2023年度2023年輕教師教育教學(xué)心得體會(huì)菁選篇

2023年度年輕教師教育教學(xué)心得體會(huì),菁選3篇（完整文檔）

年輕教師教育教學(xué)心得體會(huì)1

我作為一個(gè)年輕教師，參與工作時(shí)間也不長(zhǎng)，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)懷和幫忙下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，盼望能在以后的教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)將近一段時(shí)間的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：

一、敬重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。

開展課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際動(dòng)身。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)設(shè)備時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)潔、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一根本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為根本動(dòng)身點(diǎn)以到達(dá)最正確的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

二、敬重學(xué)生的實(shí)際狀況。

在開展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)把握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未到達(dá)教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒有把握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，很多課本上尚未涉及的學(xué)問(wèn)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清晰楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反響。學(xué)生留意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了肯定的效果。

三、以身作則，加強(qiáng)思想教育教師要與學(xué)生*等對(duì)待，建立一個(gè)*等的師生關(guān)系。

要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。而且我們的學(xué)生還是有很多情愿去學(xué)，情愿下苦功夫去學(xué)，有這樣一批好學(xué)生。作為教師更應(yīng)當(dāng)打起精神去干、去真真實(shí)實(shí)的做到問(wèn)心無(wú)愧。再一個(gè)要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，用一些真實(shí)的事情感化學(xué)生，讓學(xué)生從中得到自己的一些好“東西”。例如：告知學(xué)生跟自已一起念書的兩個(gè)女同學(xué)，冬季在土質(zhì)大混合宿舍住了一學(xué)期，并且土房的窗子是用化肥袋子遮擋的，等等，這些不僅對(duì)學(xué)生的思想觸動(dòng)很大，而且對(duì)學(xué)生塑造健全人格也是極其重要。

四、建立良好的師生關(guān)系。

教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授學(xué)問(wèn)和汲取人類間接閱歷為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的心情中的人際交往活動(dòng)。”因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師要充分信任學(xué)生、敬重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的情感根底。讓學(xué)生在上課其間能敢說(shuō)、能積極說(shuō)、也愿意去說(shuō)自己的想法和見解，同時(shí)，在工作中，自己要以真誠(chéng)、*等的心態(tài)與學(xué)生相處，以自己的真心換得了學(xué)生的誠(chéng)意。要讓學(xué)生懂得，教師不僅是教師，更是一位可以信任的大朋友。努力開創(chuàng)教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的新局面，使學(xué)生真正情愿把心里話給你說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)和生活上有了困難情愿向你尋求幫忙；課堂上，在對(duì)學(xué)問(wèn)的探究中，課堂氣氛既嚴(yán)厲又輕松，大家積極思索，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也能常常詢問(wèn)教師學(xué)習(xí)不懂得地方?？傊趯?shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。

五、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采納一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新奇感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，簡(jiǎn)單在課堂上開小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)當(dāng)盡一切可能讓每個(gè)學(xué)生都能參加到詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)答復(fù)一些表達(dá)學(xué)生不同觀點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生能有心情、有激情、有興趣去學(xué)習(xí)，再加一些教師的鼓舞，給學(xué)生以及大的信念，讓學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到東西。別人的教學(xué)閱歷也說(shuō)明，常常變換教學(xué)形式，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。五、教師要幽默，有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。

六、活動(dòng)形式不能只圖外表上的喧鬧，而要有肯定的學(xué)問(wèn)和技能作支撐。

課堂教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)通過(guò)有效的活動(dòng)幫忙學(xué)生把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)和技能的感知鮮亮、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁，密度過(guò)大，學(xué)生忙于協(xié)作教師應(yīng)付這些活動(dòng)，忽視了學(xué)問(wèn)和技能的把握，因而課堂教學(xué)的.效率大打折扣。一堂課并不是一堆或好玩或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和穩(wěn)固，從而使學(xué)*著教師努力的方向進(jìn)展。無(wú)論教師采納何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)效勞，這樣才能有助于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的把握和運(yùn)用力量的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激揚(yáng)的；課堂是思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”讓我們細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正長(zhǎng)久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

七、教師要學(xué)會(huì)傾聽、擅長(zhǎng)傾聽。

傾聽本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、敬重、理解對(duì)方的詳細(xì)表達(dá)。你能急躁聽別人傾訴，就等于告知對(duì)方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信念，加深彼此的情感溝通。由于學(xué)會(huì)傾聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要；傾聽，也將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。

八、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要精確。

課堂上要多鼓舞，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，確定評(píng)價(jià)要多于否認(rèn)評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)展攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。以上就是我參與教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì)，在教育教學(xué)上仍舊存在著眾多的缺乏，但是我會(huì)連續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。

年輕教師教育教學(xué)心得體會(huì)2

從開學(xué)到現(xiàn)在，工作已經(jīng)兩個(gè)多月了，其中的辛苦和幸福交替充滿在我的內(nèi)心。

作為一名新教師，我告知自己：要盡可能去發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多鼓舞和表?yè)P(yáng)他們，對(duì)于他們犯的錯(cuò)誤多去理解，盡量做到以引導(dǎo)來(lái)感化他們。

然而現(xiàn)實(shí)就是雖然我與每一位學(xué)生都相處融洽，但在他們眼里，我沒有具備教師的威信，因此對(duì)許多淘氣搗蛋的學(xué)生治理不善，讓我有些頭疼，也請(qǐng)教過(guò)一些老教師，都告知我：開頭就要樹立自己的威信，把紀(jì)律、要求明確地告知學(xué)生，假如做不到就嚴(yán)峻懲處，只要把頭開好了，后面的教學(xué)和治理也就簡(jiǎn)單了。

怎樣才能樹立自己的威信呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了教師技能提高叢書《這樣做在學(xué)生中最有威信》，學(xué)完其中的教育教學(xué)理論，讓我受益匪淺。

下面我就談一談對(duì)我觸動(dòng)最大的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、用人格影響人格

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為根底，由于只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。

教師的人格對(duì)學(xué)生有最直接、最詳細(xì)、最深刻的影響。

人格魅力是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)來(lái)自家庭、社會(huì)、人生、學(xué)識(shí)等方面的積極、安康因素的分散和綜合。

人格魅力一旦形成就會(huì)成為取之不盡、用之不竭的教育資源。

這也讓我意識(shí)到：在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都是特別重要的，假如教師在晚自習(xí)的時(shí)候玩手機(jī)，就不能責(zé)怪學(xué)生也在玩;假如教師在課前沒有備好課，就不能責(zé)備學(xué)生上課時(shí)無(wú)精打采;假如教師都對(duì)每日的跑操埋怨連連，就不能責(zé)備學(xué)生總是請(qǐng)假逃操。

教師的一言一行都是在展現(xiàn)著自己的人格，因此我們必需不斷完善自己的人格魅力，在扎扎實(shí)實(shí)討論專業(yè)根底學(xué)問(wèn)的根底上，不斷學(xué)習(xí)各方面的文化、科學(xué)、新興網(wǎng)絡(luò)、乃至幽默的學(xué)問(wèn)，豐富自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生親其師，信其道。

二、藝術(shù)性的處理問(wèn)題，做個(gè)有才智的教師。

作為信息技術(shù)教師，課堂上讓我焦頭爛額的問(wèn)題有許多類型，比方上課遲到、沒有帶鞋套、上課把手機(jī)帶去充電、做練習(xí)時(shí)沒有急躁、課后不準(zhǔn)時(shí)關(guān)電腦……各種類型的問(wèn)題都要區(qū)分對(duì)待，假如只是一味的批判，向班主任告狀，那只會(huì)讓學(xué)生和自己的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，尤其對(duì)于正在叛逆期的學(xué)生，以后的治理會(huì)更加困難。

因此我總是盡可能地查找一些獎(jiǎng)懲措施來(lái)約束他們，比方遲到的同學(xué)我不會(huì)記名字，但是要當(dāng)著全班同學(xué)的面賠禮，要額外多的完成一個(gè)我布置的任務(wù)，課下要把全部學(xué)生的凳子推到桌肚里，帶著手機(jī)去充電的同學(xué)我也會(huì)直接沒收，但不是交給班主任，而是依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)狀況，確定歸還的日期;固然，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我也會(huì)有嘉獎(jiǎng)措施，比方大家集體都表現(xiàn)好的話，我會(huì)給大家播放電影短片調(diào)整一下課堂氣氛，事實(shí)說(shuō)明：我的抑揚(yáng)法還是有成效的，至少他們告知我：很喜愛我的一點(diǎn)在于，我不會(huì)向班主任告狀，許多時(shí)候，這一招是失去學(xué)生對(duì)任課教師信任的最大忌諱，因此藝術(shù)性地謀求解決問(wèn)題的方法在實(shí)踐教學(xué)中特別重要，也利于樹立教師的威信。

以上只是我兩點(diǎn)粗略的見解，許多收獲還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步地實(shí)踐，我會(huì)盡自己最大的努力來(lái)踐行教育者所需要的人格魅力，那就是：

激情——教育者的一種狀態(tài)，讓自己始終保持初出茅廬時(shí)的工作狀態(tài);

愛心——教育者的一種品質(zhì)，讓自己包涵學(xué)生的一切和一切學(xué)生;

創(chuàng)新——教育者的一種力量，讓自己的每一天都不是昨天簡(jiǎn)潔的重復(fù);

時(shí)尚——教育者的一種魅力，讓自己緊跟時(shí)代的脈搏而顯得永久年輕;

溝通——教育者的一種武器，讓自己拉近與他人的距離;

敏感——教育者的一種機(jī)靈，讓自己把握住每一個(gè)教育契機(jī);

反思——教育者的一種習(xí)慣，讓自己不斷挖掘成長(zhǎng)的潛力……

我信任：通過(guò)自己的努力和不斷的學(xué)習(xí)，我肯定會(huì)成為一名在學(xué)生中擁有威信的教師，一名學(xué)生心目中真正的教師。

年輕教師教育教學(xué)心得體會(huì)3

敬重個(gè)體差異是多元智能的核心理念。

重要的是一種多元地熟悉、理解和討論智能的方式。

素養(yǎng)比智能更重要，一個(gè)人很聰慧，但不用這些智能來(lái)效勞社會(huì)，那是無(wú)益的。

教師不應(yīng)為智能而教，而是用智能理論來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

兒童的多元智能是在他們把握教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中間接得到進(jìn)展的。

智能本身是中性的,智能不是人人多少都擁有的一般力量或潛能，而是解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的力量，同時(shí)，每種智能都必需受到至少一種社會(huì)文化的重視。

多元智能代表著每個(gè)人不同的智力潛能，這些智力潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來(lái)。

人類至少存在七種以上的智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)規(guī)律智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和內(nèi)省智能。

每一種智能在人類熟悉世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育應(yīng)當(dāng)是開發(fā)每個(gè)人身上的這些智能。

就教育而言，教師必需考慮想要解決的問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容是什么。

多元智能只有幾種，教學(xué)內(nèi)容卻千千萬(wàn)萬(wàn)，多元智能不是也不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)內(nèi)容的本身，對(duì)學(xué)科的理解、公民意識(shí)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的力量、形成批判性和制造性思維、培育藝術(shù)修養(yǎng)等才是教育的目的。

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)用大量時(shí)間進(jìn)展教學(xué)預(yù)備，如何從不同角度強(qiáng)調(diào)同一個(gè)概念，好比讓學(xué)生從不同的門進(jìn)入一個(gè)房間，這時(shí)你會(huì)發(fā)覺有兩件重要的事情發(fā)生：一是你可以從不同方面更多地理解學(xué)生，二是你可以幫忙學(xué)生深入理解一個(gè)概念，讓學(xué)生自己提出不同的看法。

無(wú)論如何，教學(xué)要建立在兒童已有的學(xué)問(wèn)根底上，沒有必要制造全新的東西去教給他們，而這些內(nèi)容卻和他們的學(xué)問(wèn)根底有很大距離，學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容即可，別讓理論成為花花綠綠、熱喧鬧鬧的點(diǎn)綴。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是在教師的`組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參加協(xié)作的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的動(dòng)身點(diǎn)。

因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)表達(dá)學(xué)生的主體地位。

學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是打算教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又打算著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的凹凸。

假設(shè)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽;教師問(wèn)，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。

教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”效勞的，教師要討論學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理