2023年小學教師聽課評語知書

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小學教師聽課評語

在*凡的學習、工作、生活中，大家都不行避開地要接觸到評語吧，評語能夠使被評價對象思想上產生與形成自覺地按目標的要求和步驟前進的意識。寫起評語來就毫無頭緒？以下是收集整理的小學教師聽課評語，盼望對大家有所幫忙。

小學教師聽課評語1

1、板書工整清楚，語言流暢有條理，課堂條理清晰，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參加面。學問點詳盡，內容豐富，條理清楚。并能適當補充相關學問。如能適當增加一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。語言幽默幽默，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇冢芤龑W生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

2、本課從書法觀賞入手，能激發(fā)學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活潑，內容傳授形式多樣。

3、通過分數(shù)運算類比引出分式的約分，學生簡單理解，易于承受。課堂容量較大，但習題還需優(yōu)化。教師講解較多，師生雙邊活動需增多。

4、習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過教師講解、學生探究、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生根本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

5、學問點歸納條理清楚，采納學生回憶復習學問點，便于學生記憶和整理。結合學問點輔以相關例題、習題，講練結合。例題標準，針對學生根底少扎實，采納此類復習方法能進一步夯實根底，值得確定。

小學教師聽課評語2

一、她的“精”表達在采納單刀直入，直接切入數(shù)的熟悉，根本沒有天花亂墜的情景模式導入，直接用數(shù)小棒的方法，讓每個學生參加其中，復習了“個一是十和個十是一百，這一個數(shù)學學問的形成過程，小棒直觀形象，每個孩子都能參加，然后自然的過渡，讓孩子們大膽的想象那“個一百是多少呢?”有的孩子很輕松的就想到了叫做“”那么究竟是不是呢?每個孩子只有根小棒，給怎么驗證個一百是多少呢?在教師的引導下，孩子們紛紛情愿拿出自己手里的要求合作完成任務，

二、一個女生借來了大捆，和自己的合在一起正好是大捆。同學們一起感受到了個一百是一千。這樣的新授通過溫故而知新，新舊連接嚴密，學生渾然不知中早已經拓寬學問面。

三、引導“千位”這個新數(shù)位該放在百位的哪一邊呢?孩子們拿著自己手里預先預備好的數(shù)位表，很輕松的便得出了應當放在百位的左邊這一發(fā)覺。評語

四、接下來練習寫三位數(shù)，請用寫出不同的三位數(shù)，孩子們更是不在話下，由于對數(shù)位有一個清楚的印象，所以三位數(shù)很快便寫出來了，在教師引導下，逐個讓孩子們表達這些三位數(shù)的組成，是由幾個什么組成的，孩子們在輕松的表達中即穩(wěn)固了數(shù)的讀法和寫法，也熬煉了自己的數(shù)學表達力量，表達力量對于二年級的學生正是培育養(yǎng)成時期，教師讓學生們反復表達各個數(shù)的組成，可謂是一舉兩得，把學問目標落實的恰到好處。所以說教學過程*實，有效。做到了數(shù)學的“實?！?/p>

五、“活”更是這堂課的一個特點，教師引導同學們動手操作，溝通互動，借用同學的小棒等環(huán)節(jié)，無不表達出課堂的敏捷與開放，新知的構建過程中，教師只是充當好了引導者，組織者，然后把新知的構建過程交付給學習的仆人——學生，讓他們在操作和互動中，體驗數(shù)學學習的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而增加了他們學好數(shù)學的自信念。

六、“趣”更是無處不在，特殊是猜數(shù)字更是為我留下了獨特印象，其中一個練習是這樣設計的，一臺洗衣機的價格是一個三位數(shù)，而且三個數(shù)位上的數(shù)字都是一樣的，那么它的價格是多少呢?依據(jù)自己的生活閱歷，孩子們各抒己見，教師進一步提示到，它的價格是最大的三位數(shù)，孩子們一下子異口同聲到元。接著連續(xù)挑戰(zhàn)，“劉翔的跨欄成績;姚明的身高等。”教師設計出一連貫的問題串，教師們越猜越好玩，在猜數(shù)字的嬉戲中，孩子們體會到了數(shù)字原來在我們的生活中無處不用，從而加深了對數(shù)字的讀寫印象。

七、一節(jié)生動的數(shù)學課，留給同學們的是收獲更是樂趣，然而這節(jié)課無論從哪一個角度望去，卻都是那么*實，所以上有價值的數(shù)學，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負的高架橋，立足數(shù)學的本質，讓數(shù)學復原于數(shù)學，讓數(shù)學回歸于生活是我們的終極目標。

八、學生對學問的把握較好，從中可看出喜愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思索，

授課形式多樣，通過講授爭論朗讀等方式，到達了示范課的目的。教師能在組織舊學問的根底上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有急躁地進展個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

九、教學重難點突出，板書清楚有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師根本功扎實，學問講解精確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組溝通爭論，上臺溝通展現(xiàn)等形式，師生協(xié)作默契，取得了較好的學習效果。

十、X教師的課教學思路清楚，重點突出，充分發(fā)揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，經受了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了學生對學問的遷移力量。通過爭論溝通，引導學生概括計算方法，培育了學生的歸納概括的力量。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出排列出來，而是由學生自己依據(jù)信息提出來的，問題來自于學生，培育學生自主探究式學習。

十一、“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情意，道出了教師關愛學生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，喜愛學生是教師本能的素養(yǎng)。

十二、X教師的課注意培育學生的自主學習意識，爭論式，參加式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出擅長調動學生積極性。思路清楚語言流暢安排合理效果良好。

十三、X教師的課有肯定改良，但仍需努力，要加強教師根本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。學問點的講解穩(wěn)固如能使用多媒體設備來幫助教學效益會更高。

十四、本節(jié)課學習內容是與學生生活學習嚴密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能親密結合校園內及學生身邊熟識的大事開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進展思索，開展爭論。教師語言表述清楚精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的力量加強培育，提高要求。

十五、本節(jié)語法課內容緊扣學問要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能留意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀力量培育還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，教師對學生紀律要提高要求。

十六、教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓舞學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氣氛中學習，推動了學問的把握和智力的進展，到達了良好的教學效果。教師精確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。

十七、教師語言表述力量好，課堂講解層次清楚，注意啟發(fā)拓展，教師的根本功扎實，講解中注意學問的記憶整理，結合習題在授課中準時穩(wěn)固，并做到精批精講，板書相當清楚標準。但做為復習課，對學生力量要求可再提高一些，課堂上可適當賜予學生互動的空間。

十八、X教師的教學組織力量有了很大進步，學問點講解清楚，所選練習講解較精當，教學中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但依據(jù)初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

十九、教師能讓學生在理解中背誦，逐步把握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師留意引導學生積存一些文言虛詞和固定用法，能肯定程度上自譯成文。做到講練結合，聯(lián)系疏通新舊學問，分析精當。

二十、X教師的《分式的通分》，通過類比學習是數(shù)學教學的一種重要方法，X教師恰當?shù)夭杉{了這一點，值!教師示范---學生板演---穩(wěn)固練習的過程清楚且訓練較詳細，穩(wěn)固準時。但教學過程中，教師不留意細節(jié)，另外也多了一點嚴厲，少了一點輕松。

小學教師聽課評語3

1、能利用例、練習引發(fā)學生思索、發(fā)言，促進師生互動，提高學生學習的主動性；

2、應留意培育學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的力量）。

3、應大膽引導學生爭論，活潑課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲；

4、能利用課件直觀解決教學中的“難點”；

5、教學重難點突出，板書清楚有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

6、能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的根本技能；

7、多用鼓舞的語言，有的時候適當?shù)奈镔|嘉獎也是可以的。在聽的這四節(jié)課中，有些教師選擇了貼畫、圖片嘉獎來激發(fā)學生的學習興趣，學生為了這小小的嘉獎個個積極性很高。

8、某教師的課教學思路清楚，重點突出，充分發(fā)揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，經受了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了學生對學問的遷移力量。通過爭論溝通，引導學生概括計算方法，培育了學生的歸納概括的力量。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出排列出來，而是由學生自己依據(jù)信息提出來的，問題來自于學生，培育學生自主探究式學習。

9、教學設計思路清楚，學問由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活潑；引導學生歸納總結，表達教師主導，學生主體地位，培育學生分析例子，解決問題的力量，較好表達新課程的“三維目標”；

10、能利用網(wǎng)絡培育學生搜集資料、分析信息的力量，以及共享成果，獲得勝利喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率；

11、某教師以淵博的學問，青春的激揚，燦爛的語言，動聽的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。某教師注意讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語；書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

12、應留有肯定的時間讓學生思索、爭論（新教師的缺點），留意掌握課堂節(jié)奏、語言節(jié)奏）

13、能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；

14、教師組織課堂教學效果好，語言清楚，能注意學法指導，培育學生的創(chuàng)新力量，問題設計富有啟發(fā)性。

15、授課教師思路清楚語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出擅長調動學生積極性。處理好智能培育與情感教育的關系，著眼于全面素養(yǎng)的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。由于學生在課堂上除了承受學問，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習學問，還有提高自己的力量學習審美情操培育共性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很勝利，該教師先是讓學生閉上眼然后教師來描述，然后學生再通過回憶教師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創(chuàng)意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的歡樂同時也學到了學問。要是授課教師的表情更豐富一點就更完善了。

小學教師聽課評語4

1、課堂上，為學生營造了一個民主、*等的課堂氣氛，讓人感到親切、自然。應當說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)覺、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感受頗多。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進展借鑒學習，有利于培育他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的*等參加者、合。教，關鍵在于“授之以漁”，教師賜予學生的不應是“魚”，而應當是捉魚的方法

2、對教學內容分析、處理恰當，層次清楚，條理清楚，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能提醒學問的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握精確，課堂構造設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學構造安排科學，沉著自然，有張有弛。

3、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注意分層教學，課堂整體構造的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進展，符合特別學生的學習特點和心智進展規(guī)律。教學過程清楚，能引導學生先想再算，注意學生力量的培育，教師語言簡練，*時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

4、教師對新授課的課堂授課模式把握的很好，重視學問產生的過程（導入）和學問把握的過程。教師鼓勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有學問閱歷解決新問題，在教學過程中教給學生（新舊學問遷移）學數(shù)學的方法，滲透一些數(shù)學思想。假如能聯(lián)系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。

5、本節(jié)語法課內容緊扣學問要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能留意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀力量培育還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，教師對學生紀律要提高要求。

小學教師聽課評語5

1.教師能面對全體學生，激發(fā)學生的深層思索和情感投入，鼓舞學生大膽質疑獨立思索，引導學生用自己的語言說明自己的觀點和想法。能根據(jù)課程標準和教學內容的體系進展有序教學，完成學問技能等根底性目標，同時還要留意學生進展性目標的實現(xiàn)。

2.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主*等和諧的課堂氣氛。學生在學習過程中能科學合理地進展分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作溝通，共同解決問題。

3.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能擅長用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注意聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。做到重組教材，力求讓學生經受探究學習的全過程。

4.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學;學生能夠自己表達的，教師鼓舞學生去表達;學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

5.在課堂上教師不僅*學生的耳，還*學生的腦口手。

6.教師能有效轉變課程實施過于強調承受學習死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參加樂于探究勤于動手的學習方式。

7.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的討論性學習，使承受與探究相輔相成，學生的學習境地更高，學習效果更好。

8.教師能有效轉變課程實施過于強調承受學習死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參加樂于探究勤于動手的學習方式。教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的討論性學習，使承受與探究相輔相成，學生的學習境地更高，學習效果更好。

9.課上消失了教學內容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

10.教師能合理組織學生自主學習合作探究，對學生的即時評價具有進展性和鼓勵性。

11.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究?！薄俪闪藢W問的整合，表達了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性進展。課上得很勝利，給人耳目一新，無論比指導思想課的設計都充分表達了新的理念，表達了數(shù)學學科的本質。

12.探究活動的設計，通過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的根底上，內化形成新知，而不能簡潔地通過講授教給學生，留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

13.不過早地消失結論，肯花時間讓學生對消失的問題進展深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的時機。課上消失了教學內容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

14.教師對學生的鼓勵既不形式化，又詳細懇切。對于學生消失的錯誤，能準時以恰當?shù)姆绞街赋鲇喺?/p>

15.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

16.能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習日常生活中遇到的問題。

17.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究?！薄俪闪藢W問的整合，表達了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性進展。

18.課上得很勝利，給人耳目一新，無論比指導思想課的設計都充分表達了新的理念，表達了數(shù)學學科的本質：做到重組教材，力求讓學生經受探究學習的全過程。

19.探究活動的設計，通過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的根底上，內化形成新知，而不能簡潔地通過講授教給學生留意，指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

20.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主*等和諧的課堂氣氛。

21.學生在學習過程中能科學合理地進展分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作溝通，共同解決問題。

22.教師能根據(jù)課程標準和教學內容的體系進展有序教學，完成學問技能等根底性目標，同時還要留意學生進展性目標的實現(xiàn)。

23.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能擅長用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注意聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。

24.教師能合理組織學生自主學習合作探究，對學生的即時評價具有進展性和鼓勵性，教師對學生的鼓勵既不形式化，又詳細懇切。對于學生消失的錯誤，能準時以恰當?shù)姆绞街赋鲇喺?/p>

25.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學;學生能夠自己表達的，教師鼓舞學生去表達;學生自己能做的，教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活潑起來了，小組爭論合作探究的學習方式也用起來了。

26.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習日常生活中遇到的問題。

27.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活潑起來了，小組爭論合作探究的學習方式也用起來了。

28.教師能面對全體學生，激發(fā)學生的深層思索和情感投入，鼓舞學生大膽質疑獨立思索，引導學生用自己的語言說明自己的觀點和想法。

小學教師聽課評語6

1、能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優(yōu)秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課湯砟鈑興表達，但課堂內容略顯薄弱，*時應留意引導學生學問的積存，豐富學生學問面。

2、能采納類比引入新課，講解例題具體，對個別簡單出錯的地方能反復強調，準時反愧穩(wěn)固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。

3、教學內容難易適當，由淺入深。注意引導學生思索，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活潑。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。

4、根底理論扎實，專業(yè)學問面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整標準。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次清楚，條理清楚，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能提醒學問的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握精確，課堂構造設計符合學生的實際。

5、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學構造安排科學，沉著自然，有張有弛。教學過程表達兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調動了學生。教學方法敏捷有效，課堂反應渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正準時有效。

小學教師聽課評語7

1.對教學內容分析、處理恰當，層次清楚，條理清楚，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能提醒學問的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握精確，課堂構造設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學構造安排科學，沉著自然，有張有弛。

2.教學過程規(guī)律性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學根本功較扎實；

3.能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲；

4.課堂教學方式較傳統(tǒng)，盼望年輕教師要大膽探究、大膽改革。

5.X教師的教學組織力量有了很大進步，學問點講解清楚，所選練習講解較精當，教學中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但依據(jù)初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

6.課堂上，為學生營造了一個民主、*等的課堂氣氛，讓人感到親切、自然。應當說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)覺、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感受頗多。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進展借鑒學習，有利于培育他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的*等參加者、合。教，關鍵在于“授之以漁”，教師賜予學生的不應是“魚”，而應當是捉魚的方法

7.能合理使用多媒體幫助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的學問（“親身”體驗）；

8.教學根本技能及教學藝術（表現(xiàn)力等）有待培育、提高；

9.X教師以淵博的.學問，青春的激揚，燦爛的語言，動聽的語音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經據(jù)典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無粉飾之患，無喧賓奪主之影。X教師注意讀，讀是語文教學的根，抓住了讀，就抓住了整個語；書讀百遍，其義自見，這是睿智的選擇。

10.本節(jié)語法課內容緊扣學問要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能留意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀力量培育還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，教師對學生紀律要提高要求。

11.X教師的課注意培育學生的自主學習意識，爭論式，參加式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出擅長調動學生積極性。思路清楚語言流暢安排合理效果良好。

12.教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓舞學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氣氛中學習，推動了學問的把握和智力的進展，到達了良好的教學效果。

13.教學重難點突出，板書清楚有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師根本功扎實，學問講解精確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組溝通爭論，上臺溝通展現(xiàn)等形式，師生協(xié)作默契，取得了較好的學習效果。

14.學生對學問的把握較好，從中可看出喜愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思索。授課形式多樣，通過講授爭論朗讀等方式，到達了示范課的目的。教師能在組織舊學問的根底上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有急躁地進展個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

15.本節(jié)課實際上不需要利用網(wǎng)絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣；

小學教師聽課評語8

3月12日聽了顧惠芳教師的《我的教師》一課，認為教師語言語調抑揚頓挫，一般話過硬，板書美麗，根本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思索問題及分析大事與人物，解決爭論要點有成效。并注意學生的誦讀力量、口頭表達力量的培育，學生的學習習慣較好。

處理好智能培育與情感教育的關系，著眼于全面素養(yǎng)的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。由于學生在課堂上除了承受學問，還帶著自身的情感。動機、需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除教師評語了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習學問，還有提高自己的力量、學習審美情操、培育共性等。他們是把整個生命投入課堂的，這就要求教師能立足于生命的高度來對待課堂教學，要把學生良好的意志品行、群體工作合作力量、行為習慣及交往意識與力量等的培育也作為教學目標，并貫穿于整個教學過程，處理好智能培育與情感教育的關系，著眼于全面素養(yǎng)的培育和提高。

3月8日聽了李春濤教師的《分式的加減法》，認為該課語言幽默、幽默，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手、動口，留意矯正反應，注意雙基訓練。

3月13日聽了狄永偉教師的《鳥（專題）》一課，認為該專題內容豐富多彩，肯定程度上積淀了學生的文學素養(yǎng)，學生參加多，課件精致，涉及學問范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的熟悉逐步深入，效果較好。

處理好敬重教材與敏捷處理教材的關系，做到源于教材，又不拘泥于教材。教材是落實教學大綱，實現(xiàn)教學規(guī)劃的重要載體，也是教師進展課堂教學的主要依據(jù)。但教材內容和教學內容并不是等值對應。由于教學內容來自于師生對課程內容與教材內容及教學實際的綜合加工，不僅包括教材內容，而且還包括了師生在教學過程中的實際活動的全部，教材內容只不過是教學內容的重要成分。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務在于用教材教學，而不只是教學教材。必需充分發(fā)揮自身的制造性，做到敬重教材與敏捷處理教材相結合。

小學教師聽課評語9

1、“請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情意，道出了教師關愛學生之心聲，再現(xiàn)了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業(yè)，喜愛學生是教師本能的素養(yǎng)。

2、本節(jié)課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，并采納鼓勵式評價活潑課堂氣氛，讓學生溶入課堂教學中，表達學生的主體地位；

3、教學方式較傳統(tǒng)化，特殊是課堂的語言氣氛有待改良（教師漢語較多），師生互動、生生互動環(huán)節(jié)有待加強（應讓學生主動、思索、爭論），還有過早歸考點內容；

4、能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等根本技能；

5、教師根本功扎實，學問講解精確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組溝通爭論，上臺溝通展現(xiàn)等形式，師生協(xié)作默契，取得了較好的學習效果。

6、在熱身活動中教師們都選擇了美麗的英語歌曲或趣味性的嬉戲來引導學生進入學生學習英語的環(huán)境，效果較好，學生們很感興趣。在英語教學過程中，興趣是最好的教師，怎樣讓學生在最短的時間內最快的進入學習英語的氣氛，這是我們英語教師在上課過程中所要留意的。

7、本節(jié)課使用了較先進的教學手段（網(wǎng)絡教學），但效果并不比其它教學效果明顯（多媒體、語音室），能否算整合課？

8、教師們能夠制造性的使用教材，廣泛利用教材資源，著重興趣的培育，敢于開口，樂于參加，能夠完成教學任務。他們將枯燥的語言學問歌曲化，這是一個不錯的激發(fā)學生學習興趣的渠道。

9、給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設肯定的情境，讓學生學會在肯定的情境中學會用句子、詞語。

10、應教會學生如何簡單處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)覺結論（規(guī)律）；

11、教學設計能大膽突破傳統(tǒng)教學模式，力求到達“三維”目標的要求，教學過程課堂氣氛生動，活潑輕松（教師的表情親近感）教學效果總體良好；

12、建議：在現(xiàn)代化教學中，還應留意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生溝通，活潑課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

13、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，根本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思索積極；教學設計合理、科學，教學要素協(xié)作默契，各種關系處理得當。

14、這幾節(jié)課，我是以一種觀賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

15、教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓舞學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氣氛中學習，推動了學問的把握和智力的進展，到達了良好的教學效果。教師精確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。

小學教師聽課評語10

1、教學思路較清楚，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特殊應鼓舞學生大膽發(fā)言、爭論，引導學生參加課堂教學，充分表達學生的主體性；

2、教師上課節(jié)奏清楚、明快，整個課堂駕馭力量特別強，整個課堂有張有弛，學生始處在高度興奮、高度思索運轉的狀態(tài)。

3、某教師的《分式的通分》，通過類比學習是數(shù)學教學的一種重要方法，某教師恰當?shù)夭杉{了這一點，值！教師示范———學生板演———穩(wěn)固練習的過程清楚且訓練較詳細，穩(wěn)固準時。但教學過程中，教師不留意細節(jié)，另外也多了一點嚴厲，少了一點輕松。

4、教師課前預備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清楚、注意啟發(fā)學生，引導學生積極思索；教師點撥得法，總結、歸納、反應等過程準時、到位。

5、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注意分層教學，課堂整體構造的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進展，符合特別學生的學習特點和心智進展規(guī)律。教學過程清楚，能引導學生先想再算，注意學生力量的培育，教師語言簡練，*時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

6、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態(tài)恩好，同時在課堂中讓學生了解到數(shù)學與生活息息相關，使學生對數(shù)學產生了求知欲，對數(shù)學的學問也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該教師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也特別好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就會避開小朋友做與課堂其它的事情，而是去認真的觀看課件，思索問題，唯有一點點缺乏的地方就是課件有點小小的問題。

7、某教師的課有肯定改良，但仍需努力，要加強教師根本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。學問點的講解穩(wěn)固如能使用多媒體設備來幫助教學效益會更高。

8、教學過程思路清楚，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀看操作比擬猜測推理溝通等多種形式的活動，使學生有效地經受數(shù)學學問的形成過程教師能依據(jù)詳細的教學內容，引導學生動手實踐自主探究合作溝通等。表達培育學生學數(shù)學思維方式，培育思維力量反思力量和動手操作力量。能夠從學生實際動身，充分信任學生自己會學。關注學生已有的學問閱歷，學生在課堂上能夠主動參加積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系*等和諧，敬重學生，對學生有急躁。教師的應變和調控課堂力量強，教學效果：到達預定的教學目標，教學效果好。學生思維活潑，信息溝通暢通；學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的根底學問與根本技能的同時，促進學生情感態(tài)度和價值觀的和諧進展，培育學生的實踐力量與創(chuàng)新意識。

9、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創(chuàng)設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啟發(fā)式、爭論式教學，學生參加性強，氣氛融洽。

10、教學根本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的根本技能（聽、說、讀、寫）；

11、根底理論扎實，專業(yè)學問面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整標準。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次清楚，條理清楚，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能提醒學問的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握精確，課堂構造設計符合學生的實際。

12、教師對新授課的課堂授課模式把握的很好，重視學問產生的過程（導入）和學問把握的過程。教師鼓勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有學問閱歷解決新問題，在教學過程中教給學生（新舊學問遷移）學數(shù)學的方法，滲透一些數(shù)學思想。假如能聯(lián)系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。

13、某教師在課堂上能把握學生的認知規(guī)律，通過復習舊知導入新知，留意解題的示范作用，課堂容量足，條理清楚。但課堂少活潑，許多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

14、學生對學問的把握較好，從中可看出喜愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思索。授課形式多樣，通過講授爭論朗讀等方式，到達了示范課的目的。教師能在組織舊學問的根底上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有急躁地進展個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

15、教師語言表述力量好，課堂講解層次清楚，注意啟發(fā)拓展，教師的根本功扎實，講解中注意學問的記憶整理，結合習題在授課中準時穩(wěn)固，并做到精批精講，板書相當清楚標準。但做為復習課，對學生力量