2023年幼兒教師資格證認(rèn)定《教育心理學(xué)》考試模擬題及答案

2023年幼兒教師資格證認(rèn)定《教育心理學(xué)》考試模擬題及答案

1.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科誕生于()年。

A.1903

B.1904

C.1905

D.1906

E.1907

2.幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實踐具有()的作用。

A.描述

B.解釋

c.猜測

D.掌握

E.指導(dǎo)

3.依據(jù)性格的特征差異，將性格分為()。

A.外傾型

B.內(nèi)傾型

C.理智型

D.心情型

E.意志型

4.幼兒的交往對象主要是()。

A.父母

B.教師

C.同伴

D.同性

E.異性

5.兒童在熟識了“胡蘿b”、“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這屬于()

A.下位學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.組合學(xué)習(xí)

D.派生類屬學(xué)習(xí)

E.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

6.延緩式強(qiáng)化有以下幾種類型()。

A.即時強(qiáng)化

B.定時距式

C.變時距式

D.定比率式

E.變比率式

7.幼兒嬉戲區(qū)分于其他活動的特點主要有()。

A.社會性

B.虛構(gòu)性

C.自由性

D.愉悅性

E.內(nèi)在性

8.根據(jù)嬉戲的目的性可以將幼兒嬉戲分為()。

A.制造性嬉戲

B.教學(xué)嬉戲

C.無規(guī)章嬉戲

D.有規(guī)章的嬉戲

E.常規(guī)嬉戲

9.操作技能的學(xué)習(xí)受很多因素的影響，主要的影響因素有()。

A.學(xué)問閱歷

B.講解

C.示范

D.練習(xí)

E.應(yīng)用

10.技能形成的根本途徑是()。

A.講解

B.觀看

C.示范

D.練習(xí)

E.仿照

11.道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種()。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

c.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

12.馬斯洛認(rèn)為，人具有七種根本需要，其中被稱為缺失需要的有()。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.敬重的需要

E.認(rèn)知需要

13.采納道德兩難故事討論兒童道德進(jìn)展的心理學(xué)家是()。

A.斯滕伯格

B.柯爾伯格

c.埃里克森

D.弗洛伊德

E.皮亞杰

14.兒童的道德推斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的肯定敬重和服從的愿望。皮亞杰看來，兒童道德進(jìn)展處于()。

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段

C.可逆性階段

D.公正階段

E.習(xí)俗階段

15.問題解決有下面幾個根本特點()。

A.目的性

B.認(rèn)知性

c.序列性

D.確定性

E.模糊性

16.一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這說明他的思維有()。

A.流暢性

B.變通性

C.指向性

D.獨創(chuàng)性

E.簡單性

17.學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向肯定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，這種動力機(jī)制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是()。

A.浮力

B.推力

C.拉力

D.壓力

E.摩擦力

18.關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德遜認(rèn)為()，最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

A.簡潔任務(wù)時，動機(jī)水平偏高

B.中等難度任務(wù)時，動機(jī)水平中等

C.高難度任務(wù)時，動機(jī)水平偏低

D.中等難度任務(wù)時，動機(jī)水平偏低

E.高難度任務(wù)時，動機(jī)水平偏高

19.依據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)展分類，則遷移可以分為()。

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.一般遷移

D.特別遷移

E.水平遷移

20.英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”(眼睛)后，再學(xué)習(xí)“eyeball”(眼球)時，即可以產(chǎn)生()。

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.一般遷移

D.特別遷移

E.水平遷移

21.兒童厭學(xué)癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必需采納()的方法予以矯正。

A.教育治療

B.藥物治療

c.家庭治療

D.社會治療

E.行為治療

22.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)試;二是()。

A.行為矯正

B.學(xué)會適應(yīng)

c.尋求進(jìn)展

D.克制障礙

E.觀念矯正

23.制造性與智力的關(guān)系并非簡潔的線性關(guān)系，以下說法中正確的有()。

A.低智商不行能具有制造性

B.高智商可能有高制造性

c.高智商肯定有高制造性

D.低制造性者的智商水平可能高

E.低制造性者的智商水平肯定不高

24.以下屬于教學(xué)環(huán)境的因素有()。

A.課堂照明

B.黑板

C.師生關(guān)系

D.同學(xué)關(guān)系

E.社會文化背景

25.布魯納在1994年美國教育討論會的特邀專題報告中精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年月

以來的討論成果，認(rèn)為主要表現(xiàn)在()。

A.試驗討論

B.主動性討論

C.反思性討論

D.合作性討論

E.社會文化討論

26.幼兒觀看進(jìn)展的特點主要有()。

A.目的性漸漸增加

B.持續(xù)時間漸漸延長

C.反響更加靈敏

D.概括性漸漸增加

E.觀看的方法漸漸形成

27.在實際教學(xué)中，不難發(fā)覺，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越情愿學(xué)，這符合桑代克提出的()。

A.預(yù)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.強(qiáng)化律

E.反應(yīng)律

28.憑借關(guān)于水流的學(xué)問來理解電流，這種學(xué)習(xí)的方式，奧蘇貝爾稱之為()。

A.同化學(xué)習(xí)

B.順應(yīng)學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)

D.下位學(xué)習(xí)

E.組合學(xué)習(xí)

29.英國哲學(xué)家斯賓塞，他提出了()。

A.剩余精力說

B.消遣論(松弛說)

C.練習(xí)說或生活預(yù)備說

D.嬉戲欲望說

E.復(fù)演說

30.依據(jù)加涅的觀點，以下屬于才智技能的是()。

A.區(qū)分

B.概念

C.規(guī)章

D.高級規(guī)章

E.程序

二、填空題(共15題，每題l分，共15分)

1.幼兒教育心理學(xué)是-r]討論幼兒學(xué)校情境中_______的根本心理規(guī)律的科學(xué)。

2.心理進(jìn)展，指個體從誕生、成熟、年輕直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理進(jìn)展又包括認(rèn)知進(jìn)展和_______。

3.個體自我意識的進(jìn)展經(jīng)受了從生理自我到社會自我，再到_______的過程。

4.我國心理學(xué)家主見把學(xué)習(xí)分為：學(xué)問的學(xué)習(xí)、_______、行為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

5.最早傳播嬉戲理論并親自從事嬉戲討論的人是_______。

6._______是幼兒運用肯定的學(xué)問和語言，借助各種物品，通過身體的運動和心智活動，反映并探究四周世界的一種活動。

7.依據(jù)動作對環(huán)境的依靠程度的不同，操作技能可以分為閉合性操作技能與_______。

8.心智技能也稱_______、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。

9.在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中，聽從與懲處定向階段屬于_______。

10.皮亞杰通過觀看兒童的活動，用編造的_______同兒童交談，考察兒童關(guān)于公正、責(zé)任、哄騙、嘉獎等道德進(jìn)展問題。

11.現(xiàn)實生活中的問題是各種各樣的，討論者傾向于將問題分為兩類：_______和無構(gòu)造的問題。

12.班杜拉討論指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_______。

13.成就動機(jī)理論的主要代表人物是。

14.形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)中葉在西歐形成的以官能心理學(xué)為根底的一種遷移理論，因此也有人稱其為_______。

15.學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸結(jié)為學(xué)會調(diào)試與_______兩個方面。

三、推斷說明題(先推斷正誤，再改錯;推斷錯誤不得分;每題5分，共25分)

1.關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比擬短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺激特殊敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。錯過了關(guān)鍵期，以后經(jīng)過補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，也無法獲得某些力量。

2.荷蘭生物學(xué)家格羅斯反對拜登代克的觀點，認(rèn)為嬉戲是兒童操作某些物品而進(jìn)展的一種活動。嬉戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。引起兒童嬉戲的欲望有進(jìn)展個體主動性的欲望、適應(yīng)環(huán)境與環(huán)境全都的欲望、重復(fù)練習(xí)的欲望等等。

3.內(nèi)化是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的內(nèi)化，可以使個體把握某種技能。一般來說，隨著內(nèi)化的深入，動作的準(zhǔn)確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。

4.功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。有時候功能固著能夠?qū)栴}解決起積極作用，有時候起消極作用。

5.學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但是，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動機(jī)強(qiáng)度的最正確水平會隨學(xué)習(xí)活動的難易程度而有所變化。一般來說，從事比擬簡單的學(xué)習(xí)活動，動機(jī)強(qiáng)度的最正確水平點會低些;而從事比擬困難的學(xué)習(xí)活動，動機(jī)強(qiáng)度的最正確水平點會高些。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

1.簡述促進(jìn)幼兒心理安康的措施。

2.簡述影響自我效能感形成的因素。

3.簡述皮亞杰的道德進(jìn)展階段理論。

4.什么是有意義的學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些?

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)

1.請你談?wù)勗诮虒W(xué)中如何提高幼兒問題解決的力量?

2.試舉例說明幼兒各類嬉戲的指導(dǎo)。

參考答案及解析:

一、不定項選擇題

1.A

【解析】l903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理

學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著“教育心理學(xué)”的誕生。因此，答案選A。

2.ABCD

【解析】幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實踐具有描述、解釋、猜測和掌握的作用。因此，答案選

ABCD。

3.CDE

【解析】依據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、心情型和意志型。因此，答案選CDE。

4.ABC

【解析】幼兒的交往對象主要是父母、教師和同伴。因此，答案選ABC。

5.B

【解析】上位學(xué)習(xí)，又稱為總括關(guān)系，是指新概念、新命題具有較廣的包涵面或較高的概括水平，這時，新學(xué)問通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。因此，答案選8。

6.BCDE

【解析】間隔式強(qiáng)化，又稱延緩式強(qiáng)化，分為兩類：時間式和比率式。時間式又分為定時距式和變時距式。比率式又分為定比率式和變比率式。

7.ABCD

【解析】幼兒嬉戲區(qū)分于其他活動的特點主要有：社會性、虛構(gòu)性、自由性、愉悅性。因此，答案選ABCD。

8.ABD

【解析】根據(jù)嬉戲的目的性可以將幼兒嬉戲分為制造性嬉戲、教學(xué)嬉戲和有規(guī)章的嬉戲。因此，答案選ABD。

9.ABCD

【解析】操作技能的學(xué)習(xí)受很多因素的影響，學(xué)問閱歷、講解與示范及練習(xí)是主要的影響因素。因此，答案選ABCD。

10.D

【解析】技能是通過練習(xí)而形成的符合法則的活動方式。它具有如下幾個根本特點：(1)技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為;(2)技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。因此，答案選D。

11.ABE

【解析】道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感。即由于對某種詳細(xì)的道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗。二是想象的道德情感，即通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。三是倫理的道德情感，即以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。因此，答案選ABE。

12.ABCD

【解析】馬斯洛認(rèn)為人具有七種根本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要、熟悉和理解需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要，這些需要從低到高排成一個層級，較低的需要至少到達(dá)局部滿意之后才能消失對較高級需要的追求。在這些需要中，生理需要是最基

本的。生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對生理和心理的安康具有重要的意義，必需得到肯定程度滿意。因此，答案選ABCD。

13.B

【解析】美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年討論，提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培育的?？聽柌裼懻摰赖逻M(jìn)展的方法是兩難故事法。故事中包含一個在道德價值上具有沖突沖突的情境，讓被試聽完故事后對故事中的人物的行為進(jìn)展評論，從而了解被試的道德進(jìn)展水平。因此，答案選B。

14.B

【解析】權(quán)威階段又稱“他律道德階段”。兒童的道德推斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的肯定敬重和服從的愿望。他們認(rèn)為規(guī)章是必需遵守的，是不行更改的，只要聽從權(quán)威就是對的，比方說聽父母或大人的話就是好孩子。這個階段的兒童對行為的推斷主要依據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機(jī)。因此，答案選B。

15.ABC

【解析】問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決有下面幾個根本特點：目的性;認(rèn)知性;序列性。因此，答案選ABC。

16.B

【解析】變通性即敏捷性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。因此，答案選B。

17.BCD

【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向肯定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，這種動力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。因此，答案選BCD。

18.ABC

【解析】美國心理學(xué)家耶克斯和多德遜認(rèn)為，最正確的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度親密相關(guān)：任務(wù)較簡單，最正確激起水平較高;任務(wù)難度中等，最正確動機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最正確激起水平越低。這便是出名的耶克斯一多德遜定律。因此，答案選ABC。

19.AB

【解析】這是依據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分的。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。因此，答案選AB。

20.D

【解析】詳細(xì)遷移也稱為特別遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的詳細(xì)的、特別的閱歷直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”(眼睛)后，再學(xué)習(xí)“eyeball”(眼球)時，即可以產(chǎn)生特別遷移。因此，答案選D。

21.ACD

【解析】兒童厭學(xué)癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必需采納教育治療、家庭治療和社會治療的方法予以矯正。

22.C

【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是全都的。但心理輔導(dǎo)究竟只是學(xué)校教育的一個方面，其目標(biāo)應(yīng)有自己的獨特之處。綜合多數(shù)學(xué)者意見，可以把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)整與適應(yīng)。其次是尋求進(jìn)展。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是根本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求進(jìn)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為進(jìn)展性輔導(dǎo)。因此，答案選C。

23.ABD

【解析】討論說明，制造性與智力的關(guān)系并非簡潔的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其根本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：低智商不行能具有制造性;高智商可能有高制造性，也可能有低制造性;低制造性者的智商水平可能高，也可能低;高制造性者必需有高于一般水平的智商。因此，答案選ABD。

24.ABCDE

【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件(如溫度和照明)、教學(xué)設(shè)施(如桌椅、黑板和投影機(jī)等)，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。因此，答案選ABCDE。

25.BCDE

【解析】布魯納在1994年美國教育討論會的特邀專題報告中精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年月以來的討論成果，認(rèn)為主要表現(xiàn)在4個方面：第一，主動性討論;其次，反思性討論;第三，合作性討論;第四，社會文化討論。因此，答案選BCDE。

26.ABDE

【解析】幼兒觀看進(jìn)展的特點主要有：(1)幼兒觀看的目的性漸漸增加。(2)幼兒觀看的持續(xù)時間漸漸延長。(3)幼兒觀看的概括性漸漸增加。(4)觀看的方法漸漸形成。因此，答案選ABDE。

27.C

【解析】效果律是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。它是指一個聯(lián)結(jié)的后果會對這個聯(lián)結(jié)有加強(qiáng)或減弱作用。在對某個情境作出一個反響之后，假如伴隨著一種滿足的大事，那么這個反響與情境之問的聯(lián)結(jié)就會增加。相反，假如這個反響之后跟隨的是一個不滿足的大事，這個聯(lián)結(jié)的力氣就會減弱。因此，答案選C。

28.E

【解析】當(dāng)學(xué)習(xí)概念或新命題與認(rèn)知構(gòu)造中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只能憑借組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是組合學(xué)習(xí)。比方質(zhì)量與能量、需求與價格，再比方憑借關(guān)于水流的學(xué)問來理解電流等。在這種學(xué)習(xí)中，實際上學(xué)習(xí)者頭腦中沒有最直接的可以利用的觀念，學(xué)習(xí)者只能在更一般的學(xué)問背景中為新學(xué)問查找適當(dāng)?shù)墓潭c。因此，答案選E。

29.A

【解析】最早傳播嬉戲理論并親自從事嬉戲討論的人是英國哲學(xué)家斯賓塞，他提出了“剩余精力說”。因此，答案選A。

30.ABCD

【解析】加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把才智技能依次分為：區(qū)分、概念、規(guī)章、高級規(guī)章(解決問題)等，而區(qū)分技能是最根本的才智技能。因此，答案選ABCD。

二、填空題

1.學(xué)與教

2.社會性進(jìn)展

3.心理自我

4.技能的學(xué)習(xí)

5.斯賓塞

6.嬉戲

7.開放性操作技能

8.智力技能

9.前習(xí)俗水平

l0.對偶故事

11.有構(gòu)造的問題

12.成敗閱歷

13.阿特金森

14.官能說

15.尋求進(jìn)展

三、推斷說明題

1.答：錯誤。

關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比擬短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺激特殊敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。固然，關(guān)鍵期也并非肯定的，即使錯過了關(guān)鍵期，以后經(jīng)過補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，仍有可能獲得某些力量，只是難度要大些。

2.答：錯誤。

荷蘭生物學(xué)家拜登代克反對格羅斯的觀點，認(rèn)為嬉戲是兒童操作某些物品而進(jìn)展的一種活動。嬉戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。引起兒童嬉戲的欲望有進(jìn)展個體主動性的欲望、適應(yīng)環(huán)境與環(huán)境全都的欲望、重復(fù)練習(xí)的欲望等等。

3.答：錯誤。

練習(xí)是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個體把握某種技能。一般來說，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動作的準(zhǔn)確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。

4.答：錯誤。

當(dāng)一個人熟識了某事物的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。且最初看到的越重要，就越難看出其他的功能。因此，功能固著對問題解決起著消極作用，即阻礙作用。

5.答：錯誤。

學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但是，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動機(jī)強(qiáng)度的最正確水平會隨學(xué)習(xí)活動的難易程度而有所變化。一般來說，從事比擬簡單的學(xué)習(xí)活動，動機(jī)強(qiáng)度的最正確水平點會高些;而從事比擬困難的學(xué)習(xí)活動，動機(jī)強(qiáng)度的最正確水平點會低些。這就是耶克斯一多德遜定律。不僅如此，動機(jī)強(qiáng)度的最正確點還會因人而異。

四、簡答題

1.答：(1)營造民主、布滿關(guān)心和愛惜的`家庭環(huán)境;(2分)

(2)加強(qiáng)幼兒園的心理安康教育;(1分)

(3)注意幼兒教師的作用;(1分)

(4)幼兒園、家庭和社區(qū)教育相融合。(1分)

2.答：第一，個人自身行為的成敗閱歷。這一效能信息源對自我效能感的影響最大。(2分)

其次，替代閱歷。個體的很多效能期望是來源于對他人的觀看，假如看到一個與自己一樣或不如自己的人勝利，自己的效能感就會提高。(1分)

第三，言語示意。他人的言語示意能提高自己的效能感，但缺乏閱歷根底的言語示意效果是不穩(wěn)固的。(1分)

第四，心情喚醒。班杜拉討論發(fā)覺，高水平的心情喚醒使成績降低而影響自我效能感。(1分)

3.答：(1)自我中心階段(2～5歲)(2分)

自我中心階段是一種無道德規(guī)章階段，規(guī)章對兒童沒有約束力。由于他們尚不能把自己與四周環(huán)境區(qū)分開。

(2)權(quán)威階段(6～8歲)(1分)

權(quán)威階段又稱“他律道德階段”。兒童的道德推斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的肯定敬重和服從的愿望。

(3)可逆性階段(810歲)(1分)

可逆性階段是自律道德階段的開頭，兒童開頭依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展道德推斷，不把規(guī)章看成是肯定一成不變的東西，而是同伴間共同商定的，可以修改的。

(4)公正階段(10～12歲)(1分)

兒童的道德觀念傾向于主持公正、公平，體驗到公正、公平應(yīng)符合每個人的特別狀況。

4.答：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有的適當(dāng)觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。(2分)

(1)新的學(xué)習(xí)材料本身具有規(guī)律意義;(1分)

(2)有意義學(xué)習(xí)的心向;(1分)

(3)學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中必需具有適當(dāng)?shù)膶W(xué)問，以便與新學(xué)問進(jìn)展聯(lián)系。(1分)

五、論述題

1.答：(1)不斷提高幼兒學(xué)問儲藏的數(shù)量與質(zhì)量(2分)

學(xué)問記憶得越堅固、越精確，提取得也就越快、越精確，勝利地解決問題的可能性也就越大。教師應(yīng)盡力幫忙幼兒牢同地記憶學(xué)問。運用各種方法盡可能地讓幼兒深刻領(lǐng)悟和理解學(xué)問，以便堅固地記憶和有效地應(yīng)用。(1分)

(2)訓(xùn)練幼兒解決問題的方法與策略(2分)

首先，要幫忙幼兒對問題形成正確的表征，如用學(xué)過的學(xué)問來解釋問題，用草圖、列表等回憶有關(guān)的信息。其次，要幫忙幼兒養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，對問題情境、問題的目標(biāo)要很好地把握。再次，要輔導(dǎo)幼兒擅長從記憶中提取信息，鼓舞幼兒從不同的角度去看問題，要突破原來的事實和原則限制。最終，訓(xùn)練幼兒陳述自己的假設(shè)及步驟的力量。(1分)。

(3)供應(yīng)多種解決問題的時機(jī)(2分)

應(yīng)避開低水平的、簡潔的提問或重復(fù)的問題解決，應(yīng)考慮問題的質(zhì)量，依據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時段等來精選、設(shè)計各種問題。(1分)

(4)培育兒童思索問題的習(xí)慣(2分)

教師要鼓舞幼兒常常對尋常事物進(jìn)展觀看，主動發(fā)覺問題。在明確問題的根底上，教師可以鼓舞幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，而不要對這些想法進(jìn)展過多的評判，以免過早