小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（優(yōu)秀3篇）

第第頁(yè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（優(yōu)秀3篇）作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，下面本文為您精心整理了3篇《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案》，可以幫助到您，就是本文我最大的樂(lè)趣哦。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

從具體的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，從中感受合作的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入

（課件配樂(lè)小河錄像）同學(xué)們，請(qǐng)看這是一條彎彎的小河，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一條玉帶纏繞山間。瞧，嘩嘩流淌的小河多像一個(gè)調(diào)皮的小娃娃！它快樂(lè)的穿過(guò)叢林，越過(guò)山崗。這一路走來(lái)，也不知道會(huì)遇到什么困難。同學(xué)們，你們想知道嗎？現(xiàn)在就讓我們伴隨著小河進(jìn)行一次愉快的長(zhǎng)途旅游吧！這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)14課——快活的小河（板書課題）齊讀課題

（二）初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀文）

2、課文我們讀完了，這些詞你認(rèn)識(shí)了嗎？（出示詞語(yǔ)）自由讀、指名讀、齊讀。

3、指名分自然段朗讀課文，想一想：你知道了什么？

（三）精讀理解

1、這條快活的小河，唱著歌兒流呀流，他都遇到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快來(lái)讀一讀課文吧

2、學(xué)生帶著問(wèn)題，再次朗讀課文。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讀，理解“抱怨”?！氨г埂笔鞘裁匆馑?？（心中不滿，責(zé)怪別人；埋怨）小河為什么要抱怨？誰(shuí)來(lái)把小河抱怨的口氣學(xué)一學(xué)。（指導(dǎo)朗讀）指名讀，齊讀。

5、小結(jié)：面對(duì)小河的責(zé)備和抱怨，大山寬容地笑了，他是怎樣說(shuō)的呢？（出示大山說(shuō)的話，點(diǎn)擊“多少、從來(lái)”變紅）“多少”是幾個(gè)？（無(wú)數(shù)個(gè)）泉水從山峰上跳下來(lái)，一路上摔了無(wú)數(shù)個(gè)跟頭，可他們從來(lái)不叫苦，“從來(lái)”是什么意思？（從過(guò)去到現(xiàn)在）從這我們能看出什么？（泉水很堅(jiān)強(qiáng)）

6、是??！泉水從山上流淌下來(lái)，可不是一帆風(fēng)順的！一路上磕磕碰碰，一會(huì)兒遇到山石，一會(huì)兒撞到樹(shù)根，濺起無(wú)數(shù)水花。泉水就是這樣流淌著，奔向前方。

7、我們?cè)賮?lái)讀這段話，要讀出大山的慈愛(ài)和對(duì)泉水的贊美。（練習(xí)讀，指名讀。）

8、學(xué)習(xí)3——6自然段

小河聽(tīng)了大山的話，他不哭了，小河又快活了起來(lái)。他對(duì)泉水說(shuō)，（出示3、4自然段）

9、小河和泉水結(jié)伴而行，一起流進(jìn)大河，推著船兒駛向前方。河水結(jié)識(shí)了泉水這個(gè)好朋友，小河是快活的。于是小河稱贊泉水：你真勇敢！可泉水并沒(méi)有聽(tīng)了小河的贊揚(yáng)而洋洋得意，他是怎么說(shuō)的呢？（重點(diǎn)理解第六自然段）

10、（出示：“瀑布比我更勇敢——還高聲地笑哪！”）讀了這段話你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瀑布遇到的困難之大，而他卻能高興地面對(duì)，這種大無(wú)畏的樂(lè)觀精神。說(shuō)出瀑布的優(yōu)點(diǎn)）從哪些詞語(yǔ)能看出來(lái)？（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀，試著讀出瀑布的勇敢。（指名朗讀）

老師覺(jué)得同學(xué)們還是沒(méi)有讀出瀑布的勇敢，那同學(xué)們想不想去看一看這勇敢的瀑布呢？（課件播放瀑布的錄像）：這瀑布從高達(dá)數(shù)百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲。瀑布激起的水花如雨霧般飄飛！太美了，難怪李白曾在詩(shī)中寫到：飛流直下……（師引，生齊背）看了錄像，你有什么感受？（學(xué)生談感受）

瀑布從高達(dá)數(shù)百米的巖壁上傾瀉下來(lái)，卻毫不畏懼，多么勇敢，多么了不起??！讓我們?cè)賮?lái)讀泉水的話，感受瀑布的勇敢。（出示泉水的話，自由讀，指名讀）

11、學(xué)習(xí)7、8自然段

小河虛心地聽(tīng)取了泉水的意見(jiàn)和勇敢的瀑布成為朋友，他是多么的快活??！他甚至高興的叫了起來(lái)?。ǔ鍪静R讀小河說(shuō)的話）

12、就這樣三個(gè)好朋友，手拉著手……（出示最后一段并齊讀）

大家看文章的結(jié)尾是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）同學(xué)們發(fā)揮你豐富的想象力想一想，在這里省略號(hào)省略了什么呢？（他們可能還會(huì)遇到更多更多的困難；小河也許還會(huì)結(jié)識(shí)更多的朋友；小河也許還會(huì)用他的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)去幫助別人……他們會(huì)互相鼓勵(lì)，共同流入大海。）

（四）總結(jié)

1、（對(duì)照板書）這條快活的小河，在流向大海的途中，認(rèn)識(shí)了慈祥的大山，他是快活的；結(jié)識(shí)了堅(jiān)強(qiáng)的泉水，他是快活的；能和勇敢的瀑布成為好朋友，他更是快活的。他能虛心的接受別人提出的建議，他是快活的。因此我們說(shuō)——這是一條快活的小河。三個(gè)小伙伴團(tuán)結(jié)合作，手挽著手，快活地奔向大海。（板書：合作快樂(lè)）

2、下面就讓我們師生合作分角色朗讀課文，共同體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

好，這節(jié)課我們就上到這。

板書設(shè)計(jì)：

14、快活的小河

泉水堅(jiān)強(qiáng)合作快樂(lè)

瀑布勇敢

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。

2、通過(guò)句子比較，體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表達(dá)方式。

3、朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。

4、自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?/p>

5、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)及小鳥對(duì)人的友好。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)及小鳥對(duì)人的友好。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)及小鳥對(duì)人的友好。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。

2、朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個(gè)背誦。

3、自選句子讀一讀，寫一寫。

4、激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：把字寫得正確、規(guī)范、整潔。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)第11課。齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)課文：

1、指名朗讀課文，做到正確、流利、有感情。

2、檢查背誦課文3或5自然段。

引導(dǎo)：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至請(qǐng)你背一背描寫郭家母女關(guān)心、愛(ài)護(hù)小喜鵲的自然段。

從此，小喜鵲就離不開(kāi)郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、指名讀生字。

狂刮弱存至展躍止撒跳蛋

2、說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字。(困)

學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

合體字

可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法記。存至止可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。

注意：撒、墜、巢的讀音

3、指導(dǎo)書寫。

展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。最后兩筆是撇、捺。

存：書寫時(shí)注意“丨”、“子”的位置。

躍：右邊是“夭”不是“天”

4、寫生字。

要求：

A、從整體上去觀察一個(gè)字，觀察時(shí)，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。

B、寫好后，要對(duì)照范字進(jìn)行自我反饋，要爭(zhēng)取每寫一個(gè)字都有所進(jìn)步。

四、完成課后習(xí)題：

選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。

五、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了13個(gè)生字，希望大家記住所學(xué)生字，并能運(yùn)用。有興趣的同學(xué)可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報(bào)組投稿。

六、作業(yè)：抄寫生字，讀或抄寫自己喜歡的句子。

板書：11、小喜鵲的兩個(gè)家

展撒

課后反思：生字掌握的較好。

第二課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）

體現(xiàn)新課程理念：課文學(xué)起來(lái)沒(méi)有什么難度，在學(xué)習(xí)是給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)完成自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握學(xué)期的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀本課的生字和詞語(yǔ)。

2、了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正原因。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和寫話能力。

4、體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)以及小鳥對(duì)人的友好。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)以及小鳥對(duì)人的友好。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個(gè)家》，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。誰(shuí)能告訴我通過(guò)讀課題你知道了什么？

生：小喜鵲有兩個(gè)家

師：同學(xué)們你們有幾個(gè)家呀？

生：一個(gè)

二、整體感知

師：奇怪了，小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家呀？它到底有哪兩個(gè)家呀？請(qǐng)同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。

生：一個(gè)是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個(gè)是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的`家、小喜鵲自己的家）

師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來(lái)有自己的家――鳥巢了，怎么還會(huì)把郭奶奶的家也當(dāng)成自己的家？

（一天，狂風(fēng)刮斷了樹(shù)枝，鳥巢從樹(shù)上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場(chǎng)就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，救回了家并對(duì)它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。）

三、細(xì)讀課文，體會(huì)郭奶奶對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至

師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過(guò)后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說(shuō)）

生：散了、爛了。

師：假如你在現(xiàn)場(chǎng)看到這種情景你的心情是怎樣的？

生：特別傷心、特別難過(guò)

師：那接下來(lái)你會(huì)怎么做呢？

生：立刻把小喜鵲救回家。

師：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。同學(xué)們?nèi)绻銈兛吹竭@種現(xiàn)象是不是也會(huì)這樣做呀？

生：是

師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？

師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀（指名讀）

師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的？請(qǐng)你在書上畫下相關(guān)的句子（生自讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：①買漂亮的鳥籠；②每天用小米、雞蛋喂它；③把長(zhǎng)大的小喜鵲放飛。

師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個(gè)什么樣的鳥籠呀？

生：特別大、特別好、特別漂亮。

師：它怎么個(gè)漂亮？

師：你們?cè)傧胂笠幌鹿棠唐綍r(shí)是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會(huì)跟它說(shuō)什么呢？在喂小喜鵲吃食時(shí)又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？）你從中體會(huì)到什么？

生：郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的照顧非常好、非常周到。

師：同學(xué)們你們感受到了嗎？

生：感受到了。

師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）

師：誰(shuí)愿意把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）

師：誰(shuí)能用書上的一個(gè)詞，形容一下郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的好到什么程度？

生：關(guān)懷備至。

師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎？（指名讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解“關(guān)懷備至”這個(gè)詞，郭奶奶對(duì)小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。

生：對(duì)小喜鵲特別的關(guān)心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。

師：你覺(jué)得誰(shuí)對(duì)你關(guān)懷備至呀？(困)

師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）

師：咱們同學(xué)也來(lái)感受一下。讀讀這一段（學(xué)生有感情地自由讀）

過(guò)渡：

師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長(zhǎng)大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀！請(qǐng)你帶著這種喜悅的心情來(lái)讀讀第四段。（學(xué)生出聲自由讀課文）

四、體會(huì)小喜鵲對(duì)人的友好

師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？

生：沒(méi)有

師：你們?cè)趺粗赖难?？同學(xué)們快來(lái)讀讀第五自然段。

1、〔出示課件〕

讀一讀，比一比，體會(huì)他們的不同。

①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前。

②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前，歡快地跳躍不止。

③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。

2、讀讀這三個(gè)句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的具體，生動(dòng)。）

3、你喜歡哪句話，為什么？你從中體會(huì)到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）

提示：①抓詞體會(huì)?！傲⒓础薄疤S不止”“撒嬌”

②抓句子體會(huì)?！皻g快地跳躍不止”、“像一個(gè)撒嬌的孩子”

（方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個(gè)什么樣子呀？）

生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。

師：你能讀讀第③句讓我們也體會(huì)一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？

師：咱們同學(xué)也來(lái)感受一下，讀讀第③句。

師：文中還有沒(méi)有說(shuō)小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)？

生：郭奶奶的女兒上班時(shí)，小喜鵲會(huì)跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時(shí)，有時(shí)小喜鵲會(huì)在門口叫喳喳地迎接她。

師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實(shí)際談一談嗎？（比如：你上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時(shí)又把你接回家。）

生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。

師：你來(lái)給我們讀讀吧！

師：同學(xué)們也來(lái)讀讀體會(huì)一下他所說(shuō)的。

師：還有沒(méi)有。

生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜。

師:小喜鵲為什么會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜呀？

生1:因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。

生2:因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒了。

……

師:你真是擁有一顆童心的孩子，把小喜鵲當(dāng)成人來(lái)看待了，賦予了它人的情感、說(shuō)的真好！

4、同學(xué)們?cè)賮?lái)思考一下，小喜鵲為什么會(huì)與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會(huì)人對(duì)小喜鵲好，小喜鵲也會(huì)對(duì)人好，因?yàn)閯?dòng)物也是通人性的。）

5、我們?cè)賮?lái)回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對(duì)小喜鵲的好，對(duì)小喜鵲的關(guān)愛(ài)？

①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家；②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是最有營(yíng)養(yǎng)的東西呀，也許平時(shí)郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來(lái)了。）③大喜鵲在原來(lái)的那棵大樹(shù)上又造了一個(gè)新家。（師：同學(xué)們對(duì)這一條可能會(huì)提出疑問(wèn)了，這句跟郭奶奶對(duì)小喜鵲的好沒(méi)關(guān)系呀？我們?cè)僮屑?xì)想一想，實(shí)際上有沒(méi)有關(guān)系，誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)？生：有，郭奶奶如果對(duì)小喜鵲不好，大喜鵲就不會(huì)再在原來(lái)的地方做窩了。）④一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前，跳躍不止；⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會(huì)跟隨著上班，下班會(huì)在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側(cè)面說(shuō)明了郭家母女對(duì)小喜鵲的好。）⑥晚上在郭奶奶家過(guò)夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過(guò)夜安全，它才會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜呢？如果郭奶奶對(duì)它不好，它也就不會(huì)回來(lái)了。）

五、總結(jié)全文

師：回到我們剛上課時(shí)提出的問(wèn)題“小喜鵲為什么會(huì)有兩個(gè)家？”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師總結(jié)：就是因?yàn)楣夷概畬?duì)小喜鵲的關(guān)愛(ài)，使得小喜鵲對(duì)郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。才使得它有了兩個(gè)家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。

七、寫作

在你們的身邊有沒(méi)有類似的現(xiàn)象，作為小學(xué)生的你應(yīng)該怎樣去關(guān)愛(ài)它們呢？請(qǐng)你以《關(guān)愛(ài)》為題，范圍：關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)集體、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)愛(ài)自然等。展開(kāi)思維的翅膀，把你看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)（300字左右）。

六、板書

11、小喜鵲的兩個(gè)家

關(guān)愛(ài)

郭奶奶一家小喜鵲一家

友好相處

板書：在教學(xué)中，我選擇了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練，達(dá)到了較好的效果。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇三

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

課前準(zhǔn)備：

生字卡、圖片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

4、理解詞義：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

6、討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對(duì)比，感受英子變化。

1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。

2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……）

3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？

（1）出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

（2）指名讀這句話。

（3）她為什么坐在教室的一角？

（4）“默默地”說(shuō)明了什么？

（5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？

（6）齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？

（7）指名說(shuō)。

（8）讀讀這一小節(jié)。

（出示：“說(shuō)也奇怪……”）

（9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）

（10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

（11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化？你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲?/p>

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？

5、出示：

輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？

英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。

（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）

英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了