小學(xué)4年級(jí)英語微課教案

小學(xué)4年級(jí)英語微課教案四班級(jí)的大部分同學(xué)對(duì)英語有著較深厚的學(xué)習(xí)愛好，但也有少數(shù)同學(xué)由于遇到困難，學(xué)習(xí)興下面是作者的我為您帶來的9篇學(xué)校4班級(jí)英語微課教案，假如對(duì)您有一些參考與關(guān)心，請(qǐng)共享給最好的伴侶。

高一英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六學(xué)校4班級(jí)英語微課教案篇七

人教版學(xué)校英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)

主題名稱：be動(dòng)詞的用法

教學(xué)目標(biāo)：同學(xué)能把握be動(dòng)詞的三種基本形式，總結(jié)出用法規(guī)律并能正確使用。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：be動(dòng)詞神通廣闊，像孫悟空一樣變化多端，能變成‘a(chǎn)m，is，are’三種形式，孫悟空降服不一樣的妖魔，變換成不同的模樣，be動(dòng)詞也一樣，主語不同，變成的樣子也不同。

設(shè)計(jì)意圖：充分激發(fā)同學(xué)的愛好，集中同學(xué)留意力。

二、引導(dǎo)新授：通過觀看理解句子，同學(xué)自行總結(jié)規(guī)律，老師補(bǔ)充講解。

iamastudent.我用am

youareateacher.你用aresheismymother.

heismyfather.is連著她他它itisamonkey.

mynameisamy.單數(shù)形式用is

theyaremyfriends.看到復(fù)數(shù)則用are

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，培育同學(xué)的觀看力量。

三、練習(xí)鞏固：

1、（)youfromchina？yes，i(）。

2.where（)hefrom？3.how(）itgoing？

4、()thisyourmother?

5、（)theybaibaiandtutu？no，they(）not。

we()goodfriends。

設(shè)計(jì)意圖：通過相應(yīng)練習(xí)鞏固新授內(nèi)容，檢測(cè)同學(xué)的把握狀況，同時(shí)便于同學(xué)查缺補(bǔ)漏，加深印象，同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)多為疑問句，同學(xué)能活學(xué)活用。

四、規(guī)律升華：

我用am，你用are，is連著她他它，單數(shù)形式用is，看到復(fù)數(shù)則用are，變疑問，be提前，句末問號(hào)莫相忘。設(shè)計(jì)意圖：以chant形式關(guān)心記憶be動(dòng)詞用法。

學(xué)校4班級(jí)英語微課教案篇八

unit9

whatdoeshelooklike?

(goforit，7b,2023)marongoct29th,201

4Ⅰ、teachingaimsanddemands:1、knowledgeobjectives

(1)thestudentswillbeabletomasterthefollowingcurriculumwords:

straight、tall、thin、heavy、build

（2）thestudentswillbeabletoknowthefollowingnon-curriculumwordsandphrases:

curly、medium、(be)ofmediumheight、(be)ofmediumbuild

2、abilityobjectives

thestudentswillbeabletodescribepeople’sphysicallooksproperlyinthegivensituationsortheirdailylife.3、moralobjectives

helpthestudentsbuildupthepositiveattitudetowardspeople’sthemwecan’tchangeourlooks,butwecanexpreoursmile.

Ⅱ、teachingkeypoints：

thestudentswillbeabletomasterthewordsandusethetargetlanguagestodescribepeople’slooks.Ⅲ、teachingdifficulties:

thestudentsmightfinditalittledifficulttolearnphrases“(be)ofmediumheight、(be)ofmediumbuild”。Ⅳ、teachingmethods:task-basedapproach.

Ⅴ、learningstrategies:

deducing、comparison、cooperation

Ⅵ、teachingaids:

1、medals2、computerformultimediause

Ⅶ、teachingprocedures:step1warm-upandleading-in

1)guethenewfriend--sherlockholmes.2)tellthestudentsholmesneedstheirhelp.step2presentationandconsolidation

1)showsomepicturesfromthemovie“sherlockholmes”toteachnewwords.straight、tall、height、thin、heavy、build、curly、medium、(be)

ofmediumheight、(be)ofmediumbuild2)task1oppositewords

givestudentssomewordsandphrases,letthemsaytheoppositemeaning.3)task2findsomedifferences

showsomesimilarpicturesandletthestudentsfinddifferences.

4)showsomepicturesandtellthestudents“wecan’tchangeourlooks,butwecanexpreoursmile.step6summary

1)reviewthewordsandphrasesaboutpeople`slooks.2)addsomemorewordstodescribepeople`slooks。step6homework

1、describetheirlooks

Ⅸteachingreflection

本節(jié)微課是新目標(biāo)人教版2023年新版7b第九單元第一課時(shí)的節(jié)選，語言目標(biāo)是談?wù)撊宋锏耐饷查L(zhǎng)相。因時(shí)間有限，同學(xué)只需把握有關(guān)外貌描寫的單詞、短語、能看圖描述即可。本屆微課采納任務(wù)型教學(xué)法，從關(guān)心福爾摩斯抓壞人入手，串起單詞短語的新授、鞏固及運(yùn)用，同學(xué)將語言資料從輸入到輸出的過程也是大家一起增加破案基本力量、抓壞人的過程，目標(biāo)明確，趣味性高，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。兩個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，注意突出同學(xué)的主體性以及教與學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，從單詞到短語再到句子，輸出的內(nèi)容從少到多，由易到難，調(diào)動(dòng)了眼、腦、口多種感官，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，保證了輸出的有效性。最終的課外作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們描述自己或伴侶的長(zhǎng)相是對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的延長(zhǎng)，涉及到語篇的描述，既需要同學(xué)必需把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，也需要同學(xué)查閱資料或提前預(yù)習(xí)去完成任務(wù)，是從專項(xiàng)訓(xùn)練到綜合力量提升的過渡，也是課內(nèi)到課外的延長(zhǎng)。

學(xué)校4班級(jí)英語微課教案篇九

閱讀課教案

School__Number3MiddleSchool____

JuniororSeniorSection_Junior__Cla____3____

Grade_1_______Size______45__

Time_40_______

Date__2023-12-28____Materials__Goforit______

Typeofleon_reading____Contents:1.Vocabulary:Somenounsaboutfurnitureandsomedailyusethings:table,bed,dreer,bookcase,sofa,chair,backpack,books,keys,baseball,drawer,plant.Someprepositionsofplace:on,in,under

2.Structure:Whereis(Where’s)…？

Itis(It’s)in/on/under…

Whereare…？

Theyare(They’re)in/on/under…

Where’s/where’re…？

Idon’tknow.Isit/aretheyon/in/under…？No,itisn’t./Theyaren’t./Yes,itis./theyare.

3.1)Dialogue:Where’sthebag?

Idon’tknow.

Isitonthedreer?No,itisn’t.

Wherearemybooks?

Idon’tknow.Aretheyonthebed?No,they’renot.2)Writing:ask,gueandwrite

Objectives:

1.Instructionalobjectives(languageknowledgeandlanguageskills)

1)Topromotestudents’vocabularydevelopment（table,bed,dreer,bookcase,sofa,chair,backpack,books,keys,baseball,drawer,plant.…）

2)Topromotestudents’readingskills

a)prediction

b)skimming

3)Topromotestudents’oralEnglish

4)Todevelopstudents’writingskill

2.Educationalobjectives(affect,learningstrategyandculturalawarene)

1)Todevelopstudents’abilitytocommunicatewithotherstogetinformation

2)Tobuildstudents’confidence

3)Tomakestudentslearntocooperatewithothers

3.Personalobjectives:1)Todevelopteacher’sabilityofclaroommanagement

Focalpoints:a:thenouns.b:prepositionsofplace

c:Where-questionandd:answersto“Isthe…in/on/underthe…？”；

Difficultpoints:a:usetheprepositionstodescribepositionofthingsb:usethewhere-questionandIsit-/Arethey-questiontoaskthings’

position

Aids:PPT,blackboard,chalk…ProceduresandTimeAllotment1.Gettingstudentsreadyforlearning

（mins）

1)Greetings:Goodmorningeveryone!2)Routinetask:dutyreport

2.Revision:Usesomepicturestoreviewthevocabulary（table,bed,dreer,bookcase,sofa,chair,backpack,books,keys,baseball,drawer,plant,on,in,under）andsentencestructure:

Whereis(Where’s)…？Itis(It’s)in/on/underWhereare…？Theyare(They’re)in/on/under…3.Pre-reading:Step1:vocabularyandsomephraseslearning

Task:Lookattheconversationbetweenthemandguethemeaningofthesentencesinred.（usingtheconversationbetweenLiuQianandAXintoshowthosephrasestothestudentsinordertolearnthembythecontext;becausethesentencestructureintheconversationisthosetheyhavelearnt）

（…mins）

此步驟包括詞匯、語法教學(xué)等4.While-reading5.Post-reading