自閉癥個人心得感悟7篇

第自閉癥個人心得感悟7篇

自閉癥個人心得感悟（篇1）

作為一名從教多年的自閉癥教師，在沒有做母親之前，我總有一種感覺：為什么我的學生有進步，而他們對我多是服從，但并不愛我？我自己也給自己找過借口，自閉癥孩子本來就對人沒有感情啊。

后來，慢慢發(fā)現(xiàn)自己的事業(yè)有瓶頸了，孩子有進步，但在社交方面進步的非常的慢，他們越來越對人不感興趣?，F(xiàn)在自己也做了母親，體會到一個小生命從孕育到誕生成長，其中種種辛苦與快樂，我才發(fā)現(xiàn)以前我的想法是多可笑，每個孩子都是天使，他來自我們，但他又是一個獨立的人，有著與我們完全不一樣的個性。自閉癥的孩子也是一樣，他們也是一個獨立個體，他們也要被尊重被愛，我們愛他，他才會慢慢的感受到什么是愛，才可能有機會學到如何去愛。

自從我的觀念轉變之后，我發(fā)現(xiàn)我的學生都這么的可愛，他們也會跟我撒撒嬌，拿出一個模型椅子教他說椅子，他也會傻傻的放在屁股下面坐，還得意的看著我。每次看到這種事，我都是覺得自己很幸福，覺得我的孩子對我是有感情的，覺得我是懂他們的。

很多很美好、也有很感動的經歷，有機會再和朋友分享，下面我就歸納一下關于自閉癥孩子語言訓練的幾點心得：

一、從孩子本來就有的發(fā)音開始

我的一個學生，他來我這里訓練的時候，他就會發(fā)一個音“BA”，我拿出他喜歡的玩具，在我給他之前我要求他說“BA”，他說了，我就給了他，他發(fā)現(xiàn)他發(fā)出的聲音能幫他滿足他的需求，于是他很樂意發(fā)音，慢慢的我要求他發(fā)別的音，當然這些音的選擇也是有講究的，多是以“B”開頭的音，例如“筆、抱”。如果孩子一個音都沒有，那就從元音開始，一般是“A”按壓孩子的腹腔的同時用壓舌板輔助孩子長大嘴巴，但是如果孩子很抗拒也不要勉強，但和他建立比較親密的感情之后再這樣做。

二、從孩子的興趣點開始

投其所好，找到孩子喜歡的東西，可以向父母等撫養(yǎng)人了解，因為他們相對來說更了解孩子；也可以在第一次上課的時候讓孩子自己在教室選擇自己喜歡的東西，在誘發(fā)他發(fā)音時，把他喜歡的東西拿出來，告訴他，模仿你發(fā)音就給他，當然這個音是我們第一點提到的他容易發(fā)出的音，如果是一個他根本發(fā)不出來的音，你又讓他說，這會對他的打擊很大，開始他如果能發(fā)出來，也不必很準，因為通常他是不會說的很準，只要他說了，我們就滿足他。

三、進行必要的口肌訓練

自閉癥、發(fā)育遲緩、聽障兒童，都會有口部肌肉比較遲鈍或者敏感，導致他們很多的音發(fā)不到。例如，舌部比較遲鈍，很多的舌尖音就發(fā)不出來。我有個聽障的孩子，在四歲之前他都聽不到，四歲時他裝了人工耳蝸，他四歲之前生活在無聲的世界，基本上都沒有發(fā)過音，所以他的嘴巴的本體感很差，自閉癥的孩子也是一樣，他們很多到兩歲多還不會說話，由于他們不會說話，他們的臉部本體感也會很差，所以有的時候孩子真的是不知道怎么發(fā)音，而撫養(yǎng)人又很著急，要求他們說，導致他們很挫敗，撫養(yǎng)人也很灰心。口肌訓練包括吹氣，也可以吹口哨、口琴等，哈氣、吸氣，下顎訓練，舌部的訓練等，根據孩子的不足進行相應的訓練。

四、從情感開始

這點也是非常重要的一點，情感。對所有的孩子，我要求自己先要接納他們，無論他們的缺點還是優(yōu)點，我都會接納，我不會因為他們的不足對他們產生不滿，我發(fā)現(xiàn)這樣我的學生也會接納我，親近我，愿意模仿我。除了接納他們之外，我會很愛他們，就像愛我自己的孩子，這也是我當母親之后最大的改變，我相信孩子在愛的環(huán)境下成長他們也能夠自我療愈。

以上這些，都是我對自閉癥孩子語言訓練的部分心得，希望對大家有所裨益。

自閉癥個人心得感悟（篇2）

（一）根據學生的特點，誘發(fā)學習興趣和促進交往意識

兒童對電視廣告感興趣，分析原因主要是因為電視廣告節(jié)奏快、色彩鮮艷，因此在訓練中所用的積木、木珠等，都選用色彩鮮艷的。由于在視覺上得到了極大的滿足，兒童產生了興趣，就不會產生反抗的情緒，這是訓練得以正常進行的關鍵。

在接觸與觀察中了解兒童喜歡的食物，將他喜歡的食物，如糖和蘋果等，作為誘發(fā)他交往的刺激物。因為他想吃而不得不聽從老師的指令，這樣以圖片換物培養(yǎng)表達需要的目的就達到了?，F(xiàn)在兒童想吃糖時會用圖片交換，這是一個不小的進步。

（二）運用多種手段，培養(yǎng)促進交往能力

自閉癥學生今后將要融人社會大環(huán)境中去，因此對他們進行融合教育是很有必要的。正是這個宗旨，通過班集體、校集體和正常幼兒的融合活動，有意識地讓兒童融入集體的環(huán)境，培養(yǎng)集體的意識，久而久之，兒童對集體有了一定的意識。在集體活動中，雖然仍然不會與人交往，但老師拉著他一起參與活動，他也不再強烈拒絕了。從兒童身上體現(xiàn)出融合教育對培養(yǎng)交往能力有一定的促進作用。

（三）堅持具體形象性的原則

自閉癥兒童在抽象思維和概括能力上存在很大的缺陷，因此在訓練學習的過程中，盡量通過實物幫助他理解與獲得知識。不論是訓練語言理解，還是訓練交往活動，都采用具體、形象、實用的實物和圖片等。正是這樣兒童才容易接受，才會取得點滴進步。

（四）訓練過程必須遵循循序漸進的原則

剛開始進入資源室訓練，兒童常?？摁[，很不配合訓練。這時耐心、細致、反復訓練就成為最重要的方法。在循序漸進中一步步接近訓練目標，理解和接受指令，只有完成了這個目標，才能繼續(xù)一步步訓練完成指定任務等教學目標，依照兒童的能力，逐步加入新的內容，使兒童能跳一跳摘到果子。

綜合兒童的訓練情況，訓練中還存在著一些不足與困惑。

首先，在訓練內容貫徹實施過程中，老師與家長共同商討的機會太少，雖然經常有聯(lián)系，但在訓練的內容、方法與措施的改進上，缺乏共同探討的機會。如果取得與家長的共識，將會更有效地促進學生的發(fā)展。

其次，自閉癥兒童的語言訓練應該貫穿在日常生活的始終，不是課堂教學或個別訓練就能解決的，平時的隨機教育必不可少，這方面還要探索方法創(chuàng)造機會。

最后，隨著兒童理解語言能力的提高，生活自理能力、大肌肉和小肌肉運動能力都得到一定的改善，然而兒童的語言能力仍沒有什么進展，這還是一項艱巨的任務。

自閉癥越早干預效果越好。兒童的年齡尚小，應該還有希望。但是兒童回家后，由于路上的顛簸再加上家長一天工作的疲乏，訓練的時間很短，有時只能作罷。這樣就影響了他癥狀的改善。

自閉癥兒童到底能發(fā)展到什么程度，作為訓練者我們并不清楚，所以對自閉癥兒童的訓練更是教育者刻不容緩的責任，今后要探索的路還很長、很艱苦，要繼續(xù)努力。

自閉癥個人心得感悟（篇3）

我剛接觸自閉癥兒童，沒有相關的經驗，如何使他們的情況得到改善成為困擾我的問題。這次我有幸參加由著名的特殊教育研究者楊宗仁教授主講的“自閉癥兒童游戲與文化介入”講座，真是獲益良多。經過三天的課程，我獲得很多自閉癥兒童游戲與文化介入的觀點和策略，使我獲得在自閉癥兒童教育觀念和教學方法上的啟示和指導。

楊宗仁教授以大量的視頻實例解說了游戲與文化介入的相關觀點和策略：社會性趨向、社會性參照、游戲、分享式注意力等都與文化學習有關；強調從游戲與日常生活進行介入，讓自閉癥兒童從中自然地學會各種文化學習能力；在介入時特別注重兒童的興趣與主動性。

這次的講座，留給我最深刻的有三點：第一、特殊兒童和普通兒童一樣享有游戲的權利，而且特殊兒童更需要通過游戲的方式進行介入；第二、特殊兒童的康復策略與普通兒童的教學方法有很多相似之處，可以融會貫通；第三、對特殊兒童的干預應重視過程而非目的。

喜歡玩游戲，是所有兒童的天性。雖然特殊兒童在某些方面與普通兒童不一樣，但我們不應該就此認為他沒有這個能力或不適宜玩游戲，特殊兒童同樣享有游戲的權利，而且游戲是自閉癥康復最需要的一種廣泛性介入策略。特殊兒童能從游戲中提升雙向的社會互動、想象力、心智理論、情緒調控、思維彈性、五官知覺、社會溝通等。游戲的種類很多，一個游戲可以同時訓練或干預特殊兒童的多個方面，訓練或干預特殊兒童的某一個方面可以通過多個不同的游戲，因此，應根據特殊兒童的發(fā)展情況和能力水平選擇有針對性的游戲。相對于普通兒童的游戲，特殊兒童的游戲更需要貼近社會生活的情境，需要看準時機變化玩法，沒有固定的游戲目標。游戲旨在讓特殊兒童愉快、自然地學習普通的生活模式。

楊教授的自閉癥兒童教學方法與普通幼兒園的教學方法相對比，我感到二者有一定的相同之處：游戲是兒童最佳的學習方法，特殊兒童和普通兒童都能從游戲中自然地提升各種能力，同時能獲得愉快的正向情緒；貼近生活的教學內容是兒童最易于接受的，普通兒童能從具體生活中獲得抽象知識，而特殊兒童能學會各種各樣的生活模式、生活經驗，使他們進一步靠近社會；動機和主動性是學習的關鍵，普通幼兒園通過形形色色的活動激起兒童的學習主動性，而特殊兒童更需要學習動機和主動性，當特殊兒童的主動性被激發(fā)起來，其學習效果自然是事半功倍了。

特殊兒童的康復工作是長期的，我們不能期望他們在短時間內獲得很大的改善，因此對特殊兒童的干預應重視過程而非目的。每個特殊兒童的情況都不同，他們的康復進度自然也不一樣。我們應該看到我們的孩子正在一點一點地進步，我們應該為此而感到欣喜。所以我們不應該定下任何具體的干預目標，而是在干預的過程中靈活地引導他們進步。

在楊教授的演講中，大量的視頻和成功個案都是一對一的干預。而在我們學校是采用集體教學形式，那么楊教授的方法是否適用呢？我想，有一些方法還是可以使用的，如非口語訓練可以隨時隨地地進行，而游戲更應該運用到集體教學中，使特殊兒童在有趣的課堂上提高認知、理解等能力。然而模仿、主題游戲、劇本游戲等則較適用于個別訓練中。

總的來說，這次的講座使我加深了對自閉癥的理解，學會了自閉癥兒童游戲與文化介入的特殊教育方法。我認為，特殊兒童和普通兒童一樣，都需要一個快樂的童年，都希望每天都在愉快的游戲中學習新的本領。因此，在自閉癥兒童孤獨的世界里，即使這個世界對我們來說是一片漆黑，我們也要勇往直前去尋找哪怕是螢火蟲那樣丁點的光芒。

自閉癥個人心得感悟（篇4）

從有機會接觸到自閉癥的孩子以來已近兩年，雖然特殊教育并非我的專業(yè)，但探計自閉癥孩子的心靈與關心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過一些國內外有關自閉癥的書籍、資料及研究報告后，給我的啟示是：沒有任何自閉癥的人是不能訓練的，不管是中度、重度的低功能的自閉癥患者，只要經過適當的訓練一定會有進步的、會成長。

自閉癥者對家庭造成的壓力，國內外都有不同的報告，那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關外，也和個性及所處的環(huán)境有很大的關系。然如宋醫(yī)師曾講過的，身為自閉癥者，親人必須要有健康的心理建設。從一些訓練自閉癥者成功的范例皆可看出，自閉癥者父母親從積極訓練孩童的過程中學到了比他們原來所學更多的知識和技能，而訓練孩子過程中所培養(yǎng)出來的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡回電腦輔助特殊教育時即深深感受到，有些孩子的媽媽原來不會騎機車的，為了送孩子上學也學會了騎機車；而原來不會開車的人也為了孩子的緣故學會了開車。

我想這都是因為孩子而增強了母親的本能，發(fā)揮了母親的潛力，若我們能夠把自閉癥的孩子看成是訓練我們技能，培養(yǎng)我們的能力與耐性，以積極樂觀的態(tài)度，且把我們對待孩子的心去對待別的孩子，那生活就會更有意義了。因此，個人愿意將研究的一些心得提供給大家在訓練孩子時的參考。

1、訓練并培養(yǎng)孩子們良好的生活習慣

我們常說良好的習慣不易養(yǎng)成，一般孩子已是如此，更何況自閉癥的孩童。自閉癥孩童有行為固定性的毛病，如果將他們這種固定性的毛病轉成固定的良好生活習慣的話，雖然他們不擅長于與人溝通、打交道，但起碼不會遭人嫌棄。這些良好的習慣必須從日常的生活訓練起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要歸定位；鞋子脫下時要擺整齊等，這些生活自理的事項不是只有在“兒心”或“弘愛”訓練時才要求，在家庭生活中做父母的必須隨時注意，不能馬虎。孩子總有一天要長大，要過群體的生活，愈有學會這些生活自理的好習慣，愈有幫助。孩子們長大還有很能很多社交、技能及知識性的事務要訓練，要學習，若這些良好的生活習慣從小就做好，長大后就不需要費時去訓練了。許多父母也許是愛兒心切，常常幫孩子把有關生活技能的基本事項都做好，這并非是真正的照顧了他們，而是剝奪了他們學習的機會。要開始下達口令叫他們自己動手的確是很難的，但做父母的絕對不能沒有耐心，一定要把握原則“教孩子如何做，而不是幫他們做”。

2、隨時隨地保持孩子們整潔的外貌

自閉癥的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數有潔癖固定性行為的孩童或許會注意到自己外觀上的整潔外，絕大部分的孩子是不會這樣做的。俗話說：“費要金裝，人要衣裝”，自閉兒通常有一副清秀的面孔，讓一般人無法看出他們的毛病何在。因此，若能隨時幫他們保持整潔，不僅是小朋友，就連大人也會愿意接近他們。如此一來才能增加孩子們與人互動的頻率。小朋友愿意接近他們，不排斥他們，那孩子們才有學習的機會!孩子們能夠到處討人喜歡，也就是孩子們的福氣。

3、教導孩子們熟練問候的語句

自閉癥的孩童大部分有語言上的障礙，這也是他們難以建立人際關系的原因。讓孩子學會并熟練日常的問候語：某某人早、某某人好、謝謝、對不起、不客氣、沒關系等，俗話說禮多人不怪。這些語句并不長，也較容易教，但重要的是訓練他們講這些話的習慣。有禮貌的孩子每個人都喜歡，最起碼孩子們學會熟練的運用這些問候語，不會讓人家一眼就覺得與常人不一樣。

4、擅用機會教育孩子們關心周圍

自閉癥孩童一向是自我為中心，只顧自己的喜好，而不顧別人的感覺。要教會關心別人是相當不容易的事，因此，首先要讓他們了解所謂的喜、怒、哀、樂，要讓他們體會那些感受時，可以用較為夸張的動作來表示。例如，當孩子們看電視節(jié)目出現(xiàn)這些畫面時，父母可在身傍強化這些表情及動作的反應，并且不斷的跟孩子們解說其原因。在外面活動若遇有小孩哭泣時，就教會他們去安慰那哭泣的孩子。總之，機會就在您身傍，做父母的要頭腦靈活，隨時把握機會。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻“丑”，常以消極的做法避開各種的場合，這并不是明智之舉。要知道父母的要死面子則會害了孩子。明智的父母應該要有“孩子的訓練重要，而不是自己的面子重要”的體驗，更何況教育孩子是天經地義的事，那有顏面之失。若能教會孩子關心別人，那他的人際關系一定會有大的進步。

5、訓練孩子在學習或技能上的某專長

自閉癥，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能，若能將其潛能善加培養(yǎng)并加以發(fā)揮，不但可以獲得周遭同學的接納，也可能成為其日后謀生的技能。眾所周知的周于翔小朋友已在繪畫的才能表現(xiàn)出他一片的天空。周于翔在其班上不論是老師還或是同學都喜歡接近他，這對他來說講不啻增加了許多學習的機會。有些參加電腦訓練班的小朋友自從參加了電腦班后，班上的同學也以“刮目相看”的心態(tài)來與他做朋友了。

自閉癥個人心得感悟（篇5）

當我了解到可以親身參與到幫助自閉癥兒童進行語言康復的時候，我堅定選擇了報名。一方面是因為我非常喜愛小朋友，另一方面也是想為這個有意義的公益活動出一份力量。__月__日是我第一次來聽課，因為之前在表彰大會聽過師姐關于對自閉癥兒童的描述，我懷著擔心又激動的心情走進了教室，見到了__小朋友。__以一種不太標準的一般話向我們介紹了自己。她燦爛的笑臉深深地感染了我，在我看來她與正常的小朋友并沒有什么不同，后來從師姐口中了解到他們并不是自閉癥兒童，只是語言發(fā)育遲緩。

__是個很開朗的小朋友，活潑好動，注重力經常不集中。第一周的時候我們只是輔助師姐教學，所以觀察的比較多。__很喜愛畫畫和唱歌，對于學習新知識有些抗拒。我們設計了一個搶凳子小游戲與她拉進感情，__很快就和我們熟絡起來，但是游戲卻不認真玩。可以說__就是一個“小戲精”，在學習和游戲的過程中經常假摔，假裝聽不懂。但這些也都是小孩子的可愛之處，愛玩的天性也是在所難免。我們認真學習師姐教學時對待一些情況的應對方法，逐漸學會了如何更好地與孩子相處，適當的嚴肅與適當的獎勵都是必不可少的。

__其實是個很聰慧的孩子。在我們正式開始教學時，起初我們還擔心__會不配合，只愿意做簡單的游戲，但是整節(jié)課下來__表現(xiàn)得非常好，我們一起玩積木，也讓我看到了小孩子的豐富創(chuàng)新力。對于長句的練習12有些抵觸，一旦開始進行長句的練習，就不愿意認真學習。但是對她采納合理的獎勵以后，她就會認真學習，一遍過，其實很多句子短語她都可以說好，只是她不愿意認真說。在上課的過程中，她也偶然會撒撒嬌，拉拉我們的手，或者是讓我們摸摸她的臉。

在后面的教學過程中，__一直在進步。從起初的只能說簡單詞語，到后來可以準確地說一些短句，再到最后可以熟悉簡單的字。在繪畫和音樂方面，她也很有自己的想法，喜愛用豐富的顏色去填充圖冊。

雖然這次在鉆研所是教小朋友學習，但我也從中學到了許多。孩子的內心世界是非常清純的，通過和孩子的相處也可以提高自己的細心程度，鍛煉自己的耐心。我也跟著學姐了解到了如何進行聲學試驗。更加了解到有些小朋友們并不是真的能力缺失，只是缺乏正確的學習方法，只要我們耐心地對他們加以引導，他們就可以做得很好。我也期望在接下來的學習生活里，我可以幫助到更多小朋友，為這項公益活動貢獻出自己的力量!

自閉癥個人心得感悟（篇6）

自閉癥兒童是一個特殊的兒童群體，對于自閉癥的兒童，目前唯一可行的就是采取教育訓練的方式進行干預，而且實踐證明，教育訓練對自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果，抓住6歲以前的最佳干預期進行有針對的教育訓練，將對孩子的預后產生積極的影響。

寶貝你把自己關進了房間，留給爸爸媽媽一片陰雨天，你吝惜每一句簡單的語言，喊一聲媽媽真的太難，媽媽要怎樣做才能走進你的世界，怎樣讓你認知外面的世界，牽你的小手和孤獨告別，是媽媽今生要做的一切……

——這是一首寫給自閉癥兒童的詩，聯(lián)合國的報告稱，全球現(xiàn)有自閉癥患者3500萬人，其中40%是兒童，全球每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生。在中國，自閉癥患兒人數達100多萬，發(fā)生率是1%，且發(fā)病率在逐年上升。自閉癥嚴重危害兒童身心健康，患者如果不能獲得康復，可造成終生殘疾，影響患者終生的身心健康、社會交往、學習、生活、就業(yè)，給家庭和社會也造成了嚴重的負擔。

一、對自閉癥兒童的認識

自閉癥（autism）又稱為孤獨癥，是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺、情感、語言、思維和動作與行為等多方面的發(fā)育障礙，是一種以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動為特征的精神疾病。簡單來說，就是交往障礙、交流障礙、興趣和活動的局限、智力發(fā)育障礙。其主要的癥狀表現(xiàn)為：缺乏與他人交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關系；語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退或語言缺乏交流性質；重復刻板行為；痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好；多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為。而自閉癥最典型的特征是社會交流障礙，這是自閉癥患兒面臨的最大問題。

自閉癥的病因極其復雜，至今在醫(yī)學上也尚未完全闡明，所以對于自閉癥的兒童，目前唯一可行的就是采取教育訓練的方式進行干預，而且實踐證明，教育訓練對自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果，而且抓住6歲以前的最佳干預期進行有針對的教育訓練，將對孩子的預后產生積極的影響。

二、自閉癥兒童的主要特征

社交發(fā)展方面：對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；與人缺乏目光接觸，未能主動與人交往，分享或參與活動；在群處方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力較弱，極少通過玩具進行象征性的游戲活動。

溝通方面：語言發(fā)展遲緩和有障礙，說話內容、速度及音調異常；對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難；可能欠缺口語溝通的能力。

行為方面：在日常生活中，堅持某些行事方式和程序，拒絕改變習慣，并且不斷重復一些動作；興趣狹窄，會極度專著于某些物件，或對物件的某些部分或某些特定形狀的物體特別感興趣。

感知模式：對某些聲音、顏色、食物或光線會產生焦躁不安或強烈的反應；對冷、熱、痛楚的反應很弱，所以對危險行為缺乏警覺及適當的反應；會不斷轉動身體或用異常的方法探索物件，把自己沉迷在某種感官刺激中。

發(fā)展方面：大約有百分之三十的智力發(fā)展正常，百分之七十智能發(fā)展遲緩或者智商會在七十或以下；在各方面能力的發(fā)展不平均，而且發(fā)展過程和一般兒童有差別。

情緒及行為方面：由于溝通上有困難，加上未能適應轉變，所以比較容易受情緒或環(huán)境因素刺激，表現(xiàn)沖動或有傷害性的行為。

生活習慣：會抗拒某種味道、顏色或未曾吃過的食物，因而形成嚴重的偏食行為；會有難以入睡的情況。

強項和興趣：部分患者可能會有異常的記憶力；在個人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現(xiàn)。

三、幼兒園教師應如何積極應對自閉癥兒童

以個案分析為例：

（一）問題的發(fā)現(xiàn)

一年前，我班插入了位可愛的小女孩，名叫彥彥，兩歲半，長得又白又漂亮，看似很惹人喜歡。開學的前一天，我們新生接待工作中，她媽媽和她來到幼兒園。當她媽媽把她抱到我面前，她立刻大哭一邊說“拜拜”一邊掙脫離開媽媽的懷抱。無奈，由于她的反應，我們沒來得及交談。當時我的第一反應是也許這孩子是怕陌生人吧，那晚下班后我一直在想怎樣去引導她。第二天開學了，她媽媽送她進教室后就去上班了。這時，她在教室里不停地大哭，還一直睡在地板上滾來滾去，任憑我們一次次地哄都沒用。于是我就決定找她談談，結果發(fā)現(xiàn)她根本聽不懂我的話語，她也不能用語言表達自己的意思，只會說“拜拜……”，用我們所不能理解的簡單詞句來表達。接著更離譜，連上廁所吃飯都不能獨立完成，那時我想這不像是一個孩子來園焦慮癥的表現(xiàn)，加上我之前跟她媽媽通過電話說她已經上過一年的托兒所，她家里人也在新生調查表上填寫了她各種情況，可也沒提及她這方面的表現(xiàn)啊。對整天生活在自己的世界里，自言自語，說著別人無法理解的話語的她，是什么原因讓一個幼小的孩子如此特殊的表現(xiàn)呢？

（二）問題的癥結

為此，我特意約彥彥的媽媽進行了訪談，向家長了解情況。情況是這樣的：在她出生后十二個月內即出現(xiàn)異常行為，經檢查是自閉癥，自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的了解了這些情況，我通過查閱各種資料再加以分析。我們知道，自閉癥傾向的幼兒不會像正常的幼兒一樣，正常的去玩去參與游戲，只會獨自玩耍。況且她的語言表達能力弱不喜歡和人交往，不喜歡和小朋友接觸，活在自己一個人的世界里，不主動找小朋友玩，別人找她玩時表現(xiàn)躲避、反抗，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨活動，自己玩。對周圍的事不關心，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，周圍發(fā)生什么事似乎都與她無關，很難引起她的興趣和注意，目光經常變化，不易停留在別人要求她注意的事情上面，她似乎生活在自己的小天地里。另外她的目光不注視對方甚至回避對方的目光，平時活動時目光也飄移不定，看人時常瞇著眼單著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會和我們打招呼。

自閉癥個人心得感悟（篇7）

自閉癥，此詞于1943年由美國兒童精神科醫(yī)生凱納正式提出，它被確認為一種全面發(fā)育性障礙，并且是跨越一生的障礙。到目前為止，還沒有找到可以治愈自閉癥的方法，縱然如此，我們有辦法提高他們的生活質量，也就是說自閉癥兒童是可教育的，經過適當的治療和訓練，他們可以在認知、情緒、社交及自理等方面得到相當程度的改善。

遵從的原則

自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓練自閉癥兒童要遵循以下幾點原則：生活中處處是教學場景、因勢利導注意延伸、貴在堅持等。

1、善于抓住每個時機

善于抓住每一個時機訓練自閉癥孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門、坐公共汽車等活動時，要求孩子的行為盡可能符合社會規(guī)范。穿衣服：能自己穿嗎？能自己分辨前后反正嗎？能分辨自己的和他人的東西嗎？吃飯：能自己吃嗎？能坐在餐桌旁邊吃嗎？能不挑食嗎？吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎？上廁所：能自己完成嗎？能選擇正確的排便地點嗎？能在穿好褲子之后再走出廁所嗎？坐公共汽車：能按順序上、下車嗎？知道坐公共汽車要買票嗎？知道售票員驗票時出示車票嗎？知道不能丟掉票嗎？在商場里：知道先交錢才能打開飲料嗎？知道把錢交給誰嗎？在朋友家：知道別人的東西不能隨便拿嗎？想拿東酉時知道問誰嗎？教孩子按照社會規(guī)范行事，就必須向孩子提出要求，這些要求就是指令，而幫助孩子理解和遵循指令就是訓練的開始，行為訓練的原則、方法和技巧的運用也就貫穿于其中了。

2、抓住孩子與要求的時機

當孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時，家長首先要把握此時此地是否應該滿足他的要求。如果應該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范（循序漸進地要求）；如果不應該，就要告訴孩子為什么，并對他提出反要求。即他應該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實際上就是強化物，而反要求就是指令的開始。

3、教育與生活的融合

寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個基本原則。我們知道，正常兒童的語言是在日常生活中自然而然地習得的，而孤獨癥兒童由于缺乏溝通的動機和興趣，對外界豐富的語言刺激常常充耳不聞，一般不能自然習得語言。即使有語言的孤獨癥兒童，他們的語言習得和正常兒童也有著本質的區(qū)別。正常兒童是在對語言符號意義理解的基礎上學會使用語言符號的，而孤獨癥兒童說出的話對交際而言大都是無意義的聲音，不具有交際工具的功能。因此孤獨癥兒童需要在教師、家長的正確引導下，有目的地學習語言。但是語言作為交際的工具，并不是可以通過你教我學的過程來完成的，它必須在實際的言語交際活動中進行實踐才能掌握。孤獨癥兒童語言訓練的目的不在于語言本身，而在于讓孤獨癥兒童學會使用語言進行交流和學習。因此，語言教育應該是從生活中來，再回到生活中去。學習的內容應與孤獨癥兒童的生活密切相連。既要引導孤獨癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學習語言，需要什么教什么、學什么，同時又要根據孤獨癥兒童語言發(fā)展的實際情況，有目的、有計劃地安排教學內容，創(chuàng)設典型的生活場景，引導他們理解并掌握語言。

自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責，努力提高他們的語言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。播種總會有收獲的，相信不久的將來，這朵小花會散發(fā)出沁人的芳香

自閉癥個人心得感悟（篇8）

作為一個從事自閉癥行業(yè)的一線教師，在這個崗位上已經工作四年了，每天會接觸不同性格的孩子，有可愛的、活潑的、