小學說課稿語文

第小學說課稿語文

小學說課稿語文一、說教材

1、教材簡析

《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2、教學目標

(1)會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

3、教學重難點：

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

二、說教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是：檢查預習(字詞)質(zhì)疑導向探究體驗學習升華拓展延伸。

檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要。由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么?這時學生會提出：為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象。我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

熱鬧沉默熱鬧

確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學的第二階段探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報;在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛;在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

(1)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

(2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

(3)像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

(4)教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

(5)這一片沉默給了我多大的享受啊!

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現(xiàn)身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：

1、這一片沉默給了我多大的享受啊!

我指誰，老師獲得的享受是什么?

2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么?

總結全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分拓展延伸

新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件親愛的爸爸媽媽，我想對你說

3、培養(yǎng)能力發(fā)展思維陶冶情操

小學說課稿語文

一、說教材:

《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學語文五年級下冊第七單元人物描寫單元的習作內(nèi)容。本次習作要求和單元目標均提到運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點?！墩Z文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達;注重激發(fā)學生的寫作興趣，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間。因此，本次習作教學，我以教學目標為導向，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，強調(diào)以學生為主體的理念，引導學生自主探究，自主構思，合作學習。通過方法指導，從身邊熟悉的老師、同學等出發(fā)，小組合作討論與習作，激發(fā)學生的習作欲望;在提煉寫法、選材訓練等過程中，讓學生感受寫作并不是一件簡單的事，而是富有技巧性，充滿樂趣，變要我寫為我要寫;通過欣賞、評改習作，提高學生的評賞能力，使學生養(yǎng)成主動修改作文的良好習慣，享受到修改習作的樂趣，和看到習作越來越充實、精美的成就感。

二、說學情：

學生在習作前雖然只是大概預習了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容，沒有進行過隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級以來積累的一些習作方法和技巧，并非從零起點開始學習?；趯W生起點和現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學生對人物特點內(nèi)涵理解比較淺顯，對人物細節(jié)描寫掌握不到位。因此，本次習作教學的指導課我采用了四部曲方式進行教學：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習作，第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點，接著結合課文精彩片段進行方法指導，然后出示更多的寫作素材，拓寬學生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個人物和他的一個最鮮明的特點，運用合適的人物描寫方法，共同完成一個習作片段，最后依托學生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點評習作片段。

三、說教學目標：

1、復習人物描寫方法，引導學生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點。

2、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習作片段。

3、通過互動賞評，培養(yǎng)學生欣賞、評價、修改習作的能力。

四、說教學重難點：

《語文課程標準》要求學生依據(jù)不同的寫作對象，寫出生動具體的文章。所以我將教學重點設置為通過小組合作學習，培養(yǎng)學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習作片段。教學難點為通過互動賞評，培養(yǎng)學生欣賞、評價、修改習作的能力。

五、說教法、學法：

教學是教與學的統(tǒng)一。學生是學習的主體，教師是按照規(guī)定的教學內(nèi)容，發(fā)揮主導作用，指導學生進行學習的。所以教師應重視學法指導，積極地把教的過程轉化為學的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，做到教材讓學生審讀，規(guī)律讓學生尋找，疑問讓學生議論，錯誤讓學生辨析，知識讓學生梳理。大綱要求：在教學實踐中，應該合作教學，建立民主、平等、和諧的師生和學生關系，從而使每個學生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學法：

教法：引導法、合作法、拓展法、實踐法。

學法：激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。

偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。這就告誡我們在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體性，精心設計教學環(huán)節(jié)，在激活學生思維的深度和調(diào)動學習主動性的廣度上下真功夫，努力使每一個學生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓練學生的聽、說、讀、寫能力，

六、說教學過程：

(一)激趣導入：

1、課前三分鐘熱身

(二)方法指導：

1、師課件出示課文精彩片段，進行方法指導。

(1)、師提出任務：讀一讀，聯(lián)系上下文，思考這個片段表現(xiàn)了嚴監(jiān)生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應的字或詞。

(2)、師提問回顧所學過的人物描寫方法。

(3)、師提問質(zhì)疑，引導生結合課文上下文，學會選擇合適的描寫方法。(師板書合適)

(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑，引導生學會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴監(jiān)生》節(jié)選。(動作詞紅色字體顯示)

文摘：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

(三)片段習作：

1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TFboys、同學等)，生以小組為單位，每組選擇一個人物，抓住一個鮮明特點，舉例描述。師播放圖片。

2、小組內(nèi)討論，確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。

3、小組內(nèi)合作，結合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)

4、師巡視，相機指導。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細節(jié)來描寫。)

(四)展示賞評：

1、以小組為單位上臺展示，師生共同欣賞、點評。

a)、先請一個小組上臺，展示小組的習作。其余學生自由點評。課堂如果生成好的點評句式，師相機抓出來，黑板上板書，后面小組效仿。

b)、如果課堂生成不夠理想，師相機出示溫馨提示，引導學生學會如何賞評習作。

師課件出示賞評句式溫馨提示：

你用了()描寫方法，表現(xiàn)了___()的特點。我建議()

2、教師相機點撥。

3、師相機課件出示自己的下水片段，請生賞評、修改。

(五)繼續(xù)習作：

師小結本課，布置作業(yè)。

小學說課稿語文

說教材：

《小蝦》是北師大小學語文第六冊可愛的小生靈單元的第一篇課文，通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

說教學目標：

根據(jù)單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：

1、認識本課8個生字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把寫具體的。

說教學重點：

了解小蝦的生活習性，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

說教學難點：

學習作者圍繞一句話把寫具體的方法。

說學生：

三年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

說教學理念：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

說教學過程：

一、導入新課（5分鐘）

1、出示小蝦圖片，談話導入新課。（直觀導入，激發(fā)興趣）

2、板書課題《小蝦》，指導書寫蝦字。

3、學生在本子上練習寫蝦字兩遍。（落實寫字目標）

4、質(zhì)疑課題：看到這個課題，你想知道關于小蝦的什么呢？

二、自讀識字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內(nèi)容初步感知）

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫下來。

2、出示詞語，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開火車讀（2）全班開火車讀（3）指名部分同學讀詞語。

三、學習課文（28分鐘）

1、梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）

（1）通過預習和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理內(nèi)容：每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識？

2、了解小蝦的外形：6分鐘

(1)快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。

（2）指名一個同學讀句子

（3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。

（4）男女生分組讀句。

（5）出示，口頭填空檢查學