《向中國人脫帽致敬》教案

向中國人脫帽致敬鐘麗思教學(xué)目標(biāo)1、體會作者所再現(xiàn)的真實的人物、場景、氣氛，了解作者運用多種描寫手法，特別是對話來刻畫人物性格特征的作用。2、充分調(diào)動學(xué)生愛國情感，明白只有理直氣壯地維護(hù)國格、樹立自尊的人格，才能贏得他人尊重的道理；培養(yǎng)民族自豪感和愛國心，堅定維護(hù)祖國尊嚴(yán)和獨立的人格。3、分析“我”的答辯技巧，培養(yǎng)聽說和應(yīng)變能力。教學(xué)重點1、疏理各個回合問答的關(guān)系及層層推進(jìn)的方法。2、歸納“我”的精神品質(zhì)；把握大胡子教授的形象。教學(xué)難點品味文中細(xì)膩生動的人物描寫，把握文中的側(cè)面描寫與環(huán)境描寫。教學(xué)方法朗讀法、點撥法、討論法、練習(xí)法課時：3課時教學(xué)過程：第1課時教學(xué)要點：整體把握文章主要內(nèi)容，把握文章主旨，分析人物形象。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣隨著“神州五號”的發(fā)射升空，楊利偉圓了中國人千年的飛天夢；劉翔的勇猛一沖，填補了中國田徑史的空白，書寫了中國體育的輝煌。他們是中國人的驕傲，他們使中國人為之敬仰。繼而提問：你們還能說出哪些為國爭光的人物？提示：比如，時間久遠(yuǎn)一點的有馮玉祥、吉鴻昌、徐悲鴻等等。（1931年11月，吉鴻昌將軍赴美“考察”，吉鴻昌將軍在郵局郵寄衣物時，該郵局工作人員傲慢地說：“我不知道中國。”將軍隨行的官員不讓他說自己是中國人，而假稱之為日本人。將軍一聽勃然大怒，痛斥他：“你覺得當(dāng)中國人丟臉，我覺得當(dāng)中國人光榮！”為了抗議帝國主義對中國人歧視，他找了一塊木牌，在上面寫著：“我是中國人”，他無論走到哪里，都把它戴在胸前。此事一時在美國傳為佳話，也令那些傲慢的美國人不由得對吉鴻昌將軍肅然起敬。）說最近的，大家在今年暑假應(yīng)該看了北京奧運會，所有為我們偉大的祖國奪得獎牌，特別是金牌的體育健兒都是為國爭光的人物。中國的體育健兒奪得金牌時，五星紅旗升起時，國歌響起時，他們?yōu)槭裁囱酆瑹釡I？你的心情又怎樣？為什么？（因為我們是中國人）我們金牌越拿越多的原因是什么？而我們也分遭遇不公正的待遇，又是因為什么？這與國家的強盛至關(guān)重要。那么，作為一個普通的中國人，在關(guān)鍵時刻如何維護(hù)祖國的尊嚴(yán)？今天，我們一起去感受一下中國留學(xué)生的中國情結(jié)，看看他們是如何維護(hù)祖國的尊嚴(yán)的。二、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容1、讀完這篇課文，你感受最深的是什么？讓學(xué)生自由發(fā)表意見。2、請以大胡子教授的視角復(fù)述這個故事。師明確：復(fù)述是語文能力的高度體現(xiàn)。3、簡介特寫這種體裁。本文是一篇扣人心弦的特寫文章。什么叫特寫？我們都聽說過“特寫鏡頭”吧？這本來是拍電影的一種手法，特寫鏡頭專門拍攝人或物的一部分，并進(jìn)行特別放大?，F(xiàn)在我們借用“特寫鏡頭”的表現(xiàn)手法來反映生活中的新聞，特點是抓住現(xiàn)實生活中人物或事件的某一富有特征性的部分，有集中的、精細(xì)的、突出的描繪和刻畫，畫面感特別強，常給讀者以身臨其境的感受，具有高度的真實性和強烈的感染力。按寫作對象來劃分，特寫可分為人物特寫和場景特寫兩類。大多數(shù)情況下，人們習(xí)慣于這類劃分法。

人物特寫以人物為特寫對象，要求繪聲繪色地再現(xiàn)人物的某種行為或行動，并透視其思想境界；或者是通過對人物活動的展示，揭示人物活動的社會環(huán)境，以此來解釋人物行為的時代依據(jù)，折射出整個時代的特征。4、疏理故事梗概第2課時教學(xué)要點：1、疏理各個回合問答的關(guān)系及層層推進(jìn)的方法；分析“我”的答辯技巧。2、探討本文的文學(xué)性，體會課文結(jié)尾的作用。一、分析“我”和教授的對話過程請找出你認(rèn)為最難回答和最出色的問題。明確：（一）第一回合：關(guān)于中國人如何工作的問答教授：1、作為記者，在中國如何工作？2、作為中國的首長如何工作？第一個問題有關(guān)國家的榮辱，正好照應(yīng)了前面的“問題刁鉆古怪”?！拔摇保骸案爬ǖ刂v”、“愿意”回答機(jī)智幽默，且暗示了國家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情。大家：“竊笑”“哄”“笑”“豎”大家的反應(yīng)說明他們對“我”的回答由衷的佩服和滿意，證明了“我”的成功。（二）第二回合：關(guān)于國籍的問答教授：1、來自哪個中國？2、來自臺灣中國還是北京中國？教授的第二個問題是敏感的政治問題，國際上有“兩個中國”的暗流，他的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)出的狡黠、傲慢、挑釁，想使我“難堪”，事實上他想了解中國留學(xué)生的政治敏感性?！拔摇保?、沒聽清楚爭取時間弄清問題的真正意圖，同時也不想激化矛盾，變被動為主動，引出教授的繆論。2、理直氣壯地回答只有一個中國，并有臺灣同胞的附和。糾正了教授的常識錯誤，給予回?fù)簦@示海峽兩岸人的骨氣、尊嚴(yán)。大家：“咔咔”反襯“我”的成功，反襯各國學(xué)生的友善，此時課堂氣氛由緊張轉(zhuǎn)為活躍。環(huán)境描寫：說明了問題的嚴(yán)肅、尖銳、敏感，當(dāng)時課堂緊張、凍結(jié)、沉寂的氣氛。（三）第三個回合：關(guān)于如何解決臺灣問題的問答教授：1、你走遍了中國么？2、臺灣問題該誰負(fù)主要責(zé)任？3、怎樣解決臺灣問題？4、鄧小平怎樣解決臺灣問題？不依不饒的教授連砍三斧子——在臺灣同學(xué)面前，實在是難以直接作答的問題。這對“我”可謂是個嚴(yán)峻的考驗?？山淌谠谂_灣這個問題上窮追不舍，“我”也意識到了他對臺灣問題的興趣，索性自己把問題引到點子上來?！拔摇保?、除臺灣省外年輕的父輩仍健在的父輩有更重要的事情要做，把問題引到中國富強的問題上來“我”以輕松的語氣機(jī)智應(yīng)變，避重就輕，于不卑不亢中又樹立了國家領(lǐng)導(dǎo)人的威嚴(yán)。教授的三斧子全功盡棄，實在大快人心。大家：笑聲（證明“我”回答出色，又成功了）（四）第四個回合：關(guān)于中國富強的標(biāo)準(zhǔn)的問答教授：1、鄧小平最重要的事情是什么？（注意教授此時的神態(tài)，表示對“我”先前回答的肯定）2、中國富強的標(biāo)準(zhǔn)？“我”：“站”“狠狠”“一字一字”說明“我”當(dāng)時已到了無法忍受的地步。的確，發(fā)展中的中國富強程度還不能和歐美國家相比，但是他的光輝前景不可估量。這使“我”奮起反抗，反戈一擊，“我”的回答氣壯山河，爭了國格，顯示了人格，贏得了教授的敬意——向中國人教授對“我”回答的反映：神態(tài)、動作、語言小結(jié)：此時此刻“我”才真正明白教授問題的真實目的，“我”在回答的過程中勝利了，顯示了中國人的自強自信、不卑不亢與團(tuán)結(jié)精神。教授則顯現(xiàn)了他偉大的人格，表達(dá)了他真誠地希望中國富強、人民自強的良好愿望。二、分析課文結(jié)尾的意蘊明確：含蓄地寫出海峽兩岸的中國人的友好，并愿共同為中華崛起而奮斗。三、探討本文的文學(xué)性1、結(jié)構(gòu)緊湊——文章層層推進(jìn)，一波未平，一波又起，真是扣人心弦，引人入勝。2、對話描寫——展示針鋒相對的斗爭，充滿機(jī)智，既推動情節(jié)，又刻畫人物形象。3、動作和神態(tài)描寫——表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。4、環(huán)境描寫——烘托氣氛5、側(cè)面描寫（人物反應(yīng)）——渲染氣氛6、結(jié)尾——意味深長【附】板書設(shè)計

向中國人脫帽致敬

線索分明

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

性格突出

主題深刻

課前：

初步了解

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

中國人的

教授為人

刁鉆古怪

民族尊嚴(yán),課中：提

國內(nèi)如何工作

戒備心理

贏得法國

問

兩個中國問題

是非不相讓

教授的

回

臺灣問題的責(zé)任

避鋒芒回?fù)?/p>

敬意。

答

中國富強的標(biāo)準(zhǔn)

民族責(zé)任感

課后：

血脈相連

炎黃子孫

同喜同賀

民族情結(jié)四、小結(jié)文章真實地記錄了“大胡子”教授的提問和中國留法學(xué)生“我”的回答。中國留學(xué)生不卑不亢、有理有節(jié)的答辭，反映了打開國門之后，一代中國青年的骨氣以及對祖國強盛的渴望。五、作業(yè)朗讀課文，注意表現(xiàn)出對話課上的氣氛，以及“大胡子”教授與“我”的說話語氣。第3課時教學(xué)要點：1、理解主旨，深化拓展。2、通過舉例與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽說和應(yīng)變的能力。一、回顧前兩節(jié)課的內(nèi)容二、理解主旨，深化拓展我在課堂上被教授提問，教授的提問帶有偏見，甚至是挑釁性的，“我”針鋒相對，表明了只有一個中國的立場，接著教授又提出了一些刁鉆古怪的問題，都被我有力的言辭回去了。由此可看出在維護(hù)國格和人格時，赤子們腰板硬朗，理直氣壯，具有逼人的威勢，以中國人高雅的氣質(zhì)，敏捷的思維，睿智的語言贏得了外國教授的“脫帽致敬”。這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，是20世紀(jì)90年代留學(xué)生維護(hù)祖國和個人尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場斗爭。今天，對于“向中國人脫帽”（中國人如何贏得世界的尊重？）這樣的話題，作為一個普通的中國人，我們還應(yīng)作怎樣的思考？請針對以下兩個材料，談?wù)勀愕挠^點。

材料一：

九月，香港迪斯尼樂園正式開園迎客，有許多中國內(nèi)地游客前去游玩。由于天氣炎熱，有的內(nèi)地游客隨意脫衣服，幾乎赤膊，而與之相反的是：園內(nèi)的外籍工作人員雖然汗流浹背，卻照樣西裝革履。

材料二：

晚報近日報道：一美國公民在一輛大眾出租車上遺忘了一個皮包，內(nèi)有護(hù)照，錢物等貴重物品，正心急火燎之時，該司機(jī)卻設(shè)法將東西送回，美國公民感激之余，盛贊中國人GOOD！設(shè)想角度：1.為他人著想，像雷鋒那樣塑中國人可敬形象。（材料二）2.富有責(zé)任感，每個人恪盡職守。3．從小事做起，學(xué)會尊重自我。

……

對這個問題的回答允許學(xué)生獨抒己見，深淺不限，只要言之有理。三、通過舉例與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽說和應(yīng)變的能力（一）舉例1、思考：假設(shè)在第二回合中,面對教授“來自哪個中國”的發(fā)問,臺灣同學(xué)沒有和“我”達(dá)成一致,而是站在陳水扁的立場,借機(jī)拋出兩個中國的言論,那么“我”該如何作答才能捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)?(此問題的回答要有機(jī)智，可要求學(xué)生課余查資料或請教政治教師尋求解決。提供的回答是對臺灣同學(xué)說：“兄弟啊！這是我們的家事。我們還是回家再談，好不好？”)2、一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后，順手拿起派克鋼筆，意味深長地笑了一笑說：“

”美國記者一聽，頓時啞口無言。你知道周總理是怎樣說的嗎？（“談起這支鋼筆，說來話長??！這支鋼筆是一位朝鮮朋友送給我的，他說這是抗美戰(zhàn)爭的戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我。我是不習(xí)慣收禮的?？膳笥颜f這個特殊的紀(jì)念品，它能讓我們想起那并肩戰(zhàn)斗的年代。我覺得很有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！保?/p>

3、一位中國外交官員在一次招待酒會上，不斷向客人敬酒致意。當(dāng)他剛剛停下來時，一位外國女記者走過來說：“尊敬的先生，您該向我道歉?！蓖饨还僖徽?，輕聲地說：“我有什么做得不對嗎？”女記者說：“您剛才向我敬酒時，眼睛總是看著別處，我認(rèn)為這是對我的不尊重，不是嗎？”外交官面帶微笑地說“

”女記者笑出了聲，高興地說：“謝謝您！”

（“對不起，我沒有不尊重您的意思。只是在我們中國，向女士敬酒，尤其是漂亮的女士，緊緊盯著對方，那才是最不禮貌的。您太漂亮了，我真的不敢面對?！保?/p>

4、一天，北宋名將曹瑋正大宴賓客，突然，一名士兵慌慌張張跑進(jìn)來，大聲報告：“大事不好，有好多士兵叛逃到西夏那邊去了！”一聽到這消息，眾將官和賓客都面面相覷，曹瑋也暗吃一驚。但曹瑋深知，身為主帥，切不可舉止失措，以免動搖軍心。于是，他故意壓低聲音說了一句話。宴席散后，人多嘴雜，曹瑋的話很快就傳到西夏人那里。誰知西夏人竟把這句話視為珍寶