《云雀的心愿》教案范文9篇

第《云雀的心愿》教案范文9篇一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。只有將教案課件寫好，才能讓學(xué)生快速地理解各知識(shí)點(diǎn)。

《云雀的心愿》教案范文篇1

一、說(shuō)教材

1．教材簡(jiǎn)析：

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第六單元里的一篇課文。本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分為四個(gè)部分：

第一部分（第1—4自然段）：寫人們伐樹(shù)毀林，森林變成沙漠。

第二部分（第5—10自然段）：寫人們伐樹(shù)毀林，河水泛濫成災(zāi)。

第三部分（第11—13自然段）：寫森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。

第四部分（第14—15自然段）：寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。

本文以小云雀和媽媽對(duì)話的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，讀起來(lái)朗朗上口，是適合學(xué)生朗讀的好材料。

這篇課文所在的單元以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的基礎(chǔ)上，再通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更深入地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹(shù)毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2．教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

①認(rèn)識(shí)本課9個(gè)一類生字和2個(gè)會(huì)認(rèn)字，懂得“咆哮”、“泛濫”“亂砍濫伐”等詞語(yǔ)的意思，能運(yùn)用“可以……也可以……”造句；

②正確、流利、有感情地朗讀課文，能將云雀的心愿以及不同情境下的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，并能分角色進(jìn)行對(duì)話表演，培養(yǎng)孩子的朗讀能力、感悟能力、理解能力、想象說(shuō)話以及表達(dá)與交際的能力；

③理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并能落實(shí)到平時(shí)的生活實(shí)踐中去。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了！”這句話展開(kāi)的，課文不論是寫伐樹(shù)毀林森林變沙漠、河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫(kù)、是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)巨大的空調(diào)器”比較困難，這就成為學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)難點(diǎn)。另外，引領(lǐng)身處相對(duì)美好環(huán)境中的孩子體會(huì)出云雀的心情、明確云雀的心愿并能受到啟迪，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)，與作者的表達(dá)意愿能達(dá)成共識(shí)也是理解與感悟的一個(gè)難點(diǎn)。

4．課時(shí)安排：

我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)所有生字并完成書寫任務(wù)；初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，知道云雀的心愿是什么。第二課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，知道森林的好處，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，并能分角色朗讀課文，在品讀文字中升華情感。我下面說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。

5．教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

二、說(shuō)學(xué)情

在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走，我們一起去植樹(shù)》、《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》等。對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（一）說(shuō)教法

根據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀和建構(gòu)主義理論以及新課程相關(guān)要求，我主要采取以下教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1．朗讀教學(xué)法

只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用自由讀、同桌互讀、帶著問(wèn)題讀、小組讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感。

2．情境教學(xué)法

閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、聲音感染、錄像震撼、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)文本的理解。

3．對(duì)比教學(xué)法

為了加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟、理解文中重點(diǎn)部分，適當(dāng)采取對(duì)比觀察、對(duì)比朗讀、對(duì)比想象，在對(duì)比教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)，受到心靈的洗禮。

（二）說(shuō)學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課中我以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫、邊讀邊悟、邊讀邊想、邊讀邊練，個(gè)體自學(xué)與合作交流相結(jié)合，促使學(xué)生以讀悟語(yǔ)，以讀促解，以讀升情，從而達(dá)到三維目標(biāo)的同步發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）心愿引領(lǐng)，激起閱讀欲望

1．（播放小鳥(niǎo)的叫聲）：同學(xué)們，聽(tīng)！小云雀嘰嘰嘰地叫著，正向媽媽表達(dá)自己的心愿呢。那么，小云雀的心愿是什么呢？（齊讀，板書：讓沙漠變綠洲）

2．孩子們，小云雀身小心不小，它怎么會(huì)有這樣的心愿呢？今天，我們跟隨小云雀和媽媽一起去看一看就知道啦！

【這樣的開(kāi)場(chǎng)白直奔主題——云雀的心愿，讓云雀的心愿先在學(xué)生心中打下深深的烙印，同時(shí)激發(fā)起孩子的閱讀欲望，引導(dǎo)他們滿懷好奇地去探詢這一心愿的由來(lái)。】

（二）理清脈絡(luò)，引導(dǎo)有序感知

1．小云雀為什么會(huì)有這么偉大的心愿呢？請(qǐng)閱讀第1-13段，畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，反復(fù)閱讀、理解。

2．同桌討論，集體交流。

【繼續(xù)緊扣課題深入探究。同時(shí)，在集體交流時(shí)讓孩子理解，為下面引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)后，自然思路清晰，自主學(xué)習(xí)必定事半功倍了。】

（三）抓住重點(diǎn)，啟發(fā)自主閱讀

1．讀中畫畫：小云雀每到一處地方看到了（或感覺(jué)到）什么？是什么心情？在與媽媽的交流中它知道了什么？最后它終于明白了什么？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題認(rèn)真閱讀2到13自然段，注意一邊讀，一邊到文中畫出相關(guān)的詞句。

2．讀后填填，注意選用合適的詞句來(lái)概括。

飛到哪里心情及原因知道了什么最終明白

沙漠上空

大河上空

森林里

3.小組交流自我閱讀的結(jié)果，再大組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互評(píng)議。

【語(yǔ)文課上要把讀書的時(shí)間還給孩子，放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣、思維方法；讀后填表的練習(xí)是讓孩子們邊學(xué)邊練，既是對(duì)學(xué)生讀書結(jié)果的檢測(cè)，又培養(yǎng)孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容的能力；合作學(xué)習(xí)既是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是個(gè)個(gè)參與、人人探究的過(guò)程，達(dá)到全面提高的功效。這一自學(xué)方法正是新課程理念中提倡的自主學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！?/p>

（四）品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)

在上面的環(huán)節(jié)中，老師相機(jī)進(jìn)行品讀感悟的引導(dǎo)顯得非常重要。

1．伴隨著孩子們的評(píng)議與交流，我會(huì)適時(shí)創(chuàng)設(shè)以下三個(gè)對(duì)比情境，來(lái)促進(jìn)孩子品讀文本：

（1）觀察圖片，創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境一：沙漠與森林。

（2）觀察錄像，創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境二：泛濫成災(zāi)的河水與“森林水庫(kù)”的蓄水示意動(dòng)畫圖。

（3）觀察動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境三：沙漠上空滿頭大汗喘氣飛翔的云雀圖與棲息在森林樹(shù)枝上歡唱的云雀圖。

2.有感而發(fā)，小結(jié)感受：為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了！”努力用上“可以……也可以……”，讓學(xué)生有條理地說(shuō)一說(shuō)，除了書上告訴我們的三個(gè)作用，還知道森林的什么作用。

3．分角色朗讀全文，再次感受云雀美好的心愿。

【這里巧設(shè)三個(gè)情境對(duì)比，用形象直觀的畫面渲染氣氛，感染學(xué)生，激發(fā)情感。再品讀抽象隱形的語(yǔ)言文字時(shí)，學(xué)生對(duì)文本的理解深刻了，感情升華了，自然重難點(diǎn)也就突破了?！?/p>

（五）拓展提升，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

1．關(guān)注現(xiàn)狀，暢談感受：

觀看錄像一：江西江堤決口5——11米的災(zāi)害實(shí)況；

觀看錄像二：甘肅泥石流災(zāi)害中村莊消失及救災(zāi)實(shí)況。

師：孩子們，也許我們現(xiàn)在身處的不是沙漠，也許我們還未親臨決堤的江水，但看看發(fā)生在中華大地上的情景，你有什么感受呢？你不想對(duì)人們說(shuō)些什么嗎？思考兩分鐘。

2．撰寫一份倡議書：請(qǐng)向人們說(shuō)清森林的作用和亂砍濫伐的害處。

【結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行拓展，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)放性的特點(diǎn)。課文雖然學(xué)完了，但課文告訴學(xué)生的、學(xué)生心靈感觸到的還沒(méi)有結(jié)束。面對(duì)現(xiàn)在如此惡劣的地球環(huán)境，讓孩子們?cè)谟|目驚心

的現(xiàn)狀中發(fā)出倡議，是對(duì)文本內(nèi)涵的深入，是對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化，是對(duì)保護(hù)地球的情感升華，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和綜合表達(dá)能力?！?/p>

說(shuō)板書

【這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，還能一目了然地看出文本層次。】

《云雀的心愿》教案范文篇2

說(shuō)課，是教師口頭表述具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)，它與備課及上課有很大區(qū)別。藍(lán)老師的說(shuō)課語(yǔ)言清晰，重點(diǎn)突出，展示出了教師自身較好的教學(xué)底蘊(yùn)，給我留下了深刻的印象。結(jié)合藍(lán)老師及其他老師的說(shuō)課，我覺(jué)得好的說(shuō)課要說(shuō)中見(jiàn)巧。這里，我重點(diǎn)就“說(shuō)教材”、“說(shuō)目標(biāo)”談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、說(shuō)教材，巧取舍

由于聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評(píng)委，又由于說(shuō)教材是說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)，所以說(shuō)教材說(shuō)得怎樣影響著說(shuō)課的整體效果。

說(shuō)教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡(luò)就行。主要是要說(shuō)清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫作特色和表達(dá)的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊(cè)第幾單元、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)，要因教材而定，更要因教者對(duì)教材的取舍而定。

在這次說(shuō)課過(guò)程中，一位老師是這樣說(shuō)教材的：

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個(gè)童話故事。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹(shù)毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此前，《走，我們一起去植樹(shù)》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習(xí)、積累，使得學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、有興趣。

我以為，這就是說(shuō)教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫作特色，從內(nèi)容意蘊(yùn)及價(jià)值取向的不同角度闡述教者對(duì)教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學(xué)流程預(yù)設(shè)。于是，在說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)，說(shuō)課者就以精辟、得當(dāng)?shù)年U述贏得了專業(yè)認(rèn)同，引發(fā)了說(shuō)課對(duì)象的傾聽(tīng)期待。

二、說(shuō)目標(biāo)，巧設(shè)渠

有的老師可能認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是那“老三項(xiàng)”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點(diǎn)詞句等等；也有的老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情而定，努力做到準(zhǔn)確、清晰。好的目標(biāo)設(shè)定能關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，能關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)以及學(xué)生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的渠道或方法。

趙清華老師是這樣擬定教學(xué)目標(biāo)的：

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《新課標(biāo)》，我對(duì)《云雀的心愿》第二課時(shí)確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災(zāi)”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。

2.通過(guò)多重朗讀體會(huì)云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。

3.能結(jié)合生活體驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。

以上的目標(biāo)設(shè)定中，我們既見(jiàn)明晰的教學(xué)目標(biāo)指向又見(jiàn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，應(yīng)該說(shuō)這樣的目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)切實(shí)、科學(xué)的引領(lǐng)，也是教者將目標(biāo)文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的渠道。相對(duì)于那些形式化、理想化的目標(biāo)專用語(yǔ)，這樣的目標(biāo)更能體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，更切合學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，更便于貫穿實(shí)際教學(xué)操作。

其實(shí)，好的說(shuō)課還離不開(kāi)簡(jiǎn)潔而精彩的教學(xué)過(guò)程的介紹，說(shuō)教學(xué)流程要巧妙突破重難點(diǎn)，在此暫不展開(kāi)說(shuō)。

說(shuō)課，是對(duì)教師教學(xué)能力的檢閱。無(wú)論是說(shuō)課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學(xué)主見(jiàn)，這都需要教師自身長(zhǎng)期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持獨(dú)立備課、深入鉆研教材，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力必將得到提高，說(shuō)課也一定會(huì)精彩紛呈。

《云雀的心愿》教案范文篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)森林的作用，初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

2、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：能從云雀媽媽的語(yǔ)言中體會(huì)森林的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一．直接導(dǎo)入

1．今天這堂課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)20課，（齊讀課題：云雀的心愿）

2．通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道云雀的心愿是什么嗎？

指名回答，相機(jī)板書：讓沙漠變成綠洲

過(guò)渡：對(duì)，讓沙漠變成綠洲，這是云雀的心愿。你是從課文哪一小節(jié)知道的呢？打開(kāi)書本，找出相關(guān)的段落。

二．學(xué)習(xí)課文第14小節(jié)

1．找到答案了嗎？齊說(shuō)：14小節(jié)

2．誰(shuí)愿意把云雀的心愿讀出來(lái)？點(diǎn)紅“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上趣種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲。

指名讀，評(píng)價(jià)（你讀出了云雀的心愿，還有誰(shuí)想讀？）

齊讀：讓我們一齊把云雀的心聲讀出來(lái)。

3．云雀為什么會(huì)有這樣的心愿呢？再讀讀這一小節(jié)，找找答案

指名回答，相機(jī)點(diǎn)紅：森林實(shí)在是太重要了！

是啊，森林實(shí)在是太重要了，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？

指名讀，評(píng)價(jià)（你重讀了“實(shí)在“，突出了森林的重要，很好，誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)他，讀的更好？）

齊讀：讀的多好啊，讓我們一齊學(xué)著他讀出森林的重要。

4．正是這次旅行，使小云雀深深的明白了這一點(diǎn)，同學(xué)們，你們想去旅行嗎？讓我們一齊跟著云雀媽媽去走一走吧。

三．學(xué)習(xí)第2——3小節(jié)

1．他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空。小云雀和媽媽看到了什么？

指名讀，（出示：“一陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開(kāi)眼?！?/p>

評(píng)價(jià)：你讀出了風(fēng)沙很大，你的朗讀讓我感受到黃沙鋪天蓋地的席卷而來(lái)

齊讀：讓我們一齊來(lái)讀這句話

2．放錄像：讓我們也走進(jìn)沙漠去看一看吧

看到了這些情景，你感受到了什么？（感受到風(fēng)沙很大……）

引導(dǎo)：想象一下此時(shí)你就在沙漠中，一陣狂風(fēng)刮過(guò)，你有什么感受？你看到了什么？除了黃沙你還看到了什么？

這里沒(méi)有什么？沒(méi)有什么？沒(méi)有什么？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？（荒無(wú)人煙，死氣沉沉……）

評(píng)價(jià)：你得詞匯量真豐富，你平時(shí)一定很愛(ài)看書。

怪不得小云雀會(huì)埋怨地說(shuō)，引讀：這里地風(fēng)沙真討厭。

齊讀：讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，感受沙漠地荒涼“一陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開(kāi)眼?！?/p>

3．沙漠里地環(huán)境如此惡劣，然而它的面積卻在日益擴(kuò)大，你知道這些數(shù)字嗎？師讀資料。

聽(tīng)了這段介紹，你有什么想法？（“沙漠的面積真大呀?！蹦阏鏁?huì)思考，“為什么沙漠面積會(huì)擴(kuò)大？”你真善于提問(wèn)）

是啊，沙漠的面積為什么會(huì)日益擴(kuò)大呢？誰(shuí)知道？指名說(shuō)。

我們來(lái)看看云雀媽媽是怎樣說(shuō)的。齊讀媽媽的話

4．指名讀媽媽的話：原來(lái)，導(dǎo)致沙漠越來(lái)越多的兇手竟然是我們?nèi)祟惏?，學(xué)到這里，你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下此時(shí)的心情嗎？（心疼，你能把自己的這種到手融入到朗讀中去嗎？試試看。

生氣，你能把自己的這種心情讀出來(lái)嗎？惋惜，試著讀出你的感受。氣憤，把你的氣憤讀出來(lái)，試試看）

4．齊讀媽媽的話：看到此情此景，我們真是心疼呀，讓我們一齊讀好這段話。

5．沒(méi)有了森林的保護(hù)，土地變成了貧瘠的沙漠，可見(jiàn)，森林實(shí)在在——太重要了。

四．學(xué)習(xí)第5到10小節(jié)

1．我們繼續(xù)跟著云雀媽媽往前飛，飛呀飛，飛到了一條大河的上空。你愿意把你看到的情景讀出來(lái)嗎？（指名讀）

評(píng)價(jià)：你的聲音啊特別好聽(tīng)，老師想請(qǐng)你再讀一讀，其他同學(xué)可要仔細(xì)聽(tīng)了，邊聽(tīng)邊思考，從段文字種，你感受到了什么？

2．你感受到了什么？從哪里感受到的？相機(jī)指導(dǎo)朗讀（你能讀出它的兇猛嗎？）

3．齊讀：讓我們?cè)囍ㄟ^(guò)朗讀，讀出河水的兇猛。

4．放錄像：聽(tīng)了大家的朗讀，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了洪水泛濫的情景，你們想去親眼目睹嗎？

5．看了錄像，相信大家的感受一定更深刻了，一定能把這段文字讀的更好，讓我們一齊來(lái)讀好它?！爸灰?jiàn)……洪水之中”

6．河水真是兇猛呀，小云雀不由得挨近了媽媽，引讀：它說(shuō)：“媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛?。俊?/p>

是啊，河水怎么這么兇猛啊，誰(shuí)知道？

小結(jié)：沒(méi)有了森林的保護(hù)，洪水泛濫成災(zāi)，剛才我們還看到了，沒(méi)有了森林的保護(hù)，土地變成了沙漠，可見(jiàn)，引說(shuō)：森林實(shí)在是太重要了！

7．你還從哪里感受了森林的重要呢？讀讀第10小節(jié)，試著用簡(jiǎn)單的一句話告訴我。

理解“蓄水”

為什么說(shuō)森林可以蓄水，你從哪里看出來(lái)的，自讀這一小節(jié)，圈劃相關(guān)詞句，再和同桌談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

指名交流。

放錄像：森林就是一座大水庫(kù)，當(dāng)雨水多時(shí)，它便能儲(chǔ)存大部分雨水，你想去親眼看看森林是如何蓄水的嗎？跟著云雀媽媽一齊去瞧一瞧吧。

8．小結(jié)：森里可以儲(chǔ)存那么多的水，有了這座大水庫(kù)，到了汛期，河水就不會(huì)泛濫成災(zāi)，可見(jiàn)，森林實(shí)在是——太重要了！

9．讀：讓我們帶著自己的感受來(lái)讀好第5到10小節(jié)。

五．學(xué)習(xí)第11——13小節(jié)

1．我們繼續(xù)跟著云雀媽媽往前飛，飛呀飛，他們覺(jué)得又累又熱，便飛回了他們居住的那片森林，我們也跟著他們走進(jìn)森林吧。（出示森林圖）

2．此時(shí)你可以隨處走走看看，你看到了什么？有什么感受？

3．這么熱的天怎么會(huì)感到?jīng)隹炷?？點(diǎn)紅：涼快

4．現(xiàn)在你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解嗎？

5．小結(jié)：森林冬暖夏涼，所以是一個(gè)空調(diào)器，森林實(shí)在是——太重要了！

6．齊讀13小節(jié)：把我們的感受融入到朗讀中去，讀好這段話

六．總結(jié)全文

1．森林實(shí)在是太重要了，旅行結(jié)束了，想必大家都深有感觸，把你在旅行中看到的，聽(tīng)到的，想到的，告訴給你的同桌聽(tīng)，一齊完成聯(lián)系：因?yàn)椤陨謱?shí)在是太重要了。

2．大家的感受多深呀，讓我們?cè)賮?lái)讀讀云雀的心愿，齊讀14小節(jié)

這是云雀的心愿，相信也是大家的心愿，森林如此重要，然而我們可以看到生活中有許多破壞森林的現(xiàn)象，能結(jié)合生活談?wù)剢?？此時(shí)你想說(shuō)些什么，做些什么？（評(píng)價(jià)：你的想法真不錯(cuò)，你真是個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，你的提議很好哦）

你們說(shuō)的真好，做的一定會(huì)更好的，相信再你們的影響夏，一定會(huì)有更多的人來(lái)保護(hù)森林，如果每個(gè)人都知道要保護(hù)森林，那么再不久的將來(lái)，云雀的心愿一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

讓我們共同期待這一天的早日到來(lái)，拿起課本，把你對(duì)這篇課文的感受融入到朗讀中去。

齊讀全文

3．聽(tīng)了大家的朗讀，我感覺(jué)到了你們已經(jīng)深深的感受到了森林的重要，這一定是你今天最大的收獲。

七．作業(yè)

我們一齊來(lái)看一下今天的作業(yè)，齊讀題目。

《云雀的心愿》教案范文篇4

一、教材說(shuō)明

本文是一篇童話故事。全文共15個(gè)自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。

這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，好讀易懂。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解小云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿，為什么“森林實(shí)在是太重要了”。能用“可以……也可以……”造句。

3、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認(rèn)識(shí)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿。

4、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、分角色朗讀課文，使學(xué)生真正理解小云雀的心愿，以及為什么說(shuō)“森林實(shí)在太重要了”。

2、通過(guò)體會(huì)森林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)森林和保護(hù)環(huán)境的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——生齊讀課題

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小云雀的心愿是，引讀第14自然段。（板書：沙漠綠洲）

3、小云雀之所以有這樣的心愿，是因?yàn)樗蛬寢尳?jīng)歷了一次難忘的旅行，認(rèn)識(shí)到“森林實(shí)在是太重要了”。為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”呢？這節(jié)課我們就一起去和小云雀感受一下。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)

為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”。

學(xué)習(xí)策略一：①自由朗讀第2～4自然段，劃出小云雀看到景象的句子，把自己的感受寫下來(lái)。②同桌間交流感受。

2、自主學(xué)習(xí)

①先學(xué)生自由朗讀第2～4自然段，劃出小云雀看到的景象的句子，把自己的感受寫下來(lái)。②同桌間交流感受。

3、展示交流

⑴交流小云雀看到的內(nèi)容，出示第二自然段，學(xué)生談感受。

⑵出示圖片沙漠，積累描寫風(fēng)沙的詞語(yǔ)：茫茫、肆虐、鋪天蓋地、黃沙滾滾、飛沙走石、遮天蔽日、風(fēng)卷沙急、風(fēng)號(hào)沙宿

⑶理解造成沙漠的原因，相機(jī)理解“亂砍濫伐”“貧瘠”。

⑷是啊，森林就好比是地球的一層鎧甲，沒(méi)有了鎧甲的保護(hù)，地球土地裸露出來(lái)，成了沙漠。所以土地荒漠化被稱為“地球癌癥”，像癌癥一樣蔓延開(kāi)來(lái)。（板書：沒(méi)有森林：土地荒漠化）所以，森林實(shí)在是太重要了。

學(xué)習(xí)策略二：①默讀第5～10自然段，劃出小云雀又看到的景象的句子。②小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)云雀媽媽為什么把森林叫作“森林水庫(kù)”，并完成下列填空，交流第10自然段的構(gòu)段方式。

4、自主學(xué)習(xí)（板書：沒(méi)有森林；有了森林）

5、展示交流

⑴學(xué)生交流看到的景象，出示第五自然段。有感情地朗讀。

⑵播放視頻，再有感情地讀本段。完成仿寫：（）的河水像（

），（）著向下游沖去。有幾根電線桿（），橋梁（），樓房（），人們（）。

⑶原因是什么？人類對(duì)上游森林的砍伐。這就是人類自己對(duì)自己的懲罰，沒(méi)有了森林造成（板書：洪水泛濫）

⑷用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把森林叫作“森林水庫(kù)”。出示“森林水庫(kù)”圖片，體會(huì)“森林水庫(kù)”的作用。相機(jī)學(xué)習(xí)“冠”和“壤”。（板書：蓄水保土）

⑸出示填空;第十自然段先總說(shuō)（），再分別從（），（）和（），還有（）四方面寫森林怎樣蓄水保土的，最后用反問(wèn)句總結(jié)說(shuō)（）。理解反問(wèn)句，學(xué)習(xí)“總——分——總”的構(gòu)段方式。

⑹如果沒(méi)有森林水庫(kù)，許多地區(qū)將發(fā)生水災(zāi)，大面積的農(nóng)田，村莊都會(huì)淹沒(méi)在洪水之中，可見(jiàn)，森林實(shí)在是太重要了。

學(xué)習(xí)策略三：①自由朗讀第11～13自然段。②用“有一種天然空調(diào)器叫森林，因?yàn)樗梢浴?，也可以……”開(kāi)頭，寫寫森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的。

6、自主學(xué)習(xí)

7、展示交流

⑴學(xué)生展示寫作片段。

⑵板書：有了森林：調(diào)節(jié)氣溫。

⑶小云雀和她媽媽經(jīng)歷了漫天飛舞的沙漠，感受了兇猛的洪水，現(xiàn)在又聽(tīng)了媽媽對(duì)森林作用的介紹，發(fā)自肺腑的感嘆到“森林實(shí)在是太重要了。……這是我的心愿?！?/p>

⑷大家還知道樹(shù)木有什么作用呢？學(xué)生交流樹(shù)木的作用。老師相機(jī)詢問(wèn)從哪里知道這些知識(shí)的。

⑹現(xiàn)在我們更了解森林有這么多的作用，認(rèn)識(shí)到森林的重要。其實(shí)，古時(shí)候的人也明白植樹(shù)造林有好處。（出示“古今賢文”，男女輪讀）

⑺小結(jié)：是啊，植樹(shù)造林這不僅是小云雀的心愿，云雀媽媽的心愿，更是我們大家共同的心愿。通過(guò)植樹(shù)造林我們的城市變美了，地球變得更綠了。走，讓我們和小云雀一起去植樹(shù)吧！

（三）板書設(shè)計(jì)

云雀的心愿

沙漠——綠洲

沒(méi)有森林：土地荒漠化

沒(méi)有森林：洪水泛濫

有了森林：蓄水保土

有了森林：調(diào)節(jié)氣溫

《云雀的心愿》教案范文篇5

一、激情導(dǎo)入，走近云雀，了解“心愿”

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)童話故事《云雀的心愿》。（出示課件）讓沙漠重新變成綠洲，這是小云雀和媽媽的共同心愿，他們是在什么情況下產(chǎn)生這樣的心愿的呢？讓我們走進(jìn)故事，去感悟這份美好的心愿吧！

（設(shè)計(jì)意圖：以“心愿”入手，自然引入語(yǔ)文教學(xué)的主題，同時(shí)圍繞課題質(zhì)疑，激起學(xué)生的閱讀期待和探究欲望。）

二、走進(jìn)故事，感悟“心愿”

1.播放課件：綠色森林——美好家園。

如果你就是生活在大森林中的一只小云雀，你有什么感受？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在音畫交織的情境中感受森林的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)大膽的角色轉(zhuǎn)換來(lái)表達(dá)對(duì)森林的熱愛(ài)之情。）

2.播放課件：亂砍濫伐——災(zāi)難深重。

看著小云雀沒(méi)了家，你們會(huì)怎么辦？

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直觀形象的畫面，展開(kāi)想象的翅膀，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述砍伐森林帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使學(xué)生從感性上了解砍伐森林的危害。）

3.小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出文中具體描寫砍伐森林給人類帶來(lái)巨大危害的段落。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)砍伐森林危害之大。

看到茂密的森林變成了貧瘠的沙漠，云雀的心情是怎樣的？能否用課文中的詞表達(dá)。（板書：埋怨、心疼）

土地沙漠化讓人憂慮和痛心，而土地沙漠化的禍根正是某些人亂砍濫伐森林造成的。面對(duì)這一慘痛教訓(xùn)，我們不得不說(shuō)——“森林實(shí)在是太重要了！”（板書：土地變成沙漠）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行角色體驗(yàn)，交流感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)云雀的內(nèi)心，強(qiáng)化感悟，逐漸生成保護(hù)森林的積極情感。）

“媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛?。吭迫笅寢寚@了一口氣：唉，上游的森林砍光了,森林水庫(kù)沒(méi)有了，到了汛期，大河里的水就會(huì)泛濫成災(zāi)?！弊x一讀這段文字，說(shuō)說(shuō)哪些詞寫出了河水泛濫成災(zāi)的可怕。（板書：渾黃、脫韁的野馬、咆哮……讓學(xué)生展開(kāi)想象，再次感知砍伐森林的危害之大。）

面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)些什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞朗讀感悟，展開(kāi)想象，是為了積累文本中流淌的情感因素。這樣的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）

4.質(zhì)疑：森林就是森林，怎么能說(shuō)是森林水庫(kù)呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第十自然段，并用“可以……也可以……”的句式概括“森林水庫(kù)”的作用。例如：森林可以抵擋風(fēng)沙，也可以蓄水保土，森林實(shí)在是太重要了!（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)默讀學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容，通過(guò)同桌互助學(xué)會(huì)合作交流，從而豐富對(duì)語(yǔ)言文字的理解，學(xué)生的讀書技能和表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉和提高。）

三、走進(jìn)心靈，表達(dá)“心愿”

1.拓展延伸：結(jié)合課文及課前搜集到的資料，讓學(xué)生四人組成學(xué)習(xí)小組，用自己的話夸夸森林的巨大作用。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)合作整理搜集到的資料，交流匯報(bào)森林的巨大作用，可調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。）

2.激起共鳴：森林不僅是“大水庫(kù)”，還是“空調(diào)器”，更是一座“綠色寶庫(kù)”。亂砍濫伐森林所造成的嚴(yán)重后果是：肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、渾濁的空氣……面對(duì)此情此景，云雀萌生了這樣一個(gè)美好的心愿——森林實(shí)在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲。

這不僅是云雀的心愿，也是同學(xué)們的心愿，更是全人類共同的心愿。帶著這份強(qiáng)烈的感情，讓我們一起讀好這句話，表達(dá)這一份美好的心愿。

（板書：人類的心愿）

3.引發(fā)思考：引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，如寫倡議書、排演課本劇、設(shè)計(jì)公益廣告、寫控訴信等。

（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，盡可能地給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己的理解和感悟。學(xué)生在這樣的課堂中會(huì)越來(lái)越勤于思考，勇于表現(xiàn)，創(chuàng)新能力會(huì)得到充分展示。）

《云雀的心愿》教案范文篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．體會(huì)陳述句和反問(wèn)句在語(yǔ)氣上的不同。

4．有條理地?cái)⒄f(shuō)森林的環(huán)保作用，初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)森林實(shí)在太重要了，有條理地?cái)⒄f(shuō)森林的蓄水作用和空調(diào)作用。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，達(dá)到讀正確、讀通順的要求。

2．學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)自學(xué)或質(zhì)疑，理解部分詞句。

3．感知課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)，知道云雀的心愿是什么。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑解題，預(yù)探內(nèi)容。

1．板書課題20、云雀的心愿

看圖文介紹：云雀

說(shuō)一說(shuō)：“心愿”是什么意思？

2．預(yù)探內(nèi)容：通過(guò)預(yù)習(xí)，知道云雀的心愿是什么了嗎？（討論）

3．導(dǎo)入新課：云雀為什么會(huì)有這種心愿呢？就讓我們跟著小云雀和云雀媽媽去旅行吧，你們會(huì)明白的。

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1．聽(tīng)錄音范讀課文，同時(shí)觀看畫面。

2．同桌討論提出的問(wèn)題，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。

三、自讀課文，讀通讀順課文。

1．學(xué)生大聲自由朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2．檢讀課文：指名分小節(jié)朗讀課文。

其余同學(xué)：仔細(xì)聽(tīng)，他讀正確了嗎，有沒(méi)有需要幫助的地方？提出你不理解的詞語(yǔ)。

四、再讀課文，了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

1．說(shuō)一說(shuō)，小云雀跟著媽媽飛到過(guò)哪些地方？

交流并板書：沙漠、大河、森林

2．找一找，其相對(duì)應(yīng)的自然段是什么？（2—4、5—10、11—13）

3．最后兩小節(jié)寫了什么？（云雀的心愿）

齊讀小云雀的話

用自己的話說(shuō)一說(shuō)：云雀的心愿是什么？

五、學(xué)習(xí)生字

1．四人小組交流你的記字辦法

2.指名上臺(tái)交流

3．學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)：

1、完成習(xí)字冊(cè)

2、熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．分角色、有感情朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)森林實(shí)在太重要了，從中懂得一些森林的環(huán)保作用，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

3．說(shuō)說(shuō)為什么“森林實(shí)在是太重要了！”。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、云雀的心愿是什么？從課文中找出句子來(lái)回答。

植樹(shù)造林

板書：沙漠————→綠洲

2、教師小云雀怎么會(huì)有這樣的心愿的呢？原來(lái)是因?yàn)樗鴭寢尩酵饷孓D(zhuǎn)了一圈，認(rèn)識(shí)到了森林——（課文中怎么說(shuō)的？）森林實(shí)在是太重要了?。ㄓ秒p線劃出來(lái)）

板書：森林實(shí)在是太重要了！

過(guò)渡：那么，小云雀到了哪些地方，看到了哪些現(xiàn)象，才認(rèn)識(shí)到了“森林實(shí)在是太重要了！”？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文第二段：（2—4）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二段，從哪些語(yǔ)句體會(huì)到“森林實(shí)在是太重要了”，用線劃出來(lái)，讀一讀。

2、指名交流讀出句子。（后來(lái)由于人們……變成了貧瘠的沙漠）

（1）指名讀句子說(shuō)說(shuō)感受板書：沙漠上空土地成沙漠

（2）森林變成了沙漠，會(huì)造成怎樣的結(jié)果呢？找出課文中的話來(lái)回答。（一陣狂風(fēng)……睜不開(kāi)眼。真是令人討厭。）

（3）結(jié)合對(duì)沙漠的了解，讓學(xué)生再談?wù)勍恋厣衬奈：?/p>

（4）教師：可見(jiàn)，亂砍濫伐，會(huì)使茂密的森林變成貧瘠的沙漠。有了森林才能擋住那令人討厭的風(fēng)沙板書：擋住風(fēng)沙

3、指導(dǎo)朗讀第二段（2—4小節(jié)）讀出不同人物的語(yǔ)氣

自己練讀—指名讀—評(píng)議—分角色讀

4、教師小結(jié)：看來(lái)森林真的是太重要了！

三、學(xué)習(xí)第三段：（5—10）

1、自由讀第三段，思考這一段從哪些語(yǔ)句體會(huì)到“森林實(shí)在是太重要了”可以在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。

2、交流：上游的森林被砍光了……泛濫成災(zāi)板書：大河上空泛濫成災(zāi)

（1）你能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)“泛濫成災(zāi)”的情景嗎？把最能說(shuō)明“泛濫成災(zāi)”的詞圈出來(lái)。（“像脫韁的野馬”、“咆哮”、“沖跨”、“淹沒(méi)”。）

（2）聯(lián)系你的了解，說(shuō)說(shuō)喝水泛濫成災(zāi)的危害

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出河水的“兇猛”

（4）可見(jiàn)，洪水泛濫成災(zāi)時(shí)是多么可怕。如果有了森林的保護(hù)，洪水就不會(huì)泛濫成災(zāi)，所以說(shuō)，——森林還具有攔住洪水的作用，它實(shí)在是太重要了！

板書：攔住洪水（大水庫(kù)）

3、指導(dǎo)理解“森林水庫(kù)”

（A、樹(shù)冠擋住水；B、樹(shù)干、落葉吸收水；C、土壤儲(chǔ)存水。）

教師：原來(lái)，森林和水庫(kù)一樣可以蓄水，在雨水多時(shí)森林儲(chǔ)存雨水，在雨水少時(shí)森林可以把儲(chǔ)存的雨水再釋放出來(lái)，供應(yīng)植物生長(zhǎng)的需要。可見(jiàn)，森林確實(shí)就像一座大水庫(kù)。課文中是怎樣說(shuō)的？把這句話讀一讀。指導(dǎo)讀好反問(wèn)句

森林是多么的重要，如果它被砍光了，大河里的水就會(huì)（泛濫成災(zāi)）。

4、齊讀課文第二段，要求能正確地讀出小云雀和媽媽的感情。

過(guò)渡：小云雀跟著媽媽到外面轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看到了由于人們亂砍濫伐，使茂密的森林變成了貧瘠的沙漠，河水泛濫成災(zāi)，感到森林實(shí)在是太重要了！她們飛回了居住的那片森林，小云雀對(duì)森林又有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？

四、學(xué)習(xí)課文第三段：（11—13）

1、自由讀課文第三段，思考：這一段你從哪里感受到森林實(shí)在太重要了！

2、學(xué)生交流：夏天……冬天……板書：森林里夏涼冬暖

3、指導(dǎo)理解：森林也是一個(gè)巨大的空調(diào)器

森林和空調(diào)器有什么相似的地方？板書：調(diào)節(jié)溫度（空調(diào)器）

4、教師小結(jié)：森林實(shí)在是太重要了！

5、指導(dǎo)朗讀

五、練習(xí)說(shuō)話

1、教師：小云雀認(rèn)識(shí)到了森林實(shí)在是太重要了，她要邀上小伙伴一起去沙漠植樹(shù)，把沙漠變成綠洲，那她會(huì)怎么把自己的認(rèn)識(shí)告訴伙伴呢？請(qǐng)你以“森林實(shí)在是太重要了！

”開(kāi)頭，說(shuō)一段話。

2、學(xué)生自己準(zhǔn)備、練習(xí)。

3、同桌交流

4、指名交流

五、總結(jié)課文

1、教師：到沙漠里去種樹(shù)，植樹(shù)造林，讓沙漠變成綠洲，這是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，學(xué)到這里，同學(xué)們，你們有什么想法，你們想說(shuō)什么，用一兩句話寫下來(lái)。

2、交流

六、布置作業(yè)：課外拓展

教師：森林的作用其實(shí)還有很多，希望同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或閱讀資料，繼續(xù)去了解森林還有哪些作用？

植樹(shù)造林

板書設(shè)計(jì)：20、云雀的心愿（沙漠————→綠洲）

森林實(shí)在是太重要了！

沙漠上空土地成沙漠擋住風(fēng)沙

大河上空泛濫成災(zāi)攔住洪水（大水庫(kù)）

森林里夏涼冬暖調(diào)節(jié)溫度（空調(diào)器）

《云雀的心愿》教案范文篇7

一、說(shuō)教材

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所感、所言，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)生

四年級(jí)的學(xué)生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)生有了前面《沙漠中的綠洲》這篇課文的積累，對(duì)本課所表達(dá)的森林對(duì)于環(huán)境的重要作用以及“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然”這一主題比較容易領(lǐng)會(huì)和接受。同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響有所了解，但對(duì)其產(chǎn)生的災(zāi)難性后果缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學(xué)生對(duì)童話故事的興趣有所減弱，但對(duì)新鮮事物仍有很強(qiáng)的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災(zāi)難場(chǎng)面，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《課標(biāo)》，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認(rèn)識(shí)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)寫，并用上“可以…也可以…”的句型。

3、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、能充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的，課文不論是寫伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，我把理解“亂砍濫伐”定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。

五、說(shuō)教學(xué)策略

《云雀的心愿》這篇課文，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實(shí)在是太重要了”這一句話上?！吧謱?shí)在是太重要了”就是這篇文章的教學(xué)點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行這樣的質(zhì)疑：為什么說(shuō)“森林實(shí)在太重要了”？因?yàn)樗恰吧炙畮?kù)”，因?yàn)樗恰翱照{(diào)器”，所以這篇文章教學(xué)的關(guān)鍵詞是“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”。而回答這一問(wèn)題的語(yǔ)段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學(xué)的典型語(yǔ)段。

1、以讀代講法

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

2、情境教學(xué)法

閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻，如同身臨其境，加深其感受。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、洪水泛濫的視頻等

七、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）抓住“心愿”，揭示教學(xué)點(diǎn)

開(kāi)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書：（沙漠→綠洲）緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟重點(diǎn)段

“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”是本課的關(guān)鍵詞，它們所在的段落即是文章的重點(diǎn)段。其中，對(duì)“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”的理解又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？這就要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮優(yōu)生的帶動(dòng)作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，用集體的智慧解決重難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀理解能力在實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。此時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)說(shuō)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生用上“可以……也可以……”的句式。

（三）讀場(chǎng)景描寫，敲出共振點(diǎn)

森林是如此重要，因而它顯得是那么美麗。魯迅說(shuō)：“把美毀滅給人看”，會(huì)讓人徹骨地痛。當(dāng)學(xué)生們還在為森林發(fā)揮的巨大作用贊嘆不已時(shí)，一組黃沙漫天，洪水泛濫的動(dòng)態(tài)畫面會(huì)強(qiáng)烈地沖擊他們的視聽(tīng)。（朗讀：孩子們，以前這里也是一片茂密的森林，后來(lái)，由于人們亂砍濫伐，樹(shù)木越來(lái)越少。土地失去了森林的保護(hù)，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠，一陣陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得人睜不開(kāi)眼。森林的消失，使得洪水泛濫成災(zāi)，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒(méi)在了洪水之中。）由畫面到文字，由感官到心靈，通過(guò)配圖朗讀，角色朗讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在心靈極劇震憾的同時(shí)，明白破壞森林的嚴(yán)重后果，思考災(zāi)難的根源，從而體會(huì)云雀媽媽的心痛，產(chǎn)生情感的共鳴。讓沙漠重新變成綠洲，是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，更是我們的心愿。最后，讓孩子們有感情地朗讀小云雀的話：“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠去種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲?！?/p>

（四）觀萬(wàn)千生靈，撥出弦外音

云雀的心愿，呼喊出自然中萬(wàn)千生靈共同的心聲；云雀的心愿，拷問(wèn)著人類作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的責(zé)任與良心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延即是生活的外延，因此，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我將學(xué)習(xí)引向廣闊的生活，通過(guò)一組鏡頭，讓學(xué)生聆聽(tīng)萬(wàn)千生靈的心愿。此時(shí)，我順勢(shì)提問(wèn)：面對(duì)萬(wàn)千生靈的呼喊，你心中有什么樣的愿望？在學(xué)生交流匯報(bào)之后，再次復(fù)現(xiàn)課文的重點(diǎn)段，請(qǐng)學(xué)生齊讀。在教學(xué)的最后，結(jié)合舊知識(shí)，我以鼓動(dòng)性的話語(yǔ)“走，讓我們?nèi)ブ矘?shù)”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一課的詩(shī)歌的最后一節(jié)，在學(xué)生形成飽滿的情感體驗(yàn)、產(chǎn)生植綠護(hù)綠的主體愿望之后結(jié)束全文教學(xué)。

《云雀的心愿》教案范文篇8

一、緊扣特點(diǎn)，分析教材

《云雀的心愿》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。本課的教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“可以……也可以……”造句。認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用以及破壞森林給人類帶來(lái)的危害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)森林的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。而分角色朗讀課文，體會(huì)森林的重要性則是教學(xué)難點(diǎn)。

二、結(jié)合實(shí)際，選擇策略

通過(guò)對(duì)教材的分析，在第二部分“結(jié)合實(shí)際，選擇策略”中，我將從學(xué)情、教法、學(xué)法三方面加以闡述。四年級(jí)是小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，已能掌握一些基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。如品讀感悟、聯(lián)系上下文理解詞句等，積累了一定的語(yǔ)言素材；能通過(guò)讀、思、議、讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。

在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材，我對(duì)本課的教法、學(xué)法作出如下選擇。

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。本課教學(xué)，我堅(jiān)持以“披文入情，因文悟道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在煉詞煉句中感受文章的表達(dá)順序和作者的寫作意圖，通過(guò)不同形式的朗讀，品味文本，感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確、精煉，并從中受到情感熏陶，以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶的雙豐收。而對(duì)于學(xué)法的擬定，我始終堅(jiān)持“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一理念，引導(dǎo)學(xué)生采用最基本也是最“語(yǔ)文”的`學(xué)習(xí)方法——以讀為本。以讀促思、以讀促悟,在讀、思、議、讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中交流、討論，提出自己的看法，作出自己的判斷，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

三、師生互動(dòng)，預(yù)設(shè)流程

通過(guò)對(duì)教材的分析及教學(xué)法的選擇，為突出學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，在第三部分“師生互動(dòng)，預(yù)設(shè)流程”中，我對(duì)本課教學(xué)流程作出如下預(yù)設(shè)。于漪老師說(shuō)：“課堂不只是教師展示的場(chǎng)所，它也是學(xué)生思考的場(chǎng)所，實(shí)踐語(yǔ)言文字的場(chǎng)所，要讓學(xué)生親自實(shí)踐?！弊裱@一思想，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)。在第一課時(shí)中，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并進(jìn)行正確的書寫訓(xùn)練，感知文章大意，理清文章脈絡(luò)，完成第三部分的教學(xué)，并通過(guò)交流，凝煉出“防風(fēng)”、“蓄水”、“調(diào)溫”等關(guān)鍵詞，留有思考，為第二課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊。第二課時(shí)是我重點(diǎn)陳述部分，將分三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感

（二）精讀感悟，激發(fā)情感

（三）深化文本，升華情感歌德說(shuō)：哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。所以，在第一環(huán)節(jié)“激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感”中，我首先讓學(xué)生回憶舊知，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么，接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生悟讀文本的興趣。自然過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，激發(fā)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我將分三步走來(lái)完成本課主體部分的教學(xué)：

1．師生共探引著走。

2．合作交流扶著走。

3．放手學(xué)習(xí)自己走。首先實(shí)施第一步：師生共探引著走。目的在于通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本信息，去讀，去思，并在生生交流、師生交流中讀一讀，議一議，為下面學(xué)習(xí)方法的凝煉提供演變的過(guò)程。“同學(xué)們，小云雀跟著媽媽來(lái)到沙漠，看到了什么？感覺(jué)那里的環(huán)境怎么樣？請(qǐng)默讀課文第2-4自然段，圈一圈、想一想，和同桌議一議，再讀一讀?！睂W(xué)生帶著問(wèn)題去讀、去思、去議，便有標(biāo)可循，有章可依。而教師則深入課堂，引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”、“漫天飛舞”等關(guān)鍵詞，反復(fù)品讀，獲得體驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生以“讀悟結(jié)合”的形式匯報(bào)所得。之后，再以指名讀、引讀、齊讀的形式，使學(xué)生進(jìn)一步回味所得，激發(fā)情感。古人云：“供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用?！蓖瓿傻谝徊?，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，凝煉出讀、思、議、讀的學(xué)習(xí)方法，為下面幾步走打下基礎(chǔ)。接著以“亂砍濫伐的后果僅僅是土地沙漠化嗎？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組合作，分配任務(wù)，完成課文第5-10自然段的學(xué)習(xí)”自然過(guò)渡到第二步：合作交流扶著走。將學(xué)習(xí)任務(wù)放入小組中進(jìn)行明確分工，使每一個(gè)學(xué)生都有承擔(dān)任務(wù)、解決問(wèn)題的責(zé)任，強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)。而此時(shí)教師“導(dǎo)”的作用也不容忽視，我會(huì)以期待性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法品讀文本，再以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。之后，以小組為單位匯報(bào)所得，再以個(gè)人讀、分角色讀、齊讀的形式強(qiáng)化文本，激發(fā)情感。陶行知說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)“引著走”向“扶著走”的過(guò)渡，學(xué)生逐步將學(xué)習(xí)方法內(nèi)化，達(dá)到由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂也由“要我學(xué)”演變成“我要學(xué)”的境界。

學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，便有了進(jìn)一步探讀課文的急切的欲望。此刻實(shí)施第三步：放手學(xué)習(xí)自己走。我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟課文第11-13自然段，自己圈畫，自己提問(wèn)題，自己想答案，再和同學(xué)交流所得。這既是悟讀文本的延續(xù)，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的檢驗(yàn)。作為教者，則深入課堂和學(xué)生一起讀、一起議，隨時(shí)了解情況，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。完成以上三步走，學(xué)生業(yè)已完成對(duì)本課主體部分的學(xué)習(xí)。此刻，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“深化文本，升華情感”的教學(xué)。課標(biāo)指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。在此，我讓學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于森林作用的資料，用“可以……也可以……”的句型說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。學(xué)生通過(guò)小練筆將文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，將文本的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感。四、簡(jiǎn)潔明了，凝煉板書板書是一堂課的縮影，素有“微型教案”之稱，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程的集中體現(xiàn)。本課板書簡(jiǎn)潔明了，思路清晰。在題目下方的括號(hào)內(nèi)呈現(xiàn)的是沙漠、綠洲，用帶有箭頭的線段連接；在這之下呈現(xiàn)的是“森林實(shí)在是太重要了”這個(gè)關(guān)鍵句；而在句子旁呈現(xiàn)的是表示森林作用的三個(gè)詞：防風(fēng)、蓄水、調(diào)溫。在副板書中呈現(xiàn)的是讀、思、議、讀的學(xué)習(xí)方法。

《云雀的心愿》教案范文篇9

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字，理解“森林為什么實(shí)在是太重要了?！?/p>

3、會(huì)用“可以……也可以”說(shuō)話。

【教學(xué)內(nèi)容】

《云雀的心愿》第二課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解小云雀為什么許下“植樹(shù)造林”這個(gè)心愿。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)森林的重要。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云雀的心愿》

首先誰(shuí)先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？

1、讀一讀

討厭貧瘠咆哮沖垮兇猛

樹(shù)冠苔蘚沖刷土壤儲(chǔ)存

邀上漫天飛舞亂砍濫伐

泛濫成災(zāi)枯枝敗葉

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要說(shuō)了什么？

二、了解心愿

1、出示第14自然段。

2、指名讀課文。云雀的心愿是什么？（板書：植樹(shù)）

3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)小云雀為什么有這樣的心愿？（板書：森林實(shí)在是太重要了?。?/p>

4、如果要突出森林的重要，你怎樣讀這句話？指名讀，齊讀。

過(guò)渡：課文從哪幾個(gè)方面寫了森林的重要？（點(diǎn)撥并板書：沒(méi)有森林有了森林）

三、研讀森林的重要

（一）沒(méi)有森林出現(xiàn)的情況——土地變成貧瘠的沙漠

1、自讀課文（1——4）自然段，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有森林會(huì)出現(xiàn)什么情況，邊讀邊劃出有關(guān)句子。