初中歷史說課稿錦集10篇

第頁共頁關(guān)于初中歷史說課稿錦集10篇關(guān)于初中歷史說課稿錦集10篇初中歷史說課稿篇1今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)展我的說課。一、說教材(一)教材分析^p本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的根本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個頂點(diǎn)，也是中國封建時期的第一個鼎盛場面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的穩(wěn)固和開展有著非常重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。課標(biāo)要求：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評價漢武帝。活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目的制定為如下內(nèi)容：(二)教學(xué)目的1.理解兩漢興衰的根本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的根本史實(shí)。2.學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物;3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶根本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化。4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。而要完成這些目的，那么要突出重點(diǎn)打破難點(diǎn)。(三)教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)確立根據(jù)：首先，這個重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的根本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施那么成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)確立根據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面明晰的認(rèn)識，因此這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。至于如何突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)，我會在后面的說教學(xué)過程中詳細(xì)說明。二、說教法、學(xué)法(一)學(xué)情分析^p授課對象：初一學(xué)生優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活潑，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會比較積極地與教師進(jìn)展互動學(xué)習(xí)。缺乏：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法，所以需要教師進(jìn)展正確的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了以下的教法、學(xué)法(二)教法和學(xué)法在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維才能。三、說教學(xué)過程(1課時)(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的理解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?如今讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。(二)講授新課(34分鐘)1.文景之治(10分鐘)這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的比照。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固前兩課的內(nèi)容，還可以在比照中加深對文景之治的認(rèn)識。另外，表格內(nèi)容條理明晰，有助于學(xué)生記憶。在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生進(jìn)步歸納概括才能的同時對“文景之治”形成明確的概念。接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)根底，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，答復(fù)這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，擅長用人。然后讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)展進(jìn)一步講解。這樣做的好處在于，教師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)考慮總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的缺乏之處，加深理解。教師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)展糾正點(diǎn)撥。那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀明晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識。而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。然后我會進(jìn)展小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活潑課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)展理解學(xué)習(xí)。最后，我照舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會將其進(jìn)展簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對“光武中興”進(jìn)展簡單定義，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的____。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和口頭表達(dá)才能。(三)穩(wěn)固總結(jié)(3分鐘)做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史開展線索，也有助于教師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的根本線索。(四)課后作業(yè)寫一寫：俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛場面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣對待這兩位皇帝?這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈敏處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。以上就是我的說課內(nèi)容，歡迎大家批評指正。謝謝!初中歷史說課稿篇2一、教材分析^p：1、地位和作用本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族交融與社會開展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長達(dá)300多年的宏大歷史災(zāi)難的同時，也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。2、教學(xué)目的：根據(jù)：A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識程度知識與才能：〔1〕學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。以及淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響?！?〕學(xué)習(xí)理解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快開展的史實(shí)?！?〕知道淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素?！?〕通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，理解到自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時間之長，是我歷史上罕見的，它促進(jìn)了民族交融，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟(jì)格局，從而促進(jìn)了中國古代社會的開展進(jìn)程，為國家的重新統(tǒng)一和繁榮興盛奠定了根底。過程與方法：〔1〕學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步理解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息?！?〕組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，自主解決問題?！?〕通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假設(shè)我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對新知識進(jìn)展遷移。〔4〕啟發(fā)學(xué)生考慮“假設(shè)你是西部大開發(fā)中的一位建立者，西部開發(fā)應(yīng)注意什么？還必須具備什么條件？請你為家鄉(xiāng)的開展出謀劃策。”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能，同時指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實(shí)效勞。情感態(tài)度與價值觀：〔1〕學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)開展的重要前提?！?〕經(jīng)濟(jì)開展不能以破壞環(huán)境為代價，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)展知識遷移時，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要開展，環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識。3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”4、本課難點(diǎn)：說明江南地區(qū)開發(fā)的因素5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因。采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從理解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，既抓住了重點(diǎn)，又打破了難點(diǎn)。二、教材處理1、學(xué)情、知識點(diǎn)的心理因素分析^p：對于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來說，他們有強(qiáng)烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時鼓勵，也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時期，認(rèn)知也根本上處于感性認(rèn)知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的根本方法和辯證對待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉____的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序，精心設(shè)計導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設(shè)問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實(shí)中來，用學(xué)過的歷史知識來解決現(xiàn)實(shí)問題，“如何開發(fā)西部、建立家鄉(xiāng)？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就到達(dá)了。2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時間性和空間性。所以，教學(xué)中按時間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。從教育學(xué)的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，可以極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我大膽地調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí)，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。三、教學(xué)方法的采用：1、采用問題教學(xué)法圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了假設(shè)干個問題，以圖說文，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。2、啟發(fā)式教學(xué)法采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過學(xué)生考慮來打破課文難點(diǎn)，以學(xué)生開展為中心。3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的根底知識和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計本課的教學(xué)活動時，力求在這方面有一定的表達(dá)和反映。4、多媒體課件輔助教學(xué)運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。5、加強(qiáng)學(xué)科浸透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性歷史的內(nèi)容包羅萬象，學(xué)科間的知識是互相浸透的，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識技能實(shí)現(xiàn)知識遷移，這是進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢。如淝水之戰(zhàn)前后蘊(yùn)含三個成語故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來，就是語文知識的浸透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來考慮。初中歷史說課稿篇3一、說教學(xué)理念與目的〔一〕有關(guān)教學(xué)理念結(jié)合結(jié)合新一輪課程改革的根本精神和初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我力求用新課程理念來統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進(jìn)學(xué)生開展的根本原那么，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動承受知識的舊形式，在整個教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，合作探究，獨(dú)立考慮，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，分析^p、整合歷史資料并解決問題的才能。在教學(xué)評價中，采取靈敏多樣的評價方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面開展和教師教學(xué)程度的進(jìn)步。〔二〕有關(guān)教學(xué)目的新課程改革將目的指向?qū)W生開展的方向，指向以才能和個性為核心的開展。根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的詳細(xì)情況，本課教學(xué)目的分為以下三點(diǎn)：1、知識與才能；2、過程與方法；3、情感態(tài)度與價值觀。在知識與才能的目的中，要求使學(xué)生理解張騫兩次出使西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等根本史實(shí)；可以正確識讀“張騫通西域道路圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的根本技能；可以正確認(rèn)識絲綢之路在中外交流中的作用。關(guān)于過程與方法的目的，要求識讀“張騫通西域道路圖”和“絲綢之路示意圖”。通過搜集歷史資料并處理展示的過程，學(xué)習(xí)從多種途徑獲取歷史資料并分析^p、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅學(xué)會而且會學(xué)。課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的升華，通過對張騫抑制困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏困難險阻、勇于開拓的精神和堅強(qiáng)意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進(jìn)展經(jīng)濟(jì)文化交流的事實(shí)，認(rèn)識絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作意識。二、說教學(xué)內(nèi)容和過程〔一〕有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用本課是中國古代史內(nèi)容。即七年級上冊第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國”主題下的第四課，在學(xué)習(xí)了本單元秦漢時期大一統(tǒng)的國家形成和開展的背景下，迎來了中國古代____開展史上第一個頂峰。本課將在理解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的根底上，學(xué)習(xí)張騫出使西域及絲綢之路，同時使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時期的大一統(tǒng)是全國性的多民族統(tǒng)一，各族間互相聯(lián)絡(luò)、互相依存、取長補(bǔ)短、共同開展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了光輝燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明，從而加深對本單元主題的深化理解，并為學(xué)習(xí)下一單元奠定根底。從長遠(yuǎn)的角度看，這節(jié)課對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對學(xué)習(xí)整個中國古代史乃至世界歷史都有深遠(yuǎn)的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。〔二〕有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生開展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開通對____的開展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā)，對于初一學(xué)生來說，剛剛接觸歷史課，對于類似的探究性問題的學(xué)習(xí)一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析^p、總結(jié)才能有限，所以，更應(yīng)該在此方面加強(qiáng)鍛煉。本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國外，另一部分屬于我國西北地區(qū)，學(xué)生的地理概念生疏，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析^p、總結(jié)時也不容易把握準(zhǔn)確。所以，將這部分內(nèi)容定為本課難點(diǎn)?！踩秤嘘P(guān)教學(xué)安排為到達(dá)相應(yīng)的教學(xué)目的、突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)理念，本節(jié)課我設(shè)計了四個步驟的教學(xué)過程。即：一、“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭的片段，并提問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入，符合初一學(xué)生的認(rèn)知程度及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、“團(tuán)結(jié)協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問題，組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習(xí)“張騫通西域”這一目中，由學(xué)生根據(jù)地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來》，從而加深對張騫不畏困難險阻、勇于開拓精神的認(rèn)識并幫助分析^p張騫通西域的意義?！敖z綢之路”這一目主要通過描繪道路圖、展示搜集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動來完成學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也突顯了以活動為中心，圍繞活動開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中打破了重、難點(diǎn)內(nèi)容。三、“智力闖關(guān)小結(jié)反響”，本環(huán)節(jié)將本課的一些根底知識制作成競賽題的形式，進(jìn)展小組搶答、競賽，對學(xué)生的知識掌握程度做一評價。四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現(xiàn)今社會相連，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，帶著大家重走絲綢之路，理解今天絲綢之路上的風(fēng)貌，從而到達(dá)知識內(nèi)化、感受深化，才能強(qiáng)化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與了整個教學(xué)過程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歷史。三、說教法、學(xué)法指導(dǎo)〔一〕有關(guān)教法在新課程理念指導(dǎo)下，本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中表達(dá)了由重“教”到重“學(xué)”，重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，表達(dá)了以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，在合作中探究，在活動中成長的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、解決歷史問題的才能及探究學(xué)習(xí)的才能。〔二〕有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課不僅重視知識的傳授更注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學(xué)會而且會學(xué)。針對初一學(xué)生重形象思維、知識體系松散和求知欲強(qiáng)等身心特征，結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動為中心，以才能為中心。學(xué)生參與了整個教學(xué)過程，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。在本課中我力求學(xué)生以下方法：1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過程中，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，同時也調(diào)動學(xué)生的積極性。2、搜集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要搜集的資料內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、搜集相關(guān)的資料并進(jìn)展整合，提煉出有價值的信息，從而鍛煉和進(jìn)步學(xué)生搜集、整理信息的才能。3、成果展示法：學(xué)生通過各種方式展示自己搜集到的成果，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達(dá)才能?！菜摹秤嘘P(guān)教學(xué)媒體這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)的直觀性、生動性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的張騫通西域及絲綢之路道路圖?！参濉痴f板書設(shè)計本節(jié)課的板書設(shè)計采用了提綱式板書，以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，表達(dá)了本課的知識構(gòu)造，板書層次清楚，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。四、說教學(xué)評價新課程評價應(yīng)該把學(xué)生作為評價主體，在評價過程中，學(xué)生不是一系列評價的消極應(yīng)付者，而應(yīng)該是主動參與者。課堂上多邊互動的評價能使學(xué)生學(xué)會自我評價，并能引導(dǎo)學(xué)生在自我評價與別人評價的共同作用下前進(jìn)。因此，在教學(xué)過程中我設(shè)計了多元化評價方法理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況。在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有根底性、開放性、綜合性、探究性的。在表達(dá)任務(wù)的根底性、開放性時，主要采用自評、互評；表達(dá)綜合性、探究性時那么以師評為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)展有效的合作、平等的交流。在評價時，我注意從知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)展評價，以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)。還通過“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀察檢測表”〔見附表〕，理解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動，在小組討論中如何與別人合作交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)展評價。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗的差異，注重運(yùn)用鼓勵性的語言，有效地控制課堂評價過程使學(xué)生體驗成功與進(jìn)步，認(rèn)識自我，建立自信，激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)每個學(xué)生的協(xié)調(diào)開展。同時，對于教師自身的教學(xué)評價，在整個教學(xué)活動中，通過教師對學(xué)生參與課堂活動等情況的觀察，獲取反響信息，迅速對自己的教學(xué)行為進(jìn)展反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。初中歷史說課稿篇4我說課的題目是《科舉制的創(chuàng)立》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。一、說教材過渡語：教材分析^p是上好一堂課的前提和根底，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對教材的理解?！犊婆e制的創(chuàng)立》是人教版初中歷史7年級下冊第4課的教學(xué)內(nèi)容，包括科舉制的誕生、科舉制的完善、科舉制的影響三個子目的內(nèi)容。本課主要講述了科舉制度確實(shí)立、健全和完善，以及對中國乃至世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。本課上承隋唐時期政治經(jīng)濟(jì)繁榮情況，下啟輝煌的隋唐文化，起到了承上啟下的重要作用，因此在講授的時候要重點(diǎn)講述科舉制完善的過程及影響。二、說學(xué)情過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深化分析^p、研究教材，還要對學(xué)情有深化的把握。七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解才能都不強(qiáng)。但是他們對歷史充滿興趣，對歷史知識有無限的探究欲望。因此在授課過程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。三、說教學(xué)目的過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目的的出發(fā)點(diǎn)和根據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目的：【知識與才能】理解科舉制誕生的原因；列舉科舉制創(chuàng)立與開展的史實(shí)；全面理解科舉制的影響?！具^程與方法】通過歸納科舉制創(chuàng)立和完善的過程，進(jìn)步歸納、整合才能；通過小組討論，分析^p科舉制的影響，認(rèn)識科舉制的創(chuàng)立在當(dāng)時社會的進(jìn)步性，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)，合作探究的才能?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過對科舉制的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到科舉制的誕生是中國古代選官制度的一大進(jìn)步，制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。四、說重難點(diǎn)過渡：在吃透教材的根底上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：【重點(diǎn)】科舉制創(chuàng)立與開展的史實(shí)?！倦y點(diǎn)】理解科舉制的影響。五、說教學(xué)方法過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料分析^p法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極考慮，到達(dá)傳授知識、思想教育和培養(yǎng)才能的教學(xué)目的。六、說教學(xué)過程過渡語：接下來，我詳細(xì)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課過渡語：眾所周知，一堂歷史課假設(shè)有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我采用生活實(shí)例法導(dǎo)入新課：我會提問學(xué)生在生活中所見到的考試有哪些？引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提問中國古代的考試制度是什么時候確定的？順勢導(dǎo)入新課?！驹O(shè)計意圖】采用生活實(shí)例導(dǎo)入，從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的間隔，更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1、科舉制的誕生針對這一部分的內(nèi)容，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合課本內(nèi)容，我設(shè)計了這樣幾個問題：“九品中正制”選拔人才的根據(jù)是什么？給統(tǒng)治帶來了哪些不利的影響？學(xué)生通過這些問題的答復(fù)，可以得出：科舉制設(shè)立的原因是九品中正制不能選拔出優(yōu)秀的人才，而且不利于中央集權(quán)。接下來我會出示相關(guān)史料，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生考慮：面對這種弊端，隋文帝進(jìn)展了哪些改革？在隋文帝的根底之上，隋煬帝又采取了哪些措施選拔人才？學(xué)生通過考慮可以答復(fù)出：隋文帝開始通過分科考試選拔人才，隋煬帝時期設(shè)置進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制的正式誕生?！驹O(shè)計意圖】通過啟發(fā)式談話法循序漸進(jìn)的引出問題的答案，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解考慮和探究，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。2、科舉制的完善這一部分是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，但是線索比較明晰，內(nèi)容也比為簡單。因此可以結(jié)合史料，采用提綱挈領(lǐng)的方法，讓學(xué)生去自主探究唐太宗、武那么天和唐玄宗分別采取了哪些措施去完善科舉制，從而對知識點(diǎn)進(jìn)展梳理歸納總結(jié)。學(xué)生很容易可以總結(jié)出：唐太宗：擴(kuò)大國學(xué)的規(guī)模，擴(kuò)建學(xué)舍，增加學(xué)員；武那么天：創(chuàng)始武舉和殿試；唐玄宗：詩賦成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】這樣設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)，一方面能方便記憶，另一方面可以容易發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，簡單而實(shí)用。3、科舉制的影響科舉制的影響是本課的難點(diǎn)知識，本知識點(diǎn)理論性較強(qiáng)。因此在教學(xué)方法上，我主要采取史料分析^p與小組討論相結(jié)合的方法進(jìn)展。我先利用多媒體課件展示相關(guān)史料，然后讓學(xué)生以歷史學(xué)習(xí)小組為單位來討論科舉制的影響，之后派代表發(fā)言，最后我會根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。讓學(xué)生明白科舉制的積極影響是科舉制改善了用人制度，使得有才識的讀書人有時機(jī)進(jìn)入各級政府任職；促進(jìn)了教育事業(yè)的開展；也促進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的開展；消極影響是科舉制開展到后期禁錮了思想，嚴(yán)重阻礙了中國社會的進(jìn)步和開展。并引導(dǎo)學(xué)生形成一種辯證對待問題的歷史思維。【設(shè)計意圖】通過合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一難點(diǎn)知識。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1、小結(jié)：課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，穩(wěn)固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)本課知識內(nèi)容的方式來加深同學(xué)們對本課知識的認(rèn)識與理解，以到達(dá)穩(wěn)固知識的目的，同時完本錢課教學(xué)目的。2、作業(yè)：我會布置開放性作業(yè)，請同學(xué)們回去考慮，學(xué)習(xí)本課后，你對如今學(xué)校的考試制度和考試形式有什么想法嗎？你如何對待考試作弊現(xiàn)象？【設(shè)計意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計，更可以進(jìn)步大家的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動的投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來。七、說板書設(shè)計我的板書本著簡潔、直觀、明晰的原那么，這就是我的板書設(shè)計：初中歷史說課稿篇5一、說教材1、本課在教材中的地位及構(gòu)造：本課主要向我們介紹了在夏商西周時期，最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級統(tǒng)治的手段以及當(dāng)時的社會階級狀況，是學(xué)生理解夏商西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課，對以后歷史知識的學(xué)習(xí)與理解也有很大幫助。本課內(nèi)容共分為三個子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過程中一定要注意把握這三目的不同側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，才能有助于學(xué)生理解夏商西周的社會與國家的概貌，并能對西周的社會網(wǎng)絡(luò)有一個比較明晰的認(rèn)識。2、教學(xué)目的①知識與才能：通過學(xué)習(xí)“西周的分封制”，可以說出西周分封制的主要內(nèi)容，大致理解周王是如何通過分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治。通過對本課的學(xué)習(xí)，理解夏商西周統(tǒng)治階級是以通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統(tǒng)治人民的。通過“西周分封形勢圖”，增強(qiáng)一定的識圖才能，并能注意古今地名的對照。②過程與方法：通過模擬西周分封情景，增強(qiáng)學(xué)生合理的歷史想像才能；通過參與設(shè)計“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖”的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的方法，增強(qiáng)表達(dá)才能；通過識讀“西周分封形勢”圖，增強(qiáng)識圖才能和根據(jù)圖表捕獲信息、分析^p問題的才能。③情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過對“分封制”、“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：①本課的重點(diǎn)是說出分封制的主要內(nèi)容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢？這是因為它是本課的主干，牽涉到整課知識的教學(xué)，對以后的歷史知識的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)聯(lián)，所以它是本課的重點(diǎn)。②本課的難點(diǎn)有三個：理解分封制的內(nèi)容和作用；認(rèn)識禮儀教化對于維護(hù)奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義；以及在學(xué)習(xí)的根底上設(shè)計出西周的社會網(wǎng)絡(luò)圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢？這是因為分封制及禮儀教化對初中學(xué)生來講是一個比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設(shè)計西周社會網(wǎng)絡(luò)圖涉及到學(xué)生動手才能、表達(dá)才能的培養(yǎng)，也是較困難的'一個教學(xué)環(huán)節(jié)，因此這三者都是本課的難點(diǎn)。二、說教法1、本課采用的教學(xué)方法有：講述法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、情景設(shè)置法、圖表法等五種方法。為什么要采用這五種教學(xué)方法呢？這是因為七年級學(xué)生大都是14、15歲的年齡，有較強(qiáng)的好奇心和探究欲，但興趣點(diǎn)也較容易轉(zhuǎn)移，對感性直觀的知識較易承受；對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多，內(nèi)容較為枯燥和抽象，因此，針對學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，使用這幾種教學(xué)方法，既能充分發(fā)揮學(xué)生主動探究、自主性學(xué)習(xí)才能，完成各項教學(xué)目的；又能使整堂始終保持輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。2、本課采用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學(xué)。地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級〔上〕的《西周分封形勢》圖。插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》〔2幅〕、《西周社會網(wǎng)絡(luò)圖》〔2幅〕。練習(xí)題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。采用這些教具輔助教學(xué)，可以節(jié)省時間，加大課堂容量，有利于進(jìn)步教學(xué)效果。三、說學(xué)法根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的各項才能都能得到鍛煉和進(jìn)步。如通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會如何深化觀察和考慮問題；通過識讀《西周分封形勢圖》及有關(guān)插圖，使學(xué)生掌握正確的識圖方法，以及如何有效提取信息；通過設(shè)計《西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖》，使學(xué)生學(xué)會用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)，以及如何對已學(xué)知識進(jìn)展分析^p歸納；通過“模擬西周分封時的情景”的歷史劇表演，使學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用合理的歷史想像力，以及如何與別人合作；通過對課文有關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧；通過做課堂練習(xí)，學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)的歷史知識，進(jìn)步理論才能。四、說教學(xué)程序新課導(dǎo)入〔擬用3分鐘〕：首先，采用談話法復(fù)習(xí)上一課知識，理解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。然后提問：“國家產(chǎn)生之后，面臨著一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，那就是如何管理廣闊地區(qū)，統(tǒng)治人民，穩(wěn)固政權(quán)。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎？”由此導(dǎo)入新課。寫出小目的題。一、西周的分封制1、實(shí)行分封制的原因：為了穩(wěn)固對周邊的統(tǒng)治〔本目擬用4分鐘〕首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，讓學(xué)生理解夏商是通過本部族對周邊部族建立臣屬關(guān)系，號令天下。然后問：“西周又是通過什么手段號令天下呢？”學(xué)生答：“分封制”，教師又問：“西周為什么要實(shí)行分封制呢？”學(xué)生開始閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)才能。接著，又提問：“分封制的主要內(nèi)容是什么？”從而過渡到下一目的教學(xué)。2、分封制的主要內(nèi)容〔本目擬用13分鐘〕分封制的主要內(nèi)容是本堂課的重點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要可以知道和說出，因此一定要讓學(xué)生說出來。對于內(nèi)容的第一部分，即“周王對諸侯授民授土”這一點(diǎn)，學(xué)生容易說出，而學(xué)生要說出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時，就要指導(dǎo)學(xué)生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個字，對學(xué)生的閱讀進(jìn)展指導(dǎo)，同時也可就此觀察學(xué)生的反響才能，以利于對學(xué)生做出比較客觀準(zhǔn)確的評價。指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，然后欣賞學(xué)生歷史短劇表演，從中感悟歷史。學(xué)生劇表演：采用“學(xué)生模擬表演西周分封時的情景”的教學(xué)方式來幫助學(xué)生理解和說出“西周分封制”的內(nèi)容。課前，先找六位同學(xué)進(jìn)展演出培訓(xùn)。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長子、周王的兒子、侄子〔代表同姓〕、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內(nèi)容，如周王如何授民授土，受封者如何承受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進(jìn)展分封，分封給他們的東西〔土、民、禮器等〕以及周王對他們的希望〔如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王，還要朝覲、納貢、服役等〕；受封者的臺詞包括對周王的感謝以及對周王表示忠心。演出時，社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來；裝束上可簡單一些，只需別上一塊號牌說明身份即可。演出前，教師將要學(xué)生考慮的問題展示出來：“周王對哪些人進(jìn)展分封？”，“分封制的內(nèi)容有哪些？”讓學(xué)生邊看演出邊考慮，演出后讓學(xué)生答復(fù)這兩個問題。然后教師繼續(xù)提問：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”〔答：可以團(tuán)結(jié)很多部族，對穩(wěn)定全國起到重要作用?！持笇?dǎo)學(xué)生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》〔用多媒體播出〕，結(jié)合地圖向?qū)W生介紹周初的主要封國，并提醒學(xué)生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個？同時提醒學(xué)生注意古今地名的對照，從而進(jìn)步學(xué)生的識圖才能。接著，教師繼續(xù)提問：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內(nèi)進(jìn)展統(tǒng)治呢？”通過這一問題的解答，讓學(xué)生對分封制有較全面的認(rèn)識，為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設(shè)計的《西周分封示意圖》，進(jìn)一步提醒其內(nèi)在關(guān)系，以便說明周王通過分封制還建立了嚴(yán)格的等級附屬關(guān)系。如圖〔用多媒體播出〕。初中歷史說課稿篇6大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)展我的說課。一、說教材(一)教材分析^p本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生們梳理了漢朝興衰的根本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個頂點(diǎn)，也是中國封建時期的第一個鼎盛場面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的穩(wěn)固和開展有著非常重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。課標(biāo)要求：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評價漢武帝?；顒咏ㄗh：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目的制定為如下內(nèi)容：(二)教學(xué)目的1.理解兩漢興衰的根本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的根本史實(shí)。2.學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物;3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶根本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化。4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。而要完成這些目的，那么要突出重點(diǎn)打破難點(diǎn)。(三)教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)確立根據(jù)：首先，這個重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的根本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施那么成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)確立根據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生們來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生們形成全面明晰的認(rèn)識，因此這一內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。至于如何突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)，我會在后面的說教學(xué)過程中詳細(xì)說明。二、說教法、學(xué)法(一)學(xué)情分析^p授課對象：初一學(xué)生們優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們，這一年齡段的學(xué)生們思維較活潑，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會比較積極地與教師進(jìn)展互動學(xué)習(xí)。缺乏：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法，所以需要教師進(jìn)展正確的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情，我運(yùn)用了以下的教法、學(xué)法(二)教法和學(xué)法在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維才能。三、說教學(xué)過程(1課時)(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)因為學(xué)生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生們對本課內(nèi)容有一個大致的理解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?如今讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生們在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。(二)講授新課(34分鐘)1.文景之治(10分鐘)這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生們一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的比照。我將引導(dǎo)學(xué)生們回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)穩(wěn)固前兩課的內(nèi)容，還可以在比照中加深對文景之治的認(rèn)識。另外，表格內(nèi)容條理明晰，有助于學(xué)生們記憶。在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生們試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生們進(jìn)步歸納概括才能的同時對“文景之治”形成明確的概念。接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)根底，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會讓學(xué)生們閱讀小字部分，答復(fù)這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，擅長用人。然后讓學(xué)生們進(jìn)展小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會向?qū)W生們說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)展進(jìn)一步講解。這樣做的好處在于，教師在學(xué)生們小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生們在已經(jīng)考慮總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的缺乏之處，加深理解。教師也可以根據(jù)學(xué)生們討論得出的答案有針對性地進(jìn)展糾正點(diǎn)撥。那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀明晰，方便學(xué)生們理解認(rèn)識。而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生們表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生們要說明為什么這么選擇。然后我會進(jìn)展小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的注意力，活潑課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)展理解學(xué)習(xí)。最后，我照舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會將其進(jìn)展簡單處理。學(xué)生們在閱讀全文后，讓一名學(xué)生們試著對“光武中興”進(jìn)展簡單定義，還有一名學(xué)生們簡單向大家講述東漢的____。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)才能和口頭表達(dá)才能。(三)穩(wěn)固總結(jié)3分鐘做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生們理清本課的歷史開展線索，也有助于教師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生們整理本節(jié)課的根本線索。(四)課后作業(yè)寫一寫：俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛場面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣對待這兩位皇帝?這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈敏處理，作為學(xué)生們課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的才能。初中歷史說課稿篇7▲說教材1、教材地位和作用《貞觀之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容?！斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會開展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的"中華文化圈"的總體格局就是這時候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。詳細(xì)到本課，本課介紹的正是唐太宗和武那么天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的"貞觀之治"和武那么天"政啟開元，治宏貞觀"的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟(jì)興隆的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時期奠定了雄厚的根底。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個唐朝歷史的根底。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。2、教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目的為：知識與才能：①通過學(xué)習(xí)，理解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武那么天的根本史實(shí)。②掌握"貞觀之治場面形成的原因".通過材料分析^p和歷史故事，加深對唐太宗和武那么天的認(rèn)識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的才能。過程與方法：采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。通過分組討論"貞觀之治場面形成的原因".培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p歷史問題的才能和合作學(xué)習(xí)的才能。情感態(tài)度價值觀：〔1〕通過學(xué)習(xí)，明白"成由節(jié)省，敗由奢"的道理。認(rèn)識虛心承受別人正確意見的好處。〔2〕從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而發(fā)奮讀書的決心?！f重難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是"貞觀之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開通思想和政治遠(yuǎn)見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的開展，符合歷史開展的趨勢，促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時期——"開元盛世"奠定了根底。本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武那么天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價。對于初中學(xué)生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀地分析^p，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生可以掌握評價歷史人物的根本方法，即遵循實(shí)事求是的原那么，看他對歷史開展，尤其是經(jīng)濟(jì)開展所起的作用。▲說教法歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析^p法、練習(xí)法等?！f學(xué)情學(xué)法七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活潑，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析^p資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息才能。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)展分組討論，合作學(xué)習(xí)。因為初一學(xué)生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗和武那么天，初步學(xué)會運(yùn)用歷史唯物觀點(diǎn)評價歷史人物的方法?！f教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：〔約3分鐘〕采用故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征____后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章"的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時因為故事本身興趣性特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！哺焦适拢何赫鱛___后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，那么國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。假設(shè)這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興隆了。"唐太宗看了這段話以后，非常感動，他對大臣們說："今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。"然后通過設(shè)計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的場面呢？如今我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課〔出示課題〕二、教學(xué)新課：〔一〕、唐朝的建立〔略講〕1、通過設(shè)計問題：①隋朝是怎樣____的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，〔教師板書概括〕2、讓學(xué)生發(fā)問，師解疑釋難?！捕?、"貞觀之治"〔重點(diǎn)〕新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――理解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目內(nèi)容。先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成"貞觀之治"的場面。然后聯(lián)絡(luò)借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。而在探析"貞觀之治"的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書出來。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)絡(luò)時政〔點(diǎn)到為止〕繼這個環(huán)節(jié)完畢后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識到治世場面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是"貞觀之治"得以形成除開通政策外的另一重要原因。完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》〔練習(xí)冊〕和近些年的中考習(xí)題中的一些對應(yīng)題目及時穩(wěn)固知識，進(jìn)步效果。同時，也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生答復(fù)，有意讓差生體驗成功，樹立信心。〔三〕、教學(xué)"女皇武那么天"〔1〕放映《大明宮詞》有武那么天登基場面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武那么天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己印象中的武那么天。教師加以點(diǎn)評，讓學(xué)生知道"盡管武那么天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的開展做出了很大的奉獻(xiàn)，武那么天的政績主要有哪些？"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫假設(shè)對武那么天評價："政啟開元，治宏貞觀".〔這句話的意思是她為后來的開元盛世開拓了道路，弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。〕來論證?！?〕同步穩(wěn)固：當(dāng)場完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以穩(wěn)固訓(xùn)練〔四〕、評價唐太宗和武那么天引用范文瀾先生的話"唐朝只有兩個半明君"讓學(xué)生考慮：這兩個半明君是誰，并說出理由。這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對唐太宗和武那么天的正確認(rèn)識，也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。三、全課總結(jié)用歌謠進(jìn)展總結(jié)：〔一〕唐太宗李世民，隋亡教訓(xùn)記在心，輕徭簿賦重消費(fèi)，君臣廉潔又勤政，"房謀杜斷"重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強(qiáng)盛，"貞觀之治"真繁榮?！捕程瞥袀€武那么天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚(yáng)"貞觀"有政績，引出"盛世"到開元。四、課外作業(yè)：設(shè)計一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。▲說板書設(shè)計：一、隋亡唐興1.隋煬帝的暴政2.李淵建唐代隋〔6___年〕3.李世民登基〔626年〕二、"貞觀之治"〔一〕"貞觀之治"的場面形成〔二〕"貞觀之治"的原因：1.以隋為鑒，以民為本2輕徭薄賦，開展消費(fèi)3.勤于政事，擅長納諫4.精兵簡政，吏治清明5.不拘一格，唯才是舉三、女皇武那么天〔政啟開元，治宏貞觀〕初中歷史說課稿篇8各位評委、教師，您們好：我說課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動》，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進(jìn)展構(gòu)思和設(shè)計。一、教材分析^p1、本課在教材中的地位本節(jié)課介紹的是中國近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個又一個的隆盛時代?？墒堑浇?，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級為了拯救衰敗的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動。這場運(yùn)動持續(xù)了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深化，使中國由經(jīng)濟(jì)變革開展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動在近代化的歷程上起了宏大的推動作用。2、本章知識點(diǎn)包括：洋務(wù)派的產(chǎn)生；洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容；洋務(wù)運(yùn)動的歷史作用3、教學(xué)目的⑴識記和理解理解洋務(wù)運(yùn)動興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動的起止時間，理解洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運(yùn)動中興辦的主要企業(yè)，說出洋務(wù)運(yùn)動在中國近代化過程中的歷史作用。⑵才能與方法通過分析^p洋務(wù)運(yùn)動發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問題進(jìn)展分析^p、論證的才能；通過組織課堂辯論，評價洋務(wù)運(yùn)動的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)展分析^p評論的才能和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷辯論的才能。⑶情感態(tài)度價值觀通過洋務(wù)運(yùn)動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進(jìn)程，樹立面向世界、面向?qū)淼摹皣H化”意識；評價、辯論洋務(wù)運(yùn)動的歷史地位，使學(xué)生樹立正確的社會價值觀念、科學(xué)價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學(xué)生汲取洋務(wù)運(yùn)動留下的歷史經(jīng)歷和教訓(xùn)。４、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評價洋務(wù)運(yùn)動的歷史地位。難點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動的歷史作用二、教法設(shè)計為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我以問題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原那么的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體，采用創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學(xué)法，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。三、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)絡(luò)法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認(rèn)識，把握洋務(wù)運(yùn)動開展的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和洋務(wù)運(yùn)動的宏大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動，使傳授知識與培養(yǎng)才能融為一體，從而到達(dá)“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。四、教學(xué)流程1、設(shè)計理念鑒于對《新課標(biāo)》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的才能和特長。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了靈敏多樣的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動承受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧，進(jìn)步人文素養(yǎng)，應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。2、教學(xué)過程在整個新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、理論、創(chuàng)新”為主線，對本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下設(shè)想和設(shè)計：[引入新課]在新課的引入中，我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng)設(shè)一個重回洋務(wù)運(yùn)動的歷史現(xiàn)場，新穎別致的動畫片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設(shè)問：“片中的曾國藩是什么時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學(xué)生答復(fù)后進(jìn)一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統(tǒng)治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動”自然導(dǎo)入了本課主題。[新課講授]1〕洋務(wù)派的產(chǎn)生葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個子目的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念，我先采用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設(shè)計出如下問題：結(jié)合課本知識談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務(wù)運(yùn)動的目的是什么？假設(shè)你處在當(dāng)時的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現(xiàn)，學(xué)生從歷史場景中汲取信息，然后聯(lián)絡(luò)所學(xué)知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深化地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生答復(fù)后教師展示一那么材料“購置外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠(yuǎn)略”來總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動的原因和目的。進(jìn)一步指出為了到達(dá)這個目的，統(tǒng)治階級內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個子目錄——洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容。2〕洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容在第二個子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運(yùn)動中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目的的要求，我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學(xué)生直觀，形象的理解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設(shè)計了問題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說明了洋務(wù)派是以什么為旗號？”在學(xué)生答復(fù)后，教師進(jìn)一步指出，隨著洋務(wù)運(yùn)動的深化開展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個窘?jīng)r提問：假設(shè)你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務(wù)運(yùn)動第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生考慮答復(fù)的根底上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)立的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動不同時期的不同內(nèi)容，并探究不同時期的內(nèi)容之間的互相聯(lián)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生分析^p、歸納和推理才能。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務(wù)派的旗號發(fā)生了變化：由“自強(qiáng)”開展為“自強(qiáng)和求富”并存。3〕洋務(wù)運(yùn)動的影響對于洋務(wù)運(yùn)動的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來處理。首先我通過關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動的影響的錄象再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動的影響的歷史信息。然后我通過設(shè)計問題：“洋務(wù)運(yùn)動為什么沒有使中國富強(qiáng)起來？假設(shè)你是一個資本家，面對洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會采取什么行動？你采取的行動會有什么作用？”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深化理解洋務(wù)運(yùn)動給中國帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對洋務(wù)運(yùn)動的歷史作用進(jìn)展分析^p、論證的才能。最后教師在學(xué)生答復(fù)的根底上，進(jìn)一步追問，我們應(yīng)從這場運(yùn)動中汲取什么教訓(xùn)？通過這個問題使學(xué)生樹立面向世界、面向?qū)淼摹皣H化”意識和正確的社會價值觀念、科學(xué)價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。［小結(jié)］深化學(xué)習(xí)后，為了表達(dá)各部分知識之間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，我安排了回憶全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)回到整體，師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體知識構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的才能。［知識穩(wěn)固與思維拓展］為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)根本完成之后，我再提出兩個探究性課題，要求學(xué)生討論“。1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬不能及。’你對這種看法有什么評價？2、我國如今處于社會現(xiàn)代化建立的關(guān)鍵時期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí)，請結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動的影響，談?wù)勀銓ξ覈鐣F(xiàn)代化建立的建議?！睂W(xué)生的思維碰撞，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能。初中歷史說課稿篇9我說課的內(nèi)容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)____”，下面我從四個方面談?wù)勎覍Ρ菊n的理解與設(shè)計。一、教材分析^p1、地位和作用從歷史開展階段來看：從教材的整體布局來看：本課是頭。是19世紀(jì)70年代世界資本大開展的起點(diǎn)，是資本進(jìn)入帝國階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運(yùn)動和社會運(yùn)動上了新臺階，還由于列強(qiáng)開展的不平衡導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)____和資本世界體系初步形成，下啟第四章其余四節(jié)，形成嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，在本冊書中具出突出地位，是歷年高考的重點(diǎn)2、三維教學(xué)目確實(shí)實(shí)定及根據(jù)根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求，加上對教材和對我校校情、生情、學(xué)情的分析^p，我將本節(jié)課的教學(xué)目確實(shí)定為以下三個方面：知識與才能過程與方法情感態(tài)度與價值觀①掌握根底史實(shí)，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國”②構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，如從歷史條件、主要內(nèi)容、進(jìn)程、影響等方面來比較第一次工業(yè)____與第一次工業(yè)____的異同倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，分組討論與探究，使每位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識才能、參與意識和探究意識①通過對壟斷現(xiàn)象的分析^p，理解消費(fèi)關(guān)系適應(yīng)消費(fèi)力開展的規(guī)律和資本進(jìn)入壟斷階段的含義②科技是第一消費(fèi)力，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感③聯(lián)絡(luò)晉江實(shí)際，懂得“博覽會”在經(jīng)濟(jì)開展中的作用3、重點(diǎn)難點(diǎn)：〔1〕兩次工業(yè)____的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和異同點(diǎn)〔2〕壟斷組織第二次工業(yè)____的重大創(chuàng)造學(xué)生在初中階段學(xué)過，而兩次工業(yè)____的比照和壟斷組織這兩個問題，理論性較強(qiáng)，都要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臍v史思維才能，因此作為教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)來處理。二、教法、學(xué)法的選擇及根據(jù)1、教法與學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)上述目的，我的教學(xué)總體設(shè)想是“教師搭臺，學(xué)生唱戲”倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于探究，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。“教師搭臺”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生提供知識脈胳，精心設(shè)置由淺入深，由易而難5個問題和配套練習(xí)；“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論，合作探究，派代表上臺發(fā)言和提交作業(yè)，并互相評價。在這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了活動情境，起到的是組織者和引路者的作用，學(xué)生才是課堂活動的主角。采用的教學(xué)方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下階梯設(shè)疑法，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法：分組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法2、主要根據(jù)〔1〕學(xué)情分析^p：A、現(xiàn)有知識根底：有關(guān)第二次工業(yè)____的內(nèi)容，學(xué)生在初中學(xué)過，對主要人物及重大創(chuàng)造和事件起因、影響有所理解。課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細(xì)讀課文，完成學(xué)案配套練習(xí)，編寫教材提綱，掌握知識體系，總之，學(xué)生有了一定的知識儲藏。此外，我校學(xué)生在語言表達(dá)才能方面較為突出。B、學(xué)生心理特征：我校學(xué)生思想活潑，敢于表現(xiàn)自我，獨(dú)立性強(qiáng)，具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的才能，能與學(xué)習(xí)伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進(jìn)?！?〕理論根據(jù)：建構(gòu)認(rèn)為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由別人代替。〔3〕充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資性和互動性的優(yōu)勢資性：從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“高中歷史資庫”欄目獲取豐富的學(xué)習(xí)資，采用網(wǎng)頁與幻燈片相結(jié)合的方式，設(shè)計制作了大量的圖片，展示給學(xué)生?；有裕航柚W(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分小組自主探究，積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，縱橫比照，引導(dǎo)學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)；在講練結(jié)合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，完成教學(xué)目的。〔4〕我校歷史組的網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)相當(dāng)成熟，為本課提供了技術(shù)保障，我有屢次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷，也積累了一些經(jīng)歷三、學(xué)習(xí)程序1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〔1〕課時安排：2課時。第一課時完成“對照比較，檢測預(yù)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生探究”兩個環(huán)節(jié)，第二課時完成第3環(huán)節(jié)“一試身手，穩(wěn)固知識”?！?〕課件準(zhǔn)備：教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，由導(dǎo)學(xué)提綱、知識體系、重點(diǎn)分析^p、根底訓(xùn)練、視野拓展五部分構(gòu)成。〔3〕學(xué)生分組：選十位同學(xué)擔(dān)任組長，并由組長自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對班上同學(xué)進(jìn)展分組〔根據(jù)知識程度、表達(dá)才能、電腦程度〕2、學(xué)習(xí)過程首先，介紹課件的構(gòu)造，點(diǎn)明本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)〔1〕對照比較，檢測預(yù)習(xí)學(xué)生自行閱讀課件中的“導(dǎo)學(xué)提綱”和“知識體系”，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，歸