大班案例“打”含義

精品文檔精品文檔PAGEPAGE20第頁碼20頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)20頁精品文檔PAGE大班案例：“打”的含義

情況描述：午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是瑤瑤還在熟睡中。不一會兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“瑤瑤，你怎么了？做噩夢了嗎？”老師問。幾個孩子說是濤濤打了瑤瑤的頭，想叫她起床了。在安慰了瑤瑤以后，我告訴濤濤以后不能用這種方式來叫醒朋友，對這種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，同時對他的心意進(jìn)行了表揚(yáng)。當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心進(jìn)行盥洗的時候，周子俊跑來對我說：“老師，濤濤他要打我屁股的?！眲偟戎茏涌∽唛_，亮亮過來也說：“老師，濤濤他要打我屁股，而且要用手?jǐn)Q我的屁股?！边@時我走近濤濤的身邊，問：“濤濤，你這樣的做法對嗎？為什么總打別人？”他說：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對這個孩子進(jìn)行了個別教育。分析與反思：1、從這個案例中我們發(fā)現(xiàn)，項勝喜歡用“打“的行為來表達(dá)和解決問題，他對自己的行為沒有正確的認(rèn)識，以為自己的行為是對朋友友善的表現(xiàn)。其實(shí)孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。那么對于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢？第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說：“你不可以打我！”“我不喜歡你打我！”通過這些行動讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達(dá)，自我保護(hù)。然后想想自己的行為是對還是錯，錯又錯在哪兒？同時對自己的行為要進(jìn)行改正。2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。從孩子的一句話中，讓我了解到家長對孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會惹父母生氣。而對于農(nóng)村的家長來說，濤濤父母自身的文化比較低，對如何正確地教育孩子的認(rèn)識不到位，缺少教育的理念，因此對于孩子的不聽話舉止對會用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。其實(shí)教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程，也是家長自我約束，自我提高的過程。要想讓孩子做到不以打人的方式解決問題，表達(dá)感情，家長也必須檢點(diǎn)自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你！”來達(dá)到教育的目的呢？在這里，家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。俗話說：“積千累萬，不如有個好習(xí)慣?！庇變赫幱诎l(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個行動。因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對孩子來說，是至關(guān)重要的。首先，作為家長應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。其次，孩子攻擊他人，是想通過這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。同時家長應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。其次，對孩子與同伴間的矛盾沖突，家長不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問題，如果孩子犯錯，必須要求他道歉。此外在處罰攻擊性行為的同時，應(yīng)強(qiáng)化兒童的良好行為。平時多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認(rèn)識沖動行為的后果。在生活環(huán)境中防止幼兒感受長期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時得以矯治。情況描述：午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是瑤瑤還在熟睡中。不一會兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“瑤瑤，你怎么了？做噩夢了嗎？”老師問。幾個孩子說是濤濤打了瑤瑤的頭，想叫她起床了。在安慰了瑤瑤以后，我告訴濤濤以后不能用這種方式來叫醒朋友，對這種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，同時對他的心意進(jìn)行了表揚(yáng)。當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心進(jìn)行盥洗的時候，周子俊跑來對我說：“老師，濤濤他要打我屁股的?！眲偟戎茏涌∽唛_，亮亮過來也說：“老師，濤濤他要打我屁股，而且要用手?jǐn)Q我的屁股?！边@時我走近濤濤的身邊，問：“濤濤，你這樣的做法對嗎？為什么總打別人？”他說：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對這個孩子進(jìn)行了個別教育。分析與反思：1、從這個案例中我們發(fā)現(xiàn)，項勝喜歡用“打“的行為來表達(dá)和解決問題，他對自己的行為沒有正確的認(rèn)識，以為自己的行為是對朋友友善的表現(xiàn)。其實(shí)孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。那么對于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢？第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說：“你不可以打我！”“我不喜歡你打我！”通過這些行動讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達(dá)，自我保護(hù)。然后想想自己的行為是對還是錯，錯又錯在哪兒？同時對自己的行為要進(jìn)行改正。2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。從孩子的一句話中，讓我了解到家長對孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會惹父母生氣。而對于農(nóng)村的家長來說，濤濤父母自身的文化比較低，對如何正確地教育孩子的認(rèn)識不到位，缺少教育的理念，因此對于孩子的不聽話舉止對會用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。其實(shí)教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程，也是家長自我約束，自我提高的過程。要想讓孩子做到不以打人的方式解決問題，表達(dá)感情，家長也必須檢點(diǎn)自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你！”來達(dá)到教育的目的呢？在這里，家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。俗話說：“積千累萬，不如有個好習(xí)慣?！庇變赫幱诎l(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個行動。因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對孩子來說，是至關(guān)重要的。首先，作為家長應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。其次，孩子攻擊他人，是想通過這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。同時家長應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。其次，對孩子與同伴間的矛盾沖突，家長不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問題，如果孩子犯錯，必須要求他道歉。此外在處罰攻擊性行為的同時，應(yīng)強(qiáng)化兒童的良好行為。平時多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認(rèn)識沖動行為的后果。在生活環(huán)境中防止幼兒感受長期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時得以矯治。情況描述：午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是瑤瑤還在熟睡中。不一會兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“瑤瑤，你怎么了？做噩夢了嗎？”老師問。幾個孩子說是濤濤打了瑤瑤的頭，想叫她起床了。在安慰了瑤瑤以后，我告訴濤濤以后不能用這種方式來叫醒朋友，對這種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，同時對他的心意進(jìn)行了表揚(yáng)。當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心進(jìn)行盥洗的時候，周子俊跑來對我說：“老師，濤濤他要打我屁股的?！眲偟戎茏涌∽唛_，亮亮過來也說：“老師，濤濤他要打我屁股，而且要用手?jǐn)Q我的屁股?！边@時我走近濤濤的身邊，問：“濤濤，你這樣的做法對嗎？為什么總打別人？”他說：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對這個孩子進(jìn)行了個別教育。分析與反思：1、從這個案例中我們發(fā)現(xiàn)，項勝喜歡用“打“的行為來表達(dá)和解決問題，他對自己的行為沒有正確的認(rèn)識，以為自己的行為是對朋友友善的表現(xiàn)。其實(shí)孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。那么對于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢？第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說：“你不可以打我！”“我不喜歡你打我！”通過這些行動讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達(dá)，自我保護(hù)。然后想想自己的行為是對還是錯，錯又錯在哪兒？同時對自己的行為要進(jìn)行改正。2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。從孩子的一句話中，讓我了解到家長對孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會惹父母生氣。而對于農(nóng)村的家長來說，濤濤父母自身的文化比較低，對如何正確地教育孩子的認(rèn)識不到位，缺少教育的理念，因此對于孩子的不聽話舉止對會用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。其實(shí)教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程，也是家長自我約束，自我提高的過程。要想讓孩子做到不以打人的方式解決問題，表達(dá)感情，家長也必須檢點(diǎn)自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你！”來達(dá)到教育的目的呢？在這里，家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。俗話說：“積千累萬，不如有個好習(xí)慣?！庇變赫幱诎l(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個行動。因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對孩子來說，是至關(guān)重要的。首先，作為家長應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。其次，孩子攻擊他人，是想通過這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。同時家長應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。其次，對孩子與同伴間的矛盾沖突，家長不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問題，如果孩子犯錯，必須要求他道歉。此外在處罰攻擊性行為的同時，應(yīng)強(qiáng)化兒童的良好行為。平時多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認(rèn)識沖動行為的后果。在生活環(huán)境中防止幼兒感受長期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時得以矯治。情況描述：午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是瑤瑤還在熟睡中。不一會兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“瑤瑤，你怎么了？做噩夢了嗎？”老師問。幾個孩子說是濤濤打了瑤瑤的頭，想叫她起床了。在安慰了瑤瑤以后，我告訴濤濤以后不能用這種方式來叫醒朋友，對這種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，同時對他的心意進(jìn)行了表揚(yáng)。當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心進(jìn)行盥洗的時候，周子俊跑來對我說：“老師，濤濤他要打我屁股的。”剛等周子俊走開，亮亮過來也說：“老師，濤濤他要打我屁股，而且要用手?jǐn)Q我的屁股?！边@時我走近濤濤的身邊，問：“濤濤，你這樣的做法對嗎？為什么總打別人？”他說：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對這個孩子進(jìn)行了個別教育。分析與反思：1、從這個案例中我們發(fā)現(xiàn)，項勝喜歡用“打“的行為來表達(dá)和解決問題，他對自己的行為沒有正確的認(rèn)識，以為自己的行為是對朋友友善的表現(xiàn)。其實(shí)孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。那么對于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢？第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說：“你不可以打我！”“我不喜歡你打我！”通過這些行動讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達(dá)，自我保護(hù)。然后想想自己的行為是對還是錯，錯又錯在哪兒？同時對自己的行為要進(jìn)行改正。2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。從孩子的一句話中，讓我了解到家長對孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會惹父母生氣。而對于農(nóng)村的家長來說，濤濤父母自身的文化比較低，對如何正確地教育孩子的認(rèn)識不到位，缺少教育的理念，因此對于孩子的不聽話舉止對會用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。其實(shí)教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程，也是家長自我約束，自我提高的過程。要想讓孩子做到不以打人的方式解決問題，表達(dá)感情，家長也必須檢點(diǎn)自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你！”來達(dá)到教育的目的呢？在這里，家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。俗話說：“積千累萬，不如有個好習(xí)慣。”幼兒正處于發(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個行動。因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對孩子來說，是至關(guān)重要的。首先，作為家長應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。其次，孩子攻擊他人，是想通過這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。同時家長應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。其次，對孩子與同伴間的矛盾沖突，家長不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問題，如果孩子犯錯，必須要求他道歉。此外在處罰攻擊性行為的同時，應(yīng)強(qiáng)化兒童的良好行為。平時多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認(rèn)識沖動行為的后果。在生活環(huán)境中防止幼兒感受長期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時得以矯治。情況描述：午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是瑤瑤還在熟睡中。不一會兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“瑤瑤，你怎么了？做噩夢了嗎？”老師問。幾個孩子說是濤濤打了瑤瑤的頭，想叫她起床了。在安慰了瑤瑤以后，我告訴濤濤以后不能用這種方式來叫醒朋友，對這種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，同時對他的心意進(jìn)行了表揚(yáng)。當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心進(jìn)行盥洗的時候，周子俊跑來對我說：“老師，濤濤他要打我屁股的。”剛等周子俊走開，亮亮過來也說：“老師，濤濤他要打我屁股，而且要用手?jǐn)Q我的屁股?！边@時我走近濤濤的身邊，問：“濤濤，你這樣的做法對嗎？為什么總打別人？”他說：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對這個孩子進(jìn)行了個別教育。分析與反思：1、從這個案例中我們發(fā)現(xiàn)，項勝喜歡用“打“的行為來表達(dá)和解決問題，他對自己的行為沒有正確的認(rèn)識，以為自己的行為是對朋友友善的表現(xiàn)。其實(shí)孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。那么對于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢？第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說：“你不可以打我！”“我不喜歡你打我！”通過這些行動讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達(dá)，自我保護(hù)。然后想想自己的行為是對還是錯，錯又錯在哪兒？同時對自己的行為要進(jìn)行改正。2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。從孩子的一句話中，讓我了解到家長對孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會惹父母生氣。而對于農(nóng)村的家長來說，濤濤父母自身的文化比較低，對如何正確地教育孩子的認(rèn)識不到位，缺少教育的理念，因此對于孩子的不聽話舉止對會用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。其實(shí)教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程，也是家長自我約束，自我提高的過程。要想讓孩子做到不以打人的方式解決問題，表達(dá)感情，家長也必須檢點(diǎn)自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你！”來達(dá)到教育的目的呢？在這里，家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。俗話說：“積千累萬，不如有個好習(xí)慣。”幼兒正處于發(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個行動。因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對孩子來說，是至關(guān)重要的。首先，作為家長應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。其次，孩子攻擊他人，是想通過這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。同時家長應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。其次，對孩子與同伴間的矛盾沖突，家長不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問題，如果孩子犯錯，必須要求他道歉。此外在處罰攻擊性行為的同時，應(yīng)強(qiáng)化兒童的良好行為。平時多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認(rèn)識沖動行為的后果。在生活環(huán)境中防止幼兒感受長期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時得以矯治。情況描述：午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是瑤瑤還在熟睡中。不一會兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“瑤瑤，你怎么了？做噩夢了嗎？”老師問。幾個孩子說是濤濤打了瑤瑤的頭，想叫她起床了。在安慰了瑤瑤以后，我告訴濤濤以后不能用這種方式來叫醒朋友，對這種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，同時對他的心意進(jìn)行了表揚(yáng)。當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心進(jìn)行盥洗的時候，周子俊跑來對我說：“老師，濤濤他要打我屁股的?！眲偟戎茏涌∽唛_，亮亮過來也說：“老師，濤濤他要打我屁股，而且要用手?jǐn)Q我的屁股。”這時我走近濤濤的身邊，問：“濤濤，你這樣的做法對嗎？為什么總打別人？”他說：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對這個孩子進(jìn)行了個別教育。分析與反思：1、從這個案例中我們發(fā)現(xiàn)，項勝喜歡用“打“的行為來表達(dá)和解決問題，他對自己的行為沒有正確的認(rèn)識，以為自己的行為是對朋友友善的表現(xiàn)。其實(shí)孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。那么對于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢？第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說：“你不可以打我！”“我不喜歡你打我！”通過這些行動讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達(dá)，自我保護(hù)。然后想想自己的行為是對還是錯，錯又錯在哪兒？同時對自己的行為要進(jìn)行改正。2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。從孩子的一句話中，讓我了解到家長對孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會惹父母生氣。而對于農(nóng)村的家長來說，濤濤父母自身的文化比較低，對如何正確地教育孩子的認(rèn)識不到位，缺少教育的理念，因此對于孩子的不聽話舉止對會用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。其實(shí)教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程，也是家長自我約束，自我提高的過程。要想讓孩子做到不以打人的方式解決問題，表達(dá)感情，家長也必須檢點(diǎn)自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你！”來達(dá)到教育的目的呢？在這里，家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。俗話說：“積千累萬，不如有個好習(xí)慣?！庇變赫幱诎l(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個行動。因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對孩子來說，是至關(guān)重要的。首先，作為家長應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。其次，孩子攻擊他人，是想通過這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。同時家長應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。其次，對孩子與同伴間的矛盾沖突，家長不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問題，如果孩子犯錯，必須要求他道歉。此外在處罰攻擊性行為的同時，應(yīng)強(qiáng)化兒童的良好行為。平時多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認(rèn)識沖動行為的后果。在生活環(huán)境中防止幼兒感受長期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時得以矯治。情況描述：午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是瑤瑤還在熟睡中。不一會兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“瑤瑤，你怎么了？做噩夢了嗎？”老師問。幾個孩子說是濤濤打了瑤瑤的頭，想叫她起床了。在安慰了瑤瑤以后，我告訴濤濤以后不能用這種方式來叫醒朋友，對這種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，同時對他的心意進(jìn)行了表揚(yáng)。當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心進(jìn)行盥洗的時候，周子俊跑來對我說：“老師，濤濤他要打我屁股的?！眲偟戎茏涌∽唛_，亮亮過來也說：“老師，濤濤他要打我屁股，而且要用手?jǐn)Q我的屁股?！边@時我走近濤濤的身邊，問：“濤濤，你這樣的做法對嗎？為什么總打別人？”他說：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對這個孩子進(jìn)行了個別教育。分析與反思：1、從這個案例中我們發(fā)現(xiàn)，項勝喜歡用“打“的行為來表達(dá)和解決問題，他對自己的行為沒有正確的認(rèn)識，以為自己的行為是對朋友友善的表現(xiàn)。其實(shí)孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。那么對于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢？第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說：“你不可以打我！”“我不喜歡你打我！”通過這些行動讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達(dá)，自我保護(hù)。然后想想自己的行為是對還是錯，錯又錯在哪兒？同時對自己的行為要進(jìn)行改正。2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。從孩子的一句話中，讓我了解到家長對孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會惹父母生氣。而對于農(nóng)村的家長來說，濤濤父母自身的文化比較低，對如何正確地教育孩子的認(rèn)識不到位，缺少教育的理念，因此對于孩子的不聽話舉止對會用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。其實(shí)教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程，也是家長自我約束，自我提高的過程。要想讓孩子做到不以打人的方式解決問題，表達(dá)感情，家長也必須檢點(diǎn)自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你！”來達(dá)到教育的目的呢？在這里，家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。俗話說：“積千累萬，不如有個好習(xí)慣?！庇變赫幱诎l(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個行動。因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對孩子來說，是至關(guān)重要的。首先，作為家長應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。其次，孩子攻擊他人，是想通過這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。同時家長應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。其次，對孩子與同伴間的矛盾沖突，家長不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問題，如果孩子犯錯，必須要求他道歉。此外在處罰攻擊性行為的同時，應(yīng)強(qiáng)化兒童的良好行為。平時多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認(rèn)識沖動行為的后果。在生活環(huán)境中防止幼兒感受長期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時得以矯治。情況描述：午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是瑤瑤還在熟睡中。不一會兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“瑤瑤，你怎么了？做噩夢了嗎？”老師問。幾個孩子說是濤濤打了瑤瑤的頭，想叫她起床了。在安慰了瑤瑤以后，我告訴濤濤以后不能用這種方式來叫醒朋友，對這種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，同時對他的心意進(jìn)行了表揚(yáng)。當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心進(jìn)行盥洗的時候，周子俊跑來對我說：“老師，濤濤他要打我屁股的。”剛等周子俊走開，亮亮過來也說：“老師，濤濤他要打我屁股，而且要用手?jǐn)Q我的屁股?！边@時我走近濤濤的身邊，問：“濤濤，你這樣的做法對嗎？為什么總打別人？”他說：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對這個孩子進(jìn)行了個別教育。分析與反思：1、從這個案例中我們發(fā)現(xiàn)，項勝喜歡用“打“的行為來表達(dá)和解決問題，他對自己的行為沒有正確的認(rèn)識，以為自己的行為是對朋友友善的表現(xiàn)。其實(shí)孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。那么對于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢？第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說：“你不可以打我！”“我不喜歡你打我！”通過這些行動讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達(dá)，自我保護(hù)。然后想想自己的行為是對還是錯，錯又錯在哪兒？同時對自己的行為要進(jìn)行改正。2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。從孩子的一句話中，讓我了解到家長對孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會惹父母生氣。而對于農(nóng)村的家長來說，濤濤父母自身的文化比較低，對如何正確地教育孩子的認(rèn)識不到位，缺少教育的理念，因此對于孩子的不聽話舉止對會用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。其實(shí)教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程，也是家長自我約束，自我提高的過程。要想讓孩子做到不以打人的方式解決問題，表達(dá)感情，家長也必須檢點(diǎn)自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你！”來達(dá)到教育的目的呢？在這里，家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。俗話說：“積千累萬，不如有個好習(xí)慣。”幼兒正處于發(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個行動。因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對孩子來說，是至關(guān)重要的。首先，作為家長應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。其次，孩子攻擊他人，是想通過這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。同時家長應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。其次，對孩子與同伴間的矛盾沖突，家長不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問題，如果孩子犯錯，必須要求他道歉。此外在處罰攻擊性行為的同時，應(yīng)強(qiáng)化兒童的良好行為。平時多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認(rèn)識沖動行為的后果。在生活環(huán)境中防止幼兒感受長期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時得以矯治。情況描述：午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是瑤瑤還在熟睡中。不一會兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“瑤瑤，你怎么了？做噩夢了嗎？”老師問。幾個孩子說是濤濤打了瑤瑤的頭，想叫她起床了。在安慰了瑤瑤以后，我告訴濤濤以后不能用這種方式來叫醒朋友，對這種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，同時對他的心意進(jìn)行了表揚(yáng)。當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心進(jìn)行盥洗的時候，周子俊跑來對我說：“老師，濤濤他要打我屁股的?！眲偟戎茏涌∽唛_，亮亮過來也說：“老師，濤濤他要打我屁股，而且要用手?jǐn)Q我的屁股?！边@時我走近濤濤的身邊，問：“濤濤，你這樣的做法對嗎？為什么總打別人？”他說：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對這個孩子進(jìn)行了個別教育。分析與反思：1、從這個案例中我們發(fā)現(xiàn)，項勝喜歡用“打“的行為來表達(dá)和解決問題，他對自己的行為沒有正確的認(rèn)識，以為自己的行為是對朋友友善的表現(xiàn)。其實(shí)孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。那么對于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢？第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說：“你不可以打我！”“我不喜歡你打我！”通過這些行動讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達(dá)，自我保護(hù)。然后想想自己的行為是對還是錯，錯又錯在哪兒？同時對自己的行為要進(jìn)行改正。2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。從孩子的一句話中，讓我了解到家長對孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會惹父母生氣。而對于農(nóng)村的家長來說，濤濤父母自身的文化比較低，對如何正確地教育孩子的認(rèn)識不到位，缺少教育的理念，因此對于孩子的不聽話舉止對會用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。其實(shí)教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程，也是家長自我約束，自我提高的過程。要想讓孩子做到不以打人的方式解決問題，表達(dá)感情，家長也必須檢點(diǎn)自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你！”來達(dá)到教育的目的呢？在這里，家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。俗話說：“積千累萬，不如有個好習(xí)慣?！庇變赫幱诎l(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個行動。因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對孩子來說，是至關(guān)重要的。首先，作為家長應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。其次，孩子攻擊他人，是想通過這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。同時家長應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。其次，對孩子與同伴間的矛盾沖突，家長不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問題，如果孩子犯錯，必須要求他道歉。此外在處罰攻擊性行為的同時，應(yīng)強(qiáng)化兒童的良好行為。平時多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認(rèn)識沖動行為的后果。在生活環(huán)境中防止幼兒感受長期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時