小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案

第小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案

小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案一、什么是心理危機(jī)干預(yù)

1、什么是心理危機(jī)。1964年，心理危機(jī)干預(yù)的鼻祖G.Caplan首次提出心理危機(jī)的概念，即當(dāng)一個(gè)人面臨困境時(shí)，而他先前的處理危機(jī)的方式和慣常的支持系統(tǒng)不足以應(yīng)對眼前的處境，即他須面對的困難情境超過了他的能力時(shí)，這個(gè)人就會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的心理困擾，這種暫時(shí)的心理失衡狀態(tài)就是心理危機(jī)[1]其后，美國心理學(xué)家KristiKanel于2003年對心理危機(jī)的實(shí)質(zhì)和發(fā)展過程做了更為合理和清晰的解釋，他提出心理危機(jī)包括3個(gè)基本部分，即發(fā)生危機(jī)事件：危機(jī)個(gè)體感受到危機(jī)事件并因此痛苦；以前解決問題時(shí)的方法對目前問題的解決無效，引起危機(jī)個(gè)體意識(shí)、行為和情感方面的功能失調(diào)

2、什么是心理危機(jī)干預(yù)。危機(jī)干預(yù)是指運(yùn)用心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、心理健康教育學(xué)等方面的理論與技術(shù)對處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人或人群進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、全方位的心理指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)或心理咨詢，以幫助平衡其已嚴(yán)重失衡的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)其沖突性的行為，降低、減輕或消除可能出現(xiàn)的對人和社會(huì)的危害。

二、學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制建立的意義

危機(jī)往往是突發(fā)的，出乎人們的預(yù)期，如果不能得到很快的控制和及時(shí)緩解，危機(jī)就會(huì)導(dǎo)致人們在認(rèn)知、情感和行為上出現(xiàn)功能失調(diào)以及社會(huì)的混亂[3]危機(jī)干預(yù)的目的性非常強(qiáng)，就是為了降低急性、劇烈的心理危機(jī)和創(chuàng)傷的風(fēng)險(xiǎn)，減少危機(jī)或創(chuàng)傷情境帶來的直接嚴(yán)重后果，促進(jìn)個(gè)體從危機(jī)和創(chuàng)傷實(shí)踐中復(fù)原或康復(fù)[4]。近年來，高中學(xué)生心理危機(jī)問題越來越為人們所關(guān)注，部分學(xué)生在遭遇危機(jī)事件后，導(dǎo)致自身的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)受到極大影響，出現(xiàn)厭學(xué)、肢體自殘、離家出走等行為，或出現(xiàn)暴力攻擊他人，更有甚者，選擇以輕生自殺的方式來擺脫痛苦的糾纏。如果這些沖突性行為只是在學(xué)校管理、社會(huì)安全或社會(huì)法律的層面上得到阻止和解決，而沒能在心理層面上予以疏導(dǎo)和幫助，則可能轉(zhuǎn)換成潛在的壓力和焦慮，進(jìn)而形成嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，直接影響青少年身心的健康發(fā)展。由此可見，對在校高中學(xué)生開展及時(shí)、有效的心理危機(jī)干預(yù)成為各所學(xué)校所面臨的緊迫任務(wù)。

三、如何預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生

對于一個(gè)擁有幾千名學(xué)生的高中校園來說，通過哪些方式可以在盡可能早的時(shí)間里起到預(yù)警的作用呢？簡單來說，預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生，并不能僅僅依靠專業(yè)心理老師的識(shí)別，而應(yīng)該充分發(fā)揮各方面力量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，將學(xué)生的心理危機(jī)事件控制在起始狀態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)，將危害控制在最小范圍，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂學(xué)習(xí)。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生的心理危機(jī)的預(yù)防工作，可以從以下四個(gè)方面入手：

1、通過專業(yè)測評，建立學(xué)生心理檔案。通過專業(yè)的心理健康測量系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行心理測評工作，建立起學(xué)生心理健康檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)鑒別有心理問題或障礙的學(xué)生，必要的情況下給予專業(yè)的心理咨詢與輔導(dǎo)，對情況嚴(yán)重者及時(shí)跟家長溝通，轉(zhuǎn)介到高一級(jí)的專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)或醫(yī)院就醫(yī)。

2、宣傳心理健康知識(shí)，普及心理咨詢概念。很多學(xué)生對心理健康知識(shí)缺乏應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)與了解，并且不少學(xué)生對心理咨詢充滿誤解與敵意，因此導(dǎo)致在自身出現(xiàn)心理適應(yīng)性方面問題或遭遇重大危機(jī)事件的時(shí)候，不懂得尋求專業(yè)的咨詢與幫助。

3、發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用?？梢猿浞职l(fā)揮專業(yè)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的作用。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，很大的一個(gè)好處是可以以游戲的形式，引導(dǎo)個(gè)體在團(tuán)體內(nèi)的人際交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展。心理教師可以針對高中生中普遍容易出現(xiàn)的一些心理困惑和障礙，在全校范圍內(nèi)招募學(xué)生，開展一系列團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)氛圍中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、探索、成長，以達(dá)到及時(shí)疏導(dǎo)心理障礙的目的。

4、發(fā)揮班主任預(yù)警員作用。充分發(fā)揮班主任對班級(jí)和學(xué)生長時(shí)間接觸的優(yōu)勢，將班主任成功塑造成預(yù)警員的角色。很多時(shí)候，對待在心理測評中表現(xiàn)異常的學(xué)生或是察覺到自己心理適應(yīng)性方面有問題而主動(dòng)尋求幫助的學(xué)生，學(xué)校的專業(yè)心理健康教育團(tuán)隊(duì)可以提供較為專業(yè)的幫助，但對于在測評中沒有察覺到異?；蚴遣辉敢庵鲃?dòng)尋求心理幫助的學(xué)生，心理老師很難主動(dòng)察覺到學(xué)生的異常行為和心理方面的問題，而班主任每天有大量時(shí)間跟本班同學(xué)接觸，加上對自己學(xué)生的行為舉動(dòng)比較了解，因此一旦學(xué)生出現(xiàn)異常，班主任能在比較短時(shí)間內(nèi)有所察覺。所以，由班主任來充當(dāng)預(yù)警員的角色，能在很大程度上預(yù)防惡性事件的發(fā)生。

5、利用來自學(xué)生的力量。充分利用學(xué)生自身資源，通過自由報(bào)名或者班級(jí)同學(xué)、老師的推薦，對這些選拔出來的同學(xué)進(jìn)行專業(yè)的心理溝通技巧、心理障礙識(shí)別等方面的知識(shí)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓這些同學(xué)具備基本的心理問題和障礙識(shí)別知識(shí)，同時(shí)掌握一些專業(yè)的溝通傾聽技巧，在日常的學(xué)習(xí)與生活中，充分發(fā)揮與本班同學(xué)朝夕相處以及學(xué)生相互之間更容易信任的優(yōu)勢，對有輕微心理適應(yīng)性問題的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，對需要專業(yè)幫助的同學(xué)及時(shí)報(bào)告專業(yè)的輔導(dǎo)老師，對可能出現(xiàn)的危機(jī)事件及時(shí)上報(bào)，以達(dá)到對心理危機(jī)事件最佳預(yù)防效果。

在校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急機(jī)制中，預(yù)防和應(yīng)急作為兩個(gè)主要方面，兩者作用的時(shí)間不同，處理的方式不同，前者重在防，后者重在治，兩者都很重要，但如果作為一個(gè)學(xué)校來說，能將心理危機(jī)事件的預(yù)防工作落到實(shí)處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的心理危機(jī)，那對于一個(gè)學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)工作來說，無疑是重大的成功。

小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案

為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長，推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，本學(xué)期我校心理健康教育工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、總體目標(biāo)

指導(dǎo)教師樹立自我保健意識(shí)與學(xué)會(huì)調(diào)適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系。在學(xué)生中開展認(rèn)識(shí)自我主題教育活動(dòng)，提高學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力，幫助小學(xué)生具有樂觀開朗的心態(tài)、勇敢自信的品質(zhì)和關(guān)心他人的親社會(huì)態(tài)度，培養(yǎng)他們活潑、合群、樂學(xué)、自主的健康人格。

三、工作要求

(一)以人為本、關(guān)注差異，促進(jìn)教師的心理健康和學(xué)生的人格健全。

社會(huì)的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應(yīng)對社會(huì)和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問題。提高認(rèn)識(shí)、更新觀念，加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，定期組織教師學(xué)習(xí)心理健康常識(shí)，指導(dǎo)教師樹立自我保健意識(shí)與學(xué)會(huì)調(diào)適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系,努力為教師的工作、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境。著眼于每個(gè)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

(二)立足實(shí)際、創(chuàng)造條件，努力開展好學(xué)校的心理健康教育工作。

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)開展好學(xué)校心理健康教育工作的重要性，立足學(xué)校實(shí)際，注意貼近學(xué)生生活，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，爭取家庭和社會(huì)的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新，努力提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性。如舉辦專題心理輔導(dǎo)講座、設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)、優(yōu)化班級(jí)心理環(huán)境、活動(dòng)課，并利用學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)會(huì)、家長會(huì)等途徑對學(xué)生及家長進(jìn)行心理健康教育的滲透與宣傳。

(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)驗(yàn)，大力開展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究工作。

我們應(yīng)積極參加上級(jí)組織開展的專題師資培訓(xùn)、活動(dòng)課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，不斷提高學(xué)校心理健康教育工作水平。學(xué)校也應(yīng)圍繞新課程改革這個(gè)中心，以新課程環(huán)境下學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐探索為主要內(nèi)容，以課題研究為載體，加大實(shí)驗(yàn)與研究的力度，積極探索切合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育模式，努力構(gòu)建良好的學(xué)校心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制。如心理咨詢、開展個(gè)案追蹤研究、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。應(yīng)逐漸創(chuàng)造條件把心理健康教育作為校本課程，開設(shè)心理健康教育課。

四、具體措施

1、健全組織機(jī)構(gòu)

師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育的關(guān)鍵。心理健康教育是學(xué)校一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全體教師的共同職責(zé)。為此我們逐步建立起在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：__

副組長：__(分部負(fù)責(zé))

組員：__

2、開設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間;各班開展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，集中解決班級(jí)中存在的普遍問題。

3、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來;結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

4、整理心理健康教育相關(guān)材料，教師集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合;可以通過召開講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高教師理論水平和實(shí)踐能力。

5、建立校園心理健康知識(shí)宣傳專欄，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

6、設(shè)立心理咨詢室，真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能;專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問題，并做好心理咨詢檔案的收集與整理。

7、把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能;嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。

8、充分利用國旗下講話、宣傳欄、小報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育。

附：20__學(xué)年校小學(xué)心理健康教育教研工作月份安排

三月份

1.制訂20__年心理健康教育工作計(jì)劃。

2.學(xué)校心理健康知識(shí)板報(bào)宣傳。

3.班級(jí)團(tuán)體心理教育主題自我認(rèn)識(shí)

4.四---六年級(jí)出一期自我認(rèn)識(shí)的心理健康主題小報(bào)。

5.各班建立特殊兒童心理檔案。

四月份

1.班級(jí)團(tuán)體心理教育主題學(xué)習(xí)心理

2.教研活動(dòng)之理論學(xué)習(xí)，主題關(guān)注小學(xué)生心理

3.四六年級(jí)出一期學(xué)習(xí)方面心理健康主題小報(bào)。

4.班級(jí)團(tuán)體心理教育主題交往。

五月份

1.班級(jí)團(tuán)體心理教育主題休閑

2.四六年級(jí)出一期休閑的心理健康主題小報(bào)。

3.教研活動(dòng)之上課、評課。

六、七月份

1.班級(jí)團(tuán)體心理教育(各班根據(jù)本班實(shí)際確定教育主題)

2.教研活動(dòng)之組織典型個(gè)案研討會(huì)。

3.本學(xué)期心理健康活動(dòng)總結(jié)。

小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案

根據(jù)當(dāng)前疫情防控形勢和學(xué)生心理狀況，為更好幫助全校學(xué)生以更積極的心態(tài)投入開學(xué)復(fù)課后的校園學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康的重要性，了解心理健康知識(shí)，掌握必要的心理調(diào)適方法，形成正確的心理健康觀念，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對生活，增強(qiáng)耐挫能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長，我校決定在開展心理健康教育活動(dòng)。

一、活動(dòng)主題

關(guān)注心理健康，奠基幸福人生

二、活動(dòng)宗旨

通過集中組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、參與廣泛、針對性強(qiáng)的心理健康教育系列活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，宣傳普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生心理健康水平。

三、活動(dòng)時(shí)間

20__年26月

四、活動(dòng)內(nèi)容

（一）注重銜接，全面排查分析學(xué)生心理狀況。

學(xué)校要提前分析研判學(xué)生可能存在的適應(yīng)不良問題。班主任和任課教師要通過開展疫情防控、生命安全、衛(wèi)生健康等主題的復(fù)學(xué)第一課、主題班會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分享居家學(xué)習(xí)生活期間的學(xué)習(xí)體會(huì)和成長感悟，增強(qiáng)學(xué)生對未來的期待和信心。心理健康教育教師要采用學(xué)生自我報(bào)告、日常觀察、訪談、心理繪畫或其它專業(yè)心理評估等方式，對學(xué)生的心理健康狀況及時(shí)全面摸底，篩查學(xué)生心理問題，掌握困擾學(xué)生的具體壓力來源和情緒行為問題。心理排查應(yīng)堅(jiān)持尊重學(xué)生隱私、遵循保密原則，關(guān)注疫情對學(xué)生心理狀況影響可能存在的長期性和隱蔽性。

（二）創(chuàng)新形式，幫助學(xué)生做好心理調(diào)適。

學(xué)校要開好心理健康教育課。通過舉辦心理專家心理講座、手抄報(bào)、同伴互助等活動(dòng)，普及心理健康知識(shí)，幫助掌握簡便有效、容易操作的心理調(diào)適方法，向自制力好、意志堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我成長。各學(xué)科教師要在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的滲透。

（三）關(guān)注差異，針對不同年齡特征和學(xué)段特點(diǎn)提供心理指導(dǎo)。

學(xué)校和教師要注重結(jié)合學(xué)生的不同年齡特征、不同學(xué)段特點(diǎn)與個(gè)性差異開展心理健康教育。小學(xué)階段，以組織開展游戲或心理拓展活動(dòng)為主，在游戲、活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別情緒并加以調(diào)節(jié)；針對畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，要提供教育、教學(xué)和心理的全方位支持，緩解學(xué)生心理壓力。關(guān)注學(xué)生的情緒變化，提供考前情緒指導(dǎo)，開展適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，樹立信心，積極備考。

（四）實(shí)施干預(yù)，提供及時(shí)有效的心理輔導(dǎo)。

學(xué)校建立心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案，完善心理危機(jī)預(yù)防、識(shí)別、干預(yù)、轉(zhuǎn)介機(jī)制，搭建心理危機(jī)干預(yù)的服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)心理危機(jī)干預(yù)科學(xué)化和規(guī)范化。特別關(guān)注在疫情期間出現(xiàn)沉迷電子產(chǎn)品或行為偏差等情況的學(xué)生，提供干預(yù)性心理輔導(dǎo)，開展行為矯正，協(xié)助其回歸正常學(xué)習(xí)生活。特別關(guān)注情緒波動(dòng)較大的學(xué)生，提供陪伴性心理輔導(dǎo)，建立同伴互助小組，協(xié)助其接納和調(diào)節(jié)自己的情緒，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變認(rèn)知、優(yōu)化心態(tài)。

（五）加大宣傳，增強(qiáng)學(xué)生心理正能量。

學(xué)校要及時(shí)向?qū)W生傳遞權(quán)威政策信息，提高信息辨別和獨(dú)立思考能力，降低焦慮情緒。通過學(xué)習(xí)疫情期間身邊優(yōu)秀榜樣事跡、抗疫斗爭中各戰(zhàn)線表現(xiàn)突出人員等，幫助學(xué)生汲取正能量，塑造積極向上的成長型思維，增強(qiáng)自信心。要加大宣傳力度，利用黑板報(bào)、宣傳欄、校園廣播、微信群、學(xué)校公眾號(hào)等手段，營造溫馨和諧、積極向上的校園環(huán)境以及關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生心理健康的良好氛圍。

（六）加強(qiáng)溝通指導(dǎo)，形成家校共育合力。

學(xué)校要暢通與家長的溝通渠道，向家長宣傳家庭教育、心理健康知識(shí)及方法，緩解家長焦慮情緒，提高家長心理健康意識(shí)，提高家長科學(xué)育兒