教學改革項目申請書

PAGE33教學改革項目申請書大連海洋大學職業(yè)技術學院教育教學改革項目申請書項目名稱：高等數(shù)學立體化教材建設研究與實踐申請人：劉連福申請單位：基礎部聯(lián)系電話：39104058電子郵箱：scxyllf@163.Com大連海洋大學職業(yè)技術學院項目承諾書申請者承諾：保證如實填寫本表各項內容。如果獲準立項，承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守《大連海洋大學職業(yè)技術學院教育教學改革研究項目管理辦法》等有關規(guī)定，認真開展研究工作，取得預期研究成果。申請者（簽章）：年月日一.簡表項目簡況項目名稱高等數(shù)學立體化教材建設研究與實踐項目類別A.總體研究B.專業(yè)大類C.教學管理D.自選項目是否招標項目起止年月2010年12月至2012年11月項目申請人姓名劉連福性別男出生年月1965年8月專業(yè)技術職務/行政職務副教授/主任最終學位/授予國家碩士/中國所在單位單位名稱大連海洋大學職業(yè)技術學院郵政編碼116300電話39104058通訊地址大連海洋大學職業(yè)技術學院基礎部主要教學工作簡歷時間課程名稱授課對象學時所在單位2000-2004高等數(shù)學高職生1500基礎部2002Pascal語言高職生80基礎部2004概率統(tǒng)計本科64基礎部2004-2010線性代數(shù)本科1200基礎部主要教學改革和科學研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況2005、6高職高等數(shù)學教學內容體系改革遼寧省教學成果二等獎2008、1高等數(shù)學教材農業(yè)職業(yè)教育精品教材2004、7高等數(shù)學課程省級精品課項目組總人數(shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)主要成員不含申請者姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章鄭長波男54、10教授大海職院理論研究于隆男72、9實驗師計算機系電子教材石業(yè)嬌女70、10副教授基礎部教材建設馮麗女69、9講師基礎部教材建設二.立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析）1.具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題項目研究的意義：在我國高等教育的理念從精英教育向大眾教育轉化的轉型期，教育質量成為一個突出的問題。一方面，教師的數(shù)量不斷增加，其業(yè)務水平亟待提高；另一方面，學生的理論基礎差異較大，部分學生的學習能力有所欠缺，這就要求教師尋求更為積極有效的教學方式，給學生多元化、全方位的學習指導。編寫高質量的精品教材，開展課程的立體化資源建設，是提高教學質量的重要途徑。本課題圍繞《高等數(shù)學》課程的立體化教材建設，通過教學資源的開發(fā)及共享，以便有效地提高教學質量進行研究。隨著計算機的普及與多媒體教學的推廣,教學方式正在發(fā)生著很大的變革,由傳統(tǒng)的口授、粉筆寫、看紙質教材,演變?yōu)槎嗝襟w的聲音、圖像、錄像、文字的電腦展示，配合口授和紙質教材的教學方式。這種教學方式的變革,要求出版社不僅提供優(yōu)質的紙質教材,還需要提供配套的多媒體課件,這就形成了教材開發(fā)的“立體化”趨勢。立體化教材的真正涵義是指以計算機和網(wǎng)絡為支撐平臺,集合高校豐厚的教學資源,運用多種新型教學工具,將教學內容、教學方法、教學重點和教學效果都匯聚其中,按照先進的一體化思路設計的適合于多元化教學應用的主教材、教師參考書、學習指導書、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡課程、試題庫等。立體化教材是相對于傳統(tǒng)的文字印刷品而言，它集書本、磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網(wǎng)絡課件等于一體，集各種教學手段之所長，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式相結合，多角度、多方位、多層次配合教學過程，使教與學在時間和空間上都得到了極大的延展。本項目是針對當前高等職業(yè)院校高等數(shù)學立體化教材建設中存在的“不規(guī)范、不系統(tǒng),數(shù)量多、質量差，針對性、實用性不強,不能滿足教學需要”的實際問題進行研究與實踐，希望尋求一條建設優(yōu)質教學資源的途徑，為我省高職院校教學資源建設和內涵提升探索出一條嶄新的道路。立體化教材建設是對教學資源、技術資源和教學實施過程的整合與優(yōu)化，是提升專業(yè)內涵，提高教學質量的根本保障，是學校軟環(huán)境建設的第一要素。項目研究具深遠的現(xiàn)實意義和歷史意義；本項目教學資源庫的開發(fā)成果，相當一部分可用于其他課程立體教材建設，對其他課程立體化教材建設也有借鑒意義，有著十分可行的可復制性和廣泛的應用前景?，F(xiàn)狀分析：隨著我國高等職業(yè)教育的不斷深入,對高等職業(yè)教育質量也提出了新的要求,廣大學生要接受高等職業(yè)教育,更需要接受有質量的高等職業(yè)教育,這是高等職業(yè)教育發(fā)展和社會對人才要求的趨勢。為了適應經濟發(fā)展對人才的需求，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和教學模式正在發(fā)生著深刻的變革,高等職業(yè)教育正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。教育質量的提高以教學資源的優(yōu)化和應用為基點,教材是教學內容的載體,隨著職業(yè)教育的不斷深化,教材建設質量和功能倍受關注,以紙質為主的傳統(tǒng)教材正在被立體化教材所取代,立體化教材建設對優(yōu)化教學資源、提高教學質量、推動教學模式改革起到了重要作用，建設立體化教材已成為高職教材建設的趨勢。立體化教材的設計是基于建構主義學習理論，認為學習不是知識的傳授和接受，而是學習者在一定交際環(huán)境中，自主進行的意義再創(chuàng)造和整合的過程，而以網(wǎng)絡和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術的發(fā)展給創(chuàng)新教學手段、構造互動的教學環(huán)境提供了可能。我國高校正從“精英教育”邁入“大眾教育”，需要最大限度提高教學質量和效益，為信息技術和教材的結合提供動力。立體化教材的概念在國外稱為“integratedtextbook/coursebook”，在國內則最早出現(xiàn)在2001年教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》。近年來，高等數(shù)學立體化教材的發(fā)展很快，但是,在建設中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：高等數(shù)學立體化教材建設數(shù)量多，質量差，針對性不強，不能較好的滿足教學實際需求；現(xiàn)有電子教案基本上是將教案搬到屏幕上，不符合學生的認識規(guī)律和思維過程，不易于師生互動；高等數(shù)學立體化教材建設和開發(fā)規(guī)范不統(tǒng)一，通用性差且價格昂貴，與教學內容整合困難，利用率低；立體化教材建設交互性、互動性不強，無法滿足學生自主學習的需要。如何優(yōu)化和完善教學資源，開發(fā)出適合教學使用的、有益于提高教學效果和提升專業(yè)培養(yǎng)質量的高等數(shù)學立體化教材，將是本項目研究的重要內容。高等數(shù)學是高職院校理工科、經管類等高職學生必修的一門基礎課，學生量大面廣。多年來，為提高高等數(shù)學課程的教學質量，項目組在學校的支持和幫助下，圍繞高等數(shù)學教材建設做了大量的工作，我們的工作也得到了有關專家和教育部門的認可。我校高等數(shù)學課程在2005年被評為省級精品課程，我們編寫的高等數(shù)學教材被評為“全國農業(yè)職業(yè)教育精品教材”。項目“高職高等數(shù)學教學內容體系改革”于2005年6月被評為遼寧省教學成果二等獎。我們編寫的高等數(shù)學教材于2006年8月由中國農業(yè)出版社出版以來，即成為全國高職院校的試用教材及通用教材。編寫高質量的高等數(shù)學教材，構建多元化、立體化的高等數(shù)學資源系統(tǒng)，我校有著堅實的基礎。一方面，我們編寫的教材在全國有著很大的影響力，受到廣大教師和學生的歡迎。另一方面，歷年來我們在課程改革、數(shù)字媒體教材的建設中也做了大量的研究工作.三.項目實施方案及實施計劃1.具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題（1）制定立體化教材規(guī)范和開發(fā)標準建立高等數(shù)學立體化教材建設、使用、更新、管理的運行機制和開發(fā)規(guī)范。（2）開發(fā)主干教材編寫出版高等數(shù)學主教材，爭取列為國家級“十二五”規(guī)劃教材。我們的教材建設理念是：以現(xiàn)代教育思想指導課程的改革；從認知規(guī)律入手，重新編排教學內容；針對工程應用需要，構建課程體系；融合多種媒體方式，方便學生自主學習；建立各專業(yè)必修的共用基礎內容平臺，設立與專業(yè)課程學習和職業(yè)崗位需求密切相關的規(guī)定選修基本知識內容臺階，設置與學生自身發(fā)展需要的定向任選數(shù)學專業(yè)知識內容階梯。教材特色：(a)

書中融入了數(shù)學歷史與數(shù)學文化的教育，使讀者能在學習的過程中，窺探微積分這一近代數(shù)學中最偉大科學成就的形成和發(fā)展的概貌，領略數(shù)學文化的豐富多彩；(b)

在重要概念引入之前，深刻、簡明地闡述其產生的背景及應用的總體思想；(c)

以評注方式對定理、概念、公式的理解、應用給出進一步的總結；(d)

充分考慮教學的需要，依循序漸進的原則，以適當?shù)碾y度梯度選編教學例題；(e)

同步配合教學內容，簡明實用地編寫數(shù)學實驗指導書。(f)

同步配合教學內容，設置應用與實踐板塊，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。（3）開發(fā)立體化教學包教學包中包括課程方案、學習指導、電子教案、教學素材資料庫及試題庫系統(tǒng)等，以適應不同專業(yè)的高等數(shù)學課教學，提高高等數(shù)學課教學質量和教學效果，推動高職教育高等數(shù)學課的改革，以適應學分制教學改革的需要。課程方案包括：高等數(shù)學學習導言、教學提示、學習提示等。學習指導以章為單位設置，包括：學習要求，重點知識學習導航圖，重點、難點剖析，典型例題解析，在線測試（實現(xiàn)計算機自動閱卷）、達標測試（實現(xiàn)計算機自動閱卷）等。電子教案彌補現(xiàn)有電子教案將教案搬到屏幕上的不足，運用動畫技術使教學課件的設置符合學生的認識規(guī)律和思維過程，易于師生互動，設計有效的師生互動環(huán)節(jié)；在教材的基礎上，重新設計教學過程、制作大量的教學動畫，以直觀的方式揭示數(shù)學的思想本質，加深學生對數(shù)學基本概念、原理和方法的理解；教學過程設計更適合教師進行課堂教學，補充類型豐富的教學例題供教師選用，增加了課堂練習環(huán)節(jié)，按動態(tài)仿真教學方式設計大量的多媒體教學動畫，為提高教學效率、突破教學難點、增強教學效果奠定基礎。課件中有明確的學習目標或教學基本要求陳述（體現(xiàn)到章節(jié)）；在課件中使用多種與學習內容相關的教學策略，有效的引起和維持學習者的注意和興趣；為自學者提供學習方法或內容的建議、幫助；利用超鏈接技術體現(xiàn)知識點及相關內容之間的聯(lián)系，而不只是翻屏或翻頁。教學素材資料庫搜集整理大量的教學資源和備課元素，可供教師修改選用，充分展現(xiàn)各位老師的個性化授課特點。包括：各專業(yè)應用數(shù)學案例、數(shù)學實驗、數(shù)學建模、應用與實踐案例庫、常用數(shù)學公式、中英對照數(shù)學詞匯、基本初等函數(shù)圖像（flash動畫）、常用曲線與方程、數(shù)學簡史與數(shù)學家小傳、趣味數(shù)學等。試題庫題庫總試題量15000余道，可滿足理工、經管、農林、醫(yī)學等高職高專院校試題組卷的要求。含選擇題、填空題、計算題、證明題、綜合應用題等，以經典測試理論為基礎,實現(xiàn)試題編輯、組卷、輸出等功能。教師只需要根據(jù)考試要求直接選擇考點和題型，通過智能組卷按鈕，幾秒鐘內即可生成試卷和相應的答卷，通過試題管理頁面實現(xiàn)對試題庫的添加、修改、刪除，并且采用多種生成試卷的方法從試題庫中抽取試題生成試卷，生成試卷的效率較高。同時試卷的生成方案通過試卷類型控制，試卷類型在系統(tǒng)中用戶自己可以按要求添加，系統(tǒng)的所有輸出均采用Word文件,便于用戶存檔和編輯。同時該系統(tǒng)還具備一定的安全性和開放性。（4）開發(fā)建設高等數(shù)學精品課程網(wǎng)站高等數(shù)學精品課程網(wǎng)站建設的目標是為全體學生提供優(yōu)秀的學習平臺。該網(wǎng)站包含教學動態(tài)發(fā)布、課程建設介紹、學習輔導答疑、學習論壇討論、綜合提高訓練、數(shù)學實驗與數(shù)學建模、數(shù)學史話與背景資源、師生互動、網(wǎng)絡課程（以節(jié)為單位用flash動畫設計教學錄像）等欄目。網(wǎng)站管理方便，并具有很強的實用價值。（5）撰寫論文，使教學成果有更大范圍的普及應用發(fā)表與項目研究有關的專業(yè)技術、教學改革、教學管理論文。2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析（1）制定立體化教材規(guī)范和開發(fā)標準建立高等數(shù)學立體化教材建設、使用、更新、管理的運行機制和開發(fā)規(guī)范。（2）開發(fā)主干教材編寫出版高等數(shù)學主教材，爭取列為國家級“十二五”規(guī)劃教材。我們的教材建設理念是：以現(xiàn)代教育思想指導課程的改革；從認知規(guī)律入手，重新編排教學內容；針對工程應用需要，構建課程體系；融合多種媒體方式，方便學生自主學習；建立各專業(yè)必修的共用基礎內容平臺，設立與專業(yè)課程學習和職業(yè)崗位需求密切相關的規(guī)定選修基本知識內容臺階，設置與學生自身發(fā)展需要的定向任選數(shù)學專業(yè)知識內容階梯。教材特色：(a)

書中融入了數(shù)學歷史與數(shù)學文化的教育，使讀者能在學習的過程中，窺探微積分這一近代數(shù)學中最偉大科學成就的形成和發(fā)展的概貌，領略數(shù)學文化的豐富多彩；(b)

在重要概念引入之前，深刻、簡明地闡述其產生的背景及應用的總體思想；(c)

以評注方式對定理、概念、公式的理解、應用給出進一步的總結；(d)

充分考慮教學的需要，依循序漸進的原則，以適當?shù)碾y度梯度選編教學例題；(e)

同步配合教學內容，簡明實用地編寫數(shù)學實驗指導書。(f)

同步配合教學內容，設置應用與實踐板塊，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。（3）開發(fā)立體化教學包教學包中包括課程方案、學習指導、電子教案、教學素材資料庫及試題庫系統(tǒng)等，以適應不同專業(yè)的高等數(shù)學課教學，提高高等數(shù)學課教學質量和教學效果，推動高職教育高等數(shù)學課的改革，以適應學分制教學改革的需要。課程方案包括：高等數(shù)學學習導言、教學提示、學習提示等。學習指導以章為單位設置，包括：學習要求，重點知識學習導航圖，重點、難點剖析，典型例題解析，在線測試（實現(xiàn)計算機自動閱卷）、達標測試（實現(xiàn)計算機自動閱卷）等。電子教案彌補現(xiàn)有電子教案將教案搬到屏幕上的不足，運用動畫技術使教學課件的設置符合學生的認識規(guī)律和思維過程，易于師生互動，設計有效的師生互動環(huán)節(jié)；在教材的基礎上，重新設計教學過程、制作大量的教學動畫，以直觀的方式揭示數(shù)學的思想本質，加深學生對數(shù)學基本概念、原理和方法的理解；教學過程設計更適合教師進行課堂教學，補充類型豐富的教學例題供教師選用，增加了課堂練習環(huán)節(jié)，按動態(tài)仿真教學方式設計大量的多媒體教學動畫，為提高教學效率、突破教學難點、增強教學效果奠定基礎。課件中有明確的學習目標或教學基本要求陳述（體現(xiàn)到章節(jié)）；在課件中使用多種與學習內容相關的教學策略，有效的引起和維持學習者的注意和興趣；為自學者提供學習方法或內容的建議、幫助；利用超鏈接技術體現(xiàn)知識點及相關內容之間的聯(lián)系，而不只是翻屏或翻頁。教學素材資料庫搜集整理大量的教學資源和備課元素，可供教師修改選用，充分展現(xiàn)各位老師的個性化授課特點。包括：各專業(yè)應用數(shù)學案例、數(shù)學實驗、數(shù)學建模、應用與實踐案例庫、常用數(shù)學公式、中英對照數(shù)學詞匯、基本初等函數(shù)圖像（flash動畫）、常用曲線與方程、數(shù)學簡史與數(shù)學家小傳、趣味數(shù)學等。試題庫題庫總試題量15000余道，可滿足理工、經管、農林、醫(yī)學等高職高專院校試題組卷的要求。含選擇題、填空題、計算題、證明題、綜合應用題等，以經典測試理論為基礎,實現(xiàn)試題編輯、組卷、輸出等功能。教師只需要根據(jù)考試要求直接選擇考點和題型，通過智能組卷按鈕，幾秒鐘內即可生成試卷和相應的答卷，通過試題管理頁面實現(xiàn)對試題庫的添加、修改、刪除，并且采用多種生成試卷的方法從試題庫中抽取試題生成試卷，生成試卷的效率較高。同時試卷的生成方案通過試卷類型控制，試卷類型在系統(tǒng)中用戶自己可以按要求添加，系統(tǒng)的所有輸出均采用Word文件,便于用戶存檔和編輯。同時該系統(tǒng)還具備一定的安全性和開放性。（4）開發(fā)建設高等數(shù)學精品課程網(wǎng)站高等數(shù)學精品課程網(wǎng)站建設的目標是為全體學生提供優(yōu)秀的學習平臺。該網(wǎng)站包含教學動態(tài)發(fā)布、課程建設介紹、學習輔導答疑、學習論壇討論、綜合提高訓練、數(shù)學實驗與數(shù)學建模、數(shù)學史話與背景資源、師生互動、網(wǎng)絡課程（以節(jié)為單位用flash動畫設計教學錄像）等欄目。網(wǎng)站管理方便，并具有很強的實用價值。（5）撰寫論文，使教學成果有更大范圍的普及應用發(fā)表與項目研究有關的專業(yè)技術、教學改革、教學管理論文。（2O11年1月┄┄2O11年6月）制定課題研究實施方案，項目的細化、分工與協(xié)作安排，整理材料、調查與分析階段（2O11年7月┄┄2O11年9月）立體化教材改革理論研究，開發(fā)課程方案，建立數(shù)學素材庫（2O11年10月┄┄2O12年5月）編寫教材，及電子教案、學習指導（2O12年6月┄┄2O11年12月）建立試題庫，教改實驗，建設高等數(shù)學精品課程網(wǎng)站，總結結題。3.項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數(shù)等）（1）編寫出版高等數(shù)學主教材，爭取列為國家級“十二五”規(guī)劃教材。（2）開發(fā)教學資源庫（公開出版）（3）公開發(fā)表論文，總結改革經驗，進一步推廣項目成果。本項目將使大連水產學院職業(yè)技術學院、遼東學院、天津農學院職業(yè)技術學院、河北農業(yè)大學中獸醫(yī)學院、廣西農業(yè)職業(yè)技術學院、重慶三峽職業(yè)學院等院校的學生及教師受益。同時，我們將全面梳理和總結取得的教學改革經驗，撰寫和發(fā)表高水平的論文，編寫高水平的教材，使該項成果得到更廣泛的推廣和應用。本項目中的電子軟件其中一部分將細分為實訓項目由計算機應用專業(yè)學生完成，最后產品成果化。通過高等數(shù)學教材及精品課程網(wǎng)站，使我們的教學成果有更大范圍的普及應用，從而使更多的學生和教師受益。另外本項目教學資源庫的開發(fā)成果，相當一部分可用于其他課程立體化教材建設，有著十分可行的可復制性和廣泛的應用前景。從而為我省高職院校教學資源建設和內涵提升探索出一條嶄新的道路。4.本項目的特色與創(chuàng)新之處（1）制定立體化教材規(guī)范和開發(fā)標準建立高等數(shù)學立體化教材建設、使用、更新、管理的運行機制和開發(fā)規(guī)范。（2）開發(fā)主干教材，已經多輪教學實踐，現(xiàn)正在完善中（該教材獲全國農業(yè)職業(yè)教育精品教材）編寫出版高等數(shù)學主教材，爭取列為國家級“十二五”規(guī)劃教材。教材特色：(a)

書中融入了數(shù)學歷史與數(shù)學文化的教育，使讀者能在學習的過程中，窺探微積分這一近代數(shù)學中最偉大科學成就的形成和發(fā)展的概貌，領略數(shù)學文化的豐富多彩；(b)

在重要概念引入之前，深刻、簡明地闡述其產生的背景及應用的總體思想；(c)

以評注方式對定理、概念、公式的理解、應用給出進一步的總結；(d)

充分考慮教學的需要，依循序漸進的原則，以適當?shù)碾y度梯度選編教學例題；(e)

同步配合教學內容，簡明實用地編寫數(shù)學實驗指導書。(f)

同步配合教學內容，設置應用與實踐板塊，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。（3）開發(fā)立體化教學包，教學包中包括課程方案（包括：高等數(shù)學學習導言、教學提示、學習提示等）、學習指導、電子教案、教學素材資料庫、網(wǎng)絡課程及試題庫系統(tǒng)等，以適應不同專業(yè)的高等數(shù)學課教學，提高高等數(shù)學課教學質量和教學效果，推動高職教育高等數(shù)學課的改革，以適應學分制教學改革的需要。（4）學習指導，以章為單位設置，包括：學習要求，重點知識學習導航圖，重點、難點剖析，典型例題解析，在線測試（實現(xiàn)計算機自動閱卷）、達標測試（實現(xiàn)計算機自動閱卷）等。（5）電子教案，彌補現(xiàn)有電子教案將教案搬到屏幕上的不足，運用動畫技術使教學課件的設置符合學生的認識規(guī)律和思維過程，易于師生互動，設計有效的師生互動環(huán)節(jié)；在教材的基礎上，重新設計教學過程、制作大量的教學動畫，以直觀的方式揭示數(shù)學的思想本質，加深學生對數(shù)學基本概念、原理和方法的理解；教學過程設計更適合教師進行課堂教學，補充類型豐富的教學例題供教師選用，增加了課堂練習環(huán)節(jié)，按動態(tài)仿真教學方式設計大量的多媒體教學動畫，為提高教學效率、突破教學難點、增強教學效果奠定基礎。課件中有明確的學習目標或教學基本要求陳述（體現(xiàn)到章節(jié)）；在課件中使用多種與學習內容相關的教學策略，有效的引起和維持學習者的注意和興趣；為自學者提供學習方法或內容的建議、幫助；利用超鏈接技術體現(xiàn)知識點及相關內容之間的聯(lián)系，而不只是翻屏或翻頁。（6）教學素材資料庫內容豐富，包括數(shù)學在專業(yè)中應用案例，便于教師了解專業(yè)需求，有的放矢的進行教學。另外資料庫中還設有：數(shù)學實驗、數(shù)學建模、常用數(shù)學公式、常用數(shù)學詞匯中英對照、基本初等函數(shù)圖像（flash動畫）、常用曲線與方程、數(shù)學簡史與數(shù)學家小傳、趣味數(shù)學等。（7）開發(fā)建設高等數(shù)學精品課程網(wǎng)站高等數(shù)學精品課程網(wǎng)站建設的目標是為全體學生提供優(yōu)秀的學習平臺。該網(wǎng)站包含教學動態(tài)發(fā)布、課程建設介紹、學習輔導答疑、學習論壇討論、綜合提高訓練、數(shù)學實驗與數(shù)學建模、數(shù)學史話與背景資源、師生互動、網(wǎng)絡課程（以節(jié)為單位用flash動畫設計教學錄像）等欄目。網(wǎng)站管理方便，并具有很強的實用價值。（8）網(wǎng)絡課程，以節(jié)為單位用flash動畫設計教學錄像，解決了傳統(tǒng)視頻錄像，存儲容量大，播放速度慢不方便使用的難題。（9）試題庫，題庫總試題量15000余道，可滿足理工、經管、農林、醫(yī)學等高職高專院校試題組卷的要求。含選擇題、填空題、計算題、證明題、綜合應用題等，以經典測試理論為基礎,實現(xiàn)試題編輯、組卷、輸出等功能。教師只需要根據(jù)考試要求直接選擇考點和題型，通過智能組卷按鈕，幾秒鐘內即可生成試卷和相應的答卷，通過試題管理頁面實現(xiàn)對試題庫的添加、修改、刪除，并且采用多種生成試卷的方法從試題庫中抽取試題生成試卷，生成試卷的效率較高。同時試卷的生成方案通過試卷類型控制，試卷類型在系統(tǒng)中用戶自己可以按要求添加，系統(tǒng)的所有輸出均采用Word文件,便于用戶存檔和編輯。同時該系統(tǒng)還具備一定的安全性和開放性。（10）部分開發(fā)項目細分為實訓項目，由學生完成。四.教學改革工作基礎1.與本項目有關的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績多年來，為提高高等數(shù)學課程的教學質量，項目組在學校的支持和幫助下，圍繞高等數(shù)學教材建設做了大量的工作，我們的工作也得到了有關專家和教育部門的認可。我校高等數(shù)學課程在2005年被評為省級精品課程，我們編寫的高等數(shù)學教材被評為“全國農業(yè)職業(yè)教育精品教材”。項目“高職高等數(shù)學教學內容體系改革”于2005年6月被評為遼寧省教學成果二等獎。我們編寫的高等數(shù)學教材于2006年8月由中國農業(yè)出版社出版以來，即成為全國高職院校的試用教材及通用教材。編寫高質量的高等數(shù)學教材，構建多元化、立體化的高等數(shù)學資源系統(tǒng)，我校有著堅實的基礎。一方面，我們編寫的教材在全國有著很大的影響力，受到廣大教師和學生的歡迎。另一方面，歷年來我們在課程改革、數(shù)字媒體教材的建設中也做了大量的研究工作。教學資源庫已部分建成，現(xiàn)正在完善和建設中。圍繞教材建設研究人員在各級刊物發(fā)表研究論文多篇：一元線性回歸方程中回歸系數(shù)的幾種確定方法，沈陽師范大學學報，2008-12，劉連福；由解方程組法求實對稱矩陣的正交特征向量，遼寧師專學報，2007-12，劉連福；用分塊矩陣法簡化行列式的計算，遼寧師專學報，2007-9，劉連福；美國微積分教學的變革對我國高職高等數(shù)學改革的啟示，遼寧師專學報，2006-9，劉連福；高職高等數(shù)學課程教學內容體系改革的研究，遼寧高職學報，2003-5，劉連福；以就業(yè)為導向改革與創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，遼寧高職學報，2006-8，劉連福讓數(shù)學知識大眾化，科學時代，2008-12，馮麗；新理念下信息技術與高等職業(yè)數(shù)學課程整合的思考，遼寧高職學報，2007-10，馮麗；向量代數(shù)在平面幾何中的應用，沈陽師范大學學報，2009-7，馮麗；淺談高職院校的高數(shù)教學，科教文匯，2009-9，馮麗；針對數(shù)學興趣缺乏型的自娛教學對策，遼寧高職學報，2008-1，石業(yè)嬌；職業(yè)院校微積分教學的探索與實踐，遼寧高職學報，2005-2，石業(yè)嬌；概率的問題情境設計教學，遼寧高職學報，2009-9，石業(yè)嬌；針對“情緒困惑性”學生的自主教學對策，遼寧師專學報，2006-4，石業(yè)嬌。2.已具備的教學改革基礎和環(huán)境，對項目的支持情況（含有關政策、經費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑進行本課題研究的資料設備已基本到位，經費有保障，經費使用管理機制規(guī)范，學校政策大力支持，項目研究工作有保障，科研手段先進能保證充分運用教育學、教育心理學、信息技術等學科的基本原理和技術方法，從我國高等職業(yè)教育本質特征及實際出發(fā)，借鑒國外高等職業(yè)教育的先進經驗，緊密結合人才培養(yǎng)質量形成的教學技術作業(yè)過程和人才培養(yǎng)質量的策劃、控制、改進、保證等管理過程，從理論與實踐的結合上，開展課題研究。3.申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況項目主持人劉連福所承擔的教學改革和科研項目情況1、“高職教育高等數(shù)學課程教學內容體系改革”2002年6月立項，立項單位遼寧教育廳，第二完成人。（于2005年5月獲遼寧省第五屆高等教育優(yōu)秀教學成果二等獎）承擔的主要工作：主要負責人，組織開展研究，負責改革方案、大綱、教材、電子教案、學習指導達標測試等的編寫，負責課題理論研究與總結等。2、“高職教育課程建設標準、評估及精品課程建設的實踐和研究”2006年6月立項，立項單位遼寧教育廳，第二完成人。主要負責人，負責高職教育課程體系優(yōu)化及精品課程體系建設研究，教學質量評價的作用和原則研究，高職院校課程建設與評價研究，高職院校教學質量管理現(xiàn)狀及其評估研究及高等數(shù)學省級精品課程建設工作。3、遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“兩年制高職文化基礎課程體系改革研究”，2006年1月立項，立項單位遼寧教育廳，主持人。主持人，負責整個課題研究的規(guī)劃，組織開展研究；負責理論研究、模式建立與課題總結等。4、《高等職業(yè)教育院校改革與發(fā)展研究》（2006.4~2010.6），遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃課題，第三完成人。另外還參與，省教育廳課題“高等職業(yè)教育學生知識、能力、素質結構與培養(yǎng)計劃總體設計”及遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“職業(yè)教育數(shù)學課程模式開發(fā)改革及實驗研究”等課題的研究工作。五.經費預算支出科目（含配套經費）金額（元）計算根據(jù)及理由合計10000市場調研1.掃描儀一臺800做課件等用2.書費、軟件、錄音設備、復印等4800購置相關軟件、設備及資料3.外調費2000省內高職院調研4.外協(xié)人工費、刻錄費4005.教研人工費2000開發(fā)題庫合計六.申請者所在單位意見（公章）領導簽字年月日七.學校專家組評審意見負責人（簽字）年月日高職數(shù)學教育學》學科構建課題設計論證

河北能源學院

韋寧教授

一、本課題國內外研究現(xiàn)狀述評及選題的價值國內外研究的現(xiàn)狀1、國內情況數(shù)學教育學是以數(shù)學的課程論、教學論和學習論為主要研究對象的一門理論性、實踐性很強的綜合學科。數(shù)學教育學作為一門學科，涉及到數(shù)學、教育學、教育心理學與思維科學，是一門交叉的學科。其實質是要解決教什么？如何教？怎樣學的根本問題。對數(shù)學教育的研究由來已久，但將其作為一門學科進行專門的研討則是現(xiàn)代數(shù)學教育改革與發(fā)展的成就。中國數(shù)學教育理論的研究經歷了從數(shù)學教學法到數(shù)學教材教法，再到建立數(shù)學教育學的三個大的變革階段。每一個階段都從研究對象、范圍，研究目的、研究方法和手段上產生質的變化。1917年北京大學學者胡睿濟就開始專門研究數(shù)學教授法，于20世紀40年代由商務印書館出版了數(shù)學教學法的書籍。新中國成立以后，通過蘇聯(lián)教育文獻的輸入，我國的數(shù)學教學法得到了系統(tǒng)的發(fā)展。1980年，我國從新恢復高考制度不久，北京師范學院等十三所院校聯(lián)合組編了《中學數(shù)學教材教法》，包括總論和中學數(shù)學各學科的分論。這是新時期數(shù)學教育研究的發(fā)端。1986年，華東師范大學數(shù)學系抽出了陳昌平、唐瑞芳、張奠宙等專家教授組建了我國第一個數(shù)學教育研究室。1986年，中國數(shù)學會正式加入了國際數(shù)學教育委員會，開始修通往國際數(shù)學教育舞臺的建設之路。1987年，北京師范大學的曹才翰教授制定了數(shù)學教育學的基本框架，并提出了建立數(shù)學教育學需要著重解決的20個重大的問題。1989年5月，曹才翰、蔡金法出版了我國第一部針對中學數(shù)學教育的專著《數(shù)學教育學概論》。這之后，李銘心出版了《數(shù)學教育學》（1994），張奠宙出版了《數(shù)學教育學導論》（1998）。1992年底，以徐利治和王梓昆為首，聯(lián)合40余所大學，創(chuàng)建了《數(shù)學教育學報》。其目的是為構建具有中國特色的數(shù)學教育學的學科體系服務，并促進我國數(shù)學教育同國際數(shù)學教育研究的接軌。這是我國數(shù)學教育領域層次最高、專業(yè)性最強的學術期刊。1992年起，由張奠宙和李士奇開始主辦每年一屆的“全國數(shù)學教育高級研討班”。前四屆是民辦的，以后由國家教育部人事司批準召開。1993年，《數(shù)學教育學報》介紹了“建構主義學說”。建構主義是對學習活動的本質進行心理分析的方法，他的出現(xiàn)引起了數(shù)學教育思想的轉變，是現(xiàn)代數(shù)學教育學的理論基礎之一，作為數(shù)學教育的范式理論被廣泛地運用。2002年，由張奠宙、李秉彝、宋乃慶主持承辦了國際數(shù)學教育大會的衛(wèi)星會議：“21世紀數(shù)學課程與教學改革國際學術研討會”。會議研討了國內外最新的數(shù)學課程與數(shù)學教育改革的動向，并且研究了編寫大學本科教材《中學數(shù)學教育學概論》和《中學數(shù)學教研》的相關的問題，促進了數(shù)學教育學的學科建設。總之，我國在20世紀80年代就出現(xiàn)了數(shù)學教育學的專著，之后又成立了相應的學術研究組織，推動了數(shù)學教育的學科建設并使這一研究水平不斷提高，保持了與世界的交流。但是總體上說，我國的數(shù)學教育學目前仍處于理論探索和教學實驗的發(fā)展階段，這一學科的體系建立還有很長的路要走。高等職業(yè)技術教育本身的研究也取得了許多的成果。高等職業(yè)教育是專科層次的職業(yè)教育。它既不同于中等職業(yè)技術教育，有區(qū)別于普通的大學專科教育。其學制一般是高中起點加三年高職，或中技起點加三年高職。高等職業(yè)技術教育的大規(guī)模發(fā)展是1997年高校擴招的直接結果，現(xiàn)學校數(shù)量和招生人數(shù)幾近占據(jù)高等教育的半壁江山。于是關于高等職業(yè)技術教育的研究也活躍起來。中國高等職業(yè)技術研究會議及其下屬的分會（如華北分會）大都是每一年或兩年定期召開學術年會，并隨后出版研究專輯，為高等職業(yè)技術的健康發(fā)展提供了不少的科研成果。如：理論課的模塊教學；雙師型（講師+技師）的師資隊伍建設；雙證型（畢業(yè)證+技能證）學生的培養(yǎng)模式；基礎課大平臺教學，打造多出口的畢業(yè)生，以適應崗位群眾多崗別對人才的要求；開放式的實踐教學模式。在國外職業(yè)教育的開展也有不少可資借鑒的經驗。如：加拿大的CBE能力本位職業(yè)教育教學模式；德國的雙元制職業(yè)教育模式。2、國際方面國際上，數(shù)學教育研究廣泛開展的時間并不長，并且其學科建設處于進展之中。20世紀60年代，以研究教育體制和課程建設為主，同時開展了大規(guī)模的課程改革試驗，如美國心理學家布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)法教學改革”。20世紀70年代后，著重開展了對個別生和少數(shù)學生的個案型研究，定性研究和定量研究并重。1972年，在第二屆國際數(shù)學教育大會（ICME2）上，GeoffreyHowson稱數(shù)學教育還只是處在形成期，就像一個孩子，一個青少年。1980年因后受瑞士心理學家皮亞杰和蘇聯(lián)心理學家維果茨基的影響，學習中理解能力的心理學理論以及相應的思想學派活躍起來。2000年，在第九屆國際數(shù)學教育大會（ICME9）上，MogensNiss作了題為《數(shù)學教育研究的主要問題與趨勢》的大會報告，“現(xiàn)在我們可以稱數(shù)學教育為年輕人了，可以考慮和探討數(shù)學教育的發(fā)展、特點和成就了?！笔紫?，數(shù)學教育研究關注的對象在逐漸擴大：從主要關注中小學的教育到大學教育、研究生的教育，乃至教師的受教育問題。其次，數(shù)學教育關注的問題在擴大：從課程問題到學習問題，再到課堂的教學問題。還包括數(shù)學教育的評價問題，以至社會、文化、語言對數(shù)學教育的影響問題等。數(shù)學教育的研究方法也是多種多樣。有的采用說理來闡明觀點；有的進行教學實驗，通過紀實錄像搜集信息，對測驗進行定量和定性的研究；有的進行哲學和邏輯學層面地分析；還有的對數(shù)學本質作純粹的理論研究。選題的價值多年來，在數(shù)學教育的研究領域，人