小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)課基本課型研究綜述摘要

小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)課基本課型研究綜述大綱課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型有讀物介紹課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀報告課、讀寫遷移課、班級讀書會等。經(jīng)過研究不同樣課型適用的閱讀資料及詳盡的操作模式以及不同樣課型的優(yōu)點和不足之處探望培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的路子和方法提升學(xué)生的課外閱讀興趣提高課外閱讀指導(dǎo)課的實效給一線教師以借鑒和啟迪。關(guān)鍵詞小學(xué)語文課外閱讀基本課型綜述看法界定課型余映潮老師以為所謂課型就是授課過程的基本形態(tài)一般指依照授課任務(wù)而劃分出來的課堂授課的種類。能夠說課型是由“課”的授課容、授課目標、授課方式、師生雙方在授課中的地位所決定的一種課堂授課結(jié)構(gòu)也能夠說一節(jié)課中主要的授課活動方式是什么這節(jié)課就可以稱為是什么課型。導(dǎo)言我校開創(chuàng)立以來特別重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)每周安排一節(jié)課外閱讀課要請教師上好課外閱讀指導(dǎo)課有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。但課外閱讀指導(dǎo)課終歸該怎么上怎樣依照不同樣體裁的閱讀資料選擇合適的閱讀課型怎樣上更有實效更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣完成培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的目的還處在研究階段。因此本文就課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型進行綜述為課外閱讀指導(dǎo)課的授課實踐工作做理論的探索和指引。從最初的星星之火到現(xiàn)在如火如茶推行課外閱讀已成為現(xiàn)在小語界的熱點話題越來越多的老師成為閱讀推行的點燈人課外閱讀正成為孩子語文涵養(yǎng)提升的新的增添點。可是讀書要想有收獲必定講究必然的方法而在獨立閱讀方才起步的中小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)常不能夠自制很快地摸著門徑若是聽憑學(xué)生自己盲目閱讀不但收益甚微而且還經(jīng)常使學(xué)生在看法上產(chǎn)生誤會以為課外閱讀可是大概的閱讀不需要精研長此過去養(yǎng)成不良習(xí)慣讀任何書都馬虎了事這樣就平生難以從閱讀方面獲益了。因此教師必定要對學(xué)生進行有效的課外閱讀指導(dǎo)。本文就課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型綜述以下一、基本課型親近母語課題組在課外閱讀推行方面成就斐然在多年的課題研究實踐中他們積累了豐富的經(jīng)驗概括出課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型有讀物介紹課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀報告課、讀寫遷移課、班級讀書會、讀書筆記交流會等。1、讀物介紹課書籍浩如煙海

不加選擇地讀一是沒那么多時間

二是讀了沒有多大的收獲

甚至?xí)袎牡挠绊?。要選擇好的、有價值的書籍不是一件簡單的事培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的要點是讓孩子體驗到閱讀的快樂因此為孩子介紹合適閱讀的書籍特別重要。讀物介紹課主若是向?qū)W生介紹課外讀物供學(xué)生選擇。主要方法有書刊、篇目的介紹和容的介紹教師介紹和學(xué)生介紹相結(jié)合一致介紹和分別介紹相結(jié)合?？梢勒兆x物的不同樣特點選擇不同樣的介紹方法。如故事性強的作品講一個幽默的情節(jié)語言優(yōu)美的作品朗讀一段知識豐富的作品講一些前所未聞的知識篇幅較長的作品能夠簡介全書容也可運用現(xiàn)代化媒體播放書中一段優(yōu)秀場面的人物道白或表達或播映改編的電視劇或電影中的一個場面激趣惹起學(xué)生的閱讀興趣。爾后引出介紹的讀物、介紹原由。師生能夠共同閱讀一章節(jié)或一篇指導(dǎo)讀書方法擬定閱讀計劃。2、閱讀方法指導(dǎo)課閱讀方法指導(dǎo)課是有目的、有計劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法養(yǎng)成習(xí)慣形成能力最后達到“自能讀書”。此課型有其現(xiàn)實性和針對性是針對學(xué)生好讀書卻不得要領(lǐng)或只看喧雜或純?yōu)楹闷孀x書很多奏效卻不大的現(xiàn)狀而設(shè)置的。有以下讀書方法供參照。①三讀法閱讀性泛讀。對簡易易懂或閱讀價值不高的書籍報刊采取閱讀法大體認識其主要容在有限的時間獲得更多有價值的信息。研究性速讀。為達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)如追求某個問題的答案特地采集某方面的知識等。這就要求“過目成”。品味性精讀。對名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品靜心細讀領(lǐng)悟立意構(gòu)思推斷謀篇布局欣賞佳詞妙句經(jīng)過細嚼慢咽將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。②不動筆墨不讀書法圈點勾畫作標明。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感覺。寫讀書筆錄。可作摘抄編大綱寫領(lǐng)悟。制作卡片。為了便于記憶和積累將名言警句、優(yōu)秀片段、佳詞妙句等寫在卡片上隨身攜帶隨時翻閱和背誦。再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。③邊讀邊思慮法經(jīng)過概括容、復(fù)述原文、領(lǐng)悟思想感情、理清文章脈絡(luò)等多種形式的專項訓(xùn)練逐漸掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思想方法達到以讀促思、以讀促寫的境地。2、閱讀欣賞課好的書不應(yīng)只停留在為情節(jié)所吸引的淺層次閱讀上更重要的是品味、欣賞、推斷、涵詠。因此課外閱讀欣賞課中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)立美顯得特別重要。閱讀欣賞課是讓學(xué)生主動參加閱讀過程參加談?wù)?、研究、合作學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)靈便的學(xué)習(xí)方法逐漸形成語文能力思想上獲得啟迪思想上碰到感染與熏感情上惹起共鳴。形式上可分體裁賞析、寫作手法賞析、容和主旨賞析等。流程大體以下精心選擇閱讀文本。閱讀文本要力求短小干練貼近學(xué)生生活語言生動爽朗形式靈便多樣為學(xué)生所喜聞樂道。課外閱讀指定篇目。學(xué)生調(diào)動已有的語文知識和技術(shù)對文章進行理解、解析、鑒賞、談?wù)?。自由談?wù)撾A段。談?wù)撃軌蛞酝罏閱挝灰材軌蚴嵌嗳艘唤M。談?wù)撔问讲幻桓衲軌蚴亲杂墒揭材軌蚴侵行陌l(fā)言式。教師能夠先確定一些題目讓學(xué)生圍繞這些問題張開談?wù)?。談?wù)撝幸獔猿终Z言訓(xùn)練和思想訓(xùn)練并重的目標要調(diào)動學(xué)生的知識積累和生活積累與作者進行心靈對話。學(xué)生登臺演講。要激勵學(xué)生提出不同樣的見解要創(chuàng)立一種暢所欲言的場面。教師小結(jié)。教師必然談?wù)撝谐霈F(xiàn)的閃光點對存在的問題加以指正還可以夠?qū)⑽恼轮械囊恍┲匾獑栴}拎出來讓學(xué)生再思慮再認識。3、閱讀報告課閱讀報告課是讓學(xué)生暢談閱讀收獲的一種課型。它不但有利于牢固和提升閱讀收效培養(yǎng)優(yōu)秀的思想習(xí)慣和說寫能力還有利于相互啟迪共同提升收到奇文共賞析、得失寸心知的收效?？刹捎靡韵伦龇āW(xué)生準備報告提綱。教師提前一周告訴學(xué)生以使學(xué)生對前段課外閱讀情況進行回顧梳理選準報告的容要點列好報告大綱。提綱一般包括閱讀的書名、作者或文章的題目、作者書或文章的主要容、中心思想主要收獲包括思想教育、閱讀知識、寫作方法、語言積累及其他知識等疑問、困難或建議。要修業(yè)生依照個人實質(zhì)抓住一兩點生發(fā)開去談要談詳盡說要說出遠見高見。教師要指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題敢于思疑。學(xué)生能創(chuàng)立性地提出問題即便問題天真可笑教師也要加以激勵。學(xué)生報告教師調(diào)控。大體按教師啟迪發(fā)言——小組交流——全班交流——教師小結(jié)的程序進行。報告形式力求多樣要以學(xué)生口頭談收獲為主。4、讀寫遷移課推行以課外閱讀為基點的輻射性讀寫遷移在遷移中升華感情、歷練思想、展現(xiàn)獨到的閱讀體驗提升習(xí)作能力。在習(xí)作從前教師依照習(xí)作要求選一兩篇在語言表達形式上可供學(xué)生模擬借鑒的文章重在表達方法的指導(dǎo)有時也能夠由教者給出文題學(xué)生自選同類課文進行“自學(xué)”增強對此類表達方法的感悟。5、班級讀書會指引班級的孩子圍繞特定主題共讀交流、分享、碰撞閱讀收獲。班級讀書會的操作策略①共讀建立話語環(huán)境班級讀書會平時采用集體成員伙伴、師生共同閱讀、交流同一本書的方式進行。成員共同閱讀慎重擇定的吻合最大多數(shù)成員興趣的書籍等于是在建設(shè)一個該集體的話語新系統(tǒng)也就為成員間的交流談?wù)摴?yīng)了一個共有平臺。②話題追求對話支點“主題”的選定讀書會的談?wù)撛掝}很多時候不僅一個即便唯一的話題也需要帶領(lǐng)者心中具備明確的談?wù)摲较蚋小Ｒ话闱闆r下帶領(lǐng)人應(yīng)該組織各個成員圍繞著商定的話題在參加成員的沒心識中逼近致使完成預(yù)設(shè)目標。這個預(yù)設(shè)目標就是本處所指的“主題”。它不同樣于一般所講的思想主題更多的是作品傳達的一種精神追求、感情高地。需要說明的是讀書會過程中的話題群其實不是一個話題接一個話題的單純談?wù)摻涣髋c話題推進穿插進行的還應(yīng)有朗誦、默看、表演、想象、描述等多樣的活動有時甚或就是話題張開的重要策略手段。③分享提升閱讀質(zhì)量讀書會各成員因為背景、個性等的差異在共讀文學(xué)作品的審美感覺時既會產(chǎn)生相似的體驗也會產(chǎn)生各具個性的反應(yīng)。相似的體驗會惹起成員間的共鳴差其他體悟會給他者帶來新的啟迪。這種共鳴與啟迪的獲得就是分享。分享的獲得既提升了閱讀者個體的閱讀質(zhì)量也會增強班級讀書會這一組織形態(tài)的凝聚力讓所有成員都感覺到個體自由閱讀所不具備的情緒體驗為后繼的閱讀、談?wù)撔纬蓛?yōu)質(zhì)動力定型。6、大聲朗誦課“大聲讀給孩子聽”師生共讀是指針對低段年級學(xué)生認識的字不多解析判斷能力也較差閱讀有必然困難習(xí)慣還沒有養(yǎng)成等不利自主閱讀特點教師經(jīng)過幫助孩子尋找合適的讀物利用學(xué)校特地的時間在必然的場合大聲讀給孩子聽和孩子一起閱讀共同商議把孩子帶進一個嶄新的課外世界給孩子暢快的閱讀享受給孩子直接的感情熏給孩子豐富的語言積累教給孩子必然的讀書方法為孩子今后的自主閱讀和平生閱讀打下基礎(chǔ)的師生共讀活動。7、語言積累課指導(dǎo)學(xué)生積累語言。背誦法。積累語言最重要的方法就是背誦但不是照本宣科須在閱讀時進行正確的感知和透徹的理解教師要幫助學(xué)生抓住感知的要點、理解的要點不懂課文不能夠背誦課文。摘記法。俗話說“好記憶不如爛筆頭”。在閱讀中隨時隨地積累把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來將原來較長較深的書或文章用大綱形式摘錄下來。剪貼法。剪剪貼貼在閱讀過程中讓學(xué)生把自己需要的喜歡的容或圖畫剪下來爾后貼到札記本上無論怎么貼都能夠。旁邊還可以夠配上用彩筆自畫的插圖。8、經(jīng)典朗誦課古今中外的經(jīng)典是人類知識的結(jié)晶是人類智慧的源泉儲蓄著人類幾千年來的燦爛的文明與智慧的寶藏。兒童正處在記憶力發(fā)展的黃金階段若是能抓住時機背誦一些永恒的經(jīng)典名篇將會對孩子一世產(chǎn)生極其重要的影響。通過張開兒童經(jīng)典朗誦能激發(fā)潛能學(xué)習(xí)語言、增強者文底蘊同時又能培養(yǎng)孩子的高尚的情操和人文關(guān)懷由此可以使孩子變得胸懷廣博知書達理和藹聰慧樂觀堅定。二、課型的選擇課外閱讀的意義眾所周知不再繁述但每個年級段課外閱讀承載的目的任務(wù)不同樣教師指導(dǎo)也應(yīng)有所重視所選擇的課型也應(yīng)有所不同樣。低年級學(xué)生是入門的初步年級使他們愛讀、樂讀培養(yǎng)興趣是閱讀的目的。在閱讀中能讀通、讀懂故事情節(jié)在閱讀中初步感覺優(yōu)美的語言愿意和家人、同學(xué)老師交流。對低年級學(xué)生來說教師更多地應(yīng)選擇大聲朗誦課、經(jīng)典朗誦課、閱讀欣賞課等由教師讀故事特別是讀繪本能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。中年級在此基礎(chǔ)進步行閱讀方法的指導(dǎo)能運用必然的方法行進閱讀積累語言并就書中的人物或情節(jié)表達自己的見解。中年級更多的應(yīng)選擇讀物介紹課、班級讀書會