神經(jīng)系統(tǒng)的組成說課課件

神經(jīng)系統(tǒng)的組成說課課件第一頁，共23頁?！渡窠?jīng)系統(tǒng)的組成》一、本堂課的設(shè)計(jì)思路二、教育技術(shù)和教學(xué)資源在本堂課中發(fā)揮的作用三、教學(xué)評價與教學(xué)反思第二頁，共23頁。一、本堂課的設(shè)計(jì)思路教材分析教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)方法與策略的選擇教學(xué)環(huán)境和資源的準(zhǔn)備教學(xué)過程第三頁，共23頁。

本節(jié)課內(nèi)容選自《第六章人體生命活動的調(diào)節(jié)》一章中的“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”，這是一節(jié)以知識體系建構(gòu)為核心的新授課，知識容量大，內(nèi)容較為抽象，相對于初一學(xué)生來說，完成知識體系的構(gòu)建難度較大。教材對本節(jié)內(nèi)容設(shè)置較為粗淺，知識內(nèi)部結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和整體把握，知識的內(nèi)容不完整，學(xué)生應(yīng)用知識解決問題很難實(shí)現(xiàn)。教師必須對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行處理，把神經(jīng)元的內(nèi)容移至下一節(jié)課，并適當(dāng)增加神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識，使學(xué)生形成對神經(jīng)系統(tǒng)組成的整體知識體系，同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。教材分析第四頁，共23頁。教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能說出神經(jīng)系統(tǒng)的組成及大腦、小腦、腦干的主要功能。能力目標(biāo)：1、能通過自主學(xué)習(xí)獲取知識構(gòu)建神經(jīng)系統(tǒng)組成的知識體系2、能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、接受教師指導(dǎo)修正自已的知識體系，并能運(yùn)用所獲得的知識解決問題。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、能自覺參與小組合作學(xué)習(xí)并能實(shí)現(xiàn)自己的作用，能在同伴互助中發(fā)表自己的看法，獲得幫助。2、認(rèn)同生命是一個整體，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。第五頁，共23頁。教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各結(jié)構(gòu)的功能教學(xué)難點(diǎn)：

構(gòu)建完整的知識體系，并運(yùn)用知識解決問題。本節(jié)課的重難點(diǎn)第六頁，共23頁。學(xué)習(xí)者特征分析

神經(jīng)系統(tǒng)的組成內(nèi)容較為抽象，對于一個初一的學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度，雖前面《人體對外界的感知》給一節(jié)內(nèi)容已讓學(xué)生接觸到腦和神經(jīng)，但僅僅處于名詞接觸。因?yàn)閮?nèi)容抽象，僅靠學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，會感到困難，注意力難以集中，興趣也難以持久。選用任務(wù)驅(qū)動方法，設(shè)置學(xué)生感興趣的且通過學(xué)生努力能達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、同伴互助，教師幫助，搭建學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更持久，效果也會更好。第七頁，共23頁。我對本節(jié)教學(xué)的理解和把握1、突出自主學(xué)習(xí)和知識體系的構(gòu)建。2、強(qiáng)調(diào)知識體系的整體性。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的“有用”和“有趣”。4、現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)活動輔助。第八頁，共23頁。教學(xué)方法與策略的選擇第一步：預(yù)設(shè)任務(wù)，激發(fā)興趣第二步：自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識體系第三步：教師點(diǎn)拔、析疑，修正知識體系第四步：合作研討，運(yùn)用知識，解決問題，收獲成功的喜悅第五步：應(yīng)用與升華，構(gòu)建知識概念圖（二）采用“自主構(gòu)建—自我修正—教師點(diǎn)拔——整合應(yīng)用”的教學(xué)模式（三）采用了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)策略。（一）采用建構(gòu)主義的教育理念和教學(xué)方法第九頁，共23頁。教學(xué)環(huán)境和資源的準(zhǔn)備ppt課件、導(dǎo)學(xué)案、電子白板。相關(guān)視頻材料、學(xué)生學(xué)習(xí)資源等。課件制作要生動、簡潔，對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)功能要明顯。學(xué)案設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源設(shè)置要合理，帶有提示功能，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。第十頁，共23頁。一、引入探究主題教學(xué)過程

用三個身邊出現(xiàn)的病例，引出探究任務(wù)，并將學(xué)生分成三個醫(yī)療小組，開展研究，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并成為這一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力。開啟探索之門：非常診斷?。〔±唬?/p>

可憐的中了風(fēng)的老人病例二：

截癱了的運(yùn)動員病例三：眼睛完好的失明小伙子第十一頁，共23頁。教學(xué)過程二、自主探究（閱讀教材，構(gòu)建知識體系）踏上探索之路：醫(yī)療組攻關(guān)?。?、自主閱讀教材，并嘗試完成學(xué)案的“自主構(gòu)建”部份。2、如果你閱讀教材后仍無法構(gòu)建完成任務(wù)，可以打開“智慧錦囊”，看是否對你有幫助？

本過程設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)，一是學(xué)生閱讀教材，完成學(xué)案“自主構(gòu)建部分”這個過程只能完成其中一部分內(nèi)容，然后再用“智慧錦囊”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從其他資料中獲得知識，并能提取有效信息，完善知識體系。第十二頁，共23頁。教學(xué)過程三、教師指點(diǎn)（幫助學(xué)生修正知識體系）

本過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)資料“智慧錦囊”進(jìn)行解讀，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，用更加直觀的視頻配合教師講解，對學(xué)生的知識體系進(jìn)行修正。智慧錦囊解讀：

大腦的結(jié)構(gòu)與功能1.大腦是調(diào)節(jié)人體生理活動的最高指揮中心。2、軀體運(yùn)動中樞管理全身的隨意運(yùn)動。軀體感覺中樞能接受全身傳來的神經(jīng)中動并形成各種感覺。語言中樞管理語言和思維等。這里除了配有文字講解外，用鏈接的方式插入視頻講解，實(shí)驗(yàn)材料真實(shí)，效果較好。第十三頁，共23頁。教學(xué)過程三、教師指點(diǎn)（幫助學(xué)生修正知識體系）

本過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)資料“智慧錦囊”進(jìn)行解讀，補(bǔ)充了功能區(qū)損傷產(chǎn)生的病理后果，為幫助學(xué)生完成任務(wù)打下了基礎(chǔ)。智慧錦囊解讀：

大腦的結(jié)構(gòu)與功能3、大腦皮層的神經(jīng)中樞受到損傷（如損害、血塊壓迫、腫瘤侵害、或供血不足缺氧引起神經(jīng)細(xì)胞死亡等）就會出現(xiàn)相應(yīng)的神經(jīng)調(diào)節(jié)問題。如運(yùn)動障礙、感覺消失，失明，聽力喪失等。4、軀體運(yùn)動中樞和軀體感覺中樞是對側(cè)支配的。第十四頁，共23頁。教學(xué)過程三、教師指點(diǎn)（幫助學(xué)生修正知識體系）智慧錦囊解讀：

脊髓的結(jié)構(gòu)與功能脊髓脊神經(jīng)1、脊髓位于脊柱的椎管內(nèi)，由中央蝴蝶狀的灰質(zhì)和外圍的白質(zhì)組成。2、脊髓具有反射功能3、脊髓的傳導(dǎo)功能：4、一般情況下，大腦能控制脊髓內(nèi)的低級反射活動。5、脊髓中斷，斷面以下的感覺消失且無法完成隨意運(yùn)動，同時斷面下的面的脊髓反射活動不受大腦控制。

通過視頻和觀察，及講解，讓學(xué)生對脊髓的結(jié)構(gòu)功能有較全面的了解，尤其是它的反射功能和傳導(dǎo)功能，必須讓學(xué)生有清晰的認(rèn)知。知識應(yīng)用的趣味性較強(qiáng)，設(shè)置了例舉說明環(huán)節(jié)。第十五頁，共23頁。教學(xué)過程三、教師指點(diǎn)（幫助學(xué)生修正知識體系）

通過事例和視頻觀察，讓學(xué)生感知神經(jīng)的存在，并了解神經(jīng)的功能和損傷時的一些癥狀，為學(xué)生完成探究任務(wù)提供資源。1、神經(jīng)具有傳導(dǎo)功能。2、神經(jīng)損傷或中斷，傳導(dǎo)功能受阻從而產(chǎn)生相應(yīng)的癥狀，如運(yùn)動消失，感覺障礙、疼痛等。第十六頁，共23頁。教學(xué)過程四、合作探究、展示與交流（知識運(yùn)用，完成預(yù)設(shè)任務(wù)）

設(shè)置本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作研討的方式，運(yùn)用所獲得的知識，解決生活中的所遇到的問題，既加強(qiáng)了對知識的整合運(yùn)用，又增了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能獲得成功的喜悅。醫(yī)療組攻關(guān)

現(xiàn)在：請各醫(yī)療組根據(jù)你們的研究成果公布以上病人的病因，給家屬一個合理的解釋吧！第十七頁，共23頁。教學(xué)過程五、升華與鞏固

設(shè)置本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，使零散和知識形成一個完整的知識體系。有助于學(xué)生對知識的鞏固與整理，有助于學(xué)生的思維完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性發(fā)展。學(xué)海無涯：

1、通過這一節(jié)課的研討，你應(yīng)該有很多的收獲，你能否把神經(jīng)系統(tǒng)的組成知識通過自己的方法形成一個知識網(wǎng)絡(luò)（概念圖）？2、（課后討論）運(yùn)用你獲得的知識，談?wù)勗谄匠５墓ぷ骱突顒舆^程中如何保護(hù)我們的神經(jīng)系統(tǒng)？第十八頁，共23頁。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成中樞神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)腦脊髓大腦：生命活動最高指揮中心小腦：維持軀體平衡，使運(yùn)動協(xié)調(diào)準(zhǔn)確。腦干：內(nèi)有生命活動的基本中樞具有反射功能具有傳導(dǎo)功能腦神經(jīng)脊神經(jīng)具有傳導(dǎo)功能第十九頁，共23頁。二、教育技術(shù)和教學(xué)資源在本堂課中發(fā)揮的作用

1.在本堂課中，運(yùn)用了PPT、視頻、圖片、數(shù)碼技術(shù)等現(xiàn)代教育資源，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，同時與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。2、把學(xué)生的研究成果用照片的形式在電腦上播放展示，使學(xué)生展示環(huán)節(jié)變得更便利，節(jié)約了時間，加強(qiáng)了效果。3、大容量的教學(xué)資源組建在PPT上展示，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。第二十頁，共23頁。三、教學(xué)評價與反思情境引入利用病理分析，讓學(xué)生扮演醫(yī)生進(jìn)行病理分析，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很自然地布置了本節(jié)課的研究任務(wù)。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從不同渠道獲取知識，完成知識體系的構(gòu)建。通過學(xué)生合作研討，解決問題的方式開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響。第二十一頁，共23頁。3.在學(xué)生知識體系的構(gòu)建過程中，采用“自主構(gòu)建—