歷史說(shuō)課(本課獲得全國(guó)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽說(shuō)課組一等獎(jiǎng))

本課獲得全國(guó)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽說(shuō)課組一等獎(jiǎng)。

《法國(guó)大革命》（說(shuō)課稿）（說(shuō)案）尊敬的各位專家、同仁：大家好。今天我為大家說(shuō)《法國(guó)大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)課。一、教材分析（一）教材地位《法國(guó)大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級(jí)上冊(cè)《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題“歐美國(guó)家的巨變與殖民擴(kuò)張”的第4課。法國(guó)大革命是繼英、美資產(chǎn)階級(jí)革命后一次比較徹底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國(guó)一千多年的封建制度，而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序，為以后各國(guó)革命樹(shù)立了榜樣，在世界歷史中有重要意義。（二）課標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項(xiàng)目標(biāo)將在本節(jié)課完成。依據(jù)課標(biāo)，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生、拿破侖和拿破侖帝國(guó)三個(gè)子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國(guó)大革命發(fā)展的時(shí)序性，又體現(xiàn)了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：（三）教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，了解法蘭西第一共和國(guó)，講述拿破侖的主要活動(dòng)。通過(guò)理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，講述拿破侖的主要活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和綜合歸納能力。通過(guò)對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。2．過(guò)程與方法在感知、理解法國(guó)大革命的基本史實(shí)的過(guò)程中，掌握對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、歸納的方法；在解讀《人權(quán)宣言》的過(guò)程中，進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過(guò)程中，學(xué)習(xí)以圖證史的方法。3．情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)程中人民參與和推動(dòng)革命的史實(shí)，樹(shù)立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀；通過(guò)對(duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)的分析，認(rèn)識(shí)到侵略戰(zhàn)爭(zhēng)最終必然失敗，樹(shù)立“熱愛(ài)和平、反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：（四）教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)重點(diǎn)：《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)。依據(jù)：《人權(quán)宣言》是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是引導(dǎo)法國(guó)走向近代社會(huì)的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)是評(píng)價(jià)拿破侖的重要載體，正確把握有利于主題活動(dòng)的開(kāi)展，拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國(guó)和歐洲歷史的發(fā)展，并對(duì)世界歷史產(chǎn)生了重要影響。因此，將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：拿破侖主要活動(dòng)及評(píng)價(jià)。依據(jù)：拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實(shí)行軍事獨(dú)裁等活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面否定，需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評(píng)價(jià)。因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn)，又作為教學(xué)難點(diǎn)。二、教法學(xué)法（一）學(xué)情分析教育心理學(xué)研究表明：九年級(jí)的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)英、美資產(chǎn)階級(jí)革命，對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命有一定的認(rèn)識(shí)，也具備了一定程度的解析史料和評(píng)價(jià)歷史人物的能力，為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。（二）教法根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等（三）學(xué)法我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問(wèn)題的能力。三、教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備為了真正做到以學(xué)生為主體，我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問(wèn)題的能力。（二）新課教學(xué)（38分鐘）導(dǎo)入我抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對(duì)話片斷，激發(fā)學(xué)生興趣，在開(kāi)心、輕松的氛圍中提問(wèn)：“歷史上的拿破侖究竟是個(gè)什么樣的人？”設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課教學(xué)。新課教學(xué)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，為增強(qiáng)學(xué)生的參與度，我把本課設(shè)計(jì)成“法國(guó)大革命展”，將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。第一展廳：攻占巴士底獄——情境再現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)（6分鐘）首先進(jìn)入在第一展廳里。通過(guò)觀看視頻，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問(wèn)題，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。再針對(duì)兩個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。一是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過(guò)視頻，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出：封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級(jí)革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的認(rèn)識(shí)。二是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，設(shè)問(wèn)：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕，說(shuō)明人民在革命進(jìn)程中的重要作用，初步樹(shù)立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的唯物史觀。攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國(guó)革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳，親身體驗(yàn)更加波瀾壯闊的法國(guó)大革命。第二展廳：《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生——分析史料，突出重點(diǎn)。（12分鐘）德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：一個(gè)不好的教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授之以漁。因此，這一展廳我設(shè)計(jì)了“我是小小史學(xué)家”和“圖說(shuō)歷史”兩個(gè)自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響，法蘭西第一共和國(guó)的相關(guān)史實(shí)。第一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料，并就此提出三個(gè)研究問(wèn)題：學(xué)生結(jié)合問(wèn)題，以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容，再進(jìn)行合作探究，并開(kāi)展“比比看，誰(shuí)的研究成果最優(yōu)秀”的活動(dòng)，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級(jí)的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極作用，它所倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級(jí)的利益，具有階級(jí)局限性。在這個(gè)過(guò)程中，以設(shè)問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，以合作學(xué)習(xí)營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法，達(dá)到授之以漁的目的。第二板塊：“圖說(shuō)歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過(guò)去各個(gè)發(fā)展階段的見(jiàn)證”，認(rèn)為通過(guò)圖像可以加深對(duì)歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材特色——插圖和輔欄，設(shè)計(jì)“圖說(shuō)歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國(guó)誕生等基礎(chǔ)知識(shí)，理解法國(guó)革命在不斷深入發(fā)展，得出法國(guó)大革命是一次比較徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命。最后，教師設(shè)問(wèn)：“雅各賓派政權(quán)被顛覆，轟轟烈烈的法國(guó)大革命落下了帷幕，法國(guó)形勢(shì)急劇動(dòng)蕩，歷史將給誰(shuí)機(jī)會(huì)？”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳，體驗(yàn)法蘭西第一帝國(guó)的興起和衰亡。第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國(guó)——合作探究，突破難點(diǎn)（12分鐘）“拿破侖和拿破侖帝國(guó)”改變了法國(guó)歷史，震蕩了歐洲，引起了學(xué)生的濃厚興趣。針對(duì)這個(gè)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的互幫互學(xué)為平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等方式獲取相關(guān)知識(shí)，發(fā)展各種能力。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和探索歷史問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。具體展開(kāi)教學(xué)模式如下：第一步，序曲：梳理知識(shí)，把握基礎(chǔ)，知道拿破侖的主要活動(dòng)。為了完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，我采用了“知識(shí)馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材，填充內(nèi)容，知道拿破侖的主要活動(dòng)的具體內(nèi)容，為第二、三步活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。第二步，主旋律：解析知識(shí)，分組探究，分析拿破侖的主要活動(dòng)。為了讓學(xué)生對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析，我提供了三個(gè)中心議題，學(xué)生用不同方式展開(kāi)分析研究：開(kāi)放的過(guò)程主要是指對(duì)外開(kāi)放從嘗試到擴(kuò)大到初步形成全方位的對(duì)外開(kāi)放格局。（一）開(kāi)放的嘗試：經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立（經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)。我從課文內(nèi)容的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知能力與心理狀況出發(fā)，逐層設(shè)置了8個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生看歷史影像資料、閱讀課文、識(shí)圖、討論、理解、歸納等辦法，環(huán)環(huán)緊扣、步步推進(jìn)、由淺入深、由易而難地讓學(xué)生理解特區(qū)之“特”和經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用，從而突破本目重難點(diǎn)。）1．首先用多媒體展示相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)看書和“1979年建立深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的影像資料”、讀《經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖》，提取有效信息來(lái)解答，以了解經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的基本情況。問(wèn)：（1）新時(shí)期我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放以什么方式邁出了第一步？這種方式是誰(shuí)提出來(lái)的？（2）這種方式開(kāi)放了哪幾個(gè)地方？（3）這幾個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是如何進(jìn)行的？（在看影像資料時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受特區(qū)人開(kāi)拓進(jìn)取的精神。在學(xué)生回答第（2）問(wèn)后，展示“經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖”，觀察這幾個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的地理位置，以增強(qiáng)歷史空間感；同時(shí)追問(wèn)：國(guó)家為什么會(huì)選擇這幾個(gè)地方作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)呢？來(lái)為回答第（3）問(wèn)奠定基礎(chǔ)。）2．通過(guò)前面這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置與解答，學(xué)生對(duì)什么是經(jīng)濟(jì)特區(qū)有了模糊的概念，這時(shí)再設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，引發(fā)課堂討論，學(xué)生通過(guò)討論和教師適時(shí)的引導(dǎo)，最終理解并得出經(jīng)濟(jì)特區(qū)的準(zhǔn)確概念。由此突破本課第一個(gè)難點(diǎn)。議：（1）經(jīng)濟(jì)特區(qū)與香港、澳門特別行政區(qū)一樣嗎？（2）晚清的“門戶開(kāi)放”和新時(shí)期經(jīng)濟(jì)特區(qū)的對(duì)外開(kāi)放最大的不同點(diǎn)是什么？（3）經(jīng)濟(jì)特區(qū)“特”在何處？（學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備（“門戶開(kāi)放”）和生活實(shí)際（對(duì)港、澳有一定了解），能夠?qū)@三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。采用分組討論的方式，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這正是新課程所倡導(dǎo)的。）3．辦特區(qū)是對(duì)外開(kāi)放的一種嘗試，究竟能不能取得成功？我們隨著鄧小平一起去看一看：“1984年深圳發(fā)展的視頻”。（這段視頻和前面“1979年深圳視頻”形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比與呼應(yīng)。學(xué)生通過(guò)歷史影像能直觀感受到深圳的發(fā)展與成功。）4．通過(guò)深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展與成功，讓學(xué)生想一想經(jīng)濟(jì)特區(qū)在我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了怎樣的作用和影響？——①極大地促進(jìn)了特區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；②是我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的窗口、排頭兵和試驗(yàn)場(chǎng)；③推動(dòng)了對(duì)外開(kāi)放走向擴(kuò)大和深化；④對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的形成起了示范作用和導(dǎo)向作用。（這是本課第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，由于在前面教學(xué)過(guò)程中作了很好的鋪墊，學(xué)生結(jié)合課文可以較好的回答，但教師對(duì)于第④點(diǎn)要做點(diǎn)撥和提煉，以幫助學(xué)生理解。）（二）開(kāi)放的擴(kuò)大：擴(kuò)大沿海對(duì)外開(kāi)放——開(kāi)發(fā)開(kāi)放上海浦東——擴(kuò)大內(nèi)地對(duì)外開(kāi)放（經(jīng)濟(jì)特區(qū)成功了。但我們國(guó)家地域遼闊，只開(kāi)放發(fā)展這幾個(gè)地方遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎么辦？——擴(kuò)大開(kāi)放。）1．教師展示《對(duì)外開(kāi)放新格局》動(dòng)畫圖，學(xué)生識(shí)圖感知：20世紀(jì)80年代，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放由經(jīng)濟(jì)特區(qū)擴(kuò)大到了沿海開(kāi)放城市、沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)。（我國(guó)18000公里的海岸線向太平洋向全世界敞開(kāi)了胸懷。國(guó)際輿論對(duì)我國(guó)這一系列重大開(kāi)放舉措給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是“中國(guó)從明朝以后的第一次開(kāi)放。”對(duì)外開(kāi)放讓沿海地區(qū)先行是必要，也取得了輝煌的成果，但也帶來(lái)一些問(wèn)題。最突出的就是中西部地區(qū)與沿海地區(qū)差距的拉大。解決該問(wèn)題最有效的辦法就是什么呢？——開(kāi)放內(nèi)地。內(nèi)地的開(kāi)放又該從哪里選擇突破口呢？)2．1990年，國(guó)家作出開(kāi)發(fā)開(kāi)放上海浦東的決定，為什么？這是本課第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。多媒體展示一段材料，學(xué)生通過(guò)解讀材料得出原因，解決重點(diǎn)。——發(fā)展上海經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮龍頭效應(yīng)，帶動(dòng)長(zhǎng)江三角洲和整個(gè)長(zhǎng)江地區(qū)經(jīng)濟(jì)的新飛躍，讓浦東成為我國(guó)擴(kuò)大開(kāi)放的窗口。（1990年浦東開(kāi)發(fā)開(kāi)放后，浦東就一年一個(gè)樣的發(fā)展起來(lái)了。1992年春天鄧小平再次南巡，途中發(fā)表的南方談話進(jìn)一步解放了人們的思想，全面解決了困擾國(guó)人的姓“社”姓“資”問(wèn)題，還強(qiáng)調(diào)要抓住時(shí)機(jī)，加快改革開(kāi)放的步伐。根據(jù)南方談話的精神，中央政治局決議在全國(guó)范圍擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放。）3．教師繼續(xù)展示《對(duì)外開(kāi)放新格局》動(dòng)畫圖，學(xué)生識(shí)圖感知：20世紀(jì)90年代，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放由沿海擴(kuò)大到了內(nèi)地。（逐層展示《對(duì)外開(kāi)放新格局》示意圖，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中對(duì)整個(gè)開(kāi)放過(guò)程有直觀的體會(huì)，形成完整的歷史空間感。）（三）全方位對(duì)外開(kāi)放格局的形成（這是本課第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生制作圖表的方式來(lái)突破。）1．學(xué)生做一做：第一步：總結(jié)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的幾種模式，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)圖表，展示新時(shí)期我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的過(guò)程，并思考這一過(guò)程有何特點(diǎn)。

第二步：請(qǐng)1—2位同學(xué)上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)，并作講解。師生共同點(diǎn)評(píng)。2．交流教師設(shè)計(jì)的圖表。（課堂真正的主人是學(xué)生。學(xué)生通過(guò)制作圖表和講解，不但培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且完成了對(duì)本課前面所學(xué)知識(shí)的隱形小結(jié)。同時(shí)師生共同點(diǎn)評(píng)，又營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。）

三、感悟開(kāi)放：開(kāi)放的影響1．請(qǐng)學(xué)生看書并結(jié)合身邊事例，說(shuō)說(shuō)這樣一個(gè)全方位的對(duì)外開(kāi)放格局給我國(guó)帶來(lái)了哪些影響？——①極大地促進(jìn)了我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展；②帶來(lái)了資金、先進(jìn)的技術(shù)和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)；③培養(yǎng)了大批技術(shù)人才和管理人才；④有力地促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（對(duì)外開(kāi)放并不遙遠(yuǎn)，甚至就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生通過(guò)課本或身邊具體事例可自行歸納總結(jié)出影響。）2．展示沃爾瑪超市中中國(guó)商品所占份額的變化和海爾集團(tuán)在世界的發(fā)展情況，學(xué)生分析材料得出：開(kāi)放不僅引進(jìn)了先進(jìn)的東西使國(guó)家發(fā)展，而且使中國(guó)走向了世界。（此處點(diǎn)明并照應(yīng)了本課課題——開(kāi)放的中國(guó)走向世界。）3.對(duì)外開(kāi)放以來(lái)取得的輝煌成就，說(shuō)明它與改革相互促進(jìn)、相得益彰。在大家對(duì)對(duì)外開(kāi)放帶來(lái)成就的認(rèn)同中，聯(lián)系前面所學(xué)改革的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論、經(jīng)驗(yàn)?！俑母镩_(kāi)放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。②鄧小平理論是改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想。（此處及時(shí)升華了本課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成對(duì)改革開(kāi)放的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在情感上逐步確立起為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)的人生理想，落實(shí)了本課對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。）

●第三環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，主題延伸1．引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)，梳理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，多媒體展示板書設(shè)計(jì)?！景鍟O(shè)計(jì)】

（板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，應(yīng)系統(tǒng)、直觀、簡(jiǎn)潔。我采用結(jié)構(gòu)式板書，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。）2．教師作總結(jié)延伸。20世紀(jì)八九十年代，深圳和浦東帶領(lǐng)著新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外開(kāi)放在奮勇前行。21世紀(jì)初，我國(guó)于2001年末加入了世界貿(mào)易組織，這標(biāo)志著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。我國(guó)將由以前地域的全方位開(kāi)放，轉(zhuǎn)變?yōu)榈赜蚝彤a(chǎn)業(yè)的全方位開(kāi)放；由以試點(diǎn)為特征的政策主導(dǎo)下的開(kāi)放，轉(zhuǎn)變?yōu)榉煽蚣芟驴深A(yù)見(jiàn)的開(kāi)放；由單方面為主的自我開(kāi)放，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c世貿(mào)組織成員之間的相互開(kāi)放。2006年、2007年國(guó)家分別設(shè)置了天津?yàn)I海新區(qū)和川渝新特區(qū)，對(duì)外開(kāi)放仍在不斷擴(kuò)大和深化。2010年正在上海舉辦的世博會(huì)也體現(xiàn)了國(guó)際社會(huì)對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放的支持與信任。對(duì)外開(kāi)放這一基本國(guó)策，使中國(guó)不僅富起來(lái)了，而且還昂首挺胸地走向了世界。3．面對(duì)越來(lái)越開(kāi)放的中國(guó)和全球化的洶涌潮流，我們青少年應(yīng)該怎么做呢？——要有國(guó)際視野、樹(shù)立全球意識(shí)和平等意識(shí)、學(xué)習(xí)、參與、創(chuàng)新……（歷史課程是人文教育的基礎(chǔ)課程。歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是使學(xué)生樹(shù)立對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的歷史責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)刻以主人翁的姿態(tài)和立場(chǎng)來(lái)考慮家國(guó)大事，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置進(jìn)一步拉近了學(xué)生和改革開(kāi)放的距離，把抽象的課本知識(shí)和個(gè)人的具體行為聯(lián)系起來(lái)了，從而升華了三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。）

●第四環(huán)節(jié)：你問(wèn)我答，鞏固新知多媒體給出習(xí)題，學(xué)生解答，鞏固本課知識(shí)要點(diǎn)。（課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。精選的習(xí)題能幫助學(xué)生鞏固本課知識(shí)要點(diǎn)。）

●第五環(huán)節(jié)：自主探究，課后拓展二選一：1．聯(lián)系生活題：請(qǐng)以“改革開(kāi)放與我的幸福生活”為題，寫一篇不少于200字的短文，具體描述改革開(kāi)放對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钅骋环矫娴挠绊憽?．聯(lián)系熱點(diǎn)題：請(qǐng)上網(wǎng)查閱《2010年政府工作報(bào)告》，看看在金融危機(jī)背景下，黨和政府如何拓展對(duì)外開(kāi)放的廣度和深度？對(duì)此你還有什么建議和意見(jiàn)?（新課程要求歷史學(xué)習(xí)不能局限于課堂，要為學(xué)生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、涉足生活。我為學(xué)生計(jì)了兩道課后作業(yè)題，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己意愿選做一題。這為學(xué)生發(fā)表對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解提供了平臺(tái)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）

四、板書設(shè)計(jì)（見(jiàn)第6頁(yè)）以上就是我對(duì)《開(kāi)放的中國(guó)走向世界》一課的構(gòu)思，不足之處，敬請(qǐng)各位指正。謝謝！、

導(dǎo)入新課采用談話式導(dǎo)入法，教師針對(duì)班上來(lái)自北方的少數(shù)民族同學(xué)設(shè)置問(wèn)題：你們的祖先來(lái)自何方，成于何時(shí)？姓氏從何而來(lái)？通過(guò)和學(xué)生民主和諧的談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)入課文。二、

講授新課

本課共分為三大板塊：第一板塊：尋根溯源，匯聚中原。即北方少數(shù)民族內(nèi)遷及其融合的知識(shí)板塊。主要環(huán)節(jié)有動(dòng)動(dòng)手、猜猜看。

對(duì)于五族內(nèi)遷這一知識(shí)點(diǎn)，由于初一學(xué)生偏重于形象思維，因此運(yùn)用電子白板技術(shù)，配以教師的啟發(fā)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。我首先在電子白板上打出《西晉內(nèi)遷各民族的遷徙方向與分布》圖，讓學(xué)生有直觀的空間地理概念，然后讓學(xué)生在電子白板上動(dòng)手勾畫出五族原來(lái)的所在地，內(nèi)遷的路線，分布地點(diǎn)，并準(zhǔn)確地寫出五族名稱。通過(guò)在白板上勾畫書寫知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教學(xué)資源的對(duì)話。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和使用地圖的基本技能，使學(xué)生掌握五族內(nèi)遷的時(shí)間和分布情況這一知識(shí)點(diǎn)。

在猜猜看環(huán)節(jié)中，教師在電子白板上打出少數(shù)民族進(jìn)入中原地區(qū)后，出現(xiàn)大量新的景象和事物。采用分組競(jìng)賽形式，讓學(xué)生猜測(cè)新生事物中哪些是中原漢族傳給少數(shù)民族的，哪些事物是少數(shù)民族帶入中原的。比如可以出示居住在邊境的漢族從事畜牧業(yè)、少數(shù)民族（游牧民族）開(kāi)始農(nóng)耕生活、少數(shù)民族身著漢族服裝、漢族婦女制作蒸饃與烙餅、漢族人家用的板凳、桌子（胡床、胡凳）等等。用電子白板的聚光功能，模仿舞臺(tái)的效果，配以音效，一一亮相，讓學(xué)生猜測(cè)。教師設(shè)置問(wèn)題：以上景象的出現(xiàn)說(shuō)明什么？?jī)?nèi)遷少數(shù)民族和漢族之間關(guān)系怎樣？通過(guò)師生對(duì)話和直觀的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生掌握少數(shù)民族內(nèi)遷后各民族互相學(xué)習(xí)、互相融合的特點(diǎn)，從而達(dá)到理解五族內(nèi)遷帶來(lái)的歷史影響這一教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)最后，教師小結(jié)：民族融合是多民族國(guó)家由分裂走向統(tǒng)一的前提，是一種歷史的進(jìn)步，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)。因此