六年級語文《懷念母親》教學(xué)設(shè)計

第頁共頁六年級語文《思念母親》教學(xué)設(shè)計六年級語文《思念母親》教學(xué)設(shè)計六年級語文《思念母親》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。２、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。教學(xué)策略課前理解季羨林、閱讀《賦得永久的悔》一文，課堂上運用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生特點，遵循學(xué)生身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，保護學(xué)生的求知欲，好奇心，引導(dǎo)學(xué)生多讀、讀中感悟和讀后交流等多種學(xué)習(xí)方法進展學(xué)習(xí)，通過反復(fù)品讀，升華學(xué)生情感，受到思想教育，使其學(xué)有所得。教學(xué)重、難點抓住【關(guān)鍵詞】：^p、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。教學(xué)準備搜集季羨林生平簡介及其相關(guān)作品《賦得永久的悔》，《我的中國心》的歌曲。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、師：誰知道一般“國寶”是指什么？〔大熊貓〕但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。2、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》學(xué)生默讀，交流感受。3、出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感?！渤鍪菊n題《思念母親》板書〕讀出“思念”的情感。4、作者思念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《思念母親》。二、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容指名朗讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？〔作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕?！橙⒆プ≈攸c語句，品讀〔一〕品讀思念“生身母親”自由讀文章第二自然段，感受對生母的思念。1、談感受。2、重點研讀以下幾句：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄昂髞淼搅说聡瑏淼揭蛔懈缤⒏墓录诺男〕?，不知道是為什么，母親頻來入夢?！薄?〕理解“寢不安席”“我的愿望”〔隨母親于地下〕“終天之恨”?！?〕聯(lián)絡(luò)上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的____？〔3〕真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？〔無法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情〕3、再讀整段話?！捕逞凶x思念“祖____親”作者是那樣思念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者分開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的間隔，并不能割斷心中的思念，相反，這思念又增添了分量。1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的思念。2、說說在作者的思念中，又增添了什么？〔對祖____親的思念〕3、再讀課文，考慮：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的思念時刻伴隨著對祖____親的思念？。重點研讀以下句子：“……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖____親，我是第一次分開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢?！薄?〕說說自己的理解和體會?！?〕你知道“頻來入夢”的原因嗎？〔作者旅居在外，對生身母親、對祖____親的思念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出如今作者的夢中?！场?〕有感情朗讀?！叭欢@凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！薄?〕“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？〔因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫?，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲撫慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨?！场?〕有感情朗讀“想起自己長眠于故土地下的母親，真想哭！我如今才知道，古今中外的母親都是一樣的！”〔1〕古今中外的母親都是怎么樣的？〔關(guān)愛孩子、思念孩子〕〔2〕作者為什么要寫房東太太的事情？〔3〕感情朗讀。“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！薄玻薄忱斫狻皭澩姨臁钡囊馑?。〔２〕在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是明晰的，還是模糊的？〔３〕在淚光里，作者模糊地看到了什么？〔４〕有感情朗讀。四、學(xué)習(xí)寫法，首尾照應(yīng)一個是生身母親，一個是祖____親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──齊讀文章的最后一段和第1自然段。學(xué)生交流寫法。五、拓展延伸，升華情感1、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，____歌星敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！〔播放歌曲〕2、唱完這首歌，你有什么想說的呢？3、課文讓我們感受到了一位海外游子對祖____親的無限思念和熱愛，在國慶節(jié)降臨之際，你最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛呢？學(xué)生暢談板書設(shè)計：親生母親——悔恨思念母親祖____親——熱愛六年級語文《思念母親》教學(xué)設(shè)計2一、教材分析^p本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親，一位生我的母親、一位祖____親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖____親不變的愛意。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的根底上，體會【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達意方面的作用。二、學(xué)情分析^p學(xué)生生活是幸福無憂的，在父母濃濃的愛和細致的呵護中，對季老這份復(fù)雜的感情缺乏現(xiàn)實的體驗。加之課文語言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。三、設(shè)計理念《思念母親》是一篇散文，季老在寫時盡力取“真”，使文章讀來顯得平淡?？墒俏恼缕降谋澈螅[藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個詞中包含著兩者──祖國和生母。這兩個母親有什么關(guān)系？這種情感如何融在一起？本堂課以此為打破點，著重引領(lǐng)學(xué)生品味這兩種交織在一起的情感。運用“雙線”并進的方式，以季老貫穿全文的“夢”為主線，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在讀中感悟，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當(dāng)?shù)馁Y料補充，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認知、感悟、品析才能，使學(xué)生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。四、教學(xué)策略基于上述原因，通過對中心句的反復(fù)體會，讓學(xué)生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導(dǎo)對“終天之恨”的研讀，理解“思念”于“分開”?！八寄睢笔遣粩嘣诨貞浿屑m纏。對生母的“悔恨”通過范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時引入古詩詞《游子吟》，加深學(xué)生感悟。對祖國的眷戀，通過默讀勾畫出魂牽祖國的句子，在讀中體會，抄寫中感悟。最后借第三段兩個“不知道為什么”來生發(fā)學(xué)生對作者、對文章的質(zhì)疑。解疑的同時存疑，引入《永久的悔》《尋夢》作為課后閱讀資料，深化感悟作者之情。五、教學(xué)目的1．識記8個生字，正確認讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對兩個母親深切的思念和崇敬之情，3．品詞析句，體會【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達意方面的作用。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、孝敬父母的情懷。六、教學(xué)重點體會作者對兩個母親深切的思念和崇敬之情。七、教學(xué)難點體會【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達意方面的作用以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、孝敬父母的情感。八、課前準備多媒體課件；學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻，初步認識季羨林。九、教學(xué)過程〔一〕揭題導(dǎo)入，走近季羨林1．走近季羨林。同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)我們認識了我國著名的語言學(xué)家、國學(xué)大師──季羨林〔出示照片及簡介〕對于季老，大家應(yīng)該不生疏。我們曾經(jīng)五年級上冊學(xué)過關(guān)于他的課文──《小苗與大樹的對話》，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對他還有更進一步的理解，交流一下，讓我們更進一步地靠近他?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的目的就是要在看似簡單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來到同學(xué)們面前，讓學(xué)生覺得他不再遙遠。再者，此文理解難度較大，對作者的認識有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。2．讀題初感情懷?！?〕看來，季老有著不平凡的經(jīng)歷。今天，讓我們學(xué)習(xí)他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷──思念母親?！?〕讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫了什么。〔生讀課題〕通過讀課題，我們清楚地聽到季老的心聲──思念母親！〔生再讀課題〕【設(shè)計意圖】于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。因此，在導(dǎo)入上以“未見文韻先有情”，簡潔、明了地從讀題直接入文，讓學(xué)生通過二度讀題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)及資料的搜集，情愫自然生發(fā)，從而言由心聲了！〔二〕整體把握，初步感悟文本1．檢查預(yù)習(xí)，梳理思路?！?〕誰能結(jié)合預(yù)習(xí)所得說說，課文圍繞課題寫了什么？〔2〕說起母親，我們總會想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文卻有一個非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會有發(fā)現(xiàn)？說說你的發(fā)現(xiàn)吧！預(yù)設(shè)：文中有兩個母親，一個生身母親，一個祖____親。讓我們一起走進《思念母親》，去感受作者對兩位母親的敬意和愛慕吧?！驹O(shè)計意圖】“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點，因此要抓住課文的靈魂局部，提綱挈領(lǐng)?？此魄擅畹陌l(fā)現(xiàn)，卻能引領(lǐng)學(xué)生課堂伊始扣住文章的脈搏，進而準確地把握文章主旨。2．自讀課文，加深理解?！?〕生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對課文內(nèi)容的理解?！?〕由詞入篇，感知文本。①識記生詞，入文理解。A．出示生詞，自由認讀。棄養(yǎng)朦朧凄涼真摯寢不安席食不下咽靈魂不全終天之恨頻來入夢B．指名讀詞，相應(yīng)理解。②詞語填空，把握內(nèi)容。出示填空：我六歲分開生母，讀大學(xué)二年級時，母親〔〕。我痛哭了幾天，〔〕，〔〕，成了一個〔〕的人。抱〔〕的我在德國留學(xué)十一年，兩個母親〔〕。A．同學(xué)們，詞語是有情感的，把詞語放到句子當(dāng)中去，就能讀出它相應(yīng)的情感來。B．指生匯報，出示答案。師：看得出來，你們不僅理解了詞語的意思，還對課文內(nèi)容理解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧！〔齊讀〕師：讀著讀著，我們已經(jīng)悄悄地來到了季老的身旁了。【設(shè)計意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞填空的方式讓學(xué)生再次整體感知文章主要內(nèi)容，理解詞語，浸透讀書方法，有效完成教學(xué)目的任務(wù)，有創(chuàng)意、興趣、實效?！?〕抓住文眼，有悟有思。①是什么時候兩個母親頻來入夢呢？讀第3自然段。②作者到底在追問自己什么？〔兩位母親為什么頻來入夢？〕③過渡：日有所思，夜有所夢呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢的來由吧?！驹O(shè)計意圖】問題由學(xué)生生發(fā)，在學(xué)生自讀的'所惑處設(shè)問，以一個大問題統(tǒng)領(lǐng)諸多小問題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，能激發(fā)學(xué)生思維的浪花。課文有兩條主線，一條是“思母”，一條是“思國”。如何做到雙線并進？以學(xué)生感興趣的“夢”入手，然后漸漸接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律走的，屬于“歸納”性質(zhì)的教學(xué)，為整節(jié)課的教學(xué)理清思路，指明方向?！踩匙呷搿皦簟敝?，品味文本1．由疑導(dǎo)學(xué)，品“失母之恨”。〔1〕領(lǐng)入回憶，初識“終天之恨”。①快速閱讀課文，文中哪個自然段表達了這段回憶？〔第2自然段。〕②這段回憶留給作者最深化的感受是什么？③是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個詞語來形容嗎？〔終天之恨。〕〔2〕層層疊進，品讀“終天之恨”。①抓詞句──一品“終天之恨”。哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來并想想自己從中體會到什么。學(xué)生匯報句子并簡單說體會。師：讀著哪些語句你能感受到什么呢？預(yù)設(shè)：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！蔽殷w會到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺也睡不著，可見他傷心到極點了……師：痛徹心扉呀！預(yù)設(shè)：讀著“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！边@句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！師：傷心欲絕呀！師引讀：你們體會得真好啊！把你們內(nèi)心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。生讀：我的愿望沒有實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。生讀：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。師：讀到這最后一句話，哪些詞語令你強烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？〔出示最后一句：淚流不止、數(shù)十年如一日……〕抓住【關(guān)鍵詞】：^p品讀“恨”的情態(tài)。小結(jié)：這真是痛苦到了極點哪?、谧r間──二悟“終天之恨”。師配樂讀第2自然段：時間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：生1：六歲分開，大學(xué)二年級時母親“棄養(yǎng)”；生2：母親“棄養(yǎng)”后季老“食不下咽，寢不安席”；生3：季老成了一個孤兒；生4：作者難過，抱“終天之恨”……用一個字來概括作者心中的感受──“恨”。帶著這個字去觸摸作者的心。在這一“長”一“短”之間，讓我們深深地體會到季老這失母之恨?。∮眯淖x出季老的心聲吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。指導(dǎo)感悟作者心中的悲哀，〔課件〕引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者“數(shù)十年如一日”的思念中都會想到什么？③插資料──三感“終天之恨”。難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊。在當(dāng)時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當(dāng)時并沒有注意，母親是否也在吃。如今回想起來，她根本一口也沒有吃。細想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就分開我走了，永遠永遠地走了?！奔で槔首x：還沒來得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨──是一種遺憾，是一種懊悔。愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨……〔全班讀〕我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！驹O(shè)計意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點，扣住文中的重點詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，漸漸嚼，細細品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進的設(shè)計，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素。體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情，解決本課教學(xué)的一個難點。這樣設(shè)計的特點在于啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，設(shè)疑鋪墊，步步牽引思維。2．觸景傷懷，品“思母之痛”?！?〕回讀“夢”境，自然過渡。這終身之恨隨著作者留學(xué)德國而消失嗎？不。〔出示句子〕我們清楚地理解到，讀第3自然段?！?〕發(fā)疑引思，日記明心聲。到底是什么觸動了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細地記下了當(dāng)時的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲?！沧x11月18日日記?！场?〕真情告白，母子訴衷腸。①從房東太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來？身處異國他鄉(xiāng)的季老此時又有什么話要表白呢?②分兩組寫下跨越時空的母子對話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時心中的想法，訴說心聲。③學(xué)生寫話后交流。穿越時空的對話母親的心聲兒子的獨白兒啊……母親啊……〔4〕小結(jié)朗讀：聽著這跨越時空的對話，如今給我們留下的只有這3個字了：“真想哭”，兒子的千言萬語都融在這段文字里──〔全班齊讀11月18日日記〕。【設(shè)計意圖】學(xué)生的閱讀過程首先是借助文本語言提供的信息，建立一個感觀的言語交際場景的過程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實的場景中，才能順利與文本對話。用真情告白的方式，學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗，字里行間那濃濃的母子之情就在對話中得以顯現(xiàn)。這樣設(shè)計既讓學(xué)生理解了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的情景寫作才能。3．探尋內(nèi)心，品“思國之情”。〔1〕過渡：就在母親頻來入夢之際，祖____親也頻來入夢。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內(nèi)心世界吧?！?〕靜讀日記，讀中生疑。①穿越光陰的隧道，我們隨著季老來到了1935年11月16日那座德國孤寂的小鎮(zhèn)，暗夜?jié)u漸織上天空，我們開場靜靜地讀起季老當(dāng)天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫下你心中的疑問吧?、诖藭r，你心中有些什么疑問想問問季老？預(yù)設(shè)：一般人覺得凄涼，可能是因為什么