2023年度對不同科創(chuàng)板股票對不同孩子傾聽與回應(yīng)教育心得

2023年度對不同科創(chuàng)板股票|對不同孩子傾聽與回應(yīng)教育心得

我寵愛班級里的每―個孩子，也很情愿傾聽孩子的心里話，了解孩子的心思，走進他們的心靈。由于，在每個孩子內(nèi)心深處都隱藏著無盡的述說渴望。

“鄭教師，我愛你!我愛你嘛!”――這是最嗲的聲音，或許相對來說也是最柞易凹應(yīng)的聲音。

“鄭教師，我家里有……”――這是一個愛溝通的孩子最尋常的開場白。

“鄭教師，恐龍是怎么來的?就是恐龍（媽媽）的媽媽是從哪里來的?”――這是最令教師頭疼的聲音，許多時候你根本毫無預(yù)備。

“鄭教師，xx不愿讓我玩她的玩具……”――這是求助的緊急呼叫。

“鄭教師，我想媽媽了……”――這是最簡單“傳染”的聲音。

日常生活中的孩子是最自然、最真實的，在――言一行中流露真實的心情，教師也最柞易走進孩子心里。面對最嗲的聲音，我習(xí)慣于用歡樂的微笑并以同樣的熱忱告知她“我也很愛你!”隨后給孩子―個擁抱或親吻，讓其淋漓盡致地撒個嬌。

面對孩子長篇大論的開場白，我在觀看四周其他孩子是否安全的同時，會仔細和專注地聽他講完，并提幾個問題，再溝通――下彼此的看法。對于“愛噦嗦”的孩子，教師急躁地傾聽與溝通賽過一個甜美的親吻。

面對措于不及的難題，我總是提示自己始終要持歡送的態(tài)度接納孩子的提問，支持和鼓舞孩子的追問精神，并能夠在最短的時間內(nèi)，查詢到牢靠的資料回復(fù)孩子，滿意孩子的需求。

面對“110”似的緊急呼救，我會細致了解事情的前閑后果、來龍去脈，有時做個只提（建議）的旁觀者，有時介入其中做個調(diào)解員。

面對簡單“傳染”的戀家心情，我堅持個別撫慰的方法，將我的擁抱和親吻的資源使用到極致。

固然，對每一種聲音的傾聽、每―個場景的處理，都需要消耗教師很多時間利精力。因此，當幾個聲音同時響起、幾個場面并列呈現(xiàn)時，有時我也會感到心有余而力缺乏。記得有―回，我正在洗手間處理孩子們的沖突，幾個孩廣興奮地沖過來，…個要跟我說剛剛發(fā)覺的―件趣事，一個纏著要我親親她，還有個要拉我去看他的作品。――聲聲“鄭教師”的召喚使我心煩氣躁，真狠不得學(xué)學(xué)孫悟空拔根毛、吹口氣，變出幾個替身來―…應(yīng)付。情急之卜，我生氣地把他們打發(fā)了。但事后我義覺得自己做得不太妥當，郁悶中開頭疑心自己是否具備對孩子們的回應(yīng)力量。

隨后的反思使我對不同孩子的相像需求有了深刻的熟悉。我熟悉到：中班孩子還未脫離自我為中心的心理特點，他們有較為劇烈的與教師共享、有求于教師的愿望，這是非常正常的現(xiàn)象。教師應(yīng)力求賜予滿意，假如分身乏術(shù)，可以明確告知孩子，讓孩子先藏――藏自己的想法