陜中醫(yī)大護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程自測(cè)題(五套)及答案

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程自測(cè)題(一)專業(yè)：

班級(jí)：

姓名：

學(xué)號(hào)：

一、單項(xiàng)選擇題（每一考題下面有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請(qǐng)從中選擇一個(gè)最佳答案，共20題，每題2分,共40分）1、以下哪項(xiàng)不屬于護(hù)理學(xué)任務(wù)（

）A．恢復(fù)健康

B．預(yù)防疾病

C．減輕痛苦D．降低傷殘

E．促進(jìn)健康2、有關(guān)責(zé)任制護(hù)理優(yōu)點(diǎn)描述錯(cuò)誤的是（

）A．護(hù)士工作自主性增強(qiáng)

B．有助于“以患者為中心”的整體護(hù)理理念的貫徹和實(shí)施C．對(duì)護(hù)士要求較高

D．護(hù)士工作成就感減弱

E．病人對(duì)護(hù)理工作滿意度增強(qiáng)3、由于認(rèn)識(shí)到生物、心理和社會(huì)因素對(duì)于服務(wù)對(duì)象的影響，使護(hù)理工作的任務(wù)轉(zhuǎn)向（

）A．以患者為中心

B．以患者及家屬為中心

C．以整體護(hù)理為中心D．以疾病為中心

E．以人的健康為中心4、下列哪項(xiàng)不是引起亞健康的因素（）A.不良生活習(xí)慣

B.醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系

C.衰老D.心理失衡

E.腦力和體力的超負(fù)荷5、下列哪項(xiàng)不是自我概念的組成部分（）A．身體心象

B．角色表現(xiàn)

C．自我特征

D．自愛(ài)

E．自尊6、患者對(duì)自己所患疾病出現(xiàn)心理反應(yīng)過(guò)度，是下列哪種角色類型（）A．患者角色行為強(qiáng)化

B．患者角色行為消退

C．患者角色行為缺如D．患者角色行為沖突

E．患者角色行為恐懼7、護(hù)士小李接待一位新入院病人，在與病人初步接觸過(guò)程中進(jìn)行了5分鐘的簡(jiǎn)短評(píng)估，病人將其患病的經(jīng)過(guò)進(jìn)行了描述，此時(shí)護(hù)士小李與病人之間的溝通層次屬于（）A．陳述事實(shí)

B．一般性交談

C．交流感情D．分享性溝通

E．共鳴性溝通8、某患者因?yàn)樘悄虿?fù)發(fā)入院，在入院初期，護(hù)患關(guān)系的模式是（）A．主動(dòng)—被動(dòng)型

B．指導(dǎo)---合作型

C．共同參與型D．支持---教育型

E．指導(dǎo)—被動(dòng)型9、系統(tǒng)論最基本的原則是（）A．優(yōu)化原則

B.整體性原則

C.模型化原則D．簡(jiǎn)化原則

E.層次性原則10、SigmundFreud的意識(shí)層次論中的潛意識(shí)（）

A．是指直接感知的心理活動(dòng)部分

B．介于意識(shí)和前意識(shí)之間C．是指人們沒(méi)有意識(shí)到的深層次的心理活動(dòng)部分D．潛伏的心理矛盾

E．是心理活動(dòng)的結(jié)果11、JeanPiaget認(rèn)為，出現(xiàn)抽象的思維能力是下述哪一期的思維特點(diǎn)（）A．具體運(yùn)思期

B．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期

C．內(nèi)在運(yùn)思期D．前運(yùn)思期

E．形式運(yùn)思期12、“入鄉(xiāng)隨俗”是人類哪一層面的適應(yīng)（）A．社會(huì)文化層次

B．心理層次

C．生理層次D．技術(shù)層次

E．生物層次13、Orem的自護(hù)理論強(qiáng)調(diào)的中心是（）A．自我照護(hù)

B．自護(hù)缺陷

C．護(hù)理力量

D．自護(hù)能力

E．自護(hù)需要14、李某，男，66歲，有糖尿病病史15年，患者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、個(gè)性等屬于（）A．主要刺激

B．相關(guān)刺激

C．固有刺激

D．一般性刺激

E．強(qiáng)烈刺激15、早期診斷、及時(shí)治療應(yīng)屬于Neuman的哪一級(jí)預(yù)防（）A.初級(jí)預(yù)防

B.二級(jí)預(yù)防

C.三級(jí)預(yù)防D.自我保護(hù)

E.心理與生理防衛(wèi)16、以下哪項(xiàng)患者的陳述需要護(hù)士采用澄清的方式：（）A．我每天散步30分鐘，約1公里路程

B．住院費(fèi)用比我預(yù)算的多了500元C．今天早上我喝了100ml水

D．我每天用60克的食鹽E．我每天晚上12點(diǎn)還是睡不著，早上3點(diǎn)就醒來(lái)了17、下列哪項(xiàng)護(hù)理診斷不妥（）A．便秘：與生活方式改變有關(guān)

B．自理缺陷：與手術(shù)創(chuàng)傷和傷口疼痛有關(guān)C．胸痛：與冠心病有關(guān)

D．皮膚完整性受損：與長(zhǎng)期臥床有關(guān)、E．失眠：與生活方式改變有關(guān)18、健康教育的核心是（）A.提高人群的健康意識(shí)

B.增加人群的健康知識(shí)

C.轉(zhuǎn)變?nèi)巳旱膽B(tài)度

D.增加人群對(duì)改變行為的信心

E.改變?nèi)巳旱慕】迪嚓P(guān)行為

19、在文化休克的過(guò)程中，最嚴(yán)重、最難度過(guò)的一階段是（）

A．蜜月階段

B．沮喪階段

C．恢復(fù)調(diào)整階段D．適應(yīng)階段

E．興奮階段20、要幫助病人獲得某種自護(hù)技能，最佳的方法是（）A、講授法

B.討論法

C.餐館法

D.個(gè)別會(huì)談法

E.示范演示法

二、多項(xiàng)選擇題（每一考題下面有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請(qǐng)從中選擇一個(gè)以上的最佳答案，多選、漏選、錯(cuò)選不給分，共5題，每題2分,共10分。）1、整體護(hù)理的實(shí)施，為護(hù)理領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)重大的變革，具體表現(xiàn)在（

）A．拓寬了護(hù)理的服務(wù)范圍，改變了護(hù)士的傳統(tǒng)形象B．充實(shí)和改變了護(hù)理研究的方向和內(nèi)容C．有助于建立新型的醫(yī)護(hù)關(guān)系和護(hù)患關(guān)系D．提出了新型護(hù)理管理觀，改變了護(hù)理教育的課程設(shè)置E．使護(hù)理的服務(wù)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭颊呋謴?fù)健康2、護(hù)理程序的特性包括（

）A．系統(tǒng)性

B．動(dòng)態(tài)性

C．人際互動(dòng)性

D．普遍適應(yīng)性

E．組織性3、按措施性質(zhì)分，護(hù)理措施的類型包括（

）A．獨(dú)立性護(hù)理措施

B．治療性護(hù)理措施

C．合作性護(hù)理措施D．生理性護(hù)理措施

E．依賴性護(hù)理措施4、下列屬于防范醫(yī)療事故的措施的是（

）A.做好護(hù)理的書(shū)寫(xiě)和管理B.對(duì)具有風(fēng)險(xiǎn)性的診治措施，應(yīng)與患者及其家屬進(jìn)行口頭交代C.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平D.加強(qiáng)職業(yè)道德的教育E.加強(qiáng)法制觀念，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度5、下列有關(guān)護(hù)理工作中的法律問(wèn)題處理不正確的是（

）A．當(dāng)護(hù)士發(fā)現(xiàn)醫(yī)囑有明顯問(wèn)題時(shí)，可拒絕執(zhí)行，有權(quán)向醫(yī)生提出質(zhì)疑B．當(dāng)護(hù)士發(fā)現(xiàn)醫(yī)囑有明顯問(wèn)題時(shí)仍執(zhí)行時(shí)，由此造成的后果主要由醫(yī)生承擔(dān)C．護(hù)士如果利用工作之便，盜賣(mài)嗎啡等麻醉藥品則不屬犯法但需受行政處分D．護(hù)士在搶救病人時(shí)可以立即馬上執(zhí)行口頭醫(yī)囑E．護(hù)生如發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)或事故，其所在的醫(yī)院也要負(fù)法律責(zé)任三、問(wèn)答題（共3題，每題10分，共30分）1、簡(jiǎn)述Maslow人類基本需要層次論的一般規(guī)律2、簡(jiǎn)述護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別3、簡(jiǎn)述Neuman的三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理各自的目的和主要措施四、論述題（20分）1、試述護(hù)理的工作模式的內(nèi)涵及其特點(diǎn)答案一、單項(xiàng)選擇題1、D

2、D

3、E

4、B

5、D

6、A

7、A

8、C

9、B

10、C11、E

12、A

13、A

14、C

15、B

16、D

17、C

18、E

19、B

20、E

二、多項(xiàng)選擇題1、ABCD

2、ABCD

3、ACE

4、ACDE

5、BCD

三、簡(jiǎn)答題1、試述Maslow人類基本需要層次論的一般規(guī)律（任答7點(diǎn)即可）A.

需要是人類普遍存在的B.

必須首先滿足較低層次的需要，再考慮較高層次的需要。C.

各層次需要相互依賴，彼此重疊D.

各種需要得到滿足的時(shí)間不同E.

各層次需要與個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)育、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育程度等有關(guān)F.

較低層次需要的滿足是較高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)G.

各需要之間的層次順序并非固定不變H.

越高層次的需要，其滿足的方式和程度差異越大；I.

基本層次需要滿足的程度與健康密切相關(guān)。

2、護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別區(qū)別點(diǎn)護(hù)理診斷醫(yī)療診斷診斷核心服務(wù)對(duì)象對(duì)健康問(wèn)題/生命過(guò)程的反應(yīng)對(duì)患者病理生理變化的臨床判斷問(wèn)題狀態(tài)現(xiàn)存的或潛在的多是現(xiàn)存的數(shù)量和變化可同時(shí)有多個(gè)護(hù)理診斷，并隨著服務(wù)對(duì)象反應(yīng)的變化而不斷變化一病一診斷，一般在疾病過(guò)程中保持不變解決辦法護(hù)理干預(yù)藥物、手術(shù)、放療等治療手段使用對(duì)象個(gè)體、家庭、社區(qū)個(gè)體陳述方式用PES、PE、SE陳述用疾病名稱或以原因不明的癥狀、體征+待查表述

3、試述Neuman的三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理各自的目的和主要措施預(yù)防級(jí)別適應(yīng)范圍目的主要措施一級(jí)預(yù)防懷疑或發(fā)現(xiàn)壓力源確實(shí)存在而壓力尚未發(fā)生時(shí)防止壓力源侵入正常防線，保持機(jī)體系統(tǒng)的穩(wěn)定，促進(jìn)及維護(hù)人的健康可采取減少或避免與壓力源接觸，鞏固彈性防線和正常防線來(lái)進(jìn)行干預(yù)二級(jí)預(yù)防個(gè)體表現(xiàn)出壓力反應(yīng)時(shí)是減輕和消除反應(yīng)，恢復(fù)個(gè)體的穩(wěn)定性，并促使其回復(fù)到康強(qiáng)狀態(tài)早期發(fā)現(xiàn)病例，及時(shí)治療、增強(qiáng)抵抗線來(lái)進(jìn)行干預(yù)三級(jí)預(yù)防經(jīng)過(guò)積極有效的治療之后，機(jī)體達(dá)到基本穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)進(jìn)一步維持系統(tǒng)的穩(wěn)定、減少后遺癥、防止復(fù)發(fā)幫助護(hù)理對(duì)象徹底康復(fù)及重建功能，加強(qiáng)護(hù)理措施來(lái)進(jìn)行干預(yù)四、論述題工作模式內(nèi)涵優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)個(gè)案護(hù)理由專人負(fù)責(zé)實(shí)施個(gè)體化護(hù)理，一名護(hù)理人員護(hù)理1~2位患者。1護(hù)士責(zé)任明確，有助于增強(qiáng)護(hù)士責(zé)任心2有助于護(hù)患之間的溝通和良好護(hù)患關(guān)系建立3護(hù)士負(fù)責(zé)完成其全部護(hù)理內(nèi)容，能掌握病人全面況1耗費(fèi)人力，效率不高2要求護(hù)士具有一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)和較高專業(yè)水平功能制護(hù)理以完成各項(xiàng)醫(yī)囑和常規(guī)的基礎(chǔ)護(hù)理為主要工作內(nèi)容。其工作分配以日常工作任務(wù)為中心1是一種流水作業(yè)的工作方法，護(hù)士分工明確，易于組織管理2節(jié)省人力、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、時(shí)間3利于提高護(hù)士操作熟練度，工作效率高1工作機(jī)械2護(hù)患之間溝通較少3忽視病人的心理社會(huì)需求，護(hù)士較難掌握病人的全面情況小組制護(hù)理以分組護(hù)理的方式對(duì)病人進(jìn)行整體護(hù)理。護(hù)士分組進(jìn)行護(hù)理活動(dòng)，分管10—15位病人，由小組長(zhǎng)制定護(hù)理計(jì)劃與措施，安排小組成員去完成目標(biāo)1便于小組成員協(xié)調(diào)合作，相互溝通，工作氣氛好2護(hù)理工作有計(jì)劃，有評(píng)價(jià)，患者得到較全面的護(hù)理3發(fā)揮各級(jí)護(hù)士的作用，工作滿意度較高1護(hù)士個(gè)人責(zé)任感相對(duì)減弱2所需人力較多，對(duì)組長(zhǎng)管理技巧和業(yè)務(wù)能力要求較高責(zé)任制護(hù)理由責(zé)任護(hù)士和輔助護(hù)士按護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行全面、系統(tǒng)、連續(xù)的整體護(hù)理.以病人為中心，要求從病人入院到出院均由責(zé)任護(hù)士對(duì)病人實(shí)行8小時(shí)在崗，24小時(shí)負(fù)責(zé)制1有助于“以患者為中心”的整體護(hù)理理念的貫徹和實(shí)施2保證了患者護(hù)理的連續(xù)性3護(hù)士工作獨(dú)立性增強(qiáng)4責(zé)任感、求知感、成就感強(qiáng)，工作滿意度增加1要求對(duì)病人24小時(shí)負(fù)責(zé)難以實(shí)現(xiàn)2并且文字記錄書(shū)寫(xiě)任務(wù)較多3人員需要較多4對(duì)責(zé)任護(hù)士專業(yè)知識(shí)和能力要求高綜合性護(hù)理將責(zé)任制護(hù)理和小組制護(hù)理結(jié)合起來(lái)，由一組護(hù)理人員為一組患者提供整體護(hù)理。由組長(zhǎng)計(jì)劃和實(shí)施護(hù)理活動(dòng)，輔助護(hù)士制定護(hù)理計(jì)劃，保證護(hù)理質(zhì)量。1、患者獲得連續(xù)、全面的整體護(hù)理，對(duì)護(hù)理滿意度高2、護(hù)理人員的責(zé)任感、成就感增加，工作主動(dòng)性、獨(dú)立性加強(qiáng)。3、加強(qiáng)了患者、家屬、及其他醫(yī)務(wù)人員的溝通1、需要較多護(hù)理人員2、當(dāng)患者換到另一單元，由另一小組負(fù)責(zé)，影響患者護(hù)理的連續(xù)性。

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程自測(cè)題(二)一、單項(xiàng)選擇題（每一考題下面有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請(qǐng)從中選擇一個(gè)最佳答案，共20題，每題2分,共40分）1、護(hù)理成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，是現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展到那個(gè)階段形成的（

）A．以疾病為中心

B．以病人為中心

C．以社區(qū)為中心D．以預(yù)防為中心

E．以人的健康為中心2、由責(zé)任護(hù)士和輔助護(hù)士按護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行全面系統(tǒng)護(hù)理的工作方法為（

）A．責(zé)任制護(hù)理

B．功能制護(hù)理

C．小組護(hù)理D．個(gè)案護(hù)理

E．綜合護(hù)理3、向多個(gè)社區(qū)提供全面、持續(xù)的醫(yī)療、護(hù)理等服務(wù)的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)稱（

）A．一級(jí)醫(yī)院

B．二級(jí)醫(yī)院

C．三級(jí)醫(yī)院D．四級(jí)醫(yī)院

E．社區(qū)醫(yī)院4、整體護(hù)理的指導(dǎo)思想是（）A．以人為本

B．以護(hù)理對(duì)象的心理需求為本

C．以護(hù)理對(duì)象的生理需求為本

D．以問(wèn)題為本

E．以護(hù)理對(duì)象的社會(huì)需求為本5、護(hù)理理念的基本要素是（）A．人、健康、疾病、護(hù)理

B．疾病、健康、環(huán)境、護(hù)理C．人、家庭、社區(qū)、社會(huì)

D．人、健康、環(huán)境、護(hù)理

E．患者、健康、環(huán)境、護(hù)理6、“功能制護(hù)理”與“小組制護(hù)理”的工作模式是受下列哪個(gè)階段護(hù)理理念影響（）A．禁欲主義

B．浪漫主義

C．實(shí)用主義D．行為主義

E．人本存在主義7、全補(bǔ)償護(hù)理系統(tǒng)適用于（）A．昏迷病人

B.慢性阻塞性肺氣腫病人

C.高血壓患者

D.扁桃體切除術(shù)后

E.糖尿病患者8、關(guān)于病人的權(quán)力不正確的是（）A．知情同意權(quán)

B．隱私保密權(quán)

C．要求解釋

D．獲得賠償

E．自我保健9、下列哪種溝通方式是人際間最傳神的非語(yǔ)言表現(xiàn)（）

A．身體姿勢(shì)

B．儀表

C．手勢(shì)

D．面部表情

E.

眼神10、關(guān)于需要層次論的敘述，不妥的是（）A．需要從低到高有一定的層次性，但不是絕對(duì)固定的B．雖然文化背景不同，但滿足每一種需要的方式相同C．需要的滿足過(guò)程是逐級(jí)上升的

D．各層次需要相互依賴，彼此重疊E．人的行為是由優(yōu)勢(shì)需要決定的11、下列關(guān)于成長(zhǎng)和發(fā)展概念錯(cuò)誤的是（）A．成長(zhǎng)是生理方面的改變

B．成長(zhǎng)可用量化的指標(biāo)來(lái)衡量C．發(fā)展易通過(guò)量化的指標(biāo)來(lái)測(cè)量

D．發(fā)展包括身、心兩個(gè)方面E．成熟是成長(zhǎng)與發(fā)展的綜合結(jié)果12、JeanPiaget認(rèn)為，自我為中心是下述哪一期的思維特點(diǎn)（）A．具體運(yùn)思期

B．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期

C．內(nèi)在運(yùn)思期D．前運(yùn)思期

E．形式運(yùn)思期13、在壓力源的刺激下，機(jī)體出現(xiàn)一系列以交感神經(jīng)興奮為主的改變，這屬于壓力反應(yīng)的哪個(gè)階段（）A．反應(yīng)期

B．衰竭期

C．警覺(jué)期

D．抵抗期

E．警惕期14、護(hù)士為病人提供安靜的環(huán)境，在Orem的自我護(hù)理結(jié)構(gòu)中屬于滿足病人的哪方面需要（）A.健康不佳自護(hù)需要

B.發(fā)展性的自護(hù)需要

C.一般性自護(hù)需要D.支持性的自理需要

E.補(bǔ)償性的自理需要15、Neuman認(rèn)為，機(jī)體的能量源為（）A．彈性防線

B．正常防線

C．抵抗線

D．內(nèi)在結(jié)構(gòu)

E．基本結(jié)構(gòu)16、護(hù)理記錄單常采用PIO形式，其中“O”代表的意義是（）A．健康問(wèn)題

B．護(hù)理結(jié)果

C．護(hù)理目標(biāo)

D．護(hù)理診斷

E．護(hù)理措施17、某女，55歲，護(hù)士通過(guò)收集資料確認(rèn)目前存在以下護(hù)理問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該首先解決的是（）A．腹瀉

B．清理呼吸道無(wú)效

C．語(yǔ)言溝通障礙D．營(yíng)養(yǎng)失調(diào)：低于機(jī)體需要量

E．知識(shí)缺乏18、以下哪一種健康教育模式為主要用于糖尿病相關(guān)健康行為改變的一種模式（）A．保健教育過(guò)程模式

B．健康促進(jìn)模式

C．自我調(diào)節(jié)模式D．健康信念模式

E．知信行模式19、薛某，男，59歲，回族，近日出現(xiàn)頭暈、頭痛等癥狀，經(jīng)查發(fā)現(xiàn)血壓高入院進(jìn)行治療。入院以來(lái)，他很不適應(yīng)醫(yī)院不許吸煙、不許隨意外出等規(guī)定，不愿意穿病號(hào)服，并因每日無(wú)法按時(shí)進(jìn)行禮拜（伊斯蘭教的某種宗教儀式）而苦惱，出現(xiàn)明顯的焦慮、沮喪等表現(xiàn)，希望能夠盡快出院。該患者可能出現(xiàn)的問(wèn)題是（

）。A．文化休克

B．疾病病情加重

C．思念家人

D．不滿醫(yī)院制度

E．不滿護(hù)理服務(wù)20、在現(xiàn)代社會(huì)中，影響人類健康最重要的因素是（）

A．生物學(xué)因素

B．衛(wèi)生服務(wù)因素

C．行為與生活方式因素D．環(huán)境因素

E．社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

二、多項(xiàng)選擇題（每一考題下面有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請(qǐng)從中選擇一個(gè)以上的最佳答案，多選、漏選、錯(cuò)選不給分，共5題，每題2分,共10分。）1、根據(jù)Roy的適應(yīng)模式，生理調(diào)節(jié)器和認(rèn)知調(diào)節(jié)器共同作用于哪些適應(yīng)層面（

）A．生理功能

B．環(huán)境

C．自我概念

D．角色功能

E．相互依賴2、鄭女士，自感惡心、不適來(lái)院急診室就診，護(hù)士觀察到患者面色蒼白、出冷汗、呼吸急促、主訴腹痛、晚上睡眠不好。上述資料中屬于客觀資料的是（

）

A．面色蒼白

B．睡眠不好

C．腹痛

D．惡心

E．不適3、下列對(duì)于護(hù)理目標(biāo)陳述正確的是（

）A．3天內(nèi)睡眠改善B．1周內(nèi)體重明顯增加C．患者2日內(nèi)學(xué)會(huì)排便時(shí)減輕疼痛的技巧。D．1周內(nèi)體重減輕0.5kgE．提高患者活動(dòng)耐力，步行1000米/日

4、關(guān)于病人的主觀資料下列說(shuō)法正確的是（

）A．病人的主觀資料只能來(lái)自于病人本身B．指病人對(duì)自己健康問(wèn)題的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)C．護(hù)士對(duì)病人健康問(wèn)題的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)D．指護(hù)士通過(guò)觀察、會(huì)談、體格檢查和實(shí)驗(yàn)等方法得到的有關(guān)病人健康狀態(tài)的資料E．病人的主觀資料也能來(lái)自于病人家屬

5、下列不屬于一級(jí)醫(yī)療事故的是（

）A．明顯人身?yè)p害

B．重度殘疾

C．器官組織損傷導(dǎo)致一般功能障礙D．患者死亡

E．無(wú)過(guò)錯(cuò)輸血感染導(dǎo)致不良后果

三、問(wèn)答題（共3題，每題10分，共30分）1、作為一名護(hù)士，應(yīng)如何建立良好的護(hù)患關(guān)系？2、簡(jiǎn)述萊寧格的跨文化護(hù)理理論的“日出護(hù)理模式”包括的層次3、簡(jiǎn)述羅伊適應(yīng)模式中的刺激的分類四、論述題（20分）1、某患者，女，37歲，三天前淋雨,出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽，痰液粘稠，咳出費(fèi)力?；颊咦允鲱^痛、惡心、兩腿乏力。查體T39.8℃，P104次/分，R25次/分。入院后診斷為大葉性肺炎。請(qǐng)指出病例中的客觀資料與主觀資料入院后用護(hù)理程序的方法為患者實(shí)施整體護(hù)理，請(qǐng)依次列出護(hù)理程序的步驟

答案一、單項(xiàng)選擇題1、E

2、A

3、B

4、A

5、D

6、C

7、A

8、E

9、E

10、B11、C

12、D

13、D

14、C

15、E

16、B

17、B

18、D

19、A

20、C

二、多項(xiàng)選擇題1、ACDE

2、BCDE

3、CD

4、BE

5、ACE

三、簡(jiǎn)答題1、作為一名護(hù)士，應(yīng)如何建立良好的護(hù)患關(guān)系？（任答5點(diǎn)即可）A.

創(chuàng)造良好護(hù)患關(guān)系的氣氛及環(huán)境B.

不斷充實(shí)自身知識(shí)及技能C.

真誠(chéng)待人，與服務(wù)對(duì)象建立充分的信任關(guān)系D.

提升語(yǔ)言修養(yǎng)E.

掌握良好的人際溝通技巧F.

為服務(wù)對(duì)象樹(shù)立角色榜樣，理解服務(wù)對(duì)象角色所承受的社會(huì)心理負(fù)擔(dān)G.

保持健康的工作情緒，良好的工作熱情2、簡(jiǎn)述萊寧格的跨文化護(hù)理理論的“日出護(hù)理模式”包括的層次1）第一層：社會(huì)結(jié)構(gòu)、世界觀及其形象因素層

包括：教育、經(jīng)濟(jì)、政治與法律、價(jià)值觀、生活方式、親緣與社會(huì)關(guān)系、宗教與哲學(xué)、技術(shù)等，用以指導(dǎo)護(hù)理人員評(píng)估和收集影響服務(wù)對(duì)象照護(hù)的表達(dá)方式和照護(hù)實(shí)踐的影響因素。2）第二層：服務(wù)對(duì)象層

包括不同健康系統(tǒng)中的個(gè)人、家庭、人群和社會(huì)文化結(jié)構(gòu)等，這些因素能影響文化照護(hù)的形態(tài)與表達(dá)方式。3）第三層：健康照護(hù)系統(tǒng)層

包括普通照護(hù)、專業(yè)照護(hù)及護(hù)理照護(hù)在內(nèi)的各種健康照護(hù)系統(tǒng)，重點(diǎn)說(shuō)明普通照護(hù)、專業(yè)照護(hù)系統(tǒng)的特征及方式。4）第四層：文化照護(hù)與行動(dòng)層

包括文化照護(hù)/維持，文化照護(hù)調(diào)整/協(xié)商及文化照護(hù)再定型/再建3種形式。護(hù)理照護(hù)以最大限度滿足服務(wù)對(duì)象的需要，提供與文化一致的有利于保持和恢復(fù)健康、面對(duì)疾病或死亡的護(hù)理。3、簡(jiǎn)述羅伊適應(yīng)模式中的刺激的分類1）主要刺激：當(dāng)時(shí)面對(duì)的，需要立即應(yīng)對(duì)的刺激2）相關(guān)刺激：一些誘因性的刺激，或?qū)Ξ?dāng)時(shí)有影響的刺激，這些刺激是可以觀察的、可以測(cè)量的，或由本人訴說(shuō)的。3）固有刺激：原有的，構(gòu)成本人體質(zhì)性的刺激，這些刺激可能與當(dāng)時(shí)的情況有一定的關(guān)系，但不易觀察到或測(cè)量到。四、論述題1）主觀資料：痰液咳出費(fèi)力，頭痛、惡心、兩腿乏力客觀資料：發(fā)熱、咳嗽，痰液粘稠，T39.8℃，P104次/分，R25次/分。2）A．護(hù)理評(píng)估：收集患者各方面資料，并整理，分析資料

B．護(hù)理診斷：患者現(xiàn)存的護(hù)理診斷如下：①體溫過(guò)高，發(fā)熱，T39.8℃，P104次/分，R25次/分。②清理呼吸道無(wú)效，咳嗽，痰液粘稠，咳出費(fèi)力

C．護(hù)理計(jì)劃：根據(jù)患者體溫過(guò)高問(wèn)題采取高熱患者護(hù)理措施

針對(duì)患者清理呼吸道無(wú)效問(wèn)題應(yīng)采取措施清理呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢，并寫(xiě)成計(jì)劃。

D．護(hù)理實(shí)施：實(shí)施上述計(jì)劃

E．護(hù)理評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度、計(jì)劃落實(shí)情況以及效果

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程自測(cè)題(三)一、單項(xiàng)選擇題（每一考題下面有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請(qǐng)從中選擇一個(gè)最佳答案，共20題，每題2分,共40分）1、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式是指（

）A．生物醫(yī)學(xué)模式

B．生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式

C．生物、生理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式

D．生物、生理、心理醫(yī)學(xué)模式E．生理、心理醫(yī)學(xué)模式2、功能制護(hù)理的特點(diǎn)（

）A.護(hù)士責(zé)任明確

B.能發(fā)揮各級(jí)護(hù)士的作用

C.以護(hù)理程序?yàn)榭蚣蹹.節(jié)省人力，易于組織管理

E.護(hù)士責(zé)任8小時(shí)在崗，24小時(shí)負(fù)責(zé)3、在我國(guó)衛(wèi)生部提出的醫(yī)院分級(jí)管理方案中，醫(yī)院被分成（

）A．三級(jí)六等

B．三級(jí)七等

C．三級(jí)八等D．三級(jí)九等

E．三級(jí)十等4、整體護(hù)理的核心思想是（）

A．以患者為中心

B．以護(hù)士為中心

C．以疾病為中心

D．以護(hù)理為中心

E．以疾病管理為中心5、人屬于什么系統(tǒng)（）A．人造開(kāi)放系統(tǒng)

B．人造封閉系統(tǒng)

C．自然封閉系統(tǒng)D．自然開(kāi)放系統(tǒng)

E．人造獨(dú)立系統(tǒng)6、南丁格爾護(hù)理理論的核心是（）A．護(hù)理

B.環(huán)境

C.健康

D.人體

E.疾病7、者因病住院治療一段時(shí)間后痊愈，各項(xiàng)指標(biāo)正常，醫(yī)囑給予出院，但病人自我感覺(jué)病還未徹底治愈，害怕回家后再?gòu)?fù)發(fā)，不愿出院，病人的這一行為屬于（）A.病人角色行為沖突

B.病人角色行為缺如

C.病人角色行為強(qiáng)化D.病人角色行為消退

E.病人角色行為異常8、最后的印象對(duì)人的社會(huì)認(rèn)知具有重要作用，稱為（）A．首因效應(yīng)

B．近因效應(yīng)

C．繼發(fā)效應(yīng)D．社會(huì)固定印象

E．印象形成9、最能體現(xiàn)Maslow’s人類基本需要中自我實(shí)現(xiàn)需要的是（）A．他人的認(rèn)可

B．免于疼痛

C．免于受到心理上的威脅D．個(gè)人潛能的發(fā)揮

E．各種愿望的滿足10、SigmundFreud的人格結(jié)構(gòu)中，本我遵循以下哪個(gè)原則（）A．現(xiàn)實(shí)原則

B．理想原則

C．完美原則

D．快樂(lè)原則

E．自我原則11、心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，處于成年前期的主要問(wèn)題是（）A．創(chuàng)造對(duì)停滯

B．勤奮對(duì)自卑

C．自主對(duì)羞愧D．親密對(duì)孤獨(dú)

E．自我認(rèn)同對(duì)角色紊亂12、當(dāng)一個(gè)人離開(kāi)家庭、學(xué)校步入社會(huì)，他必須調(diào)整自己的行為，適應(yīng)社會(huì)的需要，它屬于適應(yīng)哪一層次（）A.心理層次

B.生理層次

C.社會(huì)文化層次

D.技術(shù)層次

E.生物層次13、以自理模式護(hù)理一位右下肢骨折的病人，應(yīng)選擇何種系統(tǒng)來(lái)滿足病人的需要（）A．完全補(bǔ)償

B．支持—教育

C．指導(dǎo)—合作

D．共同參與

E．部分補(bǔ)償14、Roy的適應(yīng)效應(yīng)器不包括（）A.生理功能

B.心理功能

C.角色功能

D.自我概念

E.相互依賴15、Neuman系統(tǒng)模式認(rèn)為抵抗防線的功能是（）A．保護(hù)基本結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定

B．保護(hù)正常防御線的完整C．對(duì)于壓力源的入侵，起緩沖作用

D．位于最外層，首先抵御壓力源E．是機(jī)體防雨系統(tǒng)的主體16、在護(hù)理計(jì)劃中，預(yù)期目標(biāo)陳述的是（）A．醫(yī)生心理預(yù)期水平B．家屬對(duì)病人的支持程度C．病人健康狀況應(yīng)達(dá)到的水平D．醫(yī)療活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的水平E．護(hù)理活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的程度17、護(hù)理診斷的臨床判斷標(biāo)準(zhǔn)為（

）A．診斷定義

B．診斷因素

C．診斷問(wèn)題D．診斷原因

E．診斷依據(jù)18、護(hù)理診斷構(gòu)成的三個(gè)要素是（）A、問(wèn)題、癥狀體征、原因

B、診斷、主訴、現(xiàn)病史C、診斷、主訴、相關(guān)因素

D、名稱、相關(guān)因素、癥狀體征

E、癥狀、體征、問(wèn)題19、指導(dǎo)糖尿病病人自行注射胰島素時(shí)，最好的健康教育方法是（）A．專題講座法

B．團(tuán)體討論法

C．示范法D．角色扮演法

E．個(gè)別會(huì)談法20、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的文化現(xiàn)象，屬于文化的哪個(gè)特征（）A．民族性

B．多樣性

C．超自然性

D．時(shí)代性

E．傳遞性

二、多項(xiàng)選擇題（每一考題下面有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請(qǐng)從中選擇一個(gè)以上的最佳答案，多選、漏選、錯(cuò)選不給分，共5題，每題2分,共10分。）1、下列屬于非語(yǔ)言溝通方式的是（

）A．目光

B.電報(bào)

C.表情

D.手勢(shì)

E.報(bào)紙2、護(hù)理評(píng)估中，驗(yàn)證資料有效性的方法包括（

）A．復(fù)查收集的資料

B．請(qǐng)求別人檢查

C．請(qǐng)求護(hù)理對(duì)象驗(yàn)證D．假設(shè)性推敲

E．將主觀資料與客觀資料對(duì)比3、下列對(duì)于健康教育與健康促進(jìn)的描述不正確的是（

）A．健康促進(jìn)概念比健康教育更為廣義B．健康教育側(cè)重于發(fā)揮個(gè)人、家庭、社會(huì)的健康潛能C．健康教育是健康促進(jìn)的重要組成部分D．健康教育的目標(biāo)需要健康促進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有健康教育就沒(méi)有健康促進(jìn)E．健康教育在健康促進(jìn)中起主導(dǎo)作用4、下列哪些是文化休克的表現(xiàn)（

）A．焦慮

B．興奮

C．沮喪

D．絕望

E．平靜5、導(dǎo)致醫(yī)療事故的因素（

）A．病人因素B．醫(yī)療設(shè)備因素C．醫(yī)療藥品、器械等因素

D．環(huán)境和時(shí)間因素

E．以上全對(duì)

三、問(wèn)答題（共3題，每題10分，共30分）1、排列護(hù)理診斷順序應(yīng)遵循的原則2、簡(jiǎn)述Maslow人類基本需要層次論的一般規(guī)律3、簡(jiǎn)述防范醫(yī)療事故的措施四、論述題（20分）1、試述Orem、Roy、Neuman護(hù)理理論對(duì)護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念的闡述

答案一、單項(xiàng)選擇題1、B

2、D

3、E

4、A

5、D

6、B

7、C

8、B

9、D

10、A11、D

12、C

13、E

14、B

15、A

16、E

17、E

18、A

19、C

20、C

二、多項(xiàng)選擇題1、ACD

2、ABCE

3、BD

4、ACD

5、BCD

三、簡(jiǎn)答題1、排列護(hù)理診斷順序應(yīng)遵循的原則A.

優(yōu)先解決危及服務(wù)對(duì)象生命的問(wèn)題B.

按照馬斯洛的人類基本需要層次論進(jìn)行排列C.

注重服務(wù)對(duì)象的主觀感受D.

關(guān)于潛在的問(wèn)題E.

分析和判斷護(hù)理診斷之間的關(guān)系，先解決問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在考慮由此產(chǎn)生的結(jié)果F.

護(hù)理診斷順序的可變性

2、簡(jiǎn)述Maslow人類基本需要層次論的一般規(guī)律A.

需要是人類普遍存在的B.

必須首先滿足較低層次的需要，再考慮較高層次的需要。C.

各層次需要相互依賴，彼此重疊D.

各種需要得到滿足的時(shí)間不同E.

各層次需要與個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)育、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育程度等有關(guān)F.

較低層次需要的滿足是較高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)G.

各需要之間的層次順序并非固定不變H.

越高層次的需要，其滿足的方式和程度差異越大；I.

基本層次需要滿足的程度與健康密切相關(guān)。

3、簡(jiǎn)述防范醫(yī)療事故的措施（1）加強(qiáng)法律學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化法制觀念強(qiáng)職業(yè)道德的教育

（2）加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，加強(qiáng)責(zé)任心

（3）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程

（4）加強(qiáng)護(hù)理文件規(guī)范書(shū)寫(xiě)

（5）做好差錯(cuò)事故的登記及報(bào)告分析

（6）加強(qiáng)護(hù)患溝通，減少護(hù)患糾紛

（7）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

（8）加強(qiáng)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理，確保醫(yī)療護(hù)理安全

（9）積極慎重處理，加大醫(yī)療事故管理力度

四、論述題1、試述Orem、Roy、Neuman護(hù)理理論對(duì)護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念的闡述基本要素奧瑞姆的自護(hù)缺陷理論羅伊的適應(yīng)模式紐曼的系統(tǒng)模式人是由身體、心理、社會(huì)等方面組成的整體人作為護(hù)理的接受者，是具有生物、心理和社會(huì)屬性的有機(jī)整體，是一個(gè)整體適應(yīng)系統(tǒng)，也可以是各人、家庭、團(tuán)體、社區(qū)或者社會(huì)人群。是不斷與其環(huán)境相互作用、進(jìn)行能量和信息交換的開(kāi)放系統(tǒng)，是有生理、心理、社會(huì)文化、成長(zhǎng)發(fā)展、及精神等變量而組成的整體健康是一種身體、心理、精神與社會(huì)文化的安適狀態(tài)。是個(gè)體“成為一個(gè)完整和全面的人的狀態(tài)和過(guò)程”，是適應(yīng)的一種反映，是人與環(huán)境積極互動(dòng)的結(jié)果。是一種動(dòng)態(tài)的連續(xù)體，是任何時(shí)間點(diǎn)上個(gè)體生理、心理、社會(huì)文化、精神與發(fā)展等各方面的穩(wěn)定與和諧狀態(tài)。還是不斷在個(gè)體系統(tǒng)與環(huán)境之間流動(dòng)的活能量環(huán)境是存在于人的周?chē)⒂绊懭说淖宰o(hù)能力的所有因素圍繞并影響個(gè)人或群體發(fā)展與行為的所有情況、事件及因素。包括主要刺激、相關(guān)刺激和固有刺激所有影響個(gè)體系統(tǒng)的內(nèi)部和外部因素或力量均屬于環(huán)境護(hù)理是預(yù)防自我護(hù)理缺陷發(fā)展并為不能自護(hù)者提供治療性自護(hù)活動(dòng)，是幫助人獲得自護(hù)能力的過(guò)程是幫助人控制或適應(yīng)刺激，以達(dá)到良好的適應(yīng)狀態(tài)的科學(xué)。是通過(guò)有目的的干預(yù)來(lái)減少或避免壓力源及其帶來(lái)的不良反應(yīng)，以幫助個(gè)體、家庭和群體盡可能達(dá)到或維持理想的健康水平。

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程自測(cè)題(四)一、單項(xiàng)選擇題（每一考題下面有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請(qǐng)從中選擇一個(gè)最佳答案，共20題，每題2分,共40分）1、“護(hù)理是科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的活動(dòng)”指的是護(hù)理工作具有（

）A．嚴(yán)謹(jǐn)和美的特性

B．自然性和社會(huì)性

C．創(chuàng)造性和探求性D．責(zé)任心和愛(ài)心

E．創(chuàng)造和美的特性2、功能制護(hù)理的工作中心是（

）A．疾病的需要

B.病人的需要

C.健康的需要D．護(hù)士的需要

E.日常工作任務(wù)的需要3、醫(yī)院的主要任務(wù)和中心工作是（

）A．醫(yī)療

B．教學(xué)

C．科學(xué)研究D．預(yù)防

E．社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)4、在“以患者為中心”的整體護(hù)理思想指導(dǎo)下，護(hù)理學(xué)開(kāi)始重視和研究（）A．如何完成醫(yī)囑B．如何完成各種處置C．如何協(xié)助患者料理生活

D．人患病后的各種心理和情感反應(yīng)E．如何自我康復(fù)5、護(hù)理的內(nèi)涵（）A．照顧

B．人道

C．幫助性關(guān)系

D．以上都包括

E．以上都不是6、處于護(hù)理歷史上黑暗時(shí)期的護(hù)士形象（）

A.宗教形象

B.教師形象

C.母親形象

D.仆人形象

E.白衣天使形象7、在疾病恢復(fù)階段，病人最常見(jiàn)的角色適應(yīng)問(wèn)題是（）A．角色強(qiáng)化

B．角色缺如

C．角色沖突D．角色恐懼E．角色消退8、手術(shù)恢復(fù)期病人所采用的護(hù)患關(guān)系模式是（）A．主動(dòng)—被動(dòng)型

B．指導(dǎo)---合作型

C．共同參與型D．支持---教育型

E．以上都不是9、溝通的最高層次是（）A．一般性溝通

B．事務(wù)性溝通

C．分享性溝通

D．情感性溝通

E．共鳴性溝通10、一位患者具有強(qiáng)迫人格，根據(jù)SigmundFreud的觀點(diǎn)，其性心理發(fā)展障礙主要在（）A．口欲期

B．潛伏期

C．性蕾期

D．肛欲期

E．生殖期11、某幼兒2歲，穿褲子時(shí)經(jīng)常兩腿穿入同一褲腿，其媽媽時(shí)常給予斥責(zé)，根據(jù)Erikson的心理社會(huì)發(fā)展理論，其長(zhǎng)大后可能產(chǎn)生的危機(jī)是（）A.勤奮對(duì)自卑

B.親密對(duì)孤獨(dú)

C.自主對(duì)羞愧

D.完善對(duì)失望

E.自我認(rèn)同對(duì)角色混亂12、“久聞不知其臭”是說(shuō)明人類哪一層次適應(yīng)（）A．心理層次

B．生理層次

C．社會(huì)文化層次

D．生物層次

E．以上都不是13、以下哪項(xiàng)不屬于個(gè)體發(fā)展性的自護(hù)需要（）A.懷孕期的自護(hù)需要

B.兒童期的自護(hù)需要

C.青春期的自護(hù)需要D.失去至親時(shí)的調(diào)整

E.生病時(shí)的診療需要14、下列有關(guān)Roy適應(yīng)模式的描述，正確的是（）A.人是一個(gè)適應(yīng)系統(tǒng)，只具有生物屬性B.效應(yīng)者適應(yīng)只表現(xiàn)在生理功能和自我概念C.適應(yīng)性反應(yīng)是指人能夠不斷適應(yīng)而保持健康D.人是一個(gè)適應(yīng)系統(tǒng)，具有生物和社會(huì)屬性E.人是通過(guò)生理調(diào)節(jié)維持身體平衡而達(dá)到適應(yīng)15、依據(jù)Neuman模式，第三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理的重點(diǎn)是（）A．識(shí)別并消除各種壓力源

B．早期治療

C．強(qiáng)化抵抗線

D．早期發(fā)現(xiàn)疾病

E．幫助護(hù)理對(duì)象恢復(fù)和重建功能，防止壓力源的進(jìn)一步損害16、護(hù)理程序最基本的步驟是（）A．護(hù)理評(píng)估

B．護(hù)理診斷

C．護(hù)理計(jì)劃

D．護(hù)理實(shí)施

E．護(hù)理評(píng)價(jià)17、屬于護(hù)理程序計(jì)劃階段的內(nèi)容是（）A．分析資料

B．提出護(hù)理診斷

C．確定護(hù)理目標(biāo)D．實(shí)施護(hù)理措施

E．評(píng)價(jià)患者反應(yīng)18、在護(hù)理診斷陳述時(shí)常用字母“E”表示（）A．名稱

B．定義

C．診斷依據(jù)

D．原因

E.癥狀19、在健康教育過(guò)程中，對(duì)護(hù)理對(duì)象健康行為發(fā)生起最重要作用的因素是（）

A、健康教育發(fā)生的時(shí)間

B、提供健康教育的方式C、健康教育內(nèi)容的實(shí)用性

D、護(hù)士與護(hù)理對(duì)象的關(guān)系E、接受健康教育者的狀態(tài)20、文化現(xiàn)象的核心和最基本的內(nèi)容是（）

A．精神文化

B．方式文化

C．主流文化D．亞文化

E．物質(zhì)文化

二、多項(xiàng)選擇題（每一考題下面有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請(qǐng)從中選擇一個(gè)以上的最佳答案，多選、漏選、錯(cuò)選不給分，共5題，每題2分,共10分。）1、影響需要滿足的因素有（

）A．個(gè)性、知識(shí)因素

B.環(huán)境因素

C.信仰與價(jià)值因素

D.生理因素

E.情緒因素2、下列有關(guān)護(hù)理診斷排序的說(shuō)法不正確的是（

）

A．對(duì)于某個(gè)病人來(lái)說(shuō)，護(hù)理診斷的先后順序常常是固定不變的B．現(xiàn)存的護(hù)理診斷應(yīng)排在“有……危險(xiǎn)”的護(hù)理診斷之前C．一個(gè)病人的首優(yōu)護(hù)理診斷可以不只有一個(gè)D．護(hù)士可參照馬斯洛需要層次論進(jìn)行排序E．必須先解決首優(yōu)問(wèn)題，然后再解決中優(yōu)問(wèn)題3、關(guān)于文化休克的描述，不正確的是（

）

A．文化休克是人們?cè)谀吧h(huán)境中所產(chǎn)生的迷惑與失落的經(jīng)歷B．文化休克分陌生期、覺(jué)醒期和適應(yīng)期C．文化休克可表現(xiàn)為各種情感反應(yīng)D．嚴(yán)重的文化休克甚至?xí)霈F(xiàn)各種心理、生理方面的疾病E．造成文化休克的原因越多，個(gè)體產(chǎn)生文化休克的程度越薄弱4、下列對(duì)于醫(yī)療事故的構(gòu)成條件說(shuō)法正確的是（

）A．主體是醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)療人員

B．行為的違法性C．過(guò)失造成病人人生損害

D．過(guò)失行為和后果之間存在因果關(guān)系E．因不可抗力造成的5、應(yīng)用健康信念模式的作用是（

）A．測(cè)試不同人群的健康行為

B．指導(dǎo)實(shí)施個(gè)體及家庭的健康促進(jìn)活動(dòng)

C．指導(dǎo)健康教育和健康促進(jìn)計(jì)劃或規(guī)劃的制定、實(shí)施及評(píng)估D．指導(dǎo)護(hù)士宣傳預(yù)防疾病的知識(shí)和方法E．幫助公眾形成正確的健康認(rèn)知，增強(qiáng)其健康信念三、問(wèn)答題（共3題，每題10分，共30分）1、書(shū)寫(xiě)護(hù)理診斷的注意事項(xiàng)2、簡(jiǎn)述“知-信-行”模式的組成部分及應(yīng)用3、簡(jiǎn)述防范醫(yī)療事故的措施四、論述題（20分）1、某患者，女，37歲，因感冒后發(fā)熱2天收住入院，患者主訴頭痛、惡心。T39.2℃，P104次/分，R25次/分，入院后給予患者肺部X光檢查，診斷為肺炎?；颊弑憩F(xiàn)為咳嗽，痰液粘稠，不易咳出。（至少寫(xiě)出兩條）1）請(qǐng)指出病例中的主觀資料，客觀資料。2）請(qǐng)為患者列出現(xiàn)存的主要護(hù)理診斷，并確定預(yù)期目標(biāo)。

答案一、單項(xiàng)選擇題1、A

2、E

3、A

4、D

5、D

6、D

7、A

8、B

9、E

10、B11、C

12、B

13、E

14、C

15、E

16、A

17、C

18、D

19、C

20、B二、多項(xiàng)選擇題1、ABCDE

2、ABE

3、BE

4、ABCD

5、DE三、簡(jiǎn)答題1、書(shū)寫(xiě)護(hù)理診斷的注意事項(xiàng)A.

應(yīng)使用統(tǒng)一的護(hù)理診斷名稱，準(zhǔn)確規(guī)范B.

護(hù)理診斷應(yīng)是由護(hù)理措施能夠解決的問(wèn)題C.

一個(gè)護(hù)理診斷針對(duì)一個(gè)護(hù)理問(wèn)題，并且應(yīng)規(guī)范化D.

應(yīng)指出護(hù)理活動(dòng)的方向，有利于制定護(hù)理計(jì)劃，必須列出相關(guān)因素或危險(xiǎn)因素E.

列出護(hù)理診斷應(yīng)貫徹整體護(hù)理的原則，應(yīng)包含服務(wù)對(duì)象的生理、心理、社會(huì)各方面現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題，做全面的診斷F.

避免使用可能引起法律糾紛的語(yǔ)句G.

避免價(jià)值判斷2、簡(jiǎn)述“知-信-行”模式的組成部分及應(yīng)用1）組成部分：

知信行模式將人們的行為改變分為獲取知識(shí)、產(chǎn)生信念、形成行為的三個(gè)連續(xù)過(guò)程。A．知：知識(shí)和學(xué)習(xí)：主要指人們對(duì)衛(wèi)生保健知識(shí)和衛(wèi)生服務(wù)信息的知曉和理解B．信：信念和態(tài)度：主要指對(duì)健康信息的相信，對(duì)健康價(jià)值的態(tài)度C．行：行為：主要指產(chǎn)生促進(jìn)健康行為、消除危害健康行為等行為改變的過(guò)程其中知是基礎(chǔ)、信是動(dòng)力、行是目標(biāo)2）應(yīng)用：僅適用于信息權(quán)威性強(qiáng)、信息符合接受者的興趣，以及所處環(huán)境適合行為改變的人群。3、簡(jiǎn)述防范醫(yī)療事故的措施（1）加強(qiáng)法律學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化法制觀念強(qiáng)職業(yè)道德的教育

（2）加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，加強(qiáng)責(zé)任心

（3）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程

（4）加強(qiáng)護(hù)理文件規(guī)范書(shū)寫(xiě)

（5）做好差錯(cuò)事故的登記及報(bào)告分析

（6）加強(qiáng)護(hù)患溝通，減少護(hù)患糾紛

（7）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

（8）加強(qiáng)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理，確保醫(yī)療護(hù)理安全

（9）積極慎重處理，加大醫(yī)療事故管理力度四、論述題1）主觀資料：頭痛、惡心、痰不易咳出客觀資料：發(fā)熱、咳嗽、痰液粘稠，T39.2℃，P104次/分，R25次/分2）護(hù)理診斷：（1）體溫過(guò)高：發(fā)熱，T39.2℃，與上呼吸道感染有關(guān)（2）清理呼吸道無(wú)效：痰液不易咳出，與痰液粘稠有關(guān)預(yù)期目標(biāo)：（1）物理降溫30min后體溫下降1℃左右。

（2）2h后患者自行排出痰液

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程自測(cè)題(五)一、單項(xiàng)選擇題（每一考題下面有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請(qǐng)從中選擇一個(gè)最佳答案，共20題，每題2分,

共40分）1、世界衛(wèi)生組織于2000年提出的戰(zhàn)略目標(biāo)是（）A.

人人享有衛(wèi)生保健

B.人人享有公費(fèi)醫(yī)療

C.人人享有醫(yī)療保險(xiǎn)

D.人人享有安全保障

E.人人享有健康環(huán)境2、能發(fā)揮各級(jí)護(hù)理人員作用的護(hù)理工作方式為（）A．小組制護(hù)理

B．功能制護(hù)理

C．個(gè)案護(hù)理D．責(zé)任制護(hù)理

E．綜合性護(hù)理3、下列哪項(xiàng)不是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點(diǎn)（）A．廣泛性

B．綜合性

C．連續(xù)性

D．可及性

E．獨(dú)立性4、下列有關(guān)整體護(hù)理內(nèi)涵的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A．護(hù)理的對(duì)象是所有病人

B．護(hù)理工作地點(diǎn)不僅在醫(yī)院C．護(hù)理服務(wù)于人的生命全過(guò)程

D．重視人與環(huán)境的平衡

E．是是全身心的護(hù)理5、下列有關(guān)健康與疾病的關(guān)系描述錯(cuò)誤的是（）A．健康與疾病是一對(duì)矛盾的兩個(gè)側(cè)面B．健康與疾病是連續(xù)的統(tǒng)一體C．健康與疾病是平衡不變的D．任何人任何時(shí)期都包含著健康與疾病的成分E．影響健康與疾病的因素有很多6、護(hù)士被美化為“白衣天使”是受下列哪個(gè)階段護(hù)理理念的影響（）

A．禁欲主義

B．浪漫主義

C．實(shí)用主義D．行為主義

E．人本存在主義7、下列哪項(xiàng)不屬于護(hù)士的角色范疇（）A．健康教育者

B．健康咨詢者

C．病人利益維護(hù)者D．治療計(jì)劃著

E．科研者8、下列哪項(xiàng)不屬于溝通的基本要素（）A．信息的發(fā)出者和接收者

B．信息

C．溝通發(fā)生的背景D．溝通的方式

E．信息的反饋

9、某男護(hù)士發(fā)熱已三天，由于科室缺少人手，仍照常上班，認(rèn)為挺一挺就能過(guò)去，這名護(hù)士患病后的角色適應(yīng)問(wèn)題屬于（）A.病人角色行為沖突

B.病人角色行為缺如

C.病人角色行為強(qiáng)化D.病人角色行為消退

E.病人角色行為異常10、美國(guó)護(hù)理學(xué)家RichardKalish在人類基本需要層次論中增加的一個(gè)層次是（）A.性的需要

B.壓力的需要

C.活動(dòng)的需要

D.愛(ài)的需要

E.刺激的需要11、下列不符合生長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律的是（）A．身體發(fā)展沿著從頭至腳方向進(jìn)行B．個(gè)體都要經(jīng)過(guò)相同的生長(zhǎng)發(fā)展階段C．技能發(fā)展沿著從一般到特殊，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行D．技能發(fā)展從身體遠(yuǎn)端向身體中心部方向進(jìn)行E．個(gè)體發(fā)展具有非等速、非直線的特征12、運(yùn)用Erikson的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)，對(duì)一個(gè)13歲的孩子，要特別注意其（）A．是否有退縮行為

B．是否缺乏自信

C．是否缺乏責(zé)任感D．是否有角色混亂E．是否缺乏人際交往13、下列關(guān)于應(yīng)激的說(shuō)法哪項(xiàng)不正確（）A．應(yīng)激包括刺激、認(rèn)知評(píng)價(jià)、反應(yīng)三個(gè)環(huán)節(jié)

B．應(yīng)激表現(xiàn)為一種緊張狀態(tài)C．應(yīng)激對(duì)個(gè)體身體健康有害

D．應(yīng)激是一種特殊的情緒狀態(tài)E．在日常生活中應(yīng)激是不可避免的14、在Roy適應(yīng)模式的護(hù)理程序中，一級(jí)評(píng)估是（）A．識(shí)別主要刺激

B．角色評(píng)估

C．行為評(píng)估D．將各種刺激分類

E．影響因素評(píng)估15、在Neuman的健康系統(tǒng)模式中，調(diào)節(jié)病室的溫濕度屬于（）A.三級(jí)預(yù)防

B.一級(jí)預(yù)防

C.二級(jí)預(yù)防

D.促進(jìn)舒適

E.維持健康16、護(hù)理程序的基本理論框架是（）A、一般系統(tǒng)論

B、信息交流理論

C、人的基本需要層次理論

D、教與學(xué)理論

E、自理理論17、收集資料的方法不包括（）A．觀察

B．交談

C．文獻(xiàn)

D．體檢

E．推斷18、萊寧格的“跨文化護(hù)理理論”認(rèn)為，護(hù)理的本質(zhì)是（）A．治病

B．文化關(guān)懷

C．教育

D．倫理

E．安慰19、.根據(jù)我國(guó)目前的法律，如醫(yī)生開(kāi)醫(yī)囑給病人實(shí)行安樂(lè)死，護(hù)士應(yīng)該（

）A.執(zhí)行醫(yī)囑

B.拒絕執(zhí)行醫(yī)囑

C.按照患者的意愿進(jìn)行

D