讓德育在語文課堂的土壤中成長獲獎科研報告

讓德育在語文課堂的土壤中成長獲獎科研報告摘

要：語文教學(xué)要讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面實現(xiàn)全面發(fā)展，使學(xué)生成為有思想、有文化的新時代人才。這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要教師做出主觀引導(dǎo)，將德育滲透在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)?；诖耍酒恼聦ψ尩掠谡Z文課堂的土壤中成長，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：德育;語文課堂

引言

教育家赫爾巴特說：“教育的起點在于個性，終點在于德性?！钡掠墙逃挠篮阒黝}。學(xué)校教育應(yīng)該始終堅持以德育為首，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛生活的良好思想品德，通過德育教育，幫助學(xué)生樹立一個健康的人生觀、價值觀、生活觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明行為。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)了語文教學(xué)的基本目標(biāo)，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、習(xí)得基本技能之外，特別強調(diào)了，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該不斷提高思想品德認(rèn)知。因此，語文教師在潛移默化地在語文教學(xué)中滲透德育，加強對學(xué)生思想品德的教育。

一、語文德育教育的概述

語文課程承擔(dān)著德育教育的功能，其中語文課程既是考的必考科目，又是高考的重點科目，因此，廣大師生和學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視語文課的學(xué)習(xí)。語文課程除了完成固定的教學(xué)目標(biāo)外，還有著教書育人的功能，語文課程中包含的典故、哲學(xué)思想都蘊含著德育思想，語文課堂是文化傳播的主陣地，對學(xué)生會產(chǎn)生直接性的影響，所以說。搞好語文課堂教學(xué)其實就是做好語文德育工作。所以說學(xué)習(xí)好語文不僅可以提高文化課成績還可以豐富自己的文化知識，提升自己的文學(xué)藝術(shù)情操。

二、語文德育教育的意義

（一）、符合教育改革和發(fā)展的趨勢

新時期教育不再是單純的專業(yè)技能人才培養(yǎng)，同樣也是素質(zhì)人才的輸出口。學(xué)校辦學(xué)理念早已經(jīng)發(fā)生了變化。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)校在注重專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，越來越關(guān)注學(xué)生思想道德和職業(yè)道德水平的提升了。而提高學(xué)生職業(yè)道德和思想道德不可能單純依靠思想道德教育，更多的是依靠學(xué)科教學(xué)。故此，將德育教育融合與語文教學(xué)之中是學(xué)校改革的選擇。

（二）、滿足了學(xué)生身心健康成長的需求

語文教育階段的學(xué)生有很強的學(xué)習(xí)能力，是道德素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，語文教育階段中，教師要對學(xué)生進行德育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀和健康的人格，促進學(xué)生身心健康成長。而立德樹人教育理念恰好以德育為先，滿足了學(xué)生身心健康成長要求。

（三）、為語文教學(xué)提供了有效的素材

語文教育所涉及的范圍極為廣泛，當(dāng)前語文教材中雖然有多種不同類型的題材，如詩歌、散文和小說等，但是語文課堂上所能夠教學(xué)的篇目畢竟是有限的，而且課本中所選取的篇目也不能保證所有學(xué)生都喜歡，有限的教材篇目以及課文內(nèi)容將會對學(xué)生的思維產(chǎn)生限制作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而在語文教學(xué)中滲透德育知識則可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多優(yōu)秀的素材，可以有效地拓展學(xué)生的知識面，最大限度地挖掘語文教材中的德育思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感及人文素養(yǎng)，可以更好地完善學(xué)生的人格和品德。

三、語文德育教育現(xiàn)狀

通過語文教學(xué)進行德育的培養(yǎng)是促進德育教育的途徑之一，也是語文教師教學(xué)目標(biāo)的一部分，進行德育教育是對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新。但是也存在問題，就是當(dāng)前在語文教學(xué)中對于德育教育的重視程度不高，有不少學(xué)校和老師只是把德育教育看作是一種形式，沒有針對性的對德育教育展開培養(yǎng)。再就是在語文教學(xué)中很多學(xué)生不關(guān)心德育知識的學(xué)習(xí)，由于德育教育不會影響到學(xué)生的語文成績，所以很多同學(xué)就不會重視在語文中的德育知識，只是背誦語文的知識點來提高自己的成績。教師和家長也是因為應(yīng)試教育而忽略了德育教育。而且在語文教育中進行德育教育的話，形式和方法也會比較單一，會使學(xué)生感到枯燥乏味，提不起興趣來。這種德育教育沒有什么效果，所以急需改革和創(chuàng)新。

四、語文課堂德育教育的有效途徑

（一）、情境聆聽中展開理想信念教育

教育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得健康成長的動力。在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)時，教師要采用多元化的教學(xué)形式，對學(xué)生展開理想信念教育。情境聆聽就是重要的教法選項。它是指在教學(xué)活動中，教師借助教學(xué)輔助手段對文本內(nèi)容進行示范朗讀，讓學(xué)生在聽的過程中獲得直觀感受和體驗，從而為文本內(nèi)核的抓取奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)亦需要滲透情境聆聽的方法。在生動形象的情境中，學(xué)生的認(rèn)知被調(diào)動起來，思維引擎得到啟動，自然會受到教育。

（二）、結(jié)合課堂教學(xué)活動，有效滲透德育

教學(xué)活動是課堂教學(xué)的主要載體，要想構(gòu)建德育課堂，就要把德育融入課堂教學(xué)活動。在語文課堂教學(xué)中，教師可以把德育和朗讀教學(xué)、寫作教學(xué)等教學(xué)活動結(jié)合起來，通過課文朗讀和讀后感寫作實施德育，讓學(xué)生在朗讀與寫作中更好地理解、感受課文的思想情感，從中有所收獲，形成良好的道德素養(yǎng)和精神品質(zhì)。

（三）、全面挖掘中國古代文化之精華所在

中華上下五千年文明造就了許多不朽的名著和經(jīng)典，這些經(jīng)典著作影響了一代又一代的中國人民，我們之所以將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶入語文課堂，其目的就是弘揚我們的先進思想，使傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚，所以說在語文課堂中傳播古代文化尤為重要。語文教師重在承擔(dān)起引領(lǐng)世代價值的責(zé)任，要準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)文化的價值所在，把時代的、民族的主流文化價值帶入到課堂教學(xué)之中，對人的發(fā)展和民族未來的發(fā)展謹(jǐn)慎考慮。部編版語文教材把程序重點作為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有梯度的對知識進行由淺入深性的教學(xué)，使學(xué)生對知識有一個螺旋上升式的認(rèn)識效果。

（四）、加強對德育的重視

教師的教學(xué)觀念直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，更加有助于學(xué)生核心素質(zhì)的提高。在語文教學(xué)中德育教學(xué)占很重要的一部分，德育教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生思想品德的建設(shè)。教師要及時更新自己的教學(xué)觀念，加強對德育教育的重視，充分探究問題，組織各種形式的教學(xué)活動，加大對于德育知識的關(guān)注力度。

（五）、以身作則，滲透德育

教師具有教書育人的職責(zé)，在學(xué)生的成長過程中，教師扮演著重要的角色。因此，在滲透德育的語文教學(xué)中，教師必須要以身作則，成為學(xué)生德育學(xué)習(xí)的模范榜樣，這樣的德育滲透，才是真正可以扎根于學(xué)生內(nèi)心的。語文教師在教學(xué)中，要注意自身的一言一行，確保自身服裝得體，符合教師的育人形象，同時舉手投足之間，要顯示出教師優(yōu)雅的氣質(zhì)，并且教師要注意自身的談吐，無論是與學(xué)生交流、與其他科任教師交流，或者在接待家長時，都要注意禮貌用語的使用，從而以自身為鏡子和榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生的德育滲透。

結(jié)束語

綜上所述，語文學(xué)科是智育與德育的統(tǒng)一。德育