藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)版畫課程教學(xué)原則芻議教育論文

第頁共頁關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)版畫課程教學(xué)原那么芻議教育論文關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)版畫課程教學(xué)原那么芻議教育論文論文【摘要】：^p：版畫教學(xué)一直以來就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術(shù)人才，版畫在思維才能、綜合才能的培養(yǎng)上比其它畫種更有優(yōu)勢，有利于進(jìn)一步豐富設(shè)計(jì)的語素，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)版畫教學(xué)應(yīng)遵循以創(chuàng)新教育為核心的原那么、主導(dǎo)作用與主動(dòng)性統(tǒng)一的原那么、面向全體與因材施教相結(jié)合的原那么、創(chuàng)作意識與專業(yè)技能并舉的原那么。論文【關(guān)鍵詞】：^p：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；版畫教學(xué);原那么一、當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新的增長點(diǎn)納入了經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略軌道預(yù)示著設(shè)計(jì)在新經(jīng)濟(jì)中的核心地位，創(chuàng)造型思維與素質(zhì)才能的培育自然成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要目的。在當(dāng)代多元化的語境下，即將走向社會(huì)的設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生面對的環(huán)境與工作是復(fù)雜多樣的，需要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)勝任。然而，許多院系設(shè)計(jì)教育只重視計(jì)算機(jī)圖形軟件的學(xué)習(xí)，對人文素質(zhì)、審美情趣、綜合才能的培養(yǎng)較忽略，學(xué)生個(gè)人的、積極的、潛在的主觀能動(dòng)性受到抑制，對社會(huì)對生活更是生疏，導(dǎo)致畢業(yè)生的想象才能、表達(dá)才能、理論動(dòng)手才能均較弱，缺乏適應(yīng)才能。許多院校在設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)一年左右的繪畫根底課程，設(shè)置了素描、色彩、中國畫等課程，卻幾乎沒有開設(shè)版畫課(包括版畫選修課)。而版畫教學(xué)一直以來就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術(shù)人才，開設(shè)版畫課程完全表達(dá)了素質(zhì)教育的時(shí)代要求。國內(nèi)許多院校藝術(shù)系科都相繼建立了版畫工作室，擁有較好的教學(xué)資。在當(dāng)前新的教育背景下，將版畫工作室建立為開放工作室，整合版畫教育資進(jìn)入設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，是精英教育過渡到群眾教育后版畫教改邁向公共教育的重要舉措。作為對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從多方面的才能去考慮,把動(dòng)手、想象、表現(xiàn)才能整合起來訓(xùn)練。版畫在思維才能、綜合才能的培養(yǎng)上較其它畫種更具訓(xùn)練意義，其重要性如下：〔一〕版畫具有培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)新思維的教育價(jià)值從人才開展戰(zhàn)略來看，探究精神與創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識的攝取更為重要。版畫具有造型藝術(shù)的共性，又具有“版”與“印”的特殊性，版畫實(shí)現(xiàn)畫面形式的間接性和對媒介物處理過程的創(chuàng)造性就是其特性，其實(shí)驗(yàn)性是一種探究精神即創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，因此，版畫在藝術(shù)教育價(jià)值方面比其它畫種更有優(yōu)勢，有利于進(jìn)一步豐富設(shè)計(jì)的語素，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。實(shí)際上版畫教學(xué)最重要的不是創(chuàng)作成果，而是培育學(xué)生崇尚原創(chuàng)性的探究精神，這種敢于探究、勇于創(chuàng)新的精神對于學(xué)生將來在工作與事業(yè)上創(chuàng)造力的發(fā)揮具有不可低估的意義?！捕嘲娈嬘兄谂囵B(yǎng)學(xué)生工作的方案性版畫的特色是“間接性”，其制作從構(gòu)圖階段開場，直到最后的印刷階段，都需要周詳?shù)姆桨?。在整個(gè)版畫制作過程中，學(xué)生的料想才能、開展工作的才能、操作才能、心理上的耐久力和高度集中注意力的才能都必須全面調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，并不斷發(fā)揮出各種才能和素質(zhì)的綜合效益。這種學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)工作的方案性，使學(xué)生的素養(yǎng)得以全面提升?！踩嘲娈嬇c工業(yè)科技的聯(lián)絡(luò)最為親密由于自身的特殊性，版畫是最依賴技法手段的藝術(shù)種類，與工業(yè)科技聯(lián)絡(luò)親密，經(jīng)常因技術(shù)的開展帶來版種、板材、印刷工藝的更新。因此，我們在認(rèn)識版畫的概念上，要從藝術(shù)的角度來對待，從版畫的間接性、復(fù)數(shù)性及平、漏、凹、凸媒材轉(zhuǎn)化的藝術(shù)屬性出發(fā)，拓展版料的利用，引入更多的材料媒介，生成多種邊緣技法，而不限制于傳統(tǒng)版畫的概念。近年來在教學(xué)領(lǐng)域，絲網(wǎng)版畫、銅版畫開展很快。銅版畫的的金屬制作感和化學(xué)腐蝕性使其具有獨(dú)立的存在價(jià)值，而絲網(wǎng)版畫的進(jìn)步，使版畫的概念被拓寬到了印刷領(lǐng)域，絲網(wǎng)印刷廣泛應(yīng)用在各種領(lǐng)域，可以在金屬、陶瓷、玻璃、塑料等材料的各種形狀的物體上印刷，對商業(yè)、廣告業(yè)、電子業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)都有促進(jìn)作用。二、作為在設(shè)計(jì)教育中負(fù)有新的使命的版畫教學(xué)，如何定位。這里，我們以教學(xué)過程的諸要素及其互相關(guān)系為根據(jù)，提出如下幾條應(yīng)遵循的原那么：〔一〕堅(jiān)持以創(chuàng)新教育為核心的原那么版畫的優(yōu)勢不僅在于它有復(fù)數(shù)性和豐富的種類以及可利用的多媒體影像技術(shù)，更在于它有極強(qiáng)的創(chuàng)造性。版畫創(chuàng)作教學(xué)由于媒材的介入和創(chuàng)作過程的方案性和設(shè)計(jì)感，呈現(xiàn)出有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的優(yōu)勢,版畫極具個(gè)性張揚(yáng)的創(chuàng)造力也正是設(shè)計(jì)類學(xué)生要具備的個(gè)性創(chuàng)意和個(gè)性設(shè)計(jì)。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維作為版畫創(chuàng)作的原動(dòng)力，其內(nèi)在規(guī)律是版畫創(chuàng)作的必要環(huán)節(jié)。老師在教學(xué)中除了注重根底知識的根本點(diǎn)、根本方法和理論的講授外，更重要的是提倡創(chuàng)意為先，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法。將現(xiàn)有的創(chuàng)作程序肢解、組合、重構(gòu)，尋找激活畫面新的.元素，促進(jìn)他們有意義的風(fēng)險(xiǎn)探究，激發(fā)其聚合性和反思性的考慮。在課程的運(yùn)作方式上，不妨借鑒國外綜合工作室的方法，打破版畫學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科相綜合。這有利于各版種技法之間互相影響、互相浸透，為學(xué)生進(jìn)展原創(chuàng)性思維提供了契機(jī)?？萍嫉倪M(jìn)步，攝影、復(fù)印機(jī)、電腦等新媒體的介入，給版畫帶來了無限擴(kuò)展的可能性；設(shè)計(jì)課程知識也都可以成為版畫語言新的補(bǔ)充。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生將印刷工藝、圖形軟件、二維構(gòu)成、三維構(gòu)成等課程優(yōu)勢與諸多版種交融；將版畫的平、凹、凸、漏等概念在作品表達(dá)中進(jìn)展外延性拓展，過程中老師有意識地激發(fā)學(xué)生的想象力，把握時(shí)機(jī)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最正確點(diǎn)。此外，課程設(shè)計(jì)也要把學(xué)生的考慮和經(jīng)歷當(dāng)作可以利用的資，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中大膽嘗試，在所用的技法、材料之外，派生出新的邊緣技法和材料，這種嘗試往往可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和藝術(shù)靈感，表達(dá)出專業(yè)而靈敏多樣的教育相貌?！捕匙⒅亟虒W(xué)互動(dòng)，主導(dǎo)作用與主動(dòng)性統(tǒng)一的原那么教學(xué)中老師肩負(fù)著多種的教學(xué)任務(wù)，即是技藝的傳授者，又是思維的啟發(fā)者；既要教技能，還要教創(chuàng)作。由于版畫各版種都有獨(dú)特的制作手法、制作技巧，僅僅依靠講授法教學(xué)顯然不夠，必須堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，對每一個(gè)詳細(xì)制作環(huán)節(jié)進(jìn)展技術(shù)上的直觀的教學(xué)示范，學(xué)生才能盡快熟悉制作技巧；版畫又具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，為此，老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，把自身的藝術(shù)創(chuàng)作與教學(xué)的關(guān)系拉近，將創(chuàng)作中的經(jīng)歷直接、快速應(yīng)用于教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是現(xiàn)代教育的本質(zhì)。版畫教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生依靠和發(fā)揚(yáng)自身的積極因素進(jìn)展自我教育、克制自身的消極因素。從考慮學(xué)生的興趣、愛好、需要、個(gè)性出發(fā)，圍繞“以人為本”的核心理念，以學(xué)生的經(jīng)歷為中心，采用形式多樣、靈敏生動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)作為師生一種合作的和生成性的活動(dòng)，應(yīng)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)雙方互動(dòng)的關(guān)系問題。他們不是主客體之間的關(guān)系，而是雙主體的關(guān)系，是平等的合作者。版畫教學(xué)一直以創(chuàng)作的形式進(jìn)展著，這是其顯著特點(diǎn)，學(xué)生從一開場掌握技法，就立即進(jìn)入創(chuàng)作理論。這一特點(diǎn)使他們要面對創(chuàng)作的各種關(guān)系，如構(gòu)思、造型、藝術(shù)觀念、文化等與創(chuàng)作有關(guān)的諸多方面。教學(xué)不是單向的傳輸與接收的機(jī)械重復(fù)，而是師生之間、生生之間的多向的交流分享與質(zhì)疑交鋒，這種過程的主要特征就是互動(dòng)。首先，教學(xué)活動(dòng)是師生一起參與的合作性活動(dòng)，在共同建構(gòu)課堂的同時(shí)也建構(gòu)起了新的認(rèn)知；其次，應(yīng)以多種積極的方式控制和支持學(xué)生的協(xié)作，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展；再次、借助需要的材料和技術(shù)來促進(jìn)共同的、生成性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作足以代表對話教學(xué)目的達(dá)成的版畫作品?！踩趁嫦蛉w與因材施教相結(jié)合的原那么設(shè)計(jì)專業(yè)的版畫教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注意學(xué)生開展的共同規(guī)律與特點(diǎn)；又要成認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，有的放矢地進(jìn)展有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得以全面而充分的開展。我們提倡面向全體，并非扼殺學(xué)生個(gè)性差異，而是希望在教學(xué)中能照顧到不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生。1.對個(gè)別差異極可變因素作出科學(xué)分析^p。設(shè)計(jì)專業(yè)的版畫創(chuàng)新教育是針對個(gè)性差異化的教育，同學(xué)之間雖然有許多共同特點(diǎn)，但每個(gè)人都存在著自身的優(yōu)點(diǎn)及弱點(diǎn)，表現(xiàn)形式也多種多樣，必須科學(xué)地加以分析^p，判別和分析^p學(xué)生具備的優(yōu)勢及存在的問題。對于不同的學(xué)習(xí)者，應(yīng)注意到不同的藝術(shù)特質(zhì)、藝術(shù)品味以及對版畫學(xué)習(xí)的熱情和興趣的差異；理解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、表現(xiàn)方式以及多元智能；探究如何把學(xué)生的長處作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的根底來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，分析^p學(xué)習(xí)中的例外情形，包括技能障礙、知覺困難、天賦、才能。2.教學(xué)措施要有針對性，因材施教應(yīng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。一是要“因材”，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，二是要“施教”，即采取有針對性的教學(xué)措施，針對學(xué)生的不同風(fēng)格特點(diǎn)，在版畫創(chuàng)作的內(nèi)容、形式、技法方面因勢利導(dǎo)，在課程與學(xué)生經(jīng)歷之間建立起聯(lián)絡(luò)。把長處作為成長的根底，把錯(cuò)誤作為產(chǎn)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。對成績優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出更高的要求，滿足其求知欲望。對條件一般、資質(zhì)較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)和鞭策，幫助查找原因，循循善誘，從他們原有的根底出發(fā)，開掘他們身上的積極因素，找到閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，并在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)?！菜摹硤?jiān)持創(chuàng)作意識與專業(yè)技能并舉的原那么培育學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)是版畫教育的首要目的，意識的培養(yǎng)先于技能技巧的培養(yǎng)。作為一種通過媒介的轉(zhuǎn)換而呈現(xiàn)的藝術(shù)，版畫具有其它畫種所沒有的間接性、復(fù)數(shù)性、手工制作和媒材轉(zhuǎn)化等屬性。從作品的創(chuàng)作到完成，對技術(shù)性的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它藝術(shù)形式，對媒介、材料和印刷技術(shù)的掌握直接影響著作品的成功與否。因此，在教學(xué)中首先要解決對技巧、技法的學(xué)習(xí)和掌握的問題，進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技法學(xué)習(xí)，怎樣在版畫制作中將材質(zhì)通過獨(dú)特的構(gòu)成方式進(jìn)步視覺體驗(yàn),歸納上升為自己的精神語言,使自己的表述更具有意蘊(yùn)。這是學(xué)生進(jìn)展版畫創(chuàng)作的必要根底。由于版畫教學(xué)完全通過創(chuàng)作的方式進(jìn)展，而創(chuàng)作教學(xué)的性質(zhì)是開放性的，更多地表達(dá)個(gè)人性格和思想意識，遠(yuǎn)不是教與學(xué)的概念所能界定，即使是從作品本身分析^p，作品的深層內(nèi)涵也還是“人”的因素多于藝術(shù)的因素。然而，有些老師卻將單純傳授技術(shù)技巧作為教學(xué)的主要手段，只重視技術(shù)的傳授，不重視創(chuàng)造性本能的挖掘，以自己的創(chuàng)作理論代替教學(xué)理論，這種重技法而忽略探究藝術(shù)本體的教學(xué)必將造成學(xué)生創(chuàng)作視角狹窄、思路單調(diào)。這樣的教育常常成為手段的教育，而不是藝術(shù)教育。創(chuàng)作是于生活的，美術(shù)作品具有文化屬性和社會(huì)學(xué)意義，豐富多彩的社會(huì)生活時(shí)刻影響著學(xué)生并不斷地提供豐富的創(chuàng)作資。加強(qiáng)課程與生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，用藝術(shù)所具有的文化超越性和創(chuàng)造的能動(dòng)性來拓展版畫的教育空間，這一版畫教學(xué)理念對學(xué)生思維才能、綜合才能的培養(yǎng)具有特殊意義。一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、聆聽、反思周圍的生活環(huán)境，感受生活和周圍環(huán)境中表達(dá)的藝術(shù)要素；另一方面，將學(xué)生的經(jīng)歷、文化以及社區(qū)資融入到教學(xué)之中，引入其對世界和人生的考慮，啟動(dòng)創(chuàng)作意識，使專業(yè)知識和人生經(jīng)歷穿插開展，拓展版畫的藝術(shù)空間。沒有這種教育，學(xué)生作品就不具有文化的內(nèi)涵。21世紀(jì)的版畫已由技術(shù)上升為藝術(shù)方法論的研究與試驗(yàn)，我們在與國際現(xiàn)代版畫的交流中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的先進(jìn)性和時(shí)代感。為了與時(shí)代同步，版畫教學(xué)應(yīng)始終保持動(dòng)態(tài)更新，將版畫的題材選擇、表達(dá)語言及精