蚯蚓的日記教育隨筆

蚯蚓的日記教育隨筆導(dǎo)語：對(duì)孩子的禮儀也進(jìn)行了教育：要尊敬別人，不能嘲笑別人；通過這些細(xì)節(jié)的關(guān)注，充分挖掘了此教材對(duì)孩子的教育意義。下面是我整理的《蚯蚓的日記教育隨筆》，歡迎閱讀。

蚯蚓的日記教育隨筆：

根據(jù)蚯蚓和孩子天性這些特點(diǎn)，我把這次蚯蚓活動(dòng)設(shè)計(jì)分為四大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分從猜謎語認(rèn)識(shí)蚯蚓，觀察照片認(rèn)識(shí)蚯蚓小弟，從封面入手進(jìn)而揭開課題，導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)是走進(jìn)蚯蚓日記，了解蚯蚓知識(shí)：和學(xué)生一起閱讀蚯蚓的日記中有關(guān)“三”的日記，通過范讀、觀察和想象，學(xué)生可以了解到很多關(guān)于蚯蚓的知識(shí)：

1、蚯蚓會(huì)鉆地，幫助地球呼吸，蚯蚓是益蟲，是人類的好朋友。

2、蚯蚓喜歡吃報(bào)紙；

3、蚯蚓沒有牙齒。

第三環(huán)節(jié)是關(guān)注細(xì)節(jié)，走進(jìn)文本。關(guān)注蚯蚓記錄的有趣的兩件事情，了解蚯蚓小弟是條怎樣的蚯蚓，引導(dǎo)學(xué)生用觀察和想象的方法讀繪本。

第四環(huán)節(jié)是學(xué)生自己閱讀蚯蚓的日記，找出有趣的地方，下節(jié)課交流。

繪本教學(xué)就是要讓孩子們學(xué)會(huì)看圖，讀圖、講解圖，每一幅圖都蘊(yùn)含著很多的教育價(jià)值，需要老師不斷地去挖掘。

活動(dòng)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面、動(dòng)作、表演讓學(xué)生聯(lián)想畫面等多種方式吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)畫面的理解更深刻、透徹，并能從情感的層次去了解蚯蚓的內(nèi)心世界，感受到蚯蚓在日記中的情緒的變化，使孩子與蚯蚓的情感產(chǎn)生了共鳴。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

不足的地方：第一次和孩子們整本書閱讀時(shí)，沒有照顧到全面，讀得不夠細(xì)，中低水平的孩子可能跟不上我的思維和速度；放手讓學(xué)生談讀明白的內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生思考的時(shí)間還不夠。在以后的繪本教學(xué)中，我將著重圖、文字、細(xì)節(jié)的發(fā)掘，讓孩子們插上想象的翅膀，翱翔于趣味、形象、藝術(shù)的繪本空間。

蚯蚓的日記教育隨筆《第二篇》：

初春，春雨時(shí)不時(shí)會(huì)下起來，雨后孩子們很喜歡在戶外活動(dòng)。這天早上的晨鍛，孩子們奔跑著來到三樓平臺(tái)，各自開始鍛煉。原本幾個(gè)積極活躍的男孩子，都圍在護(hù)欄旁邊的種植欄，一會(huì)彎腰一會(huì)低頭。懷著好奇的心，我也湊過去看個(gè)究竟。只見一塵正用一根小樹枝穿在泥土里的一個(gè)小洞中，我問他在干嗎，他不回頭地回我：“我們?cè)诖┒矗蠢镉袞|西?！闭f完繼續(xù)，我也沒有太在意。過了一會(huì)，一塵和小顧兩個(gè)人低著頭在不停地挖呀挖，我又湊過去想看看他們到底在干什么，但是什么也沒發(fā)現(xiàn)。剛準(zhǔn)備離開，只聽到小顧喊著：“哎呀，你把它弄斷了?！币粔m就拉著我問：“老師，你能幫我拿一下那根樹枝嗎？”我問：“你要它做什么？”一塵也沒有回答我，就是要我?guī)兔δ?，作為一個(gè)玩心十足的老師，我就是不屈不撓地想知道要樹枝干什么，他最后告訴我說：“我們找到一條蚯蚓，想把它挖出來，馬上就要成功了?！薄霸谀睦?？讓我看看。”一塵手指著泥土，我湊近一看，果然有一條粗粗的露出半段的蚯蚓，還不停地扭動(dòng)身體。我看了一眼枯枯的樹枝，心想這個(gè)也不是很好，于是就說：“這么大一條蚯蚓，你去百寶箱找找有沒有什么工具能把它挖出來的?！?/p>

說完兩個(gè)男孩子直接跑去班級(jí)百寶箱找東西了。過了一會(huì)只見小顧拿著一把蛋糕勺子開始在泥土中挖蚯蚓，一塵手里拿著一個(gè)透明的塑料盒子，里面還有一小段蚯蚓。挖了一會(huì)小顧沒把蚯蚓成功挖出來，轉(zhuǎn)而換成一塵繼續(xù)。一會(huì)蚯蚓就被挖出來了，瞬間幾個(gè)孩子開始叫起來，而一塵就連忙把挖出來的蚯蚓放進(jìn)透明塑料盒。這時(shí)，一旁看熱鬧的幾個(gè)孩子開始七言八語。“我知道蚯蚓是好的?！薄霸趺从袃蓷l蚯蚓，蚯蚓的身體斷開了，會(huì)不會(huì)死掉啊?！薄斑@條蚯蚓斷了，但是它不會(huì)死掉的?！薄慌阅弥球镜囊粔m問我：“老師，這條蚯蚓乃要怎么辦？放哪？”“你們想怎么辦？”“要不放在班級(jí)自然角吧。”“可以?。　闭f完一塵拿著就跑去自然角。

蚯蚓的日記教育隨筆：

從小蚯蚓的觀點(diǎn)看世界，紀(jì)錄了學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點(diǎn)滴，還有對(duì)自我、未來的想法，很能得到孩子認(rèn)同。同時(shí)也在幽默詼諧的語調(diào)中，傳達(dá)有關(guān)不同生物和地球的相關(guān)知識(shí)。幫助孩子培養(yǎng)樂觀、正向的態(tài)度，及多元思考的習(xí)慣。

小蚯蚓的日記，從地球開始，開篇即是：媽媽告訴我永遠(yuǎn)要記住3件事：

1、地球給了我們所需要的一切；

2、我們鉆地道的同時(shí)，幫忙照顧了地球；

3、千萬不要在爸爸吃報(bào)紙的時(shí)候打擾他。

親情畫面、科學(xué)知識(shí)、詼諧幽默一下子躍然紙上。蚯蚓接下來的每一篇日記，都精彩到我無法用語言來描繪它。想象力之獨(dú)特、觀察力之細(xì)膩、情節(jié)之生動(dòng)、細(xì)節(jié)之豐富，足以讓我們驚嘆，而試圖去分析它這種精彩，似乎都已經(jīng)是多余的了。簡單的語言，豐富的畫面，十人回味無窮。蚯蚓沒手沒腳，卻可以用屁股握筆，用蘑菇當(dāng)桌子寫日記，寫日記的小蚯蚓和他的爸爸媽媽哥哥姐姐爺爺一家住在地下，用樹葉當(dāng)床，吃垃圾、報(bào)紙甚至自己在學(xué)校的功課，一切是那么新穎有趣。

女兒3歲零4個(gè)月，每一次陪著她讀這本書，她都笑呵呵的，時(shí)不時(shí)轉(zhuǎn)頭對(duì)媽媽講“蚯蚓沒有牙齒，不用看牙醫(yī)了，蚯蚓對(duì)她的姐姐說：‘不論你花多長時(shí)間照鏡子，你的腦袋依然和屁股一樣’，蚯蚓把他的回家功課吃掉了，哈哈，太搞笑了……”除了給孩子帶來歡笑，有時(shí)她也略帶思考的說“蚯蚓的爺爺要他懂禮貌，他就站在路口對(duì)每一只螞蟻說‘你好，見到你高興’，幾百只螞蟻呀，站了一天，他可以只說一句‘你們好’或者‘大家早上好’就可以了呀，真笨呀，哈哈……”

當(dāng)然，同樣的一本書，不同的人有不一樣的理解。這本書帶給我們有趣的，充滿形象藝術(shù)的想象空間。女兒才3歲4個(gè)月，僅僅認(rèn)識(shí)里面的阿拉伯?dāng)?shù)字，但每一次聽媽媽朗讀，遇到數(shù)學(xué)的地方，她很自然的就讀出聲來，有時(shí)候還會(huì)評(píng)價(jià)“蚯蚓都會(huì)寫日子，以后我也要寫日記”，為娘聽了，自然樂在心里。重要的是，陪伴孩子的閱讀過程中，我感受到了她喜歡的細(xì)節(jié)和她的閱讀感悟，這是最難能可貴的。

作為繪本，每本都有它蘊(yùn)含的獨(dú)特內(nèi)涵和意義，以及要向孩子們傳達(dá)和引導(dǎo)的主題。那么《蚯蚓的日記》是要向孩子們傳達(dá)些什么呢？站在我們成人的角度看，我理解中這本繪本至少可以向孩子們傳達(dá)這些知識(shí)：

1、地理科學(xué)，地球的形狀，圓圓的，類似地球儀的樣子，我女兒在我和她一起看過并講過《蚯蚓的日記》后，在商場文具區(qū)看到地球儀叫出了名字，意外收獲；

2、知道并了解了日記這種文體，并通過小蚯蚓寫日記引發(fā)出孩子的話“我以后長大了也要寫日記”，家長聽到這樣的話，偷著樂吧；

3、想象力與幽默感的傳遞。生活在地下的蚯蚓，我們?nèi)粘Ｉ詈敛黄鹧鄣慕巧l(fā)揮了自己想象力創(chuàng)作出個(gè)性鮮明的蚯蚓一家，對(duì)話語言都非常幽默，樂得孩子哈哈大笑，幽默感潛意識(shí)培養(yǎng)啊；

4、講禮貌培養(yǎng)及相關(guān)思考，見小蚯蚓和螞蟻打招呼情節(jié)；

5、溝通，與人相處交往的培養(yǎng)，比如蚯蚓和好朋友蜘蛛的交往；

6、家庭溫情，親情傳遞，比如和父母和哥哥姐姐的相處，語言幽默，充滿親情；

7、理想與未來的思考，比如蚯蚓的理想是長大后當(dāng)秘密情報(bào)員，為總統(tǒng)服務(wù)，閱讀的時(shí)候可以順便問問你的孩子，長大想做什么呢？思考下，無論她（他）說什么都可以鼓勵(lì)，比如我家孩子“想當(dāng)牙仙子”，“想當(dāng)媽媽”，想想這個(gè)理想都覺得可樂；

8、清新充滿色彩感的畫面，也是一種潛在美術(shù)課，審美意識(shí)的培養(yǎng)……“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，站在不同的角度可以看到不同的感受，這就是書籍的魅力，繪本的魅力。

蚯蚓的日記教育隨筆：

“老師，這里有一條蚯蚓。”寶寶大叫起來。這一聲立刻吸引了很多小朋友?！膀球荆磕睦飦淼尿球灸兀俊薄翱炜?，蚯蚓動(dòng)了?！薄翱纯此粫?huì)兒變長，一會(huì)變短。”“它是在走路。”“它像一條蛇，能一伸一伸的?！焙⒆觽兡阋痪?，我一句。我走上前加入了孩子們的隊(duì)伍，說道：“孩子們，想想這蚯蚓是從哪里來的？”孩子們開始東找找，西找找?！拔抑莉球臼菑臉翘萆吓郎蟻淼?。”圓圓說道?！安?，蚯蚓生活在土里，不可能爬樓梯的上來的?！蓖踝哟T說道。這時(shí)孩子們的視線都轉(zhuǎn)移到了我們的自然角。我說道：“的確，蚯蚓生活在土里，小蚯蚓和你們一樣都有自己的家，現(xiàn)在蚯蚓媽媽見不到它的寶寶一定會(huì)很著急的，我們把它送回家吧?！毖笱笮⌒囊硪戆研◎球灸笃穑旁谑中?，送它回了家?；氐浇淌遥∨笥褌冞€一直牽掛著小蚯蚓是否已經(jīng)回家了，一節(jié)活動(dòng)結(jié)束，小朋友迅速跑到自然角，小蚯蚓一大半都鉆進(jìn)了土里，還在用力的往里鉆呢。小朋友們開心地叫著、笑著。

為了讓幼兒了解蚯蚓的相關(guān)知識(shí)，我請(qǐng)小朋友回家和爸爸媽媽一起收集關(guān)于蚯蚓的一些資料，然后把知道的分享給大家。并把收集到的圖片等放在科學(xué)角，讓幼兒加深對(duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí)。的確隨機(jī)教育在一日活動(dòng)中顯得尤為重要，我們老師要善于捕捉，善于引導(dǎo)，同時(shí)隨機(jī)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力、探索欲望等各方面都起著一定的催化作用。讓孩子們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，對(duì)孩子們的收益是很大的，也是我最希望的。

蚯蚓的日記教育隨筆：

早期幼兒閱讀中的繪本內(nèi)容在教育中呈現(xiàn)出了越來越重視的趨勢(shì)。在本次活動(dòng)中，我選取了《蚯蚓的日記》作為大班繪本教學(xué)的內(nèi)容如下：

一、是大班的孩子對(duì)記日記有了初步的了解，開始嘗試記錄氣象日記或是簡單的生活日記；

二、是大班的孩子在觀察、猜測、想象等方面的能力有了一定的發(fā)展，他們急切地需要有一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)。而《蚯蚓的日記》中的內(nèi)容詼諧、幽默，以日記的形式，寥寥幾句話可以引發(fā)孩子的無限遐想。因此，在選材方面，我覺得還是比較成功，比較符合大班孩子的年齡特征的。

在準(zhǔn)備中，我事先讓孩子觀察了蚯蚓，讓他們對(duì)蚯蚓的形態(tài)、生活習(xí)性有了初步的了解，孩子也有記日記的基礎(chǔ)，這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備為活動(dòng)的順利開展奠定了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。多媒體對(duì)個(gè)別畫面的展示讓孩子能集中注意力，便于我對(duì)孩子的引導(dǎo)。

整個(gè)活動(dòng)開展過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的思路是清晰的，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)，各個(gè)小環(huán)節(jié)之間也存在著相互聯(lián)系。

在教學(xué)活動(dòng)中，我是很注重細(xì)節(jié)的。例如在觀察第一篇日記的時(shí)候，我不僅引導(dǎo)孩子對(duì)孩子的表情、動(dòng)作進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們害怕的心理，而且也引導(dǎo)孩子對(duì)蚯蚓這個(gè)主角的表情進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)它的得意之后，讓孩子們猜測蚯蚓在想什么，從而感受蚯蚓的調(diào)皮。又例如第三篇日記中，我不僅讓孩子們觀察畫面，進(jìn)行猜測蚯蚓媽媽、姐姐的想法，還將情感也進(jìn)行了提升：每一個(gè)媽媽都最愛自己的孩子，覺得自己的孩子是最美的。對(duì)孩子的禮儀也進(jìn)行了教育：要尊敬別人，不能嘲笑別人；通過這些細(xì)節(jié)的關(guān)注，充分挖掘了此教材對(duì)孩子的教育意義。

當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中，我還是存在著很多不足：比如我沒有很好地調(diào)動(dòng)孩子們情緒，自己一開始就處于緊張、放不開的狀態(tài)，