對多媒體教學(xué)的幾個誤區(qū)的思考

第第頁對多媒體教學(xué)的幾個誤區(qū)的思考

一、手段變成目的。

勿庸置疑，多媒體教學(xué)由于調(diào)動了數(shù)字、文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種表現(xiàn)手段，使老師可供選擇的空間擴大，使教學(xué)更加敏捷。同時在肯定程度上打破了以往課堂的沉悶氣氛，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，讓師生都體味到現(xiàn)代技術(shù)的魅力。它的蓬勃進展也正證明白它不可抵抗的優(yōu)勢。然而，或許是沾了現(xiàn)代技術(shù)的邊兒，現(xiàn)在多媒體教學(xué)變成一種潮流，很多地方凡上課需要用多媒體，用了就是現(xiàn)進，不用就是老土、過時，就是不合格。于是乎，老師把大量精力用來怎么把課件搞得華麗，挖空心思把它制作精致，卻忽視了對最最重要的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教育規(guī)律的鉆研，忽視了提高老師各方面的素養(yǎng)。須不知，再好的教學(xué)手段如果沒有正確的教學(xué)觀念的.指導(dǎo)，恰到好處的教學(xué)方法的選擇，特別是老師對教育規(guī)律的把握得當(dāng)，都是不能充分發(fā)揮作用的，往往只能成為一個花架子。聞名特級老師支玉恒雖然就是一支粉筆、一本書，但其超群的教育藝術(shù)，對教育規(guī)律的深刻領(lǐng)悟，對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的最本質(zhì)的關(guān)懷，卻使他的課精彩迭起，讓人聽得如癡如醉。教學(xué)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，要看同學(xué)是否愛學(xué)、樂學(xué)，真正學(xué)到東西，得到進展，這是我們早已明白的教學(xué)原那么。如何在實際中始終貫徹這一原那么仍是擺在我們面前的課題。多媒體應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際出發(fā)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，而不應(yīng)當(dāng)為了用而用。記住，它只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。

二、限制想象空間。

想象在學(xué)習(xí)活動中是必不可少的。同學(xué)無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科都要求具有豐富的想象力，否那么就難以深刻地領(lǐng)悟教材。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不僅依靠思維的廣度和深度，同時要有豐富、精確而又敏捷的空間、時間和事物數(shù)量改變關(guān)系的想象力。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，要利用豐富的想象援助理解人物、情境和題意。其它在歷史、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，想象都是必不可少的心理因素。學(xué)校是兒童進展想象力的重要階段，其特點是想象的任意性加強，再造想象與制造想象技能也在不斷進展。但是，目前的多媒體教學(xué)中，很多老師忽視了同學(xué)想象技能的培育，將很多有益于培育想象技能的地方都用CAI課件演示出來，限制了同學(xué)的想象空間。例如教學(xué)《草原》，假如一開始就放草原錄像，看似吸引人，但是卻限制了同學(xué)的想象，而如果充分挖掘文字的美讓同學(xué)在老師動情的朗讀和動聽的音樂中去想象草原的美景，而后再適當(dāng)輔以錄像，豈不既進展了想象力，又體味了草原的美？

三、忽視抽象思維的培育。

教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是滿意于同學(xué)學(xué)會了某一點知識，而是應(yīng)當(dāng)調(diào)動一切手段，以課堂為載體，讓同學(xué)的各方面都得到長足的進展，為其一生打下良好的基礎(chǔ)。其中思維品質(zhì)便是極其重要的一個方面。心理學(xué)認(rèn)為，在這個階段，老師的教育工作起著極為重要的作用。因此教學(xué)內(nèi)容要有肯定的難度，課堂設(shè)計要留有肯定的余地，要給同學(xué)肯定的思索空間。然而，很多多媒體教學(xué)都熱衷于如何把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更直觀，更簡捷，更簡單將思索的過程演示出來，讓同學(xué)一看就懂，沒有做到讓同學(xué)“跳一跳，摘桃子”，促使其運用已有的概念知識通過判斷、推理，得到正確的方法或結(jié)果。這樣忽視了同學(xué)積極思索習(xí)慣的養(yǎng)成以及抽象思維品質(zhì)的培育。長此以往，只會增加同學(xué)的惰性，懶得去思索。由于懶得動腦筋，思維品質(zhì)就越差，就越想不出；越想不出，就越懶得想，如此這般，將成為一個惡性循環(huán)，為我們后面的工作帶來更大的難度。由于同學(xué)懶得動腦筋而帶來的各種負(fù)面影響，很多老師在工作中應(yīng)當(dāng)深有體會。

四、過繁過雜易分散留意力。

學(xué)校生由于其年齡特點，留意力簡單分散，不能將留意良好地安排，留意力的穩(wěn)定性也在進展中，很簡單由于新穎的刺激而興奮，不能把留意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。因此，我們在教學(xué)手段的選擇與運用上應(yīng)充分留意到學(xué)校生的這一年齡特點。很多老師在制作課件時，滿意于使課件看起來生動、精致，在畫面上往往搞得花里糊哨，在內(nèi)容的置換過程中伴隨一些嘈雜的聲音，這些都簡單分散同學(xué)的留意力。如一位數(shù)學(xué)老師在出例如題和演算程式時，旁邊有一個與內(nèi)容毫