2023年小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)知書(shū)

2023年小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)-知書(shū)文檔網(wǎng)

小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)

在*凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不行避開(kāi)地要接觸到評(píng)語(yǔ)吧，評(píng)語(yǔ)能夠使被評(píng)價(jià)對(duì)象思想上產(chǎn)生與形成自覺(jué)地按目標(biāo)的要求和步驟前進(jìn)的意識(shí)。寫(xiě)起評(píng)語(yǔ)來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是收集整理的小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)，盼望對(duì)大家有所幫忙。

小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)1

1、板書(shū)工整清楚，語(yǔ)言流暢有條理，課堂條理清晰，題目設(shè)置有梯度，課堂容量足，要加大學(xué)生參加面。學(xué)問(wèn)點(diǎn)詳盡，內(nèi)容豐富，條理清楚。并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)學(xué)問(wèn)。如能適當(dāng)增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，氣氛會(huì)更好。語(yǔ)言幽默幽默，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的傳授，能引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實(shí)，效果大為顯著。

2、本課從書(shū)法觀賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。能結(jié)合生活實(shí)例引入課程，課堂氣氛活潑，內(nèi)容傳授形式多樣。

3、通過(guò)分?jǐn)?shù)運(yùn)算類(lèi)比引出分式的約分，學(xué)生簡(jiǎn)單理解，易于承受。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。教師講解較多，師生雙邊活動(dòng)需增多。

4、習(xí)題設(shè)計(jì)難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個(gè)關(guān)鍵，設(shè)計(jì)了多種題型，并通過(guò)教師講解、學(xué)生探究、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生根本上能解決問(wèn)題，但課堂氣氛略顯沉悶。

5、學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納條理清楚，采納學(xué)生回憶復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和整理。結(jié)合學(xué)問(wèn)點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。例題標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生根底少扎實(shí)，采納此類(lèi)復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實(shí)根底，值得確定。

小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)2

一、她的“精”表達(dá)在采納單刀直入，直接切入數(shù)的熟悉，根本沒(méi)有天花亂墜的情景模式導(dǎo)入，直接用數(shù)小棒的方法，讓每個(gè)學(xué)生參加其中，復(fù)習(xí)了“個(gè)一是十和個(gè)十是一百，這一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，小棒直觀形象，每個(gè)孩子都能參加，然后自然的過(guò)渡，讓孩子們大膽的想象那“個(gè)一百是多少呢?”有的孩子很輕松的就想到了叫做“”那么究竟是不是呢?每個(gè)孩子只有根小棒，給怎么驗(yàn)證個(gè)一百是多少呢?在教師的引導(dǎo)下，孩子們紛紛情愿拿出自己手里的要求合作完成任務(wù)，

二、一個(gè)女生借來(lái)了大捆，和自己的合在一起正好是大捆。同學(xué)們一起感受到了個(gè)一百是一千。這樣的新授通過(guò)溫故而知新，新舊連接嚴(yán)密，學(xué)生渾然不知中早已經(jīng)拓寬學(xué)問(wèn)面。

三、引導(dǎo)“千位”這個(gè)新數(shù)位該放在百位的哪一邊呢?孩子們拿著自己手里預(yù)先預(yù)備好的數(shù)位表，很輕松的便得出了應(yīng)當(dāng)放在百位的左邊這一發(fā)覺(jué)。評(píng)語(yǔ)

四、接下來(lái)練習(xí)寫(xiě)三位數(shù)，請(qǐng)用寫(xiě)出不同的三位數(shù)，孩子們更是不在話下，由于對(duì)數(shù)位有一個(gè)清楚的印象，所以三位數(shù)很快便寫(xiě)出來(lái)了，在教師引導(dǎo)下，逐個(gè)讓孩子們表達(dá)這些三位數(shù)的組成，是由幾個(gè)什么組成的，孩子們?cè)谳p松的表達(dá)中即穩(wěn)固了數(shù)的讀法和寫(xiě)法，也熬煉了自己的數(shù)學(xué)表達(dá)力量，表達(dá)力量對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生正是培育養(yǎng)成時(shí)期，教師讓學(xué)生們反復(fù)表達(dá)各個(gè)數(shù)的組成，可謂是一舉兩得，把學(xué)問(wèn)目標(biāo)落實(shí)的恰到好處。所以說(shuō)教學(xué)過(guò)程*實(shí)，有效。做到了數(shù)學(xué)的“實(shí)。”

五、“活”更是這堂課的一個(gè)特點(diǎn)，教師引導(dǎo)同學(xué)們動(dòng)手操作，溝通互動(dòng)，借用同學(xué)的小棒等環(huán)節(jié)，無(wú)不表達(dá)出課堂的敏捷與開(kāi)放，新知的構(gòu)建過(guò)程中，教師只是充當(dāng)好了引導(dǎo)者，組織者，然后把新知的構(gòu)建過(guò)程交付給學(xué)習(xí)的仆人——學(xué)生，讓他們?cè)诓僮骱突?dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而增加了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

六、“趣”更是無(wú)處不在，特殊是猜數(shù)字更是為我留下了獨(dú)特印象，其中一個(gè)練習(xí)是這樣設(shè)計(jì)的，一臺(tái)洗衣機(jī)的價(jià)格是一個(gè)三位數(shù)，而且三個(gè)數(shù)位上的數(shù)字都是一樣的，那么它的價(jià)格是多少呢?依據(jù)自己的生活閱歷，孩子們各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)一步提示到，它的價(jià)格是最大的三位數(shù)，孩子們一下子異口同聲到元。接著連續(xù)挑戰(zhàn)，“劉翔的跨欄成績(jī);姚明的身高等。”教師設(shè)計(jì)出一連貫的問(wèn)題串，教師們?cè)讲略胶猛?，在猜?shù)字的嬉戲中，孩子們體會(huì)到了數(shù)字原來(lái)在我們的生活中無(wú)處不用，從而加深了對(duì)數(shù)字的讀寫(xiě)印象。

七、一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課，留給同學(xué)們的是收獲更是樂(lè)趣，然而這節(jié)課無(wú)論從哪一個(gè)角度望去，卻都是那么*實(shí)，所以上有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負(fù)的高架橋，立足數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)復(fù)原于數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸于生活是我們的終極目標(biāo)。

八、學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握較好，從中可看出喜愛(ài)上了這門(mén)功課，大多同學(xué)能?chē)@教師的提問(wèn)動(dòng)腦思索，

授課形式多樣，通過(guò)講授爭(zhēng)論朗讀等方式，到達(dá)了示范課的目的。教師能在組織舊學(xué)問(wèn)的根底上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有急躁地進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。

九、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清楚有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師根本功扎實(shí)，學(xué)問(wèn)講解精確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組溝通爭(zhēng)論，上臺(tái)溝通展現(xiàn)等形式，師生協(xié)作默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

十、X教師的課教學(xué)思路清楚，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，經(jīng)受了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培育了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的遷移力量。通過(guò)爭(zhēng)論溝通，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，培育了學(xué)生的歸納概括的力量。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出排列出來(lái)，而是由學(xué)生自己依據(jù)信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，培育學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

十一、“請(qǐng)坐，請(qǐng)讀，請(qǐng)……”，“請(qǐng)”字拉近了師生的互敬情意，道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，喜愛(ài)學(xué)生是教師本能的素養(yǎng)。

十二、X教師的課注意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，爭(zhēng)論式，參加式運(yùn)用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清楚語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。

十三、X教師的課有肯定改良，但仍需努力，要加強(qiáng)教師根本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解穩(wěn)固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)幫助教學(xué)效益會(huì)更高。

十四、本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)嚴(yán)密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能親密結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟識(shí)的大事開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展思索，開(kāi)展?fàn)幷摗＝處熣Z(yǔ)言表述清楚精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的力量加強(qiáng)培育，提高要求。

十五、本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能留意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀力量培育還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

十六、教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓舞學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了學(xué)問(wèn)的把握和智力的進(jìn)展，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。教師精確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

十七、教師語(yǔ)言表述力量好，課堂講解層次清楚，注意啟發(fā)拓展，教師的根本功扎實(shí)，講解中注意學(xué)問(wèn)的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，并做到精批精講，板書(shū)相當(dāng)清楚標(biāo)準(zhǔn)。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生力量要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)賜予學(xué)生互動(dòng)的空間。

十八、X教師的教學(xué)組織力量有了很大進(jìn)步，學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解清楚，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但依據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)還可增加，

十九、教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步把握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師留意引導(dǎo)學(xué)生積存一些文言虛詞和固定用法，能肯定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊學(xué)問(wèn)，分析精當(dāng)。

二十、X教師的《分式的通分》，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，X教師恰當(dāng)?shù)夭杉{了這一點(diǎn)，值!教師示范---學(xué)生板演---穩(wěn)固練習(xí)的過(guò)程清楚且訓(xùn)練較詳細(xì)，穩(wěn)固準(zhǔn)時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中，教師不留意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)厲，少了一點(diǎn)輕松。

小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)3

1、能利用例、練習(xí)引發(fā)學(xué)生思索、發(fā)言，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

2、應(yīng)留意培育學(xué)生分析資料（問(wèn)題）和總結(jié)歸納資料（解決問(wèn)題的力量）。

3、應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

4、能利用課件直觀解決教學(xué)中的“難點(diǎn)”；

5、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清楚有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

6、能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的根本技能；

7、多用鼓舞的語(yǔ)言，有的時(shí)候適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎(jiǎng)也是可以的。在聽(tīng)的這四節(jié)課中，有些教師選擇了貼畫(huà)、圖片嘉獎(jiǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生為了這小小的嘉獎(jiǎng)個(gè)個(gè)積極性很高。

8、某教師的課教學(xué)思路清楚，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，經(jīng)受了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培育了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的遷移力量。通過(guò)爭(zhēng)論溝通，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，培育了學(xué)生的歸納概括的力量。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出排列出來(lái)，而是由學(xué)生自己依據(jù)信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，培育學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

9、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清楚，學(xué)問(wèn)由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活潑；引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，表達(dá)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位，培育學(xué)生分析例子，解決問(wèn)題的力量，較好表達(dá)新課程的“三維目標(biāo)”；

10、能利用網(wǎng)絡(luò)培育學(xué)生搜集資料、分析信息的力量，以及共享成果，獲得勝利喜悅的情感、態(tài)度，并促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率；

11、某教師以淵博的學(xué)問(wèn)，青春的激揚(yáng)，燦爛的語(yǔ)言，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠(chéng)服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無(wú)粉飾之患，無(wú)喧賓奪主之影。某教師注意讀，讀是語(yǔ)文教學(xué)的根，抓住了讀，就抓住了整個(gè)語(yǔ)；書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，這是睿智的選擇。

12、應(yīng)留有肯定的時(shí)間讓學(xué)生思索、爭(zhēng)論（新教師的缺點(diǎn)），留意掌握課堂節(jié)奏、語(yǔ)言節(jié)奏）

13、能按常規(guī)教學(xué)思路落實(shí)好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的訓(xùn)練；

14、教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清楚，能注意學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

15、授課教師思路清楚語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培育與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素養(yǎng)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來(lái)說(shuō)，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于學(xué)生在課堂上除了承受學(xué)問(wèn)，還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，還有提高自己的力量學(xué)習(xí)審美情操培育共性等。課堂活動(dòng)開(kāi)展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很勝利，該教師先是讓學(xué)生閉上眼然后教師來(lái)描述，然后學(xué)生再通過(guò)回憶教師說(shuō)的話來(lái)話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會(huì)很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的歡樂(lè)同時(shí)也學(xué)到了學(xué)問(wèn)。要是授課教師的表情更豐富一點(diǎn)就更完善了。

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1、課堂上，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、*等的課堂氣氛，讓人感到親切、自然。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是一節(jié)重過(guò)程、重發(fā)覺(jué)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感受頗多。結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)展借鑒學(xué)習(xí)，有利于培育他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的*等參加者、合。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師賜予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)當(dāng)是捉魚(yú)的方法

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次清楚，條理清楚，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能提醒學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握精確，課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)構(gòu)造安排科學(xué)，沉著自然，有張有弛。

3、教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理較好，過(guò)程操作符合學(xué)生實(shí)際，注意分層教學(xué)，課堂整體構(gòu)造的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展，符合特別學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心智進(jìn)展規(guī)律。教學(xué)過(guò)程清楚，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注意學(xué)生力量的培育，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，*時(shí)扎實(shí)有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。

4、教師對(duì)新授課的課堂授課模式把握的很好，重視學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的過(guò)程（導(dǎo)入）和學(xué)問(wèn)把握的過(guò)程。教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言精練、親切、得體，過(guò)渡自然，能充分利用學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷解決新問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生（新舊學(xué)問(wèn)遷移）學(xué)數(shù)學(xué)的方法，滲透一些數(shù)學(xué)思想。假如能聯(lián)系實(shí)際，豐富多媒體內(nèi)容，會(huì)更精彩。

5、本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能留意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀力量培育還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)5

1.教師能面對(duì)全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思索和情感投入，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和想法。能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)展有序教學(xué)，完成學(xué)問(wèn)技能等根底性目標(biāo)，同時(shí)還要留意學(xué)生進(jìn)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主*等和諧的課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)展分工合作，會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作溝通，共同解決問(wèn)題。

3.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師能擅長(zhǎng)用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注意聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)受探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

4.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓舞學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。

5.在課堂上教師不僅*學(xué)生的耳，還*學(xué)生的腦口手。

6.教師能有效轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加樂(lè)于探究勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。

7.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的討論性學(xué)習(xí)，使承受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境地更高，學(xué)習(xí)效果更好。

8.教師能有效轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加樂(lè)于探究勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的討論性學(xué)習(xí)，使承受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境地更高，學(xué)習(xí)效果更好。

9.課上消失了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

10.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有進(jìn)展性和鼓勵(lì)性。

11.教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究。”——促成了學(xué)問(wèn)的整合，表達(dá)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性進(jìn)展。課上得很勝利，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想課的設(shè)計(jì)都充分表達(dá)了新的理念，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。

12.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的根底上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)潔地通過(guò)講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

13.不過(guò)早地消失結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)消失的問(wèn)題進(jìn)展深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。課上消失了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

14.教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)既不形式化，又詳細(xì)懇切。對(duì)于學(xué)生消失的錯(cuò)誤，能準(zhǔn)時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鲇喺?/p>

15.以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。

16.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)日常生活中遇到的問(wèn)題。

17.教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究?！薄俪闪藢W(xué)問(wèn)的整合，表達(dá)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性進(jìn)展。

18.課上得很勝利，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想課的設(shè)計(jì)都充分表達(dá)了新的理念，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)受探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

19.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的根底上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)潔地通過(guò)講授教給學(xué)生留意，指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

20.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主*等和諧的課堂氣氛。

21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)展分工合作，會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作溝通，共同解決問(wèn)題。

22.教師能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)展有序教學(xué)，完成學(xué)問(wèn)技能等根底性目標(biāo)，同時(shí)還要留意學(xué)生進(jìn)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

23.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師能擅長(zhǎng)用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注意聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。

24.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有進(jìn)展性和鼓勵(lì)性，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)既不形式化，又詳細(xì)懇切。對(duì)于學(xué)生消失的錯(cuò)誤，能準(zhǔn)時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鲇喺?/p>

25.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓舞學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活潑起來(lái)了，小組爭(zhēng)論合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。

26.以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)日常生活中遇到的問(wèn)題。

27.課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活潑起來(lái)了，小組爭(zhēng)論合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。

28.教師能面對(duì)全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思索和情感投入，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和想法。

小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)6

1、能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海燕的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課湯砟鈑興表達(dá)，但課堂內(nèi)容略顯薄弱，*時(shí)應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)問(wèn)的積存，豐富學(xué)生學(xué)問(wèn)面。

2、能采納類(lèi)比引入新課，講解例題具體，對(duì)個(gè)別簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方能反復(fù)強(qiáng)調(diào)，準(zhǔn)時(shí)反愧穩(wěn)固。選題類(lèi)型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。

3、教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，由淺入深。注意引導(dǎo)學(xué)生思索，但師生雙邊活動(dòng)較少，課堂氣氛不夠活潑。板書(shū)工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對(duì)性要著重強(qiáng)調(diào)。

4、根底理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)面廣，教學(xué)中無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整標(biāo)準(zhǔn)。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次清楚，條理清楚，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能提醒學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握精確，課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。

5、教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)構(gòu)造安排科學(xué)，沉著自然，有張有弛。教學(xué)過(guò)程表達(dá)兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學(xué)生的學(xué)）調(diào)動(dòng)了學(xué)生。教學(xué)方法敏捷有效，課堂反應(yīng)渠道暢通無(wú)阻，形式多樣，方向多維，矯正準(zhǔn)時(shí)有效。

小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)7

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次清楚，條理清楚，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能提醒學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握精確，課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)構(gòu)造安排科學(xué)，沉著自然，有張有弛。

2.教學(xué)過(guò)程規(guī)律性較強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)根本功較扎實(shí)；

3.能通過(guò)創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

4.課堂教學(xué)方式較傳統(tǒng)，盼望年輕教師要大膽探究、大膽改革。

5.X教師的教學(xué)組織力量有了很大進(jìn)步，學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解清楚，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但依據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)還可增加，

6.課堂上，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、*等的課堂氣氛，讓人感到親切、自然。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是一節(jié)重過(guò)程、重發(fā)覺(jué)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感受頗多。結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)展借鑒學(xué)習(xí)，有利于培育他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的*等參加者、合。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師賜予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)當(dāng)是捉魚(yú)的方法

7.能合理使用多媒體幫助教學(xué)，使學(xué)生直觀感受與課本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問(wèn)（“親身”體驗(yàn)）；

8.教學(xué)根本技能及教學(xué)藝術(shù)（表現(xiàn)力等）有待培育、提高；

9.X教師以淵博的.學(xué)問(wèn)，青春的激揚(yáng)，燦爛的語(yǔ)言，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠(chéng)服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側(cè)擊，循循善誘。無(wú)粉飾之患，無(wú)喧賓奪主之影。X教師注意讀，讀是語(yǔ)文教學(xué)的根，抓住了讀，就抓住了整個(gè)語(yǔ)；書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，這是睿智的選擇。

10.本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了學(xué)生的體會(huì)，便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能留意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀力量培育還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

11.X教師的課注意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，爭(zhēng)論式，參加式運(yùn)用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清楚語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。

12.教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓舞學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了學(xué)問(wèn)的把握和智力的進(jìn)展，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。

13.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清楚有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師根本功扎實(shí)，學(xué)問(wèn)講解精確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組溝通爭(zhēng)論，上臺(tái)溝通展現(xiàn)等形式，師生協(xié)作默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

14.學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握較好，從中可看出喜愛(ài)上了這門(mén)功課，大多同學(xué)能?chē)@教師的提問(wèn)動(dòng)腦思索。授課形式多樣，通過(guò)講授爭(zhēng)論朗讀等方式，到達(dá)了示范課的目的。教師能在組織舊學(xué)問(wèn)的根底上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有急躁地進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。

15.本節(jié)課實(shí)際上不需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只需要引用多媒體課件就足矣；

小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)8

3月12日聽(tīng)了顧惠芳教師的《我的教師》一課，認(rèn)為教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，一般話過(guò)硬，板書(shū)美麗，根本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題及分析大事與人物，解決爭(zhēng)論要點(diǎn)有成效。并注意學(xué)生的誦讀力量、口頭表達(dá)力量的培育，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

處理好智能培育與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素養(yǎng)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來(lái)說(shuō)，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于學(xué)生在課堂上除了承受學(xué)問(wèn)，還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)、需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除教師評(píng)語(yǔ)了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，還有提高自己的力量、學(xué)習(xí)審美情操、培育共性等。他們是把整個(gè)生命投入課堂的，這就要求教師能立足于生命的高度來(lái)對(duì)待課堂教學(xué)，要把學(xué)生良好的意志品行、群體工作合作力量、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與力量等的培育也作為教學(xué)目標(biāo)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，處理好智能培育與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素養(yǎng)的培育和提高。

3月8日聽(tīng)了李春濤教師的《分式的加減法》，認(rèn)為該課語(yǔ)言幽默、幽默，生動(dòng)形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，留意矯正反應(yīng)，注意雙基訓(xùn)練。

3月13日聽(tīng)了狄永偉教師的《鳥(niǎo)（專(zhuān)題）》一課，認(rèn)為該專(zhuān)題內(nèi)容豐富多彩，肯定程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生參加多，課件精致，涉及學(xué)問(wèn)范圍廣，開(kāi)闊學(xué)生眼界，點(diǎn)面結(jié)合加練筆，讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的熟悉逐步深入，效果較好。

處理好敬重教材與敏捷處理教材的關(guān)系，做到源于教材，又不拘泥于教材。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)劃的重要載體，也是教師進(jìn)展課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對(duì)應(yīng)。由于教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際活動(dòng)的全部，教材內(nèi)容只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的重要成分。況且，教材本身還有一個(gè)不斷完善的過(guò)程。因此，在處理教材上，教師的任務(wù)在于用教材教學(xué)，而不只是教學(xué)教材。必需充分發(fā)揮自身的制造性，做到敬重教材與敏捷處理教材相結(jié)合。

小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)9

1、“請(qǐng)坐，請(qǐng)讀，請(qǐng)……”，“請(qǐng)”字拉近了師生的互敬情意，道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，喜愛(ài)學(xué)生是教師本能的素養(yǎng)。

2、本節(jié)課的一大亮點(diǎn)：學(xué)生主持分組搶答活動(dòng)，促進(jìn)生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并采納鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)活潑課堂氣氛，讓學(xué)生溶入課堂教學(xué)中，表達(dá)學(xué)生的主體地位；

3、教學(xué)方式較傳統(tǒng)化，特殊是課堂的語(yǔ)言氣氛有待改良（教師漢語(yǔ)較多），師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)（應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)、思索、爭(zhēng)論），還有過(guò)早歸考點(diǎn)內(nèi)容；

4、能利用課前演講及課文資源訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等根本技能；

5、教師根本功扎實(shí)，學(xué)問(wèn)講解精確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組溝通爭(zhēng)論，上臺(tái)溝通展現(xiàn)等形式，師生協(xié)作默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

6、在熱身活動(dòng)中教師們都選擇了美麗的英語(yǔ)歌曲或趣味性的嬉戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，效果較好，學(xué)生們很感興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，興趣是最好的教師，怎樣讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最快的進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，這是我們英語(yǔ)教師在上課過(guò)程中所要留意的。

7、本節(jié)課使用了較先進(jìn)的教學(xué)手段（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)），但效果并不比其它教學(xué)效果明顯（多媒體、語(yǔ)音室），能否算整合課？

8、教師們能夠制造性的使用教材，廣泛利用教材資源，著重興趣的培育，敢于開(kāi)口，樂(lè)于參加，能夠完成教學(xué)任務(wù)。他們將枯燥的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)歌曲化，這是一個(gè)不錯(cuò)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道。

9、給學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在肯定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。

10、應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何簡(jiǎn)單處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)覺(jué)結(jié)論（規(guī)律）；

11、教學(xué)設(shè)計(jì)能大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，力求到達(dá)“三維”目標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程課堂氣氛生動(dòng)，活潑輕松（教師的表情親近感）教學(xué)效果總體良好；

12、建議：在現(xiàn)代化教學(xué)中，還應(yīng)留意充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言，肢體動(dòng)作等情感藝術(shù)，加強(qiáng)師生溝通，活潑課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

13、教師講授目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析到位，根本功扎實(shí)，課堂氣氛融洽，學(xué)生思索積極；教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，教學(xué)要素協(xié)作默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。

14、這幾節(jié)課，我是以一種觀賞和享受的心情聽(tīng)完的。導(dǎo)入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

15、教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓舞學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了學(xué)問(wèn)的把握和智力的進(jìn)展，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。教師精確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)10

1、教學(xué)思路較清楚，教學(xué)效果尚可，但應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，特殊應(yīng)鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言、爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生參加課堂教學(xué)，充分表達(dá)學(xué)生的主體性；

2、教師上課節(jié)奏清楚、明快，整個(gè)課堂駕馭力量特別強(qiáng)，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始處在高度興奮、高度思索運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。

3、某教師的《分式的通分》，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，某教師恰當(dāng)?shù)夭杉{了這一點(diǎn)，值！教師示范———學(xué)生板演———穩(wěn)固練習(xí)的過(guò)程清楚且訓(xùn)練較詳細(xì)，穩(wěn)固準(zhǔn)時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中，教師不留意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)厲，少了一點(diǎn)輕松。

4、教師課前預(yù)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；講授清楚、注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思索；教師點(diǎn)撥得法，總結(jié)、歸納、反應(yīng)等過(guò)程準(zhǔn)時(shí)、到位。

5、教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理較好，過(guò)程操作符合學(xué)生實(shí)際，注意分層教學(xué)，課堂整體構(gòu)造的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展，符合特別學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心智進(jìn)展規(guī)律。教學(xué)過(guò)程清楚，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注意學(xué)生力量的培育，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，*時(shí)扎實(shí)有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。

6、語(yǔ)言富有情趣，給人的感覺(jué)很親切教態(tài)恩好，同時(shí)在課堂中讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)也產(chǎn)生了興趣，從而這樣的課堂效果會(huì)很好，該教師的提問(wèn)也很到位，在同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候也引導(dǎo)的很到位，課件做的也特別好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學(xué)就會(huì)避開(kāi)小朋友做與課堂其它的事情，而是去認(rèn)真的觀看課件，思索問(wèn)題，唯有一點(diǎn)點(diǎn)缺乏的地方就是課件有點(diǎn)小小的問(wèn)題。

7、某教師的課有肯定改良，但仍需努力，要加強(qiáng)教師根本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解穩(wěn)固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)幫助教學(xué)效益會(huì)更高。

8、教學(xué)過(guò)程思路清楚，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀看操作比擬猜測(cè)推理溝通等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程教師能依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探究合作溝通等。表達(dá)培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培育思維力量反思力量和動(dòng)手操作力量。能夠從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，充分信任學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參加積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系*等和諧，敬重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有急躁。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂力量強(qiáng)，教學(xué)效果：到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活潑，信息溝通暢通；學(xué)生會(huì)學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的根底學(xué)問(wèn)與根本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧進(jìn)展，培育學(xué)生的實(shí)踐力量與創(chuàng)新意識(shí)。

9、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知；能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作的情境，重視學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)；師生、生生互動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)，學(xué)生參加性強(qiáng)，氣氛融洽。

10、教學(xué)根本功尚可，能利用對(duì)話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓(xùn)練學(xué)生的根本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）；

11、根底理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)面廣，教學(xué)中無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整標(biāo)準(zhǔn)。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次清楚，條理清楚，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能提醒學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握精確，課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。

12、教師對(duì)新授課的課堂授課模式把握的很好，重視學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的過(guò)程（導(dǎo)入）和學(xué)問(wèn)把握的過(guò)程。教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言精練、親切、得體，過(guò)渡自然，能充分利用學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷解決新問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生（新舊學(xué)問(wèn)遷移）學(xué)數(shù)學(xué)的方法，滲透一些數(shù)學(xué)思想。假如能聯(lián)系實(shí)際，豐富多媒體內(nèi)容，會(huì)更精彩。

13、某教師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，留意解題的示范作用，課堂容量足，條理清楚。但課堂少活潑，許多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長(zhǎng)。

14、學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握較好，從中可看出喜愛(ài)上了這門(mén)功課，大多同學(xué)能?chē)@教師的提問(wèn)動(dòng)腦思索。授課形式多樣，通過(guò)講授爭(zhēng)論朗讀等方式，到達(dá)了示范課的目的。教師能在組織舊學(xué)問(wèn)的根底上講新課，且從舊知到新知的過(guò)渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有急躁地進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。

15、教師語(yǔ)言表述力量好，課堂講解層次清楚，注意啟發(fā)拓展，教師的根本功扎實(shí)，講解中注意學(xué)問(wèn)的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，并做到精批精講，板書(shū)相當(dāng)清楚標(biāo)準(zhǔn)。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生力量