小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課反思5篇-1

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課反思5篇

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課反思篇1

腳印是一篇布滿童趣的文章，讓孩子通過(guò)朗讀，發(fā)揮自己的想像力，充分體會(huì)到小動(dòng)物的驚喜，驕傲的心情。要想很好的理解這篇小文，關(guān)鍵在于體會(huì)小動(dòng)物的心理變化，并從朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。

在前期的備課中，我把重點(diǎn)放在怎樣讓同學(xué)體會(huì)小狗的感情，由于一班級(jí)的孩子理解力量較差，不行能在你一篇長(zhǎng)篇大論后，就能心領(lǐng)神會(huì)，因此，我針對(duì)一班級(jí)小孩奇怪???心強(qiáng)的特點(diǎn)，預(yù)備了一些圖片，包括小動(dòng)物在雪地中的腳印，美麗的梅花，竹葉，提高同學(xué)的愛(ài)好，活躍課堂氣氛。除了用這些實(shí)物圖片讓同學(xué)體會(huì)腳印的美，也讓同學(xué)充分發(fā)揮想象力，把自己想象成故事中的小動(dòng)物，從而身臨其境的切實(shí)體會(huì)發(fā)覺(jué)腳印的驚喜與驕傲。

由于文章兩段形式相同，同學(xué)讀好小狗的話，體會(huì)到小狗的感情后，小雞的語(yǔ)言就不難理解，因此，在這里，我又把重點(diǎn)放在讀好小狗的話上面。怎樣引導(dǎo)同學(xué)讀好看是簡(jiǎn)潔的一句話，讓我大費(fèi)腦筋。自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)總覺(jué)得不夠火候，不能達(dá)到抱負(fù)效果。在這方面，班級(jí)組的老師給了我很大關(guān)心，尤其是姜老師，在回家的路上都在想怎樣引導(dǎo)孩子理解這句話，體會(huì)小動(dòng)物的心情，怎樣從孩子的思維層次動(dòng)身，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的語(yǔ)言和環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅讓我學(xué)到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的方法和技巧，更讓我感到她對(duì)教學(xué)的仔細(xì)和執(zhí)著。

當(dāng)然，除了要把握這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)，怎樣使整堂課連貫，流暢的進(jìn)行下來(lái)，并且自始至終吸引同學(xué)的留意力，同樣重要。通過(guò)幾次的試講，針對(duì)同學(xué)的反映，我反復(fù)修改的教案，力求精煉的同時(shí)，盡量適應(yīng)一班級(jí)孩子的特點(diǎn)，增加自己課堂的學(xué)問(wèn)性，趣味性，并不時(shí)讓孩子覺(jué)得有驚喜。通過(guò)這次的語(yǔ)文課，讓我深知上好一節(jié)課，不光看老師自己對(duì)文章的理解有多深，更重要的是如何在在同學(xué)的理解力量上，組織一堂高效精彩的課，讓同學(xué)也達(dá)到同樣的理解層次。而且課堂中有的大事是突發(fā)的，怎樣在沒(méi)有預(yù)備的狀況下處理好，要看老師的語(yǔ)文功底，和平常的功夫。良好的課堂效果和同學(xué)良好的習(xí)慣分不開(kāi)，同學(xué)的習(xí)慣培育又不是一朝一夕的事。通過(guò)這次課，讓我更清晰班集體中孩子的優(yōu)點(diǎn)在哪，應(yīng)當(dāng)怎樣連續(xù)加強(qiáng)，孩子們的不足在哪，以后怎么訓(xùn)練，訓(xùn)練哪些。信任會(huì)在以后的教學(xué)和班級(jí)管理熬煉中，能更好，更快的成長(zhǎng)。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課反思篇2

課前我讓同學(xué)從不同途徑，如網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。在教學(xué)本課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1．充分朗讀課文，深化理解感悟課文。在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)我支配不同的朗讀方式，如初讀時(shí)可自由輕聲朗讀，可同桌互讀，細(xì)讀時(shí)采納默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓同學(xué)讀出不同人物的語(yǔ)氣情態(tài)。

2．抓住重點(diǎn)詞句段引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文。學(xué)習(xí)孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家，介紹了幾個(gè)關(guān)于孔子的故事，進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀一些關(guān)于孔子的言語(yǔ)行為，神態(tài)心里的描寫(xiě)，讓同學(xué)了解了一些孔子的思想主見(jiàn)，形象風(fēng)貌，如：推己及人，厭惡偷盜，擅長(zhǎng)自省，勤奮讀書(shū)等方面的品德。

3．對(duì)反映出孔子思想的一些話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)析，關(guān)心同學(xué)理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)孔子的一些為人處世的方法原則并運(yùn)用于生活實(shí)際。

回顧自己整堂課的教學(xué)，還是存在許多不足之處，在講課的過(guò)程中，我重點(diǎn)講了第一個(gè)小故事，讓同學(xué)通過(guò)自己的讀，通過(guò)溝通，明白這個(gè)故事所要告知我拉的為人處世的道理，理解儒家思想的核心——寬容。并讓同學(xué)自己平常的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)到對(duì)人要寬容。在講完第一個(gè)小故事后，我引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)法，并指導(dǎo)用同樣的方法讓他們自學(xué)后面的幾個(gè)小故事。想法是好的，可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻做得很不夠。我先是讓同學(xué)默讀課文，然后是談自己的感受，這時(shí)，我沒(méi)有對(duì)同學(xué)進(jìn)行很好的引導(dǎo)，而是靠自己的講灌輸給同學(xué)，沒(méi)有把發(fā)言權(quán)留給同學(xué)，雖然老師講了許多，但同學(xué)不肯定能夠真正理解，這是很不行取的，今后要留意。還有就是對(duì)課文讀的太少了些，雖然在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)也支配了不同形式的讀，可在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有很好地落實(shí)。由于怕讀得時(shí)間太多而完不成教學(xué)任務(wù)（自己的心理素養(yǎng)太差，緊急。），對(duì)課文的讀也就不到位，這或許也就是同學(xué)不能很好地談出自己的感悟的緣由所在吧，其實(shí)文本所在表達(dá)的內(nèi)容許多時(shí)候在同學(xué)的讀的過(guò)程中就能感受到。

總之，自己還存在許多不足之處，今后還要多努力，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課反思篇3

通過(guò)一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)在課堂中讀詩(shī)、背詩(shī)樂(lè)觀性特別高，效果良好。

在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使同學(xué)感到枯燥乏味，加上同學(xué)年齡較小，愛(ài)玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采納音樂(lè)、錄音、錄像等多種幫助手段，刺激同學(xué)感官，激發(fā)他們愛(ài)好。運(yùn)用畫(huà)面，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體，呈現(xiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城和大水道的壯美景象、宏偉氣概，關(guān)心同學(xué)讀出語(yǔ)氣；運(yùn)用音樂(lè)，烘托、渲染氣氛，使同學(xué)的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達(dá)詩(shī)意。同學(xué)們樂(lè)觀參加，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩(shī)熱忱高漲。2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也非常注意對(duì)同學(xué)想象力的培育。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不行言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使同學(xué)有肯定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給同學(xué)留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，多次引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在同學(xué)的腦海里留下了宏偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯麗的京杭大水道。這不僅培育了同學(xué)的想象力量，而且促進(jìn)了同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的理解。所以，學(xué)完了課文，同學(xué)就完全能做到帶著驕傲感，有感情地誦讀詩(shī)歌了。

通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞淺顯，同學(xué)不簡(jiǎn)單理解，老師又不能采納以詞解詞這種簡(jiǎn)潔的方法。因此，老師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將淺顯的詞語(yǔ)深化淺出地教給同學(xué)，讓教學(xué)更完善。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)討論的問(wèn)題。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課反思篇4

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出訪楚國(guó),楚王想污辱晏子,晏子以自己的聰慧才智,針?shù)h相對(duì),反對(duì)了楚王,維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本全都,都是先寫(xiě)楚王想污辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最終寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。

在教學(xué)這節(jié)課之后,我有以下幾點(diǎn)感受:

一、由于本篇課文故事性強(qiáng),讀來(lái)使人很受感染,枯燥的讀背,同學(xué)確定要丟失愛(ài)好,他們喜愛(ài)新穎事物,喜愛(ài)展現(xiàn)自我。

為了使本節(jié)課發(fā)揮最大效益,課前我鼓舞同學(xué)練習(xí)排課本劇,把枯燥的說(shuō)教與乏味的朗讀轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景,這樣我想更易于被同學(xué)所理解、所接納。加之表演又是孩子喜愛(ài)的節(jié)目,為了演好角色,同學(xué)就必需主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。在今日的課堂上,我選取有利時(shí)機(jī)鼓舞同學(xué)展現(xiàn)自己,同學(xué)們的合作是特別勝利的,在合作過(guò)程中,同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋,扮演自己喜愛(ài)的角色,這是我始料未及的。當(dāng)時(shí)我真感覺(jué)自己是課堂上最幸福的人,同時(shí)我又有一個(gè)念頭從腦海中閃過(guò):讓課本劇成為了語(yǔ)文教學(xué)的延長(zhǎng)。

同時(shí),課本劇的展現(xiàn),會(huì)很自然地關(guān)心同學(xué)接受課文中所蘊(yùn)含的教育意義。從而達(dá)到讓同學(xué)進(jìn)行自我教育的目的。蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！痹僬?這對(duì)于表演的同學(xué)來(lái)說(shuō),既是對(duì)文本深度理解和接受的過(guò)程,又是他們思維進(jìn)展、交際力量提升的過(guò)程,更是他們感受語(yǔ)言魅力的過(guò)程。而對(duì)于觀看的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們雖然不敢直接參加表演,但在觀看時(shí)他們確定也會(huì)受到感染,產(chǎn)生一些新的思索:“這個(gè)環(huán)節(jié)假如讓我來(lái)演,我會(huì)……”而這個(gè)過(guò)程,就是一個(gè)制造的過(guò)程,一個(gè)讓文本意蘊(yùn)躍進(jìn)的過(guò)程。以上這些,在本節(jié)課中我和同學(xué)一起成長(zhǎng),做到了,所以我很欣慰!

二、開(kāi)放同學(xué)的學(xué)習(xí)空間。本課教學(xué)能放開(kāi)讓同學(xué)自讀自悟,給同學(xué)溝通爭(zhēng)論,獨(dú)立思索,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,培育了同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

當(dāng)然,這節(jié)課也存在著不少的不足:

第一、引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)不夠,沒(méi)有通過(guò)讀書(shū),感受晏子的才智。只有當(dāng)同學(xué)入情入境地朗讀,才能真正感受晏子語(yǔ)言的妙處。

其次、在同學(xué)們表演課本劇的過(guò)程當(dāng)中,對(duì)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)不夠。

第三、由于時(shí)間緊,同學(xué)們小組活動(dòng)的時(shí)間太少,沒(méi)有讓同學(xué)們放開(kāi)手腳,假如讓每個(gè)同學(xué)先在小組內(nèi)展現(xiàn)一下,再評(píng)比出優(yōu)秀向全班展現(xiàn)匯報(bào),這樣會(huì)更體現(xiàn)出教學(xué)中的民主,在以后的教學(xué)中,我肯定會(huì)留意這點(diǎn)。

第四,由于課堂時(shí)控觀念不強(qiáng)(這是自己以往教學(xué)中的“老病”),因而對(duì)于課文中的一些寫(xiě)作方法,如首尾呼應(yīng),晏子語(yǔ)言的嚴(yán)密推理等;寫(xiě)作挨次,如事情進(jìn)展的挨次寫(xiě)指導(dǎo)不夠,這是最圓滿的地方。

總之,反思這節(jié)課,今后我應(yīng)當(dāng)做的工作還有許多:

1、不斷學(xué)習(xí),積累、總結(jié)閱歷,讓自己的課堂更豐滿;

2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到:讓同學(xué)一課一得;

3、注意同學(xué)的朗讀訓(xùn)練,讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)情感,形成語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,并將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課反思篇5

學(xué)校階段是同學(xué)處于啟蒙教育階段，也是同學(xué)開(kāi)頭接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問(wèn)的主要性階段。在學(xué)校中語(yǔ)文教學(xué)主要是識(shí)字教學(xué)，然而學(xué)校階段中識(shí)字是為了學(xué)校生閱讀做起點(diǎn)和基點(diǎn)的，并且識(shí)字教學(xué)階段也是全部語(yǔ)文力量的根基。然而由于學(xué)校生的年齡、心理特征等諸因素的存在，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教為主”的原則，充分發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)校生樂(lè)觀主動(dòng)地去學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使同學(xué)達(dá)到獵取學(xué)問(wèn)力量和培育力量的目的。在學(xué)校中班級(jí)中尤其應(yīng)當(dāng)留意對(duì)同學(xué)方法的引導(dǎo)，重視對(duì)同學(xué)閱讀力量的培育，逐步提高同學(xué)的獨(dú)立性。

一、教給同學(xué)肯定的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中我始終覺(jué)得同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不夠好，通過(guò)自己的不斷反思發(fā)覺(jué)，好的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)同學(xué)入門(mén)的向?qū)АＲ恍┩瑢W(xué)每天勤苦讀書(shū)而收效卻很甚微，主要緣由就是學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)。聞名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就特別重視對(duì)方法作用的引導(dǎo)，他說(shuō)：“最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)?！崩蠋熅蛻?yīng)當(dāng)教給同學(xué)肯定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓同學(xué)知道該什么、怎么去學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無(wú)論何種方法的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)努力做到眼看（眼到）、腦思（心到）、手寫(xiě)（手到）。譬如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。

比較是思維過(guò)程中最重要的形式之一。通過(guò)作比較，可以區(qū)分對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相不同點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確的熟悉事物的目的。依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采納不同的學(xué)習(xí)方法去作比較。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞精確?????、生動(dòng)形象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突破法。對(duì)課文里存在的含義淺顯且不易理解的詞句，經(jīng)常會(huì)使同學(xué)記憶卡殼。這就要讓老師采納有效的方法去引導(dǎo)同學(xué)熟讀精思，花些時(shí)間和力氣去弄懂，并反復(fù)體會(huì)不理解的詞句促進(jìn)記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)同學(xué)理解和背誦起到很好的效果。

二、抓好手中的教材去學(xué)習(xí)

在教學(xué)課后中我不斷去討論教材、發(fā)覺(jué)教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使同學(xué)舉一反三，練成閱二、輔以基本學(xué)問(wèn)?！敝忻靼滓胝嬲屚瑢W(xué)學(xué)好教材就必需從教材抓起。

在班里為數(shù)不少的同學(xué)都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏信念，最主要的緣由就是原先的語(yǔ)文的“基本功”太差，所學(xué)的學(xué)問(wèn)如同過(guò)眼煙云。針對(duì)這樣一中狀況來(lái)說(shuō)，要想讓同學(xué)系統(tǒng)地同學(xué)就必需抓好、把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。如何抓好并把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)呢？

1.拼音文字過(guò)關(guān)，積累大量詞匯;

2.詞句理解過(guò)關(guān)，精確?????表情達(dá)意;

3.朗讀背誦過(guò)關(guān)，進(jìn)展記憶力量;

4.基本寫(xiě)作過(guò)關(guān)，把握寫(xiě)作要領(lǐng)。

只有這樣對(duì)所學(xué)的基本學(xué)問(wèn)抓牢并過(guò)關(guān)，同學(xué)才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，才能長(zhǎng)期地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信念。如發(fā)覺(jué)“學(xué)困生”完成得較好時(shí)，肯定要準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，以此來(lái)達(dá)到增加其自信念效果，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

三、堅(jiān)持以閱讀為本

我發(fā)覺(jué)要想學(xué)好學(xué)問(wèn)也要多抓同學(xué)的閱讀，尤其是課文中的閱讀尤為重要，那如何抓住閱讀內(nèi)容就需要以教材為主要：

1、重“句段”貫“全文”。依據(jù)單元的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，確立自己的教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時(shí)，要把精力放在體現(xiàn)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體去感受課文內(nèi)容，針對(duì)課文中的語(yǔ)言去品嘗及感悟。如第一單元的教學(xué)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)確定為“感受自然之美”，講授時(shí)就圍繞自然之美來(lái)寫(xiě)的，分析其寫(xiě)法，就是引導(dǎo)同學(xué)可以推舉一個(gè)自己認(rèn)為好的地方給大家，能說(shuō)明自己的理由感受到大自然之美。

2、重“講讀”促“自讀”。對(duì)于不同類型課文的學(xué)習(xí)，多采納以講讀促自讀的教法。在同學(xué)熟讀的狀況下對(duì)課文進(jìn)行講讀，而講讀的課文則從課文各個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析，讓同學(xué)學(xué)會(huì)方法且能把講讀中的學(xué)問(wèn)遷移到自讀課文當(dāng)中來(lái)、這是對(duì)同學(xué)力量培育的訓(xùn)練課，對(duì)所學(xué)“學(xué)問(wèn)點(diǎn)”的鞏固，也是培育同學(xué)閱讀的力量。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

課后反思中我得到肯定啟示就是不僅抓好同學(xué)的閱讀力量學(xué)習(xí)還要對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練