觀課報(bào)告-開(kāi)啟學(xué)生思維進(jìn)入深度學(xué)習(xí)

開(kāi)啟學(xué)生思維，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)開(kāi)啟學(xué)生思維，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)三節(jié)觀評(píng)課結(jié)束了，三位授杰老師的課堂設(shè)計(jì)全面縝密，課堂環(huán)節(jié)流暢自然，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟是比較扎實(shí)的。每堂課都讓學(xué)生經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)情景入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。當(dāng)前教學(xué)提倡要著眼于整體，要促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。課堂教學(xué)不僅僅是弄懂弄通知識(shí)的過(guò)程，更要是理解的學(xué)習(xí)。為理解而教，為理解而學(xué)?！洞钆洹愤@節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于生活，因此學(xué)生學(xué)得輕松有趣。通過(guò)衣服的搭配，早餐的搭配兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生鞏固了知識(shí)，感受了搭配問(wèn)題中的有序思想，使自己的思維條理化并體會(huì)到有序的好處是“不重復(fù)、不遺漏”在滲透符號(hào)思想時(shí)，教師給學(xué)生充分的時(shí)間思考符號(hào)的作用和優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生充分的符號(hào)選擇權(quán)，尊重了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了以為學(xué)生主體的教學(xué)原則。這與吳正杰老師在教學(xué)估算時(shí)充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)是一樣的。只有充分尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生共鳴，才會(huì)有課堂上的大膽創(chuàng)造性思維，才能給想象插上飛翔的翅膀?！缎?shù)加減法》一課，課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)合適的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力。本課學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)學(xué)習(xí)單的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生列豎式，并通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用“元角分”或用計(jì)數(shù)器的方式，進(jìn)行驗(yàn)證，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊就是為了把相同的計(jì)數(shù)單位相加。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下，教師選取的教學(xué)情境不僅僅是生活化的情境，更是能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境，在這一過(guò)程中促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)算法、運(yùn)算規(guī)則。從不同角度認(rèn)識(shí)到“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。教師在課堂設(shè)計(jì)上很好的思考了三個(gè)問(wèn)題：（1）以需定教。找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)深入鉆研，就能夠明確定位小數(shù)加、減法的知識(shí)難點(diǎn)和盲點(diǎn)在于何處。（2）融通理法。驗(yàn)證算理的過(guò)程，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種策略進(jìn)行探究，即可由理至法突破難點(diǎn)和盲點(diǎn)。（3）遷移構(gòu)建。借助已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，溝通新舊聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)算方法?！吨丿B問(wèn)題》根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合有關(guān)知識(shí)的教學(xué),適當(dāng)滲透集合、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法,加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。我認(rèn)為本課有以下優(yōu)點(diǎn)：1、課上教師關(guān)注學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)重疊問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，利用已有經(jīng)驗(yàn)想一想、畫一畫，使學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生思考。2、教師重視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想,集合理論可以說(shuō)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想了。這里是初步學(xué)習(xí)利用直觀圖幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法,增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性,學(xué)會(huì)有序思考。3、教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考、探索解決問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)充分利用一一列舉，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)對(duì)比觀評(píng)課與名師的課堂，感覺(jué)這三節(jié)課還有需要共同改進(jìn)的地方。比如：1、盡管設(shè)計(jì)完善縝密，但在課堂實(shí)際的駕馭過(guò)程中教師引領(lǐng)較多，問(wèn)題直接，缺乏追問(wèn)、反問(wèn)等，學(xué)生不容易進(jìn)入深度思考。2、課上因?yàn)榻處煹恼{(diào)動(dòng)不夠，部分學(xué)生沒(méi)有完全放開(kāi)，在游戲環(huán)節(jié)、積極思考、回答問(wèn)題等方面參與都不夠高，教師應(yīng)運(yùn)用各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、三節(jié)課教師都是步步引領(lǐng)，問(wèn)題開(kāi)放性不