《小石潭記》教學(xué)案例分析

文言文教學(xué)案例分析對(duì)其中的詩文名句也不會(huì)靈活應(yīng)用。這樣就使得文言文的教學(xué)更不受學(xué)生歡迎了。關(guān)于文言文的教學(xué)目的，新課標(biāo)的要求是想性和人文性的同時(shí)，也要重視對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。案例描述：《小石潭記》課堂實(shí)錄一、導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)內(nèi)容大屏幕出示學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)課文語言，積累詞匯。2、賞析課文，學(xué)用賞析性語言。二、讀通課文（大屏幕顯示：讀通1、讀準(zhǔn)字音。2、讀順句子。）師：現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，要求就兩個(gè)：讀準(zhǔn)字音，讀順句子（互相交流疑難字的讀音和句子的停頓）生：從小丘西行百二十步，……參差披拂。生：潭中魚可百許頭，……似與游者相樂。生：怡然不動(dòng)的“怡”讀錯(cuò)了。生：俶爾遠(yuǎn)逝的“俶”讀錯(cuò)了。師：大家聽得很認(rèn)真，好，再把這兩個(gè)四字短語讀一遍。生：怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝生：潭西南而望，……曰奉壹。師：有的字讀得不準(zhǔn)，誰聽出來了？師：很好，看這個(gè)句子的停頓。聽老師讀：其岸勢(shì)/犬牙/差互師：大家齊讀一遍課文。生：齊讀課文。三、讀懂課文。師：現(xiàn)在大家看大屏幕，看清要求。（1、對(duì)照譯文，讀出原文）師：下面我們先進(jìn)行第一步，請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋，自己翻譯課文。如有疑難，先在小組內(nèi)討論解決，解決不了的，我們大家共同解決。生：獨(dú)自翻譯課文，組內(nèi)交流討論。老師巡視，解答個(gè)別學(xué)生的提問。我們提出的問題必須是小組內(nèi)討論解決不了的問題，而不是我們個(gè)人的疑難問題。師：你覺得是哪個(gè)詞導(dǎo)致了你翻譯中的困難？師：哪個(gè)小組愿意幫他？師：說得很好。生：我們小組還有一句：其岸勢(shì)犬牙差互。生：這一句的意思是：溪岸的地勢(shì)像狗牙那樣參差不齊，互相交錯(cuò)一個(gè)詞的用法跟平時(shí)的用法不太一樣，是哪個(gè)詞？生：犬牙。師：對(duì)，犬牙，在這兒譯為“象狗的牙齒用法。在這篇文章里這樣的詞還有好幾個(gè)，大家找找看看，能找到嗎？生：快速讀課文，尋找答案。生：我找到了，是“斗折蛇行”的“斗生：還有“斗折蛇行”的“蛇師：找的對(duì)，把它們解釋一下。師：蛇，可以解釋為，也可以解釋為“像蛇爬行那樣語嗎？生：犬。找找看。師：還有一個(gè)與這個(gè)一模一樣的。師：還有嗎？再找找看。生：還有，是“日光下徹”的“下師：非常正確。大家還有疑問嗎？如果沒有了，老師就要向你們提問了。句子，大家準(zhǔn)備好了。師：全石以為底。生：以整塊的石頭作底。師：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。生：青翠的樹木，碧綠的藤蔓，覆蓋著，纏繞著，搖動(dòng)著，連綴著，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。師：潭中魚可百許頭。生：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l。師：記住這一句中的“可”的意思。注意與其它句中的“可”的意思的比較。如生；這里的“可”是“大約”的意思生：還有“不可久居”的“可師；好，學(xué)會(huì)比較記憶也是掌握文言詞匯的一種很重要的方法。下面把這幾個(gè)“可”的用法記一下。生：自由記誦這幾個(gè)“可”的意思。師：我們繼續(xù)我們的翻譯提問。下一句是：坐潭上，……凄神寒骨，悄愴幽邃。生：坐在潭邊，四周被竹子和樹木環(huán)抱著。寂靜冷落沒有人來往，心神凄涼，寒氣透骨，憂愁悲傷的情感也更深了。思，在這兒該怎樣解釋它們呢？生準(zhǔn)備。大屏幕顯示譯文。生：分段讀出原文，個(gè)別地方實(shí)在讀不來就看看課本，或者老師給以提示。師：課文讀到這里，看看我們對(duì)課文的理解到什么程度了。四、讀深課文師：大家看大屏幕上的要求。（大屏幕顯示：讀深1、課文寫出了小石潭的什么特點(diǎn)？你是怎么得知的？2、作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？為什么是這樣呢？如果你來到了小石潭邊，也會(huì)有作者這樣的感受嗎？）師；這幾個(gè)問題，還需要我們合作解決。生：思考，小組內(nèi)交流。然后發(fā)言。生：水清。如水尤清洌。生：還有全石以為底。師：對(duì)呀，全石以為底，潭底清清楚楚地展現(xiàn)在眼前，可見潭水的清澈透明?？纯催€有寫水清的句子嗎？生：潭中魚可百許頭。生：正因?yàn)樗?，才能看清水中的魚的有多少條。生：我知道了，小石譚的特點(diǎn)是“小生：全石以為底。生：近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。師：是呀，石潭以整塊石頭以底，這石頭再大，又能大到哪兒去呢？而且正因?yàn)槭鞘叮艜?huì)看到潭底，才會(huì)有水的清，還有潭邊的石，也是形態(tài)各異。師：同學(xué)們思考一下，為什么作者要這樣寫呢？生：思考，有點(diǎn)迷惑。下面我們思考第二個(gè)問題。生：作者對(duì)小石潭的感受是“凄神寒骨，悄愴幽邃師：看來這個(gè)同學(xué)能感受到作者的心情，的確是這樣的，那為什么會(huì)是這樣呢？生：作者被貶官了，處境不好。師：想得比較深刻。此時(shí)的柳宗元確實(shí)處境不怎么樣。下面我們看大屏幕。（大屏幕顯示：課文背景：柳宗元與《小石潭記）看后會(huì)有不同的描述，大家還記得我們前面讀過的劉禹錫的《秋詞》嗎？一塊背一下。生：齊背秋詞：自古逢秋悲寂廖，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。情。并試著背誦課文。生：帶著自己對(duì)課文的理解，對(duì)柳宗元的理解，重新讀課文。師：好，下面我們有感情地讀一遍課文，能背誦的盡量背誦。生：背課文。師：今天的課就上到這里，下課。案例分析：《小石潭記》寫在作者被貶失意之時(shí)，著力描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，