確定起跑線教學(xué)反思

第頁共頁關(guān)于確定起跑線教學(xué)反思確定起跑線教學(xué)反思篇1這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合理論課，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識的根底上設(shè)計的。通過這個活動一方面讓學(xué)生理解橢圓式田徑場跑道構(gòu)造，學(xué)會確定跑道起跑線的方法：另一方面讓學(xué)生實(shí)在體會到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。由于每一學(xué)期我校都舉行運(yùn)動會，所以孩子們都知道有的比賽起跑線不一樣，但并不知道是什么原因。結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生可以理解“為什么起跑線位置會不同”這個問題，因此，讓學(xué)生推導(dǎo)確定起跑線位置的過程及其理論運(yùn)用是本節(jié)課的重點(diǎn)，而理解起跑線的位置與什么有關(guān)那么是教學(xué)的難點(diǎn)。其實(shí)六年級的學(xué)生對起跑線并不生疏，很少有學(xué)生會從教學(xué)的角度去考慮200米、400米等起跑線位置為什么不同，相差多少。所以課的開場，我?guī)е瑢W(xué)們到學(xué)校的操場上，去讓同學(xué)們親身感受一下在同一起跑線上起跑而處于不同道次的不同。然后開門見山的提出問題，“你覺得他們的比賽規(guī)那么合理嗎？”引起學(xué)生對起跑線位置的關(guān)注與考慮。經(jīng)過觀察共同討論，達(dá)成共識：“終點(diǎn)一樣，但每條跑道的長度不同，假如在同一條跑道上，外圈的同學(xué)跑的間隔長，所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移?！比缓笸ㄟ^多媒體呈現(xiàn)跑道的有關(guān)信息，學(xué)生在老師的指引下對已獲得信息進(jìn)展梳理，使學(xué)生觀察說明：每圈跑道的長度等于兩個半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個直道的長度。學(xué)生在小組內(nèi)借助計算器試算后，匯報方法。從中對多種算法進(jìn)展優(yōu)化，如各條跑道直道長度一樣，因此跑道之間的差就在兩個半圓形跑道合在一起的圓的周長的差。在這里，我充分利用多媒體動畫直觀演示學(xué)生考慮的過程，得出兩個圓的直徑的差也就是里圓的直徑加上兩個跑道的寬度，以及跑道線的寬在這里忽略不計等問題，并向其他學(xué)生作出詳細(xì)說明。由此得出最簡單的方法：相鄰跑道差=2π×道寬。數(shù)字來于生活，同時也效勞于生活，應(yīng)用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中的問題，不但使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是親密聯(lián)絡(luò)的，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。為此，我設(shè)計了一組練習(xí)：確定200米、800米、1500米跑步比賽中起跑線的位置。多媒體的直觀性讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，也讓整堂課獲得了一定得教學(xué)效果。課后，回憶教學(xué)過程和學(xué)生的表現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了值得考慮的問題。在計算方法的探究過程中，老師有意放手讓學(xué)生自主就方法，再匯報。意在學(xué)生親自動手參與計算后在匯報中把計算方法到達(dá)最優(yōu)化。但在教學(xué)中，老師“擔(dān)驚受怕”，穩(wěn)穩(wěn)地提出問題，匆匆的完畢探究，急急的指名匯報，讓局部學(xué)生還不知從何開場就“到此完畢”。同樣的情形在練習(xí)中也再次重演，當(dāng)學(xué)生在匯報200米比賽中的起跑線該怎么確定時，也是學(xué)生說的不夠，用局部學(xué)生的`想法替代了全部學(xué)生的思維。因此，本節(jié)課的教學(xué)方式是否面向了全體還有待改良。確定起跑線教學(xué)反思篇2這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合理論課，是學(xué)生在掌握圓的概念和周長等知識的根底上設(shè)計的，通過這個活動：一方面讓學(xué)生理解運(yùn)動場跑道的構(gòu)造，學(xué)會確定起跑線的方法，另一方面讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。課堂由問題“他們起跑線的位置一樣嗎”質(zhì)疑，到“為什么起跑線位置會不同”，引入讓學(xué)生明確確定起跑線位置的過程是活動的重點(diǎn)，理解起跑線的位置與什么有關(guān)是教學(xué)得難點(diǎn)。六年級學(xué)生對活動的內(nèi)容并不生疏，所以課堂用多媒體課件展示運(yùn)動場，開門見山的提問“他們起跑線的位置一樣嗎”，“為什么起跑線位置會不同”，學(xué)生通過觀察、討論達(dá)成共識：“因?yàn)槊織l跑道的長度不同，所以起跑線的位置也不同，外圈的起點(diǎn)應(yīng)該往前移?！比缓蟪鍪居嘘P(guān)信息，充分讓學(xué)生借助計算器，通過小組合作計算每圈跑道的長度，從而確定起跑線