學(xué)生高考語文教案七篇

第學(xué)生高考語文教案七篇學(xué)生高考語文教案七篇

學(xué)生高考語文教案都有哪些？遵循語文教育規(guī)律，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮積極作用，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面是小編為大家?guī)淼膶W(xué)生高考語文教案七篇，希望大家能夠喜歡！

學(xué)生高考語文教案精選篇1

一、預(yù)習(xí)目標

讀懂文章，了解文章大意，解決生僻詞語。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

(1)概括每一部分的主要內(nèi)容。

(2)孩子長到十八歲，為人父的楊子在文章中既有自己情感的流露，又對孩子寄予了殷切的希望。那作者流露了怎樣的心情，又寄予了孩子什么希望呢

(3)對于“兩代人的矛盾”，楊子提出了那些觀點你的看法是什么

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標

1.正確認識對親情、兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，并能結(jié)合自我體驗，對這些問題提出自己的見解。

2.能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義;通過活動體驗，學(xué)會用對話的方式與父母、師長及同輩人進行心靈溝通。

3.懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點難點

1、認識理解兩代人的矛盾。

2、總結(jié)概括能力的培養(yǎng)、體會父母對兒女的理解。

二、學(xué)習(xí)過程

探究一

1、在養(yǎng)育孩子的過程中，父親有哪些人生難忘的體驗

2、回憶交流父母在養(yǎng)育自己的過程中的一些感人的片段。

探究二

作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么

探究三

看了文章以后，結(jié)合自己的生活體會，你對文章當中的那些句子感興趣

楊子說：“十八歲使我想起初長彩羽，引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健、開始翱翔于天空的幼鷹，整個世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢。”根據(jù)你對“青春”的理解，仿照上面的句子寫一段話。

學(xué)生高考語文教案精選篇2

[教學(xué)目標]

在利用注釋，自讀自解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合利用相關(guān)資料，探究詞中深層內(nèi)涵，提高鑒賞能力。

[教學(xué)重點難點]

重點：背景及相關(guān)資料的適度整合與恰當運用。

[教學(xué)過程]

一、熟讀成誦與整體感知可放手讓學(xué)生自學(xué)完成。

疑難之處，采用生生互動、師生互動方式解決。用多媒體或投影呈現(xiàn)，也可以印發(fā)給學(xué)生。

二、背景資料呈現(xiàn)，輔助解讀作詞動機與寫景寓意。

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)__動日益高漲。__領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)__動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，__去廣州主持農(nóng)__動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。

信息整合利用輔助：

1.國共合作創(chuàng)造了大好革命形勢，詞中著力描寫“紅”色，富有象征意義。紅色象征革命，象征火熱的情懷，“萬山紅遍”是“星火燎原”的外化。詞中寫“競自由”寓自由解放追求。

2.國共合作，革命應(yīng)由誰來領(lǐng)導(dǎo)，成為當時的焦點問題。此便是“誰主沉浮”質(zhì)問的來由與內(nèi)涵，由此可見詞人以天下為己任的博大胸懷。

三、活動資料呈現(xiàn)，輔助解讀“崢蝶歲月”的相關(guān)內(nèi)容。

1.__在長沙學(xué)習(xí)、工作期間，常與蔡和森等革命青年在橘子洲頭散步、游泳、暢談天下大事。

2.1911～1925年，__在長沙從事的主要革命活動有：

組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會

開辦了平民夜校、文化書社

參加反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動

創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會

信息整合利用輔助：

1.呼應(yīng)“百侶曾游”。

2.呼應(yīng)“揮斥方遒”、“激揚文字”、“糞土當年萬戶侯”等“崢嶸歲月”，也為“到中流擊水，浪遏飛舟”作了詮釋?！叭f戶侯”、“中流擊水”沒必要字字落實，但寓意要清晰。

四、小結(jié)

背景決定心境，心境決定物象，物象傳遞情意。讀詩詞必須知人論世，利用相關(guān)資料去解讀詩境，品悟詩情。這是鑒賞的基本素質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計三

[教學(xué)目標]

同“教學(xué)設(shè)計一”

[教學(xué)重點難點]

重點：朗誦比賽活動，“我最欣賞”的品味活動，“我們?nèi)笔裁础毖杏懟顒印?/p>

[教學(xué)過程]

一、朗誦比賽活動

預(yù)課：要求每個同學(xué)反復(fù)誦讀課文，讀得音準語暢。

學(xué)課：分組交流，人人有誦讀展示機會，互相帶動。先行分組齊誦，培育團隊意識，提高整體能力。老師評點，評出優(yōu)勝組，予以鼓勵。后行個人誦讀，每組推選的，全組幫助設(shè)計停頓、重音、表情等，集體評出個人，予以表揚。

二、“我最欣賞”的品味活動

要求：選出你欣賞的某個詞、某一句、某幾句，說明為什么，寫成書面稿。相同的不可重復(fù)，突出“我認為”。基本同意的，可以補充;不同意的，提倡爭鳴。教師在互動中做好指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，確?；顒佑行蛴匈|(zhì)有效。

形式：課前發(fā)布，自薦主持，課堂以對話形式展開。教師全程監(jiān)控。課后可由課代表匯總個人發(fā)言張貼在墻報“學(xué)習(xí)欄”內(nèi)，繼續(xù)品評。

備要：參見“教學(xué)設(shè)計一”中“重點品悟”相關(guān)點及其鑒賞思路，重在思路對，不求刻板照對現(xiàn)有結(jié)論;教師相機點撥，適時調(diào)控。

三、“我們?nèi)笔裁础毖杏懟顒?/p>

要求：人教版、蘇教版不約而同將《沁園春·長沙》作為高一語文第一課，顯然有所期許。我們正處于風(fēng)華正茂、書生意氣的年齡，與__他們那個時代的革命青年相比，我們究竟缺什么請在整體理解把握詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，談自己的體會。理解有困難的，教師及時扶助。

形式：可用現(xiàn)場討論形式，先分組讓每個同學(xué)有發(fā)言機會，后由各組推薦者全班展示，教師欣賞、引導(dǎo)、調(diào)劑?？捎秒S筆形式，將自己的想法以書面表達出來，教師評點展示，促進資源共享，共同進步。

備考：當今青年不乏理想與執(zhí)著追求，但通常定位在個人發(fā)展上，缺少當年革命青年以天下為己任的博大胸懷與歷史使命感、責(zé)任感;當今青年圖穩(wěn)求安，優(yōu)柔寡斷，缺少當年革命青年英勇無畏的豪壯果敢;當今青年談吐作文，少剛性多柔性，缺少當年革命青年深遠而雄奇的思想氣魄，急需補鈣。從成長來看，少年大志，一生大為;少年無大志，一生難作為。__等老一輩革命家后來的豐功偉業(yè)，正是基于他們年輕時的壯志激勵。

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)__數(shù)百年?！碑斀駮r代同樣需要“中流擊水”、中流砥柱型的英豪，知識青年更應(yīng)敢為人先立大志、成英豪，從進入高一開始早起步，踏實奮進，漸強漸升，以不辜負時代的重托，民族的期盼。

【相關(guān)鏈接】

1.《沁園春》詞牌

沁園：東漢明帝沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪(見《后漢書》)。相傳《沁園春》詞牌由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上篇13句，四平韻;下篇12句，五平韻。

2.“揮斥”的化用

《莊子·天子方》曰：“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變?！盻_“揮斥方遒”巧妙化用于其中“自由奔放”的意蘊，用以形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸懷。

3.古詩詞的語序變動

古典詩詞受格律的制約，常破句(改變原有句序)重組。如《沁園春·長沙》起始“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，正常句序當為：寒秋(我)獨立橘子洲頭，(望)北去湘江(流水)。因為詞作押ou韻，故將“橘子洲頭”后置作韻腳;為使前后音韻諧和，前兩句也隨之倒置，于是形成作品中的語序。古詩詞語序的變動和省略，雖然破壞了一般的語法規(guī)律，卻增強了美的韻律和特有的情趣，只是要學(xué)會品悟。

4.物性與情志的暗諧

在傳統(tǒng)文化中，景物本身的特質(zhì)被賦予了特定的文化內(nèi)涵，散發(fā)著情的信息，即景語皆情語。如松、菊、梅、竹、蘭等，多用來表達高潔情操;沙漠、古道、落日、寒風(fēng)、冷雨等，多用于傳遞孤獨惆愁;楊柳、舟船、長亭、關(guān)山等，多用作揮寫離別之苦;高山、奔流、上天、人海等，多用于歌詠豪情壯志;清風(fēng)、明月、泉溪、花草等，多藉以抒發(fā)閑情逸致。如此等等，要有意識地積累，文化底蘊豐厚了，古詩詞鑒賞的底子就厚了。如“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”之所以，是因為“楊柳”(寓有離別)、“曉月”(寓有凄寒)、“殘月”(寓有孤獨)營造了“傷離別”的濃濃情意。

物性與情志的暗諧始于《詩經(jīng)》，屈原作《離__》加以光大，廣借奇花、異果、香草、佳木、峨冠、博帶、長劍、美女等等，寄托自己高潔美好的情志;而雜木、泥淖、陰云、淫雨、烏鵲等，則成為憎惡、鞭撻污濁、黑暗勢力的外托之物。古詩中的佩劍、舞劍絕非習(xí)武善戰(zhàn)，而是借劍明志(屈原、李白、辛棄疾詩中均寫到)。古詩中雄關(guān)、長城、滄海、大江、長風(fēng)等物，多與豪情壯志相諧;南山、幽居、禪寺等物，多與隱逸情懷相連。這些已成為解讀中國古代文學(xué)的基本常識。

學(xué)生高考語文教案精選篇3

【教學(xué)目標】

1、了解對聯(lián)的基本知識以及對聯(lián)的發(fā)展歷史。

2、品味對聯(lián)的形式與內(nèi)容美，嘗試寫作一些簡單的對聯(lián)。

3、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

【教學(xué)重點】

把握對聯(lián)的特點，如平仄、對仗等基本常識。

【教學(xué)難點】

嘗試擬寫對聯(lián)

【教學(xué)方法】

賞析法、討論法、合作學(xué)習(xí)

【教學(xué)時數(shù)】

一課時

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入：

同學(xué)們，上課之前我們先來猜一個謎：兩姊妹，一般長;同打扮，各梳妝;滿面紅光，年年報吉祥!那么你們猜謎底是什么呢確切點說是春聯(lián)。春聯(lián)也是對聯(lián)的一種，我們對它并不陌生，大年三十，家家貼對聯(lián)，戶戶掛對聯(lián)，商場賣對聯(lián)，春晚看對聯(lián)，但是，我們對對聯(lián)又有多少真正的了解呢什么是對聯(lián)它有什么基本特點如何寫作張貼以及如何嘗試寫作簡單的對聯(lián)要解決這些問題，就要讓我們一起進入這對聯(lián)的奇妙世界來探索!

二、整體認知：

(一)對聯(lián)的含義：

對聯(lián)廣義上屬于詩的范疇，它是書寫或是均、鐫刻并且懸掛于門壁、楹柱或其他器物上的一種中華民族特有的文學(xué)形式，也是一種最短的文字表達形式，可以說，一副好的對聯(lián)就是一首好詩。它是用上下兩聯(lián)形式相對、內(nèi)容相關(guān)的語句結(jié)構(gòu)而組成的一種漢語言藝術(shù)和裝飾藝術(shù)，是社會生活的高度凝練和藝術(shù)化的反映。

正所謂對聯(lián)是：對地對天，天地有情皆可對;聯(lián)古聯(lián)今，古今無事不成聯(lián)!

(二)對聯(lián)的起源：

《宋史·世家·西蜀》記載：后蜀主孟昶令學(xué)士辛寅遜題桃符板，“昶以其非公，自命題云：‘新年納余慶，嘉節(jié)號長春’”一般認為，這就是我國最早的春聯(lián)。而正式提出春聯(lián)這個名稱的是明太祖朱元璋。帝王的提倡，使春聯(lián)日盛，并流傳至今，成為中華民族不可或缺的一部分。

(三)對聯(lián)的特點：

1、對仗工整：

對仗是指詞句的對偶，具體要求為：

(1)字數(shù)相等。

(2)詞性相同。

(3)結(jié)構(gòu)一致。

(4)內(nèi)容相關(guān)或相反。

2、平仄協(xié)調(diào)：上聯(lián)末尾的一字用仄聲，下聯(lián)末尾一字用平聲。即仄起平落。

對聯(lián)的書寫和張貼：上下聯(lián)豎行書寫，從上到下。張貼時，面對大門，上聯(lián)在右，下聯(lián)在左。

(四)對聯(lián)的分類：

1、就上下聯(lián)的語義關(guān)系，對聯(lián)可以分為正對、反對、串對這三類：

(1)正對：亦叫同類對、并列式，就是上下聯(lián)的內(nèi)容基本相同，它們互為關(guān)聯(lián)，互為補充，說明是一個方面的意思，但二者又和諧的處在統(tǒng)一的意境中。如：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

(2)反對：上下聯(lián)的內(nèi)容相反，或相對稱，它們互相映襯，形成對照，使對聯(lián)具有強烈的藝術(shù)效果，從而給人以深刻的映像。如魯迅先生借以自勉的詩：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

(3)串對：亦叫走馬對、流水對，即上下聯(lián)意思相承，把一個意思分成兩句話來說，上下聯(lián)緊相連接。上下聯(lián)意思具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系，如：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。

2、根據(jù)對聯(lián)的功用，又可以將對聯(lián)分為以下類別：

(1)名勝聯(lián)：為裝飾名勝古跡而題寫的對聯(lián)

如：秦皇島市姜女廟對聯(lián)：海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;

浮云長，長長長，長長長消。

(2)喜慶聯(lián)：為婚嫁、喬遷以及其他喜慶之事而做的對聯(lián)。

如：幸有良辰迎淑女，愧無美酒宴嘉賓。

(3)哀挽聯(lián)：為悼念死者而做的對聯(lián)。如：人們?yōu)榍安痪萌ナ赖腻X學(xué)森寫的挽聯(lián)，學(xué)脈播千古，十億后學(xué)同心慟;

功業(yè)耀九天，九萬星辰失光輝。

(4)諧諷類：這類對聯(lián)以詼諧幽默為主題，以教育勸誡為宗旨，運用多種修辭技巧創(chuàng)作的妙趣聯(lián)。如中華民國萬歲，袁世凱千年。

(5)文藝類：文學(xué)類對聯(lián)

(6)集句類：從古今文人的詩詞、碑帖、經(jīng)典中分別選取兩個有關(guān)聯(lián)的句子，按照對聯(lián)中的聲律、對仗、平仄等要求組成兩句。

三、閱讀鑒賞：

1、橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子牛

這是魯迅先生借以自勉的詩，那么在對聯(lián)中呢屬于反對，所謂反對，是根據(jù)對聯(lián)上下聯(lián)的語義關(guān)系來分類的，即上下聯(lián)的內(nèi)容相反，或相對稱，它們互相映襯，形成對照，使楹聯(lián)具有強烈的藝術(shù)效果，從而給人以深刻的印象。

2、1932年清華大學(xué)招生考試，史學(xué)家陳寅恪出國文文科試題，其中對對子一題出的是“孫行者”、要求對出下聯(lián)。其中有語言學(xué)家周祖謨的答案為“胡適之”，在當時得了滿分。我們知道胡適先生在五四前后的戲劇性表現(xiàn)，之前提倡白話廢文言，極力否定傳統(tǒng)，抹殺歷史，鼓吹全盤西化，后來又自稱有歷史癖，號召人們整理國故，研究國粹，走向新文學(xué)的反面，用其名字來與“孫行者”相對，譏諷戲謔之意不言而喻，而且對仗工整，平仄和諧，無懈可擊。

陳教授自己的對句是“祖沖之”，也不失為優(yōu)秀之對。

3、坐、請坐、請上坐;

茶、泡茶、泡好茶。

此聯(lián)傳說是清代學(xué)者阮元游平山堂，寺廟方丈將阮元當做一位普通游客，只說了一聲“請”，又對下人說“茶”。隨之交談，覺出語不凡，便改了口氣“請坐”，吩咐下人“泡茶”。后來當他知道是大學(xué)土阮元時又換成了“請上坐”、“泡好茶”，到了阮元臨走時，方丈懇求墨寶，阮即出此聯(lián)，活脫脫描繪了一個前倨后恭者的面目。作者以方丈的言語入聯(lián)，對仗十分工整，別開生面，確是一副很難得的佳聯(lián)。

1、上聯(lián)：房價漲.地價漲.油價漲.電價漲.水價漲.糧價漲.肉價漲.蛋價漲.菜價漲.藥價漲.醫(yī)費漲.學(xué)費漲.稅費漲.罰款漲.婚費漲.隨禮漲.送禮漲.喪費漲.這也漲.那也漲，怎一個漲字了得.漲了還漲;

下聯(lián)：上學(xué)難.參軍難.就業(yè)難.買房難.租房難.擇偶難.結(jié)婚難.育兒難.就醫(yī)難.養(yǎng)老難.賺錢難.發(fā)財難.辦事難.送禮難.加薪難.提升難.告狀難.__難.男也難.女也難.看世間難字當頭.難上加難.(橫批：何邪社會)

由此可見，對聯(lián)對我們今天的生活依舊影響很大，人們用傳統(tǒng)的對聯(lián)寫作規(guī)則真實形象的反映了我們現(xiàn)實的生活。

四、閱讀評價：

從課題來看，應(yīng)該著重從對聯(lián)的奇妙的特征來講，所以應(yīng)該多多舉例，通過舉例加深學(xué)生對對聯(lián)的理解，從而嘗試簡單的對聯(lián)寫作。但由于時間問題，舉的例子有限就要求學(xué)生課后注意積累。

五、課堂小結(jié)：

泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物;滔滔歷史長河，流淌著多少文化遺產(chǎn)。對聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化大觀園里的一株奇葩，是民族文化里的一顆珍珠。今天我們學(xué)習(xí)了對聯(lián)的基本知識，欣賞了優(yōu)秀、有趣的對聯(lián)，還嘗試著創(chuàng)作了對聯(lián)，體會了對聯(lián)的美妙之處。學(xué)習(xí)對聯(lián)知識，能培養(yǎng)我們的概括能力和駕御文字的本領(lǐng)。因此課后同學(xué)們可以再利用時間去探究這一中國特殊文學(xué)，去感受它獨特?zé)o比的魅力。

六、布置作業(yè)：

1、《岳陽樓記》的第三四段具體表現(xiàn)遷客__人的覽物之情。請結(jié)合這兩端內(nèi)容分別以“悲”和“喜”為首字，寫一組不少于五言的對偶句。

2、收集20__年春節(jié)聯(lián)歡晚會的對聯(lián)，了解我國各省的特色!

學(xué)生高考語文教案精選篇4

學(xué)習(xí)目標：

1.理解新聞寫作中寄情于敘事的寫法。

2.領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒，提高鑒賞能力。

3.記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，珍惜幸福，抵制暴力與罪惡。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

有人說：“過去的100年是血腥的世紀”。約3千萬人死于第一次世界大戰(zhàn)，5千多萬人在第二次世界大戰(zhàn)中喪生。這些慘絕人寰的殺戮發(fā)生在中國哈爾濱侵華日軍第七三一部隊的細菌實驗室，發(fā)生在河北盧溝橋上的石獅子旁，發(fā)生在南京__中，同樣發(fā)生在歐洲波蘭南部的奧斯維辛集中營……

正是在奧斯維辛集中營，110萬無辜的猶太人慘遭殺害。世界上很難找到這樣一個地方，一個民族，許多民族的命運都和他緊密地聯(lián)系在一起。今天我們隨著美國記者羅森塔爾一起走進奧斯維辛，共同見證那段刻骨銘心的歷史。

二、整體感知

快速瀏覽課文，感受新聞內(nèi)容，并思考：作者將主要的筆墨放在哪里

預(yù)設(shè)：

參考者參觀奧斯維辛集中營的經(jīng)過與感受。

參觀了毒氣室，焚尸室，女監(jiān)房，試驗室，紀念墻，絞刑室。

二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞的名作，這是為什么帶著這個問題，進入文本的學(xué)習(xí)。

三、細部揣摩

請同學(xué)們速讀課文找出能觸動自己心靈的或者不理解的細節(jié)描寫的句子，每個學(xué)生寫3—5句。信息整理：

1.“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘記：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?/p>

2.“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞?！?/p>

3.為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”

4.那個女孩在微笑。在笑什么呢

5.參觀者們用懇求的眼光彼此看了一眼，然后對解說員說：“夠了”。

針對這些問題，請同學(xué)們將自己對該細節(jié)的感悟或者不理解的地方發(fā)表議論。并讓在座的同學(xué)對評論做出一個簡單的評議與總結(jié)。

討論探究：二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞的名作，這是為什么它和你平時看到的新聞報道有什么不一樣請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

預(yù)設(shè)：奧斯維辛為什么沒有新聞奧斯維辛有什么為什么要寫下這一篇沒有什么新聞的新聞

明確：記者的使命，使得作者不得不寫下該文。作者參觀后覺得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過的慘案成為舊聞?！秺W斯維辛，沒有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因為忘記苦難就是新的苦難的開始。

羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內(nèi)容來寫，傳達出每一個良知者的共同心聲。

教師總結(jié)：細節(jié)描寫是耐人尋味的。文章沒有陰森恐怖的鏡頭，沒有血腥的畫面，只是重現(xiàn)了新聞的事實__，但透過細節(jié)卻能引發(fā)人們對生命，對人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，更表達了作者對自由、和平與祥和的向往。

四、對比閱讀

教師：法國詩人阿多爾諾寫了一首題為《奧斯維辛之后》的詩。請將它與《奧斯維辛沒有什么新聞》進行比較，說說這首詩與課文在內(nèi)容上有何共同之處。(詩歌材料略)

明確：啟發(fā)學(xué)生概括二者內(nèi)容上的相同之處，即：鞭撻戰(zhàn)爭與罪惡，以史為鑒，珍惜和平與幸福。

五、拓展延伸

《奧斯維辛沒有什么新聞》這一作品本身的價值在哪社會價值又在哪，能不能從這兩個角度思考，幾人合作試寫一段頒獎詞

范例：《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。

六、課堂小結(jié)：為了不能忘卻的紀念

①忘記歷史，就會使悲劇重演!

②前以色列拉賓的和平宣言：

“幾萬個__者的喊叫，還遠不如一個痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……”

“……我向來相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。”

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。這樣的悲劇屬于整個人類，我們應(yīng)共同面對這樣的恥辱，這樣的罪惡。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。

奧斯維辛是一個尺度：關(guān)于時代的、道德的、人性的尺度，無法棄置的尺度;即使作家所寫的題材毫不涉及戰(zhàn)爭和殺戮，時至今日，也都與奧斯威辛有關(guān)。在這里，奧斯威辛已成為現(xiàn)實的一部分，雖然屬于過去，卻向未來敞開。

七、作業(yè)設(shè)計

“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢”這位可愛的姑娘會在想些什么呢展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字數(shù)不限。

學(xué)生高考語文教案精選篇5

一、教學(xué)目標

【知識與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗;

【過程與方法】

在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力;

【情感態(tài)度與價值觀】

感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點

【教育重點】

鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法、

四、教學(xué)手段

PPT展示

五、教學(xué)過程

(一)溫故知新，新課導(dǎo)入

導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡介：

時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;

2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個愁字了得”

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊，和鋪墊的感情基調(diào)：

PPT展示：

尋尋覓覓————→動作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用

(范例引導(dǎo))師總結(jié)：韻律美;增強情感。

(4)結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感

學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二：_永別悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度)

(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些

“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急”

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！?/p>

“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”

“守著窗兒，獨自怎生得黑”

“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”

過渡語：同學(xué)們找的都很對。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法，通過尋找詞句當中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的

(三)結(jié)合意象，體味情感

1.隨同學(xué)口述，PPT展示

“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”

師總結(jié)，補充并板書：酒風(fēng)雁黃花梧桐雨)

2.意象分析

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會詞中意象所蘊含的情感

(1)“酒”

ppt出示詩句：“對酒當歌，人生幾何譬如朝露，去日苦多?！辈懿佟抖谈栊小贰捌D難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”杜甫《登高》

師總結(jié)：酒是“愁”的象征。

延伸：為何說是“淡酒”

引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃

(2)“風(fēng)”

ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅?！倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！瘪R致遠《天凈沙·秋思》

師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。

(3)“雁”

ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！狈吨傺汀稘O家傲》“云中誰寄錦書來雁字回時，月滿西樓。”李清照《一剪梅》

師總結(jié)：過雁象征離愁。

延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”

引導(dǎo)：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

(4)“黃花”

引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。

延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑”理解“窗兒”

引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、細雨”的象征意義

引導(dǎo)：梧桐、細雨是凄涼哀傷的象征。

(四)再讀全詞，把握情思

小結(jié)：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱

(五)作業(yè)

1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。

2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

學(xué)生高考語文教案精選篇6

【教學(xué)目標】

1.了解鴻門宴的情節(jié)，主要人物形象及其表現(xiàn)手法。

2.正確評價歷史人物，個性化解讀。

3.落實文言知識考點，史記語言魅力。

【教學(xué)重點】

項羽、劉邦二人，對話描寫

【教學(xué)課時】

四課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

七律人民解放軍占領(lǐng)南京1949.04

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

由毛澤東的詩導(dǎo)入，為什么寫“不可學(xué)霸王”，霸王指項羽，偉大的軍事家。毛澤東從他身上學(xué)到了什么呢這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來學(xué)項羽劉邦的故事，司馬遷的《史記·鴻門宴》。

二、解題

鴻門宴：劉邦赴項羽的宴會，暗藏殺機，驚心動魄的飯局。后人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會。

鴻門：新豐鴻門，今陜西西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村。

時間：BC206，陳勝吳廣起義的第三年。

背景：巨鹿之戰(zhàn)后，項羽消滅秦軍主力，攻破函谷關(guān)，駐扎鴻門。劉邦取道攻占咸陽后，駐軍霸上。

三、讀文

師生齊讀全文，解決一些字的正確讀法。

譬如：王(四聲)、饗、尹、語(四聲)、鯫、內(nèi)(納)、長、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強)、桮(杯)

有些學(xué)生，就是不愿開后朗讀，也沒啥。我不能_學(xué)生做，好的老師能引導(dǎo)他們?nèi)プ觥?/p>

文章共才4段。讓學(xué)生明確，第三段在描寫鴻門宴的驚心場面，重點段。

四、析文

(一)、第一段，站起來叫學(xué)生讀一讀。思考，這一段，我們可以解讀哪些信息哪些歷史人物出場時間和地點，在全文中起到什么作用

明確：

劉邦——霸上，十萬兵

項羽——鴻門，四十萬

曹無傷告密，沛公想稱王關(guān)中，降秦王子嬰，為之相。項羽想攻打劉邦，謀士范增力勸項羽殺了劉邦，并言劉邦具有天子氣，勿失機會，趁機消滅。交代了鴻門宴的緣由。

知識考點：

實詞：軍、霸、王、饗、山東、小、采

虛詞：為、之、為、于、為

句式：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰、為擊破沛公軍、貪于財貨、

財物無所取、婦女無所幸、此天子氣也、急擊勿失、

(二)、第二段，叫三個學(xué)生對話讀，一人演項伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字?；钴S一下課堂，語文課，玩點味。思考，這一段寫了什么，文章開頭寫了項羽人勇兵強馬壯，這時，鴻門宴會前，一個很重要的人物出場，改變了故事情節(jié)，勝利的天平傾向劉邦。你是如何評價這個人他的出場，為鴻門宴會作了什么樣的鋪墊

明確：項伯夜訪張良，勸其亡之。張良獻計劉邦，劉邦用婚姻關(guān)系，收買項伯。項伯歸來告訴項羽，劉邦不敢背叛大王。這為第二天，鴻門宴會中，項莊舞劍意在沛公，項伯身翼護之，買下濃重的伏筆。項羽對付劉邦，有了轉(zhuǎn)機，天助劉邦。

知識考點：

實詞：是、夜、具、亡、語、距、內(nèi)、王、當、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜

虛詞：乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因

句式：楚左尹項伯者，項羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長于臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之，不義也

(三)、第三段，本人最精彩的文字。鴻門宴，綿里藏針，驚心動魄，學(xué)生該讀二遍。全段朗讀后，請學(xué)生說說，這一段里，留給你們深刻印象有什么你們喜歡哪個人物樊噲語言動作的描寫入神(文學(xué)色彩)，尤其生動形象。

明確：沛公拜謝項王，項王留飲沛公。范增玉玦示目，項莊舞劍擊殺，項伯翼蔽劉邦，張良見樊噲，樊噲勇闖軍門解圍，指責(zé)項羽，最后沛公如廁而出。

項羽：為人不忍，英勇重義，英雄重英雄

樊噲：忠勇、威壯、辯才、有謀

范增：老謀深算，

張良：足智多謀，

項莊——項伯

學(xué)生可能會喜歡的人物——樊噲，帶劍擁盾，側(cè)其盾以撞，瞋目，發(fā)指，目眥，覆其盾，加彘在肩，拔劍切而啗。文學(xué)性語言，歷史人物躍然紙上，無韻離_之文。

勇闖軍門，盡職盡忠，善辨多謀。

知識考點：

實詞：從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內(nèi)、披、瞋、上、眥、

跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細說、如

虛詞：而、因、目、以、之、若、為、以、因、無以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因

句式：將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南、然不自意能先入關(guān)破秦、得復(fù)見將軍于此、籍何以知此、項王即日因留沛公與飲、亞父者，范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、

(四)、第四段，鴻門宴的收場。讀一讀，真得有必要，課堂里，學(xué)生不愿意讀，這是很失敗的。劉邦如廁抽身，如何脫身回營，計劃精密，狡猾至極。

明確：沛公脫身，張良獻璧玉，項羽受璧(正)，范增破斗(反)，誅殺無傷。

鴻門宴以劉邦成功脫身而收場，從而拉開了楚漢戰(zhàn)爭的序幕。劉邦聰明狡猾，善于聽取屬下的意見。

知識考點：

實詞：細謹、讓、會、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破

虛詞：為、為、乃、為、乃、之、而

句式：大王來何操、沛公安在