呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思

第頁共頁呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思1《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)開展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)的濃重興趣。教學(xué)這篇課文，一是理解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的宏大變化；二是理解課文中一些含義較為深化的詞語和句子。由于課文是一篇科技類文章，文中的語言比擬枯燥乏味，形象性不強(qiáng)。因此，在教學(xué)課文時(shí)，我利用一些圖片，音像呈現(xiàn)，提供說話練習(xí)等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。首先激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生充分感受神奇的力量，然后引出課題，接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，細(xì)讀文本，充分把握言意交融的文本生長點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后比照中，在穿越時(shí)空隧道，回到原古時(shí)代的想象中自主建構(gòu)，逐層推進(jìn)，把多元理解與語言品味嚴(yán)密結(jié)合起來，從而真切地體會到是科學(xué)技術(shù)讓人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。教學(xué)時(shí)，我努力營造輕松和諧的對話氣氛，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學(xué)生在一定的語境中進(jìn)展語言的理論運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，也為了讓語文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，我不但抓住文章內(nèi)的重點(diǎn)句，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)說話訓(xùn)練。在一節(jié)課即將完畢之前，我引發(fā)學(xué)生新的生成的興奮點(diǎn)——“你還希望科學(xué)技術(shù)能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學(xué)生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感，和學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。他們在一次次探究中提升了認(rèn)知程度、知識建構(gòu)。可想而知，收獲定是不少的。當(dāng)然，在本次的教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線，但在調(diào)動起了學(xué)生自豪、驕傲的情緒后還是應(yīng)該讓學(xué)生讀讀重點(diǎn)句。我做到了從文本中走出來，談感受、說想象，但卻無視了再回到文本中，因此給人感覺，整堂課課外知識涉及的過多，對課文本身的語言文字理解的不夠到位。另外有些提問的針對性不強(qiáng)，對學(xué)生的答復(fù)沒有做出合理的判斷和追問，這些都是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)和注意的方面。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2我觀看了駱正位老師執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第二課時(shí)的教學(xué)vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級第一學(xué)期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)開展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。我看后對駱正位老師執(zhí)教的這節(jié)課有如下的反思：1、我覺得：駱老師在整個(gè)教學(xué)過程中，他的語言極具親和力和鼓勵性，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學(xué)工作中，無論學(xué)生答復(fù)得怎么樣，都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語句，這是我們一些老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語句，往往有意無意間給學(xué)生的一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出，匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在理論中發(fā)現(xiàn)，開場的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析^p原因，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外，這種鼓勵性評價(jià)的過于頻繁和泛化，使評語的鼓勵性和導(dǎo)向作用大打折扣。而駱老師在教學(xué)中，只是通過自己極具親和力和鼓勵性的語言，去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品味到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。此外，駱老師在教學(xué)過程中，擅長傾聽，擅長走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生到達(dá)理解程度時(shí)，老師鼓勵性評語及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過肯定性和描繪性的語言，向?qū)W生傳授知識，并引導(dǎo)學(xué)生體會個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果。2、我覺得：課堂中學(xué)生的積極性，并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。假設(shè)老師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。老師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí)，通過對學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng)，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對自己的意見和看法進(jìn)展反思，評價(jià)甚至調(diào)整。我在教學(xué)時(shí)努力做到這一點(diǎn)。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和?！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比擬朗讀后，說：“上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大?！眱H朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大?！崩蠋熅涂梢蕴岢鲆恍┙⑿缘脑u價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好似親眼看到科技的迅速變化?！薄澳阕x得很認(rèn)真，假如聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜?！苯窈?，在語文課堂教學(xué)上，我會堅(jiān)持讓學(xué)生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂一篇課文。讓學(xué)生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心考慮問題，解決問題。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思3最初做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，覺得挺簡單，這類科學(xué)常識性說明文，通?？梢哉业皆S多豐富漂亮的教學(xué)圖片，舉很多關(guān)于科技成就的例子。當(dāng)我把第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)交給指導(dǎo)老師時(shí)，得到的回復(fù)是這篇課文被我設(shè)計(jì)成了“資料展示廳”和科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。認(rèn)真反思后，在指導(dǎo)老師的幫助下，借鑒了教學(xué)光盤后，最終教學(xué)設(shè)計(jì)定稿。在語文課堂教學(xué)上，我堅(jiān)持讓學(xué)生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！边@一中心問題做的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識20世紀(jì)的宏大變化。開課后便拋出這一中心句，讓學(xué)生自由默讀后，找出能支撐這個(gè)中心句的句子。學(xué)生通過自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，課堂顯得開放，充滿激情。課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)展，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速開展，體會說明文的特點(diǎn)。語言文字的訓(xùn)練在語文課上同樣也是必須的。接手這個(gè)班后，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生朗讀才能整體不高，于是我更是特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。通過讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會和二十世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會到二十世紀(jì)科技的宏大成就，同時(shí)也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。當(dāng)然，這堂課還有很多的缺乏。首先，老師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的時(shí)機(jī)，削弱學(xué)生的主體地位。其次，老師評價(jià)語匱乏。評導(dǎo)結(jié)合一直是指導(dǎo)老師向我傳授的教學(xué)理念。評是為了更好的導(dǎo)。因此，老師評價(jià)語必須做到準(zhǔn)確、及時(shí)、有針對性。整堂課幾乎聽不到我對學(xué)生的答復(fù)的評價(jià)，因此這又是課堂的另一個(gè)大敗筆。最后，語文味不正。班上的學(xué)生在課堂上答復(fù)下列問題一直不是很積極，課堂氣氛不活潑。所以接手后，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上，我喜歡采用一些他們喜聞樂見的方式了引發(fā)他們的興趣，其中，說點(diǎn)俏皮的，流行的話語是我比擬常用的方法。一直沒有覺得自己這個(gè)做法有什么不好，聽老師評課后才知道原來竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學(xué)。原來的自己一直走在了一個(gè)誤區(qū)中，還好，發(fā)現(xiàn)的不算太晚。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，如何盡快成長為一名合格的語文老師，如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品味到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這兩點(diǎn)是我最重要也是最艱巨的任務(wù)，多請教，多學(xué)習(xí)，多理論，不斷求索吧！呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)開展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)的濃重興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí)，我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來理解詞語的意思，這樣既簡單，又實(shí)用，也是讓學(xué)生理解20世紀(jì)科技獲得的偉大成就的很好說明。在教學(xué)時(shí)，我采用了這個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生很快就學(xué)會了這種查找資料的方法，不僅獲得了語文課中預(yù)設(shè)的效果，也是一個(gè)很好的延伸拓展。二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就翻開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。學(xué)生活潑的思維、熱烈的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩時(shí)，學(xué)生激情的`朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)獲得的宏大的科技成就，強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都于豐富的課堂內(nèi)容。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思5早在上世紀(jì)２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。課前，我組織同學(xué)通過各種途徑理解農(nóng)耕社會時(shí)的生活狀況，并搜集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的交融中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)開出，扎實(shí)進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求同學(xué)結(jié)合自身的理解，模擬文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著，引導(dǎo)同學(xué)交流自身搜集的２０世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，２０世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的比照過程中，同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會宏大的區(qū)別，又在搜集資料中積累了語言、模擬運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了同學(xué)的聽說才能。人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第２９課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的開展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速開展給人類生活帶來的宏大變化和絢爛前景?？茖W(xué)常識性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)展，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)同學(xué)理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速開展，體會說明文的特點(diǎn)。同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才干更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才干在已有認(rèn)知的根底上，主動建構(gòu)新的認(rèn)知，發(fā)生新的體驗(yàn)。２０世紀(jì)有許多偉大的科技創(chuàng)造和創(chuàng)造，課前我安排同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技創(chuàng)造的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為深化理解課文奠定根底，又能培養(yǎng)同學(xué)的課前參與才能，表達(dá)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思6本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)開展的科普類的說明文。主要目的是讓學(xué)生體會20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)的開展之宏大，變化之快，并能學(xué)科學(xué)愛科學(xué)。本堂課我主要以問題貫穿，讓學(xué)生在考慮中體會，在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中體會舉例子的說明方法，在古今比照中感悟作比擬的說明方法，體會文中重點(diǎn)語句。學(xué)生整堂課表現(xiàn)的積極，投入，并能做好課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學(xué)生對本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設(shè)計(jì)的是科學(xué)技術(shù)，我又學(xué)生課前搜集了大量的資料，在充分理解相關(guān)知識和背景的前提下，學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)課文。最后，拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節(jié)課學(xué)習(xí)的舉例子和作比擬相關(guān)的文章《奇異的激光》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易的找到說明方法。本節(jié)課有很多的缺乏。首先，沒有提現(xiàn)學(xué)校最近一直倡導(dǎo)的生本學(xué)習(xí)，整堂課我說得和引導(dǎo)的較多，有點(diǎn)喧賓奪主了。其次，有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習(xí)中去，課堂沒有面向所有學(xué)生。再次，學(xué)生的討論交流較少，一直跟著我的節(jié)奏，進(jìn)程有點(diǎn)快?？傊?，本節(jié)課還需要更認(rèn)真的去考慮，去設(shè)計(jì)，并真正的將課堂還給學(xué)生，提現(xiàn)學(xué)生的主體性，將生本教育進(jìn)展到底！呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思7這篇課文主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)開展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛景。課文雖然比擬簡短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學(xué)目的：１、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句，體會課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。２、理解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)開展的驚人速度及變化。３、能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，暢談自己的感受及將來。教學(xué)重點(diǎn)：理解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的宏大變化。難點(diǎn)是：理解課文中含義較深化的句子。本課的教學(xué)試圖以２０世紀(jì)前、后作比擬，以及２０世紀(jì)所獲得的一些創(chuàng)造創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生充分理解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。我上課思路主要是這樣的：由談話引出課題，請學(xué)生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決為什么說２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？接著讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的比照：就是人類在２０世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些都自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課完畢時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談?wù)勗冢玻笔兰o(jì)，希望科學(xué)技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學(xué)的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實(shí)完畢課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的情感。學(xué)生雖然通過朗讀課文，理解了２０世紀(jì)是如何呼風(fēng)喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學(xué)生體會不深。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思8課文是科學(xué)常識性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)開展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。成功之處：一、圍繞中心句進(jìn)展提問，調(diào)動學(xué)生思維。本篇課文中心突出，粗淺易懂，全文圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來展開說明。圍繞這一中心設(shè)置問題，有助于學(xué)生深化考慮課文內(nèi)容，做到粗淺課文的深化學(xué)習(xí)。設(shè)置的問題，例如：20世紀(jì)以前人類的生活是什么樣的？20世紀(jì)有哪些科學(xué)成果？是什么促使了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的開展？……學(xué)生對這些問題進(jìn)展了熱烈的討論，討論中加深了對課文的理解。二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。理解詞語的方式有多種，如、查工具書、根據(jù)上下文理解詞語等，本課的學(xué)習(xí)注重在語言環(huán)境中理解詞語。例如，理解“呼風(fēng)喚雨”一詞，讓同學(xué)們閱讀全文來說本詞是什么意思。區(qū)分“創(chuàng)造”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個(gè)詞語，從課文中找出哪些屬于“創(chuàng)造”的科技，哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的科技，學(xué)生在對這兩個(gè)詞語理解的過程中更是加深了對課文的理解。三、課文與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，拓展延伸。20世紀(jì)是一個(gè)碩果累累的世紀(jì)，我們?nèi)缃竦纳钪幸灿性S多的科技創(chuàng)造，讓學(xué)生通過留心觀察生活，查找資料等方式，說說書本中沒有講到的一些科學(xué)技術(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一百萬年以后的生活會是什么樣子，有哪些我們?nèi)缃駢粝氲男驴萍籍a(chǎn)品的出現(xiàn)。學(xué)生思維活潑，踴躍發(fā)言，說出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品，如時(shí)空穿梭機(jī)、傳送門……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的夢想到今天都得以實(shí)現(xiàn)，孩子們堅(jiān)信，自己的夢想終有一天也是可以實(shí)現(xiàn)的。課文到這里，起到了一個(gè)思想的升華的作用。缺乏之處：教學(xué)中我讓孩子多查閱資料，從補(bǔ)充資料中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)理解的不多，知識貧乏，此類的課外書閱讀的比擬少。學(xué)習(xí)語文不能忽略科普知識的普及，因此應(yīng)該多提倡孩子多讀科普的累的書籍，做到與時(shí)俱進(jìn)。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思9這篇課文主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)開展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛景。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對我提出建議，要注意課堂評價(jià)語言的精當(dāng)準(zhǔn)確，在此對兩次試教的評價(jià)語言作如下反思。先來看一個(gè)教學(xué)片斷：語段：〔第三自然段最后一句話〕“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’形容?！碧幚矸绞揭唬簬煟鹤嫦鹊脑S多夢想而今都變成了現(xiàn)實(shí)，多么強(qiáng)烈的比照。20世紀(jì)的成就太令人驕傲了，有一句詩來稱頌20世紀(jì)的科技成就?！矊W(xué)生齊讀這句詩〕師：你從這句話中感受到什么？生：我從中感受到科技成就之大。生：我感受到科技成就之多。師：你說的真棒，能讀一讀嗎？〔生讀〕師評價(jià)：讀的真不錯(cuò)！還有誰來讀一讀？〔再生讀〕師評價(jià)：讀得真精彩！處理方式二：〔學(xué)生先朗讀這句話〕師：聽你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么？生：我感受到科技開展之快。師：你的理解很準(zhǔn)確，你是怎樣理解的呢？生：“忽如一夜春風(fēng)來”，就是好似在一夜之間吹來一陣春風(fēng)，形容科技開展非?？?，“千樹萬樹梨花開”，用“千”和“萬”來形容科技成就很多。師：你不僅給大家解釋了詩的外表意思，還在此告訴我們，作者引用此詩的目的，贊嘆20世紀(jì)科技開展之快，科技成就之多。師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？〔生讀，但不夠流暢〕師：我從你的語速中感覺到非常沖動，幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀？〔生又讀〕師：聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技開展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。老師語言的親和力和鼓勵性，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲，教法一中“真棒”等語句，是我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語句，而在此中間，有一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出，匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在理論中發(fā)現(xiàn)，開場的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析^p原因，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外，這種鼓勵性評價(jià)的過于頻繁和泛化，使評語的鼓勵性和導(dǎo)向作用大打折扣。教法二中，我擅長傾聽，擅長走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生到達(dá)理解程度時(shí)，老師鼓勵性評語及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。我還通過肯定性和描繪性的語言，向?qū)W生提醒他們觀點(diǎn)的獨(dú)特性和合理性的所在，并引導(dǎo)學(xué)生體會個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果。如：“聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技開展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。”課堂中學(xué)生的積極性，并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。假設(shè)老師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。老師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí)，通過對學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng)，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對自己的意見和看法進(jìn)展反思，評價(jià)甚至調(diào)整。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和?！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比擬朗讀后，說：“上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大?！眱H朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，老師就可以提出一些建立性的評價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好似親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認(rèn)真，假如聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜?！碑?dāng)學(xué)生由老師的點(diǎn)撥在思想認(rèn)識或讀書技能方面獲得一些積極變化時(shí)，他們也就獲得了自我成長的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思10《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文，主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)開展歷程。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”展開考慮，抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完這篇課文，我仔細(xì)地反思了一下，教學(xué)本課我主要注重了以下三點(diǎn)對學(xué)生的培養(yǎng)：1、重視朗讀指導(dǎo)：教學(xué)中我采用默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中交流，讀中探究，讀中體會課文內(nèi)容，理解作者的表達(dá)方式，獲得自我體驗(yàn)與成長的快樂。2、注重語言訓(xùn)練：學(xué)習(xí)說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的語言表達(dá)的。所以在教學(xué)中，我從文本中選取“創(chuàng)造”“發(fā)現(xiàn)”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等具有語言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)展語言訓(xùn)練：讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)步了語言表達(dá)才能。3、重視方法指導(dǎo)。教學(xué)中，老師講在關(guān)鍵處，對于學(xué)法與習(xí)慣的引導(dǎo)該講那么講。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解，這些都是對語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的引導(dǎo)，很好地表達(dá)了人文性與工具性的統(tǒng)一。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思11這節(jié)課的教學(xué)比擬倉促，沒有太充分地考慮，對教材的把握似乎還存在問題。如今把自己的教學(xué)過程及自己的簡單考慮寫下來，以資借鑒。如何讀懂這篇文章是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)過程中主要是采取分段讀文，引導(dǎo)孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的。其中，處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓【關(guān)鍵詞】：^p的方法，用上課文中的幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p語“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”、“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“改觀”來概括段意。在這個(gè)過程中，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生辨析“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)造”，主要采取造句的方法，因?yàn)閷W(xué)生在二、三年級的學(xué)習(xí)中對這兩個(gè)詞已經(jīng)有所理解，先請學(xué)生簡單說說二者的區(qū)別，然后分別用這兩詞來說話，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加難度，把兩個(gè)詞用在同一句話里來說，比方：列文虎克創(chuàng)造了顯微鏡，通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物；瓦特發(fā)現(xiàn)蒸氣可以推動壺蓋，經(jīng)過考慮理論，他創(chuàng)造了蒸氣機(jī)。另外，在提到“改觀”時(shí)，和“改變”、“改善”比照，又辨析了另一組近義詞。第三自然段那么采取分層的方法來學(xué)習(xí)。前三句話都在講古時(shí)候科學(xué)技術(shù)不興旺，人們依賴自然生活，在神話中寄托美妙愿望。其中，第三句的處理是重點(diǎn)，尤其是“寄托”這個(gè)詞不大好懂，我采用了拆句說新句的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“寄托”說話，如：古時(shí)候，人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發(fā)生的事情的美妙愿望；人們用“順風(fēng)耳”寄托自己想聽到遠(yuǎn)處聲音的美妙愿望……在運(yùn)用中學(xué)生不但可以體會到寄托的意思，更明白了如何運(yùn)用這個(gè)詞來說話，同時(shí)也感受到了古時(shí)科技的不興旺的狀況?？梢哉f是一舉多得。后兩句是說二十世紀(jì)科技開展給人類生活帶來迅速、宏大的變化。通過分層，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這里運(yùn)用了比擬的方法。這一段作者引用了岑參的詩句來說明科技給人類生活帶來的迅速、宏大的變化，是理解的難點(diǎn)，我采取了老師講解詩意，由學(xué)生體會其含義的方法。這里可以充分信任學(xué)生的理解才能，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生可以非常好的抓住“忽如”體會迅速、出人意料，可以抓住“千樹萬樹”體會變化之宏大，通過“一夜”體會變化之快。第四自然段比擬簡單，可以通過最后一句概括段意。這里我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談?wù)効萍荚谀男┓矫娼o我們的生活帶來變化，順帶扣入到精神生活和物質(zhì)生活，幫助學(xué)生理解文章。最后一段話是對文章的總結(jié)，此處，讓孩子們聯(lián)絡(luò)前面對段意的概括，結(jié)合這段的最后兩句話，用“不但……而且”連接，完好地概括文章的主要內(nèi)容。大致教學(xué)流程是這樣的。但是感覺講得很累。雖然幾處放手由學(xué)生說話、談理解的地方效果很好，交流充分，訓(xùn)練扎實(shí)，不過整體上覺得學(xué)生學(xué)得并不輕松。這種逐段講解分析^p的教學(xué)方式牽的痕跡很濃。這類文章的體裁應(yīng)該歸到哪一類？這篇文章不同于說明文，也不是常見的科學(xué)小品文，這類文字學(xué)生學(xué)習(xí)的需要在哪里？這類課文是否應(yīng)該以訓(xùn)練為主呢？這些問題一直困擾著我。文章體裁的界定有時(shí)會對教學(xué)目的直接產(chǎn)生影響，教學(xué)目的不夠明確也是這篇課文教學(xué)中出現(xiàn)如此多的問題的主要原因吧？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思12《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的開展歷程與成就，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。這種類型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識課。在上課前，我剛好聽了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩課，聆聽了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有的甚至不用課件，仍然可以把課上得很好。我很長時(shí)間將課件作為上課的載體，“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開展。”這是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問題與對策”的報(bào)告中提出的觀點(diǎn)。在第八單元時(shí)我想試著擺脫對多媒體的依賴。在上這節(jié)課時(shí)，教室的多媒體壞了，我連簡單的PPT都沒用。我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的理解。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心考慮問題，解決問題。教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)展，掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！币痪湔归_，從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p入手，先理解詞語意思，再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來了什么？，這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能，又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路。課文第三、四段結(jié)合詳細(xì)的實(shí)例用簡短、生動的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會”到“現(xiàn)代社會”的開展歷程，說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的宏大成就。這兩段之間形成了鮮明的比照，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。但在教學(xué)過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)展了說話訓(xùn)練的根底上進(jìn)展，使學(xué)生對詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘創(chuàng)造’有什么區(qū)別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中穩(wěn)固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深化，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語等方面的才能的開展。學(xué)習(xí)說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語表達(dá)的。這堂課的缺乏之處也有很多：我忽略了課后問題：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)開展”這里說明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。這節(jié)課是我嘗試著減少對多媒體的依賴而上的一堂課，學(xué)生上課的熱情很高，這一點(diǎn)出乎我的意料。雖然沒有圖片的展示和視頻的介紹，但是我們在認(rèn)真地閱讀和理解課文中體會到了二十世紀(jì)人類是如何呼風(fēng)喚雨的。這節(jié)課我感覺到了淡淡的語文味，語文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的才能，培養(yǎng)孩子想象、考慮的才能。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語文味上下工夫。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思13這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)開展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下根底。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)絡(luò)上下文來理解詞語。并在讀課文時(shí)對自己有感受的局部進(jìn)展交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法。通過讀課文同學(xué)們都對課文感受很深的段落進(jìn)展了標(biāo)記，有的同學(xué)畫的很好，感受也很深，談的也不錯(cuò)，這說明通過讀課文有的學(xué)生對課文內(nèi)容理解了。但還有局部同學(xué)理解的不是很好，在下節(jié)課當(dāng)中應(yīng)帶著學(xué)生再進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思14這篇課文是一篇科學(xué)常識性的說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)開展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。1、教學(xué)效果〔思效〕作為科學(xué)常識性說明文，假如處理不好就容易上成科學(xué)常識課，失去了語文的本真。因此，我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)展，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速開展，同時(shí)體會說明文的特點(diǎn)。我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀才能整體不高，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會和20世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生