名師工作室跟崗活動(dòng)總結(jié)

名師工作室跟崗活動(dòng)總結(jié)

10月15日，飄落的秋雨送我們一行五人走進(jìn)省實(shí)xx老師的名師工作室，開頭為期五天的跟崗活動(dòng)。這五天里，有精彩紛呈的觀摩課，有各抒己見的評(píng)課研討，有金聲玉振的專題講座，還有傾囊相授的工作指引。內(nèi)容豐富，形式多樣。我們就像遇見了深秋枝頭掛滿的果實(shí)，芳香迷人。好一場(chǎng)相遇！

1、遇見縱生相長(zhǎng)的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文老師的立身之所。最期盼的遇見少不了鮮活的課堂。這五天，我們共聽了八節(jié)富有生命活力的語(yǔ)文課，授課老師有省實(shí)名師、佛山名師、省骨干老師、深圳教研員等。自讀課文、議（論文）、詩(shī)歌鑒賞、（作文）教學(xué)、名著閱讀共享等內(nèi)容都綻放在課堂上。每位老師各有風(fēng)格，各有策略，都極力關(guān)注同學(xué)的課堂生成。我為同時(shí)遇見這么多縱生相長(zhǎng)的語(yǔ)文課堂而慶幸不已。其中楚云老師、向浩老師、梁中穎老師的課給我啟發(fā)很大，受益匪淺。但這里我最想介紹的還是xx老師的課堂。聽他的課就感覺是一位絕世高手出招，達(dá)到以平勝巧，以無(wú)招勝有招的境界！

1.重劍無(wú)鋒、大巧不工。丁老師的課，堂上從來(lái)沒有花架子，追求的是質(zhì)樸自然之。就象那些歸于平淡的文章，不依靠花俏的技巧和華麗的辭藻來(lái)唬人。詳細(xì)表現(xiàn)在：(1)丁老師的課堂很少有吸人眼球的花巧的導(dǎo)入，代之的是查找樸實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)（或是文眼），然后直接帶著同學(xué)開啟一段奇妙的旅行。本課中，丁老師直接從題目入手，“野望”就是“望野”，擴(kuò)展一下就是“遠(yuǎn)眺山野”，從“遠(yuǎn)眺山野”中你想了解到什么呢？同學(xué)立刻紛紛列出想了解遠(yuǎn)眺的時(shí)間、地點(diǎn)，望到了什么及為什么望等內(nèi)容。同學(xué)此時(shí)已迫不及待要開頭旅行了。樸實(shí)的進(jìn)入似拙還巧，讓課堂更自然率真！(2)丁老師從不會(huì)為了追求完善，去替代同學(xué)生長(zhǎng)綻放，而總是留出空白，急躁等待同學(xué)自己的拔節(jié)生長(zhǎng)。如課堂上同學(xué)對(duì)頷聯(lián)詩(shī)句的顏色理解為紅色橙色等暖色調(diào)時(shí)。丁老師不露聲色更沒有直接點(diǎn)破，而是微笑著說(shuō)：哦，你是這樣理解的。好，我想請(qǐng)大家再讀一遍詩(shī)歌。就這樣留時(shí)間讓同學(xué)自己去閱讀、思索、發(fā)覺，很快有同學(xué)說(shuō)：怎么可能是明朗熱鬧的暖色調(diào)呢，前一句的“欲何依”分明表現(xiàn)了詩(shī)人在糾結(jié)徘徊，心情是抑郁苦悶的呀！苦悶的心情下看到的景物顏色自然會(huì)不同。因此很快意見便統(tǒng)一為冷色調(diào)了。同學(xué)自己很好地完成了糾錯(cuò)。丁老師在這個(gè)環(huán)節(jié)里貌似無(wú)作為，實(shí)則既奇妙示意了同學(xué)要從讀詩(shī)中尋求答案的方法，又放手讓同學(xué)充分去滋長(zhǎng)化育。真是不著一字卻盡得風(fēng)流??！

2.手中無(wú)劍、心中有劍。丁老師上課就象在閑庭漫步?????，氣定神閑。一手自然瀟灑地淺插在褲袋里，一手握麥。教材（教案）之類是絕不需拿的。更關(guān)鍵的是常規(guī)的課件也是沒有的。他課堂上也有課件，但與眾不同。課件里裝的不是老師在備課時(shí)預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)、師生活動(dòng)和任務(wù)導(dǎo)向。而是滿滿的關(guān)于這首詩(shī)可能涉及的資料。包括：“欲何依”的出處——曹操《短歌行》；《史記》《詩(shī)經(jīng)》中對(duì)“采薇”的理解等。在教學(xué)行進(jìn)中，同學(xué)的生長(zhǎng)被阻在哪里，老師便準(zhǔn)時(shí)送去相應(yīng)的養(yǎng)分和階梯。好讓同學(xué)無(wú)礙地學(xué)習(xí)生長(zhǎng)。丁老師說(shuō)課堂教學(xué)有預(yù)設(shè)但不能全是預(yù)設(shè)，更重要的是生成，老師和同學(xué)是課堂的仆人，怎么可以被預(yù)設(shè)的課件所牽制呢？所以他的課件是刻在心中的，并隨時(shí)演化，隨著生長(zhǎng)的痕跡前進(jìn)。丁老師說(shuō)：我想給同學(xué)的是鮮活的、有生命力的東西，我的課堂更多的是敬重自然的生成，盼望做到隨心所欲不逾矩。拒絕僵化的預(yù)設(shè)課件。丁老師這是追求人課合一的境界呀！多強(qiáng)的教學(xué)自信和教學(xué)才智！

丁老師是教學(xué)高手，他的高度我還不能至，但心憧憬之。愿我，追隨著丁老師的步伐，在語(yǔ)文教學(xué)中以美妙的姿態(tài)生長(zhǎng)，以期遇見更好的自己！

二、遇見金聲玉振的語(yǔ)文講座

這個(gè)秋天能遇到楚云老師的講座讓我驚喜不已。特殊喜愛楚云老師溫婉的笑容和文靜的談吐。她說(shuō)的每句話都自然流暢得如行云流水，文辭高雅沁人心脾。一下午的講座金聲玉振，我仿佛被施了法，全身心地沉醉其中。

《寫作就是這么回事》，一看到這個(gè)題目就不由得被吸引了。寫作教學(xué)歷來(lái)是師生最頭疼的事，而在楚云老師這里卻根本不當(dāng)回事兒，流露出的那份大氣淡定與胸有成竹讓我敬佩不已。楚云老師把寫作當(dāng)作基本的生活方式，就有如吃飯、睡覺。的確，誰(shuí)也不會(huì)把吃飯睡覺當(dāng)回事。假如寫作象吃飯睡覺那樣每天都進(jìn)行著，養(yǎng)成比意志力更強(qiáng)大的習(xí)慣，不知不覺就水到渠成了。楚云老師的作文教學(xué)實(shí)踐就是“只有寫，才能寫”。寫作沒有門檻，天才也是不間斷訓(xùn)練的產(chǎn)物！她告知我們，打通寫作的任督二脈就是打通寫作和生活的關(guān)系；打通閱讀和寫作的關(guān)系。

曾經(jīng)看到有人寫我們某些訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀是：一個(gè)個(gè)活潑朝氣的孩子進(jìn)去，幾年后呆板教條的孩子出來(lái)。張大春在《文章拘束》中有一段話也表達(dá)了同樣的憂慮，大意是：面對(duì)孩子現(xiàn)在青苗初發(fā)的文學(xué)興味，想到幾年后經(jīng)受過(guò)考試的恐驚和壓迫，孩子們就會(huì)為了應(yīng)試而打造出刻意作文，再也不相信文學(xué)最初的感動(dòng)，也不再記得曾經(jīng)騷動(dòng)的文字，他們終將隨俗而化。就不禁泫然若泣！這樣的無(wú)奈和感傷我也曾有過(guò)！但不知道如何去轉(zhuǎn)變。楚云老師告知我們寫作教學(xué)要培育鮮活的、好玩的生命，就要打通寫作和生活的關(guān)系。其實(shí)寫作公開在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，生活舞臺(tái)有多大，寫作平臺(tái)就有多廣。陶行知先生的生活訓(xùn)練理論是為生活而訓(xùn)練；為生活的提高進(jìn)步而訓(xùn)練；為生活的向前向上的需要而訓(xùn)練。要培育孩子在生活中寫作，老師要做些什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)潔，老師只要讓孩子從寫作的恐慌區(qū)回到舒適區(qū)就好了。也就是老師要給孩子查找貼近他們生活視角，讓他們感愛好的話題，讓同學(xué)對(duì)生活保持敏銳的感知和覺察力。相信每個(gè)孩子都是有生活有內(nèi)容的，老師只需要給他一個(gè)有表達(dá)沖動(dòng)的話題，點(diǎn)撥他回頭去注視生活。

怎樣打通閱讀和寫作的關(guān)系呢？讀與寫關(guān)系親密，善讀必易于達(dá)到善寫，善寫亦有裨于善讀。我們一般喜愛讀兩種書，一種是與己同質(zhì)，氣味相投的書，這類書可以關(guān)心我們進(jìn)一步深化思想和熟悉。另一種是與己異質(zhì)的書，你會(huì)從中讀到從沒有想過(guò)的，能幫你打開另一扇窗的東西。因此我們常常會(huì)告知同學(xué)要想寫好作文必得多閱讀。于是就會(huì)有同學(xué)和家長(zhǎng)不解地問：老師，讀了許多為啥還是不會(huì)寫呢？這里的關(guān)鍵在于讀完后沒有思索，沒有聯(lián)系自己生活，更沒有去練習(xí)表達(dá)，把讀到的精髓凝固定格，運(yùn)用到表達(dá)自己的生活中。

其實(shí)作文只是布滿感恩的有意思的去記錄生活，讓孩子們自然地去釋放天性就好。關(guān)注孩子生命中的召喚，培育他們寫文章的需求和情懷。寫作就是這么回事！

三、遇見前瞻務(wù)實(shí)的名師工作室

世上許多東西可遇不行求。遇見了xx老師的名師工作室，我們很幸運(yùn)！學(xué)習(xí)名師工作室的搭建和運(yùn)作是本次跟崗的重要內(nèi)容。在五天的學(xué)習(xí)中，有同伴的溝通碰撞，合作互勉；有老師的傾囊相授、無(wú)私賜予。

跟崗前，老師就給我們布置了設(shè)想“心中的名師工作室”的任務(wù)。跟崗時(shí)，在同伴們對(duì)“心中名師工作室”的構(gòu)想發(fā)言中，特殊贊同淑儀老師的發(fā)言。她說(shuō)：名師工作室是集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互促互進(jìn)的訓(xùn)練共同體。好的名師工作室，能助老師面朝陽(yáng)光，拔節(jié)生長(zhǎng)。以獨(dú)特的姿勢(shì)，成為參天大樹。她心中的名師工作室是嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的“討論所”；是訓(xùn)練思想的“棲息地”；是專業(yè)進(jìn)展的“練功場(chǎng)”；是和諧共長(zhǎng)的“生態(tài)圈”。淑儀老師的發(fā)言有想法有見地有思索。的確，獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。只有溝通才會(huì)有碰撞，才能激發(fā)思想的火花。

隨后，丁老師又支配了名師工作室搭建的深化研討。主要圍繞如何開展工作室網(wǎng)絡(luò)研修和工作室里老師合作問題進(jìn)行爭(zhēng)論。丁老師親切地坐在我們身邊侃侃而談。他從工作室的成員組成說(shuō)起，說(shuō)到工作室的主要任務(wù)及課程設(shè)計(jì)。給我們展現(xiàn)了他工作室平臺(tái)里招募網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的要求和程序，以及開展網(wǎng)絡(luò)研修的模式與主題。丁老師無(wú)私地向我們放開了他工作室搭建和運(yùn)作的許多細(xì)節(jié)。我們學(xué)員不時(shí)地提出自己的懷疑和不解，對(duì)于一些問題還起了爭(zhēng)辯。丁老師總是微笑地聽我們說(shuō)完后，再事無(wú)巨細(xì)一一道來(lái)。丁老師鼓舞我們每個(gè)人都能夠爭(zhēng)取早日成為名師，建立自己的名師工作室。

最終，丁老師在總結(jié)時(shí)對(duì)我們說(shuō)的一番話，語(yǔ)重心長(zhǎng)！他說(shuō)，我們每個(gè)人都要有幻想。不要輕易地認(rèn)為一些東西高不行攀。只要你敢想，獲得它就有可能！人生不能駐步不前，總要不斷去攀登，才能從一個(gè)高度到達(dá)另一個(gè)高度。最終造就最好的自己。他盼望這番話像一顆種子一樣在我們的心中