié)合，激情導(dǎo)入

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)初步了解課文內(nèi)容，我首先演示了本節(jié)課的四幅圖畫，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)。

“大家看美不美？你覺得哪兒最美？”

“我覺得雪孩子最美，它的樣子很淘氣。

“我覺得荷葉很美。

“小鳥很美……

美的圖畫吸引著同學(xué)，我接著激情導(dǎo)入課文。

”圖畫美，課文描寫得更美，讓我們一起走進(jìn)《四季》這篇課文，去體味四季的美，去感受大自然的美。”

三、讀中學(xué)識(shí)字、讀中感悟美

同學(xué)由于有了拼音的幫忙，并且具備了肯定的識(shí)字閱歷及方法，所以我讓同學(xué)借助自己喜愛的識(shí)字方法自由地朗讀課文，主動(dòng)認(rèn)字。讀后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：讀了課文，你覺得哪個(gè)季節(jié)最美？把你認(rèn)為最美的季節(jié)，讀給大家聽聽？〔跟隨同學(xué)喜愛的季節(jié)學(xué)習(xí)〕

１、走進(jìn)春天

一生站起來(lái)說(shuō)：我覺得春天寫得美。

“那就讓我們跟隨他到‘春天’走走，去看看”。其他同學(xué)立刻把小手指向了春天這一小節(jié)。

一班級(jí)的同學(xué)較小，不會(huì)提問，所以我首先裝著不知道的樣子，向同學(xué)們請(qǐng)教了一個(gè)問題：草芽是什么？

同學(xué)思索后說(shuō)：剛剛發(fā)出的小芽。

“它是什么樣子？”

“尖尖的?！?/p>

我接著引導(dǎo)同學(xué)在課文中學(xué)習(xí)這個(gè)詞語(yǔ)，了解這個(gè)詞，學(xué)會(huì)在今后運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)。

“你能從圖畫上指給大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪兒尖尖的？

生到講臺(tái)前，指出了尖尖的地方。

“那你發(fā)覺我們?cè)谏钪羞€有哪些物品也是尖尖的？

同學(xué)立刻從生活中找到了：鉛筆尖尖的，刀尖尖的，月亮的兩頭尖尖的`……

隨后我引導(dǎo)同學(xué)美讀課文，通過美讀感受春天的美。

“剛出土的小芽，用手去輕輕碰一下，會(huì)有什么樣的感覺？

生回答說(shuō)：軟軟的、嫩嫩的

“那在朗讀時(shí)，你認(rèn)為該怎樣讀？

“漸漸讀；輕輕讀。

“那就讓我們帶著這種輕輕的感覺，來(lái)讀讀課文?！薄仓笇?dǎo)同學(xué)朗讀〕

２、走進(jìn)秋天

我引導(dǎo)喜愛秋天的同學(xué)美美地讀“秋天”這一小節(jié)。

“誰(shuí)在向我們報(bào)告秋天的到來(lái)?！?/p>

“谷穗?！?/p>

“它是什么樣子”？

“谷穗彎彎的?！蔽野堰@個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字板書在黑板上，讓同學(xué)一起讀了幾遍，接著問：

“彎彎是什么樣子？大家一起學(xué)一學(xué)”？〔生作彎彎的動(dòng)作〕

“你還發(fā)覺什么是彎彎的？

“香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的……

“在這一小節(jié)中，你還覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得很有趣？

“鞠著躬”我把這三個(gè)不好記的生字板書在了黑板上，并通過課件形象地演示，加深同學(xué)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和理解。

我裝著驚異的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會(huì)鞠躬？

生答道：它成熟了，壓彎了；風(fēng)一吹，它就彎腰……

我指著課件對(duì)同學(xué)說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊，谷穗除了告知我們秋天到了，它還會(huì)說(shuō)些什么？

“我們成熟了，把我們帶回家吧；秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)“。

“是呀，豐收了，大家多興奮，讓我們帶著喜悅的心情來(lái)讀讀，好嗎？

３、走進(jìn)夏天和冬天

老師引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)了春、秋這兩個(gè)季節(jié)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)夏天和冬天，培育同學(xué)的合作技能。

學(xué)習(xí)過后我問：與同伴合作得開心嗎？“你在小組的共同學(xué)習(xí)下，了解了哪些新知識(shí)，認(rèn)識(shí)了哪些新的生字伙伴，把他介紹給大家？

“我認(rèn)識(shí)了圓圓，我會(huì)用“圓圓”說(shuō)一句話，我知道了生活中有許多物體是圓的?！?/p>

我把“圓圓”板書在黑板上，引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

同學(xué)接著說(shuō)：“荷葉告知我們夏天到了，’葉‘字是由一個(gè)’口‘字和一個(gè)’十‘字組成的。

我鼓舞同學(xué)說(shuō)：用我們學(xué)過的字來(lái)認(rèn)識(shí)新字是一種很好的識(shí)字方法?！?/p>

一個(gè)小組的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我們覺得雪孩子很頑皮。”

板書“頑皮”“你們能帶著頑皮的語(yǔ)氣讀給大家聽聽嗎？”

看著同學(xué)們的笑臉，我說(shuō)：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來(lái)了許多的樂趣，你覺得我們?cè)撛鯓幼鳎?/p>

“愛惜花草樹木；愛惜小動(dòng)物；愛我們的大自然……”。

四、借助圖畫，積累運(yùn)用

本篇課文要求同學(xué)背誦下來(lái)，所以我依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，把圖畫展示在屏幕上，借助圖畫，讓同學(xué)積累。

課件出示圖畫，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：同學(xué)們，這么美的景色，這么美的語(yǔ)言，我們把它存在小腦袋里好嗎？

那就借助圖畫背一背，記一記。

采納同桌“說(shuō)靜靜話”“我背大家聽”等方法，檢查同學(xué)的背誦狀況。

五、觀賞四季景色，培育創(chuàng)新技能

我對(duì)同學(xué)說(shuō)：同學(xué)們，大自然給我們帶來(lái)的美，在我們生活中到處可見，下面老師就帶你們走進(jìn)漂亮的大自然，把你發(fā)覺的美，仿照課文也來(lái)編一首小詩(shī)，看看誰(shuí)能成為今日班上的小詩(shī)人。

看后，同學(xué)們舉起了小手，一首首漂亮的小詩(shī)從孩子們天真的小腦袋里跑了出來(lái)：

“黃葉飄飄，它跳著舞蹈說(shuō)：“我是秋天”。

“黃葉飛來(lái)飛去地說(shuō)：我是秋天。

“花兒紅紅，他笑著說(shuō)：“我是春天”。

“蘋果紅紅，他興奮地說(shuō)：“我是秋天”。

“雪花飄飄，