2021年江蘇省淮安市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)

2021年江蘇省淮安市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.心理過程是人腦能動地反映客觀事物的過程，它包括（）

A.認知、情感、行為B.感覺、知覺、行為C.情感、意志、行為D.認知、情感、意志

2.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）

A.無條件反射B.本能行為C.第一信號的條件反射D.第二信號的條件反射

3.學生先前的解題活動所形成的心理準備狀態(tài)影響他以后解題的思路的現(xiàn)象是（）

A.遷移B.定勢C.技能D.原型啟發(fā)

4.向?qū)W生展示有關(guān)實物和教具，或向?qū)W生做示范，使學生在觀察中獲得感性知識的教學方法是（）

A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法

5.凡能引起個體動機并能滿足個體需求的外在刺激稱為（）

A.需要B.期望C.驅(qū)力D.誘因

6.把人看成一個信息加工者，一個具有豐富的內(nèi)在資源，并能利用這些資源與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機體的心理學觀點是（）

A.行為主義觀點B.生物學的觀點C.現(xiàn)象學的觀點D.認知心理學的觀點

7.有人很大方，認為別人也不小氣，體現(xiàn)的是（）

A.投射效應B.暈輪效應C.首因效應D.近因效應

8.德育過程存在著諸多矛盾，這些矛盾至少有三個層次，下列屬于第一層次矛盾的是（）

A.德育過程與社會要求的矛盾

B.德育過程與外部環(huán)境影響的矛盾

C.德育過程內(nèi)部的矛盾

D.德育過程中的教育者、受教育者自身的矛盾

9.在白天當我們從光線充足的大街上進入電影院時，起初什么也看不清，過一會兒，就可以看清物體的輪廓了，這是（）現(xiàn)象

A.感覺后像B.感覺適應C.感覺的相互作用D.感覺泛化

10.表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（）

A.氣質(zhì)B.性格C.興趣D.能力

二、填空題(10題)11.教育在人的身心發(fā)展中起____作用

12.____是我國最古老、最傳統(tǒng)的教學方法，也是世界上最普遍的教學方法

13.英國和法國多采用____學制

14.我們常常有這樣的經(jīng)驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象稱為____現(xiàn)象

15.我國明代教育家王陽明指出：大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。這句話體現(xiàn)的德育原則是____

16.我國最早采用班級授課制始于1862年設(shè)于北京的____

17.教師不得對未成年人實施體罰，變相體罰，或者其他侮辱人格的行為，主要原因是因為學生有____權(quán)。

18.美國心理學家、教育家布魯納在他的《教育過程》中提出了結(jié)構(gòu)主義課程論和____教學理論

19.根據(jù)新知識與認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為上位學習、下位學習和____

20.____是學校文化的縮影

三、名詞解釋(5題)21.常模參照評價

22.學生的發(fā)展

23.導入策略

24.雙軌制

25.元認知

四、論述題(5題)26.上課鈴聲一響，教師走進教室。他首先把課堂中要演示的教具擺放在講臺上，接著宣布考試成績，然后開始教授新課。很快，他便發(fā)現(xiàn)學生難以集中注意

教師的哪些教學行為造成了學生難以集中注意？

27.簡述心理的實質(zhì)

28.談?wù)劷逃ぷ髡咴谕苿铀刭|(zhì)教育全面實施的過程中應發(fā)揮的作用

29.假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？

30.簡述情緒情感與認識的關(guān)系

五、案例分析(2題)31.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

32.課堂實錄:長方形和正方形的特征。

張老師:你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?

學生1:我是這樣比的（邊說邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個角比較）。

張老師:都是這樣比的嗎?

學生們顯然沒有完全明白老師的意思,異口同聲地回答:是的。

教師注意到只有兩位學生（生2和生3）沒有隨聲附和。就追問了一句:絕大部分同學認為要比四次,你們認為呢?

學生2:只要比兩次就行了。

張老師:怎么比?

學生2:（邊演示邊講解）先把正方形對折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。

學生3:我只要比一次就行了。

教師讓學生3操作給大家看。

學生3:把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在隨后動手驗證正方形每條邊都相等時,學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折,把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。

教師通過提問,引導、啟發(fā)學生思考,采用多種方法提升學生思維能力

張老師在教學中使用了什么教學方法?

六、簡答題(1題)33.簡述晶體智力和流體智力的含義，并說明這兩種智力的發(fā)展趨勢

參考答案

1.DD心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程，也就是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程。它包括認識過程、情緒情感過程、意志過程三個方面

2.CC狗聽到主人喚它的名字就跑過去是第一信號的條件反射。主人喚名字是狗跑過去的條件，非本能行為，故排除A、B項；第二信號條件反射是人類特有，故排除D項

3.B

4.CC演示法是教師通過展示實物、直觀教具和通過示范性操作實驗指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法

5.D凡能引起個體動機并能滿足個體需求的外在刺激稱為誘因。

6.DD認知心理學以信息加工觀點為核心，認為外界信息通過人的認知過程而加以編碼、存儲和操作，進而影響人類的行為，又稱為信息加工心理學

7.AA投射效應是指將自己具有的某些特點轉(zhuǎn)移到其他人身上的傾向，認為別人也是如此。自己很大方就認為別人也不小氣體現(xiàn)的便是投射效應

8.BB德育過程中的矛盾有三個層次，第一層次，德育過程與外部環(huán)境影響的矛盾；第二層次，德育過程內(nèi)部的矛盾。第三層次，德育過程中主體（教育者和受教育者）自身的矛盾

9.BB題干所述為感覺適應中的暗適應，暗適應是由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的過程，因此選B項

10.BB性格是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它是一個人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨特結(jié)合，是人與人相互區(qū)別的主要方面

11.主導

12.講授法

13.雙軌

14.舌尖或話到嘴邊

15.尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合

16.京師同文館

17.人格尊嚴

18.發(fā)現(xiàn)法

19.并列結(jié)合學習/組合學習

20.校園文化

21.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當?shù)燃壍谋硎痉椒ā?/p>

22.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化

23.導入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態(tài)的方式方法。

24.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設(shè)立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)

25.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

26.首先，教師把課本中要演示的教具放在講臺上，分散了學生的注意力。其次，教師接著宣布考試成績，這與接下來的教學無關(guān)，容易造成學生緊張的心理氛圍。因此，恰當?shù)淖龇ㄊ牵孩偕险n之前教師的教具應該放在隱蔽的位置。②教師應該在課堂結(jié)束后宣布考試成績

27.（1）心理是腦的機能，腦是心理的器官。（2）心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。①客觀現(xiàn)實決定人的心理。②心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像。③心理是人腦對客觀現(xiàn)實的能動的反映

28.以人為本，實施素質(zhì)教育，是時代賦予教育系統(tǒng)的使命和責任，每一個教育工作者都必須深刻認識到實施素質(zhì)教育的重要性、必要性和緊迫性，深化教育教學改革。教育工作者是推動素質(zhì)教育全面實施的主導力量，其作用具體表現(xiàn)在：（1）教育工作者要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，把學生健康成長作為出發(fā)點和落腳點，把促進學生全面發(fā)展作為教育的目標和歸宿。（2）全面實施素質(zhì)教育，要求教育工作者堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入教育全過程。（3）要著力提高學生服務(wù)國家和人民的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力

29.作為曉雯的班主任老師，我會重點培養(yǎng)她的意志品質(zhì)及意志力：①加強生活目的性教育，幫助曉雯樹立科學的世界觀。對曉雯的教育，可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關(guān)系，從而有效避免在價值取向上出現(xiàn)動機沖突。②組織實踐活動，在困難環(huán)境中鍛煉曉雯的自制能力，幫助曉雯取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷。③根據(jù)曉雯意志品質(zhì)的特征，采取有效的鍛煉措施。對于曉雯不能明確自己的專業(yè)選擇問題，教師應多啟發(fā)她的自覺性；對于曉雯想?yún)⒓訉W校舉行的活動，卻又擔心無法完成老師交給她的其他任務(wù)的心理，應多鼓勵她去克服困難，以增強其信心和勇氣；對于曉雯常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意，教師應多培養(yǎng)她的果斷性，使其能夠迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定。④加強自我鍛煉，從點滴小事做起。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上；每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正等

30.（1）區(qū)別：①認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系。②認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。③情緒比認知活動有更強和更鮮明的機體表現(xiàn)。（2）聯(lián)系：①認知是產(chǎn)生情緒情感的前提和基礎(chǔ)。②情緒對認知有動力作用

31.（1）該班主任遵循了導向性德育原則，針對學生的搗蛋及不良行為，將理想性和方向性結(jié)合起來，給予學生正確的引導。（2）該班主任遵循了因材施教的德育原則，根據(jù)學生的年齡特征、個體差異及品德發(fā)展現(xiàn)狀，因材施教，增強了德育的針對性和實效性。（3）該班主任遵循了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則，利用學生打籃球的熱情，因勢利導，科學組織學生活動，增強學生的組織性和紀律性，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服以往紀律差、自我控制能力弱的消極因素。（4）該班主任遵循了集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則，將這些學生組成球隊，訂下隊規(guī)，依靠集體來教育每個學生，同時又通過對這