小學科學教學中存在的幾個問題

。小學科學教學中存在的幾個問題胡銀輝一、探究的模式化和簡單化問題在現(xiàn)實的教學過程中，科學探究常被僵化、簡單化成提出問題、謝謝閱讀形成假設、設計實驗、收集資料和分析數(shù)據(jù)、得出結論相互交流這一精品文檔放心下載套固定的模式。有些十分簡單的問題，通過觀察就可以找出答案，精品文檔放心下載教師也要學生先提出假設，在設計實驗，將簡單問題復雜化。在中年謝謝閱讀級階段，除非教師精心設計和控制變量，學生可以做一點控制變量精品文檔放心下載的實驗，大量的探究還是屬于有序觀察、客觀描述等活動，不一定非感謝閱讀感謝閱讀的探究結果是已知的，這種重演---再現(xiàn)式的探究或多或少被打感謝閱讀感謝閱讀感謝閱讀值取向有關。探究為概念的理解服務，除此，就沒有其他價值，這就精品文檔放心下載把探究的功能窄化了。精品文檔放心下載思考的方式，我們值啊系統(tǒng)分析時會用到它，如：消化系統(tǒng)某一方面精品文檔放心下載出了問題，將會發(fā)生什么情況；我們在解決問題時會用到它，問題精品文檔放心下載一般包含著障礙和限制，如用氣球作動力做一個盡可能跑的遠的小謝謝閱讀車，學生要綜合運用有關力和運動的知識，獲得一個較好的解決方感謝閱讀1。。感謝閱讀謝謝閱讀到它，如選擇什么樹作為城市或校園的綠化為好？當然，最常見的精品文檔放心下載謝謝閱讀其他類型的探究也很重要，切不可將復雜的探究低俗化了。從目前感謝閱讀的情況看，應給師生均不知答案的探究一席之地。二、教師主導作用的發(fā)揮問題教師主導作用問題上，存在兩種傾向。1、弱指導以提出問題為例，教師現(xiàn)在普遍會給學生提問題的機會，如感謝閱讀你想研究蝸牛的什么問題？學生也會提出許多他們想研究的問精品文檔放心下載題：“蝸牛為什么有殼？”“為什么蝸牛的身體是軟的？”“蝸謝謝閱讀感謝閱讀什么愛吃白菜…….”感謝閱讀謝謝閱讀怎樣鑒別哪些是他們能研究的問題？對于低年級的學生來說，謝謝閱讀感謝閱讀嗎？”“蝸牛是如何運動的？”“蝸牛喜歡吃什么？”“什么情感謝閱讀精品文檔放心下載2。?？梢匝芯康膯栴}。但是，如果能夠把許多問題進行轉化，把為精品文檔放心下載什么變?yōu)樵趺礃印?，許多不可研究的問題就變?yōu)榭裳芯康木肺臋n放心下載問題，如蝸牛為什么那么膽小”“什么情況下蝸牛會縮到謝謝閱讀殼里”，會更能培養(yǎng)學生的探究能力。2、強指導教師主導作用發(fā)揮的另一個問題是無視學生有價值的想法。謝謝閱讀學生的想法若和教材一致，教師則予以肯定（寫黑板上）。學生精品文檔放心下載感謝閱讀如：問及蒸發(fā)的快慢和什么因素有關時，學生一般會說到教感謝閱讀精品文檔放心下載當有的學生說可能與濕度有關時，教師就將此觀點忽略了，只精品文檔放心下載謝謝閱讀掐滅了。類似的現(xiàn)象在電磁鐵磁力的大小與什么因素有關的探感謝閱讀精品文檔放心下載緊有關，可能與線圈集中在某一端有關……”對這些另類假設，謝謝閱讀完全可以放手讓學生探究，不必強行規(guī)定非做電池節(jié)數(shù)、匝數(shù)精品文檔放心下載多少、鐵芯粗細三個實驗。三、課堂教學中“”不足的問題縱觀我們的課堂，需要低水平回應的活動還占據(jù)著統(tǒng)治地謝謝閱讀3。。含信息的記憶、算數(shù)計算或者從一堆給定的選項中選出一個正謝謝閱讀謝謝閱讀感謝閱讀同樣是探究音調高低和什么因素有關，有些教師僅僅讓學生通感謝閱讀過敲擊不同長短的鐵釘、敲擊不同水量的玻璃發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東精品文檔放心下載西，如大鐵釘和水量多這樣的事物發(fā)出的音調低，而哈弗大學謝謝閱讀謝謝閱讀精品文檔放心下載了那么快啊！顯然，后者的智力挑戰(zhàn)性更大，發(fā)展更高水平感謝閱讀心理活動能力的刺激也更強。謝謝閱讀精品文檔放心下載精品文檔放心下載感謝閱讀老師在《蠟燭的變化》一課中這樣處理：師：你們準備用什么方法讓蠟燭發(fā)生變化？生：我準備用切割的方法。生：我準備用融化的方法。生：我準備用點燃的方法。4。。感謝閱