2021-2022年廣東省佛山市考研專業(yè)綜合重點(diǎn)匯總（含答案）

2021-2022年廣東省佛山市考研專業(yè)綜合重點(diǎn)匯總（含答案）學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(25題)1.形成了美國完整的高等教育體系，確立了美國高等教育民主化原則，孕育了在世界高等教育史上的里程碑意義上的理念，進(jìn)而導(dǎo)致了現(xiàn)代高等教育理念的產(chǎn)生的事件是

A.《莫雷爾法》的頒布實(shí)施B.贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)C.康奈爾計(jì)劃D.威斯康星思想

2.抗戰(zhàn)時(shí)期國立北平大學(xué)、國立北平師范大學(xué)、國立北洋工學(xué)院遷往陜西漢中，成立了

A.國立西南聯(lián)合大學(xué)B.國立西北聯(lián)合大學(xué)C.國立北平大學(xué)D.國立北平師范大學(xué)

3.在以下情況下，總供給曲線的移動(dòng)會(huì)對(duì)均衡就業(yè)量產(chǎn)生明顯影響的是()。

A.古典情形(貨幣中性)B.凱恩斯主義一般情形C.極端凱恩斯情形D.以上選項(xiàng)均正確

4.根據(jù)國際收支說原理，導(dǎo)致本幣升值的因素是（）。

A．外國價(jià)格水平上升

B．本國國民收入增加

C．外國利率水平提高D．資本大量流出

5.《著作權(quán)法》第54條規(guī)定，當(dāng)事人不履行合同義務(wù)或者履行合同義務(wù)不符合約定條件的，應(yīng)當(dāng)依照《中華人民共和國民法通則》、《中華人民共和國合同法》等有關(guān)法律規(guī)定承擔(dān)民事責(zé)任。該條規(guī)定屬于以下哪種法律規(guī)則?()

A.確定性規(guī)則B.委任性規(guī)則C.準(zhǔn)用性規(guī)則D.任意性規(guī)則

6.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)B.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

7.下列哪個(gè)法案的精神是確立法國高等教育“自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)”的三條辦學(xué)原則()。

A.《阿斯蒂埃法》B.《富爾法案》C.《費(fèi)舍教育法》D.《教育改革法》

8.多項(xiàng)式x2+x+m能被x+5整除，則此多項(xiàng)式也能被下列多項(xiàng)式整除的是()。A.x-6B.x+6C.x-4D.x+4E.x+2

9.提出“德成而上，藝成而下”這一后代的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的是

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《樂記》

10.“教育獨(dú)立”作為一種思潮，萌發(fā)于五四之前，發(fā)展興盛于20世紀(jì)20年代。下列關(guān)于教育獨(dú)立的基本要求的說法錯(cuò)誤的是

A.教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立B.教育行政獨(dú)立C.教育學(xué)術(shù)和內(nèi)容獨(dú)立D.教育與政黨獨(dú)立

11.甲、乙兩人現(xiàn)有的效用水平分別為10和20，資源的再配置使得兩人的效用發(fā)生了變化，屬于帕累托改進(jìn)的一種變動(dòng)是（）。A.甲的效用變?yōu)?0，乙的效用變?yōu)?5

B.甲的效用變?yōu)?，乙的效用變?yōu)?5

C.甲的效用變?yōu)?，乙的效用變?yōu)?0

D.甲的效用變?yōu)?0，乙的效用變?yōu)?0

12.

13.清末學(xué)部的設(shè)立時(shí)間是()。

A.1905年B.1907年C.1910年D.1915年

14.一種商品價(jià)格下降對(duì)其互補(bǔ)品最直接的影響是()

A.互補(bǔ)品的需求曲線向左移動(dòng)B.互補(bǔ)品的需求曲線向右移動(dòng)C.互補(bǔ)品的供給曲線向右移動(dòng)D.互補(bǔ)品的價(jià)格下降

15.對(duì)其度量的數(shù)值能夠進(jìn)行乘除運(yùn)算的量表是

A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

16.下列選項(xiàng)中，不屬于“騎士七藝”組成部分的是()。

A.吟詩B.算術(shù)C.打獵D.游泳

17.公司的優(yōu)先股經(jīng)常以低于其債券的收益率出售，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．優(yōu)先股通常有更高的代理等級(jí)

B．優(yōu)先股持有人對(duì)公司的收入有優(yōu)先要求權(quán)

C．優(yōu)先股持有人在公司清算時(shí)對(duì)公司的資產(chǎn)有優(yōu)先要求權(quán)D．擁有股票的公司可以將其所有紅利收入免征所得稅

18.()是我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的基本形式。

A.共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作制度B.民族區(qū)域自治制度C.人民代表大會(huì)制D.選舉制度

19.現(xiàn)有32人的射擊小組經(jīng)過5天的集中訓(xùn)練，訓(xùn)練后／前的分?jǐn)?shù)為：42／40、38／35、53／56、49／41、24／21、54／60、43／34、51／40、60／64、47／39、12／15、32／30、65／61、48／58、54／52、62／58、50／44、25／26、63／59、45／37、39／32、48／53、66／56、57／54、20／36、60／42、51／44、28／23、34／30、62／68、60／60、49／45。適合于這組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法是

A.中位數(shù)B.百分?jǐn)?shù)C.斯皮爾曼相關(guān)D.t檢驗(yàn)

20.一些公益廣告是請(qǐng)非常有影響力的明星制作的，根據(jù)班杜拉的理論，這種做法關(guān)注的是觀察學(xué)習(xí)中的

A.注意過程B.保存過程C.動(dòng)機(jī)過程D.動(dòng)作再現(xiàn)過程

21.以下闡述符合凱恩斯貨幣理論的政策含義的是()。

A.只有貨幣政策才能促進(jìn)充分就業(yè)，國家應(yīng)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行直接的調(diào)節(jié)和干預(yù)

B.只有財(cái)政政策才能促進(jìn)充分就業(yè)，國家應(yīng)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行直接的調(diào)節(jié)和干預(yù)

C.只有貨幣政策才能促進(jìn)充分就業(yè)，國家應(yīng)盡量避免對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行直接的調(diào)節(jié)和干預(yù)

D.只有財(cái)政政策才能促進(jìn)充分就業(yè)，國家應(yīng)盡量避免對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行直接的調(diào)節(jié)和干預(yù)

22.維果茨基所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的潛在發(fā)展水平是

A.最近發(fā)展區(qū)B.學(xué)生在他人幫助下所達(dá)到的解決問題的水平C.學(xué)生的智慧頂點(diǎn)D.學(xué)生經(jīng)過努力探索所達(dá)到的解決問題的水平

23.“以德配天”的法制指導(dǎo)思想是在()王朝提出的。

A.夏B.商C.西周D.東周

24.用稅收方式為政府支出融資()。

A.將使基礎(chǔ)貨幣增加B.將使基礎(chǔ)貨幣減少C.對(duì)基礎(chǔ)貨幣沒有影響D.對(duì)基礎(chǔ)貨幣的影響不能確定

25.某人購得一條電熱毯，在使用時(shí)因該電熱毯漏電而受傷害，如果他向法院起訴，法律保護(hù)其請(qǐng)求權(quán)的訴訟時(shí)效期間為()。

A.1年B.2年C.20年D.6個(gè)月

二、多選題(10題)26.罪刑法定原則的基本要求是()。

A.禁止不確定的刑罰B.禁止不利于行為人的類推解釋C.禁止行為后的重法D.禁止采用習(xí)慣法

27.工農(nóng)民主政權(quán)時(shí)期的土地立法文件有()。

A.《井岡山土地法》B.《興國土地法》C.《中華蘇維埃共和國土地法》D.《中國土地法大綱》

28.法的本質(zhì)主要表現(xiàn)在()。

A.法是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)

B.法是統(tǒng)治階級(jí)整體利益與共同意志的體現(xiàn)

C.法是被奉為國家意志的統(tǒng)治階級(jí)意志

D.法所體現(xiàn)的統(tǒng)治階級(jí)的意志的內(nèi)容是由統(tǒng)治階級(jí)的物質(zhì)生活條件決定的

29.漢律規(guī)定的徒刑有()。

A.司寇B.罰作C.鬼薪D.城旦

30.根據(jù)我國法律的規(guī)定，特別行政區(qū)的政權(quán)組織是特別行政區(qū)的()。

A.行政長官B.行政機(jī)關(guān)C.立法機(jī)關(guān)D.司法機(jī)關(guān)

31.下列民事法律行為中，屬于實(shí)踐性民事法律行為的是()。

A.租賃B.加工承攬C.定金D.借貸

32.甲晚上潛入某乙家中盜竊，被乙發(fā)現(xiàn)，甲攜帶竊得的贓物(價(jià)值1500余元)逃跑，乙緊迫不舍。甲見雜貨店旁有一輛未熄火摩托車(車主丙正在買煙)，便騎上摩托車逃跑。第二天，摩托車的失主丙在街上發(fā)現(xiàn)自己的摩托車及甲，便上前欲扭送甲去公安局，甲一拳將丙打傷(法醫(yī)鑒定為輕傷)。在追究甲刑事責(zé)任時(shí)，應(yīng)以什么罪名對(duì)甲定罪量刑?()

A.搶劫罪B.搶奪罪C.盜竊罪D.故意傷害罪

33.根據(jù)憲法的規(guī)定，我國公民在年老、疾病或者喪失勞動(dòng)能力的情況下有從()獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。

A.社會(huì)B.國家C.社會(huì)單位D.事業(yè)單位

34.太平天國時(shí)期的婚姻制度有()。

A.男女平等，一夫一妻B.“凡天下婚姻不論財(cái)”、合揮C.寡婦可以再婚D.禁絕娼妓

35.關(guān)于唐朝刑法適用原則的表述，正確的有()。

A.公罪從重，私罪從輕B.類推制度就是指“輕其所輕，重其所重”C.犯“十惡”者，不適用“八議”D.共同犯罪，刑不累加

三、判斷題(3題)36.最小徑集是頂上事件不發(fā)生所必需的最低限度的徑集。

A.是B.否

37.總效用決定一種商品的價(jià)格，邊際效用決定消費(fèi)數(shù)量。

A.是B.否

38.安全管理應(yīng)該堅(jiān)持“預(yù)防為主，善后為輔”的科學(xué)管理方法。

A.是B.否

四、簡(jiǎn)答題(5題)39.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)及不足。

40.簡(jiǎn)述人身損害賠償中精神損害撫慰金的種類及適用。(人大2009年研)

41.簡(jiǎn)述集體教育模式的主要觀點(diǎn)。

42.簡(jiǎn)述需求規(guī)律的含義及其特例。

43.簡(jiǎn)述贊科夫“發(fā)展教學(xué)論”的教學(xué)原則。

五、案例分析題(2題)44.某網(wǎng)站是否對(duì)張三的肖像權(quán)進(jìn)行了侵害?請(qǐng)分析原因。

45.楊某因盜竊某單位倉庫內(nèi)存放的電機(jī)，被李某告發(fā)，司法機(jī)關(guān)將楊某抓獲歸案。法院以盜竊罪判處楊某有期徒刑3年。1998年11月6日楊某刑滿釋放，楊一直伺機(jī)報(bào)復(fù)李某。2000年12月12日，楊找到其在派出所工作的表兄江某，謊稱準(zhǔn)備和朋友上山去打獵，想借江某的槍用。民警江某即將自己的手槍借給楊某，并給了5發(fā)子彈。楊某拿到槍后，將子彈上膛，準(zhǔn)備去殺害李某。在尋找李某的途中，楊某遇同學(xué)甲和乙。甲問楊某“急匆匆的去干啥?”楊某答道：“李某不是東西，害我坐3年牢，我找他算賬去?！辈⑻统鍪謽尰瘟艘幌?。甲、乙即上前勸阻楊某，勸他不要干蠢事。楊某不聽勸阻，執(zhí)意前行。乙沖上去想奪下楊的手槍，在拉扯爭(zhēng)奪中，楊某不慎扣動(dòng)扳機(jī)，將旁邊的甲擊中。楊某見狀，即與乙一起送甲到醫(yī)院搶救，甲因傷勢(shì)過重，經(jīng)搶救無效死亡。

根據(jù)上述案情，請(qǐng)回答下列問題：

(1)楊某的行為構(gòu)成什么罪?

(2)扛某借槍給楊某的行為是否構(gòu)成犯罪?如構(gòu)成犯罪，構(gòu)成什么罪?

(3)對(duì)楊某如何處罰?

參考答案

1.A本題考查的是美國近代教育的高等教育部分。從高等教育發(fā)展史上看，德國的大學(xué)尤其是柏林大學(xué)開啟了高等教育的科學(xué)時(shí)代，孕育著現(xiàn)代大學(xué)制度和理念，發(fā)展了大學(xué)和工業(yè)社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)化了大學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能的當(dāng)屬美國的教育。1861年，美國國會(huì)通過了《莫雷爾法》。其內(nèi)容主要是：聯(lián)邦政府向各州提供土地，以資助各州建立至少一所用以發(fā)展農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝教育的學(xué)院?！赌谞柗ā返念C布實(shí)施，在美國高等教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)“贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)”，農(nóng)業(yè)、機(jī)械和工藝教育在大學(xué)得以廣泛推行，為美國工農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作出了突出貢獻(xiàn)。此外，還形成了美國完整的高等教育體系，確立了美國高等教育民主化原則，孕育了在世界高等教育史上具有里程碑意義的“康奈爾計(jì)劃”和“威斯康星思想”，進(jìn)而促使現(xiàn)代高等教育理念的產(chǎn)生。因此，答案為A。

2.B遵循戰(zhàn)時(shí)教育方針，在日軍進(jìn)犯、國土淪喪、學(xué)校嚴(yán)重破壞的情況下，大批高校遷西南西北，調(diào)整重組。國立北平大學(xué)、國立北平師范大學(xué)、國立北洋工學(xué)院遷往陜西漢中，成立了國立西北聯(lián)合大學(xué)。至1938年年底，共遷址調(diào)整大學(xué)55所，為中國教育保存了一批精英力量。國民政府在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后制定的“抗戰(zhàn)建國”的基本國策和與之相應(yīng)的“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針，是一項(xiàng)并不短視的重要決策。它既顧及了教育為抗戰(zhàn)服務(wù)的近期任務(wù)，也考慮了教育為戰(zhàn)后國家重建和發(fā)展的遠(yuǎn)期目標(biāo)，使得教育事業(yè)在艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中仍苦苦支撐，并在大后方西南、西北地區(qū)還有所發(fā)展。

3.C[分析]

圖2-4說明了總供給曲線移動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格總水平、總產(chǎn)量和就業(yè)量的影響。這里考慮的是由于企業(yè)的設(shè)備投資增加而造成生產(chǎn)能力增大的情形。這時(shí)，總供給曲線將向右移動(dòng)，從AS0移動(dòng)到AS1。如果宏觀經(jīng)濟(jì)最初運(yùn)行在總供給曲線的陡峭部分，即古典情形或凱恩斯主義的一般情形，而且總需求曲線是相對(duì)無彈性的，例如說，如圖2-4所示的AD1，那么總供給曲線右移意味著新的均衡價(jià)格水平將明顯低于初始價(jià)格水平(從P1到P2)，且總供給有較大增長(從Y1到Y(jié)2)。由于古典情形或凱恩斯主義的一般情形均假定經(jīng)濟(jì)處于充分就業(yè)狀態(tài)，所以在上述情況下總供給曲線的移動(dòng)對(duì)就業(yè)量沒有影響，宏觀經(jīng)濟(jì)始終處于充分就業(yè)狀態(tài)。另一方面，如果宏觀經(jīng)濟(jì)最初運(yùn)行在總供給曲線的平坦部分，即接近于極端凱恩斯情形的部分，例如圖2-4所示的AD0，則總供給曲線移動(dòng)的對(duì)均衡價(jià)格水平和總供給的影響不大，但可以提高就業(yè)量。這是因?yàn)榭偣┙o曲線的平坦部分，根據(jù)凱恩斯理論，是處于經(jīng)濟(jì)蕭條階段，即存在著過剩的生產(chǎn)能力，從而新增加的生產(chǎn)能力對(duì)于生產(chǎn)的均衡數(shù)量和均衡價(jià)格水平的影響都很小。

4.A

5.C該小題主要考查的是準(zhǔn)用性規(guī)則的相關(guān)內(nèi)容。所謂準(zhǔn)用性規(guī)則，是指本身沒有規(guī)定人們具體的行為模式，而是規(guī)定在此問題土應(yīng)援引或參照其他相應(yīng)規(guī)定的規(guī)則，即凡是法律規(guī)范規(guī)定不明確而只規(guī)定依其他法律法規(guī)者為準(zhǔn)用性規(guī)則，所以C選項(xiàng)無誤。

6.C奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

7.B1968年在法國巴黎大學(xué)生“五月風(fēng)暴”運(yùn)動(dòng)的直接觸動(dòng)下，11月份法國議會(huì)通過并頒布了《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》)。這個(gè)法案主要精神是確立了法國高等教育“自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)”三條辦學(xué)原則。A項(xiàng)《阿斯蒂埃法》的頒布，使法國的職業(yè)技術(shù)教育第一次獲得了有組織的形式，成為一種由國家管理的事業(yè)。該法在法國的歷史上有“技術(shù)教育的憲章”之稱。C項(xiàng)的《教育改革法》是1959年1月，法國戴高樂政府所頒布。該法案規(guī)定，義務(wù)教育年限由戰(zhàn)前的6～14歲延長到16歲，并規(guī)定到1969年完全實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。故本題的正確答案是B。

8.C解析：令f(x)＝x2+x+m，則f(-5)＝25-5+m＝0，

即，n＝-20。從而f(x)＝x2+x-20＝(x+5)(x-4)

即所求為x-4。

9.D《樂記》的作者認(rèn)為樂的作用是多方面的。在論述樂的作用的過程中，《樂記》實(shí)際上把藝術(shù)置于工具和手段的地位。既然樂的目的是為了教育人，即歸根結(jié)底是服務(wù)于社會(huì)倫理和政治的，樂的思想內(nèi)容就是第一位的，而藝術(shù)形式是第二位的。于是，《樂記》提出了一個(gè)著名的藝術(shù)評(píng)價(jià)和藝術(shù)創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)——“德成而上，藝成而下”。這一標(biāo)準(zhǔn)不僅成為后代的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，還泛化為人們其他實(shí)踐活動(dòng)的一般標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生了很大的影響。因此，答案為D。

10.D“教育獨(dú)立”作為一種思潮，萌發(fā)于五四之前，發(fā)展興盛于20世紀(jì)20年代。由于軍閥混戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)凋敝，教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算僅為1．2％，且經(jīng)常被侵占挪用，導(dǎo)致教育事業(yè)難以為繼。為維持教育的正常進(jìn)行，教育界發(fā)起了向北洋政府爭(zhēng)取教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立的斗爭(zhēng)，進(jìn)而形成了內(nèi)容廣泛的教育獨(dú)立思潮，并成立了“全國教育獨(dú)立運(yùn)用會(huì)”。教育獨(dú)立的基本要求有：(1)教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立；(2)教育行政獨(dú)立；(3)教育學(xué)術(shù)和內(nèi)容獨(dú)立；(4)教育脫離宗教而獨(dú)立。因此，答案為D。

11.D帕累托改進(jìn)：如果資源采用別的使用方法，能夠在不損害任何其他人經(jīng)濟(jì)福利的情況下，使至少一個(gè)人的經(jīng)濟(jì)福利得到提高。只有D選項(xiàng)沒有使甲的效用受損，但是增加了乙的效用，故D項(xiàng)正確，ABC項(xiàng)錯(cuò)誤。所以答案選D。

12.B

13.A1905年，清政府在中央建立學(xué)部作為統(tǒng)轄全國教育的中央行政機(jī)構(gòu)。B項(xiàng)1907年、C項(xiàng)1910年及D項(xiàng)1915年均不符合題意，只有A項(xiàng)1905年符合題意，故本題的正確答案是A。

14.B

15.D本題考查的是測(cè)量調(diào)查的類型。比率量表有相等單位，亦有絕對(duì)零點(diǎn)，因此對(duì)比率量表的數(shù)值可進(jìn)行乘除運(yùn)算。因此本題選D。

16.B“騎士七藝”與古希臘的“七藝”是不同的，古希臘的七藝是由智者派創(chuàng)造的“三藝”即文法、修辭及辯證法，再加上柏拉圖的“四藝”即算術(shù)、幾何、天文與音樂。而騎士教育的“騎士七藝”是歐洲中世紀(jì)封建主為培養(yǎng)服從自己的武士而進(jìn)行的特殊形式的教育，包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、弈棋及吟詩。A項(xiàng)吟詩、C項(xiàng)打獵及D項(xiàng)游泳均屬于“騎士七藝”，而算術(shù)屬于古希臘的“七藝”，故本題的正確答案是B。

17.D

18.C解析：我國是人民民主專政的社會(huì)主義國家，人民是國家的主人。實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家做主的民主形式多種多樣，包括人民代表大會(huì)制度等。在這些民主形式中，人民代表大會(huì)制度是最基本的、最重要的。選舉制度只是組成人民代表大會(huì)的途徑，而多黨合作制度和民族區(qū)域自治制度作為實(shí)現(xiàn)民主的形式，在實(shí)現(xiàn)民主的主體方面存在限制，而且在實(shí)現(xiàn)民主的范圍和效能方面，也無法同人民代表大會(huì)制度相比。

19.D本題考查的是測(cè)量變量的變量特點(diǎn)。本組數(shù)據(jù)是配對(duì)樣本，數(shù)據(jù)是射擊成績(jī)，沒有絕對(duì)的零點(diǎn)，但數(shù)據(jù)有相等的單位，有認(rèn)為的零點(diǎn)，因此，本組數(shù)據(jù)最適合的統(tǒng)計(jì)方法是配對(duì)樣本的丁檢驗(yàn)。因此，本題的答案為D。

20.A班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保存過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程。其中注意過程決定著在大量的榜樣的影響中選擇什么作為觀察對(duì)象，并決定著從正在進(jìn)行的榜樣活動(dòng)中抽取那些信息。影響注意過程的因素主要有以下三個(gè)方面：榜樣行為的特性、榜樣的特征和觀察者的特點(diǎn)。因此，答案為A。

21.B[分析]

凱恩斯認(rèn)為，“流動(dòng)性陷阱”的存在會(huì)導(dǎo)致貨幣政策失效，從而使貨幣政策不能成為實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的有效途徑。因此，解決的辦法就是采取積極的財(cái)政政策，即由政府?dāng)U大財(cái)政支出，直接進(jìn)行投資，以拉動(dòng)需求，從而使就業(yè)和國民收入增加，換言之，只有財(cái)政政策才能促進(jìn)充分就業(yè)?；谝陨戏治?，凱恩斯主張，為了醫(yī)治失業(yè)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，國家必須對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行直接的調(diào)節(jié)和干預(yù)，這就是凱恩斯整個(gè)經(jīng)濟(jì)理論的基本論點(diǎn)。因此，本題的正確選項(xiàng)為B。

22.B維果茨基認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展有兩種水平：第一種水平是兒童現(xiàn)有的心理機(jī)能的發(fā)展水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平)；第二種水平是兒童在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)。兒童的兩種認(rèn)知發(fā)展水平間的距離是最近發(fā)展區(qū)。因此，答案為B。

23.C解析：在商代達(dá)到頂峰的神權(quán)法思想，被西周統(tǒng)治者繼承發(fā)展，并發(fā)生了重大的變化。以周公等為代表的西周奴隸主貴族，總結(jié)并吸取了夏代、商代滅亡的教訓(xùn)，提出了“以德配天”的君權(quán)神授說。認(rèn)為“天”或“上帝”不是哪一族獨(dú)有的神，而是天下各族所共有的神；“天命”屬于誰，就看誰有能使人民歸順的“德”。這一思想的提出，顯然是在為西周代商制造輿論，但同時(shí)也意味著神權(quán)的動(dòng)搖。因而，西周統(tǒng)治者感到僅靠神權(quán)已不足以維系其統(tǒng)治，還必須兼顧人事，重視民心向背。選項(xiàng)A不正確，從文獻(xiàn)記載來看，夏代的立法指導(dǎo)思想是“恭行天罰”，“天討”、“天罰”的神權(quán)法思想。選項(xiàng)B不正確，“天討”、“天罰”的神權(quán)法思想在商代發(fā)展到高峰，將實(shí)施刑罰說成是上帝的意志，是秉承神的旨意，代天行罰。選項(xiàng)D不正確，東周是西周以后的歷史階段，這個(gè)時(shí)候禮崩樂壞，西周確立的宗法秩序已徹底崩潰。

24.C[參考答案]C

[分析]

用稅收方式為政府支出融資，對(duì)基礎(chǔ)貨幣沒有影響。

25.A解析：根據(jù)我國民法通則規(guī)定，人身受到傷害要求損害賠償?shù)脑V訟時(shí)效期間為1年，故選A。

26.ABCD解析：罪刑法定原則的基本內(nèi)容是法定化和明確化，根據(jù)法定化和明確化的要求，禁止采用：(1)習(xí)慣法；(2)不利于行為人的類推解釋；(3)行為后的重法；(4)不明確的罪狀；(5)不確定的刑罰。

27.ABC解析：工農(nóng)民主政權(quán)時(shí)期的土地立法文件有《井岡山土地法》、《興國土地法》、《中華蘇維埃共和國土地法》，《中國土地法大綱》是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的土地政策性文件。

28.ABCD解析：法的本質(zhì)一直是法理學(xué)中的一個(gè)重要問題。馬克思主義法的本質(zhì)學(xué)說認(rèn)為：法的本質(zhì)從主觀方面看，法是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，此處的統(tǒng)治階級(jí)意志是指被奉為國家意志的統(tǒng)治階級(jí)意志，它是統(tǒng)治階級(jí)整體利益與共同意志的體現(xiàn)；從客觀方面看，法所體現(xiàn)的統(tǒng)治階級(jí)的意志的內(nèi)容是由統(tǒng)治階級(jí)的物質(zhì)生活條件決定的。該題中的四個(gè)選項(xiàng)描述均正確，所以應(yīng)選A、B、C、D。

29.ABCD解析：經(jīng)過“文景之治”的刑制改革，漢代的勞役刑有了明確固定的刑期。這些勞役刑分別為：城旦，刑期四年；鬼薪、白粲，刑期三年；司寇，刑期兩年；罰作、復(fù)作，刑期一年；隸臣妾，刑期一年等。

30.ABCD特別行政區(qū)的政治體制，就是特區(qū)的政權(quán)組織，根據(jù)基本法的規(guī)定，主要包括：(1)行政長官；(2)立法機(jī)關(guān)；(3)行政機(jī)關(guān)；(4)司法機(jī)關(guān)。

31.CD解析：民事法律行為以是否交付實(shí)物為條件區(qū)分為諾成性民事法律行為和實(shí)踐性民事法律行為。實(shí)踐性民事法律行為即不僅要求雙方當(dāng)事人意思表示一致，而且要交付實(shí)物才能成立的民事法律行為，又稱為要物民事法律行為。A項(xiàng)，租賃合同只要出租方與承租方意思表示一致即可成立，無需以租賃物的交付為要件，故不是實(shí)踐民事法律關(guān)系。B項(xiàng)，加工承攬合同只要承攬人與定作人意思表示一致即可成立，也無需以工作物的交付為要件。C項(xiàng)，定金合同須有定金的實(shí)際交付才能成立。D項(xiàng)，借貸合同亦以金錢的交付為成立要件。故選CD。

32.BCD解析：甲盜竊了乙的財(cái)物，構(gòu)成盜竊罪；甲在逃跑過程中，發(fā)現(xiàn)丙?？吭陔s貨店旁的尚未熄火的摩托車，騎上摩托車就走，這屬于公然搶奪，構(gòu)成搶奪罪；甲將丙打傷，構(gòu)成故意傷害罪。需要注意的是，這里的盜竊、搶奪罪并沒有轉(zhuǎn)化為搶劫罪，因?yàn)榧讓?duì)丙實(shí)施的暴力行為并不是在盜竊、搶奪“當(dāng)場(chǎng)”為抗拒抓捕而實(shí)施的，因而不構(gòu)成搶劫罪。

33.AB解析：我國《憲法》第45條規(guī)定，中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動(dòng)能力的情況下，有從國家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。物質(zhì)幫助權(quán)是公民因特殊的原因，不能通過其他正當(dāng)途徑獲得必要的物質(zhì)生活手段，而從國家和社會(huì)獲得生活保障、享受社會(huì)福利的一種權(quán)利。這一權(quán)利的主體具有特殊性，即他們因?yàn)槟撤N原因不能通過其他正當(dāng)途徑獲得必要的物質(zhì)生活手段。獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利是憲法中的一項(xiàng)特殊的基本權(quán)利，其義務(wù)主體只能是社會(huì)、國家。企業(yè)單位、事業(yè)單位沒有此義務(wù)。

34.ABCD解析：太平天國時(shí)期的婚姻制度有：男女平等、“凡天下婚姻不論財(cái)”、合揮、一夫一妻、寡婦可以再婚、禁絕娼妓。太平天國的婚姻立法體現(xiàn)了男女平等的思想?！昂蠐]”，就是今天所講的結(jié)婚證書，上面印有龍風(fēng)圖案，所以也叫龍鳳合揮。

35.CD考查要點(diǎn)是唐朝的刑法適用原則。唐律規(guī)定“緣公事致罪，而無私曲者”的行為為公罪，即官吏因公事而犯的罪。對(duì)“不緣公事，私自犯者”，或者“雖緣公事，意涉阿曲”的行為定為“私罪”，即官吏因私事或者假公濟(jì)私而犯的罪。公罪從輕懲處，私罪從重懲處?？梢?，A項(xiàng)表述錯(cuò)誤?！短坡墒枳h．名例律》規(guī)定：“諸斷罪而無正條者，其應(yīng)出罪者，則舉重以明輕；其應(yīng)入罪者，則舉輕以明重?！边@就是有關(guān)類推制度的規(guī)定，該規(guī)定稱為“輕重相舉”或者“舉輕以明重，舉重以明輕”?！拜p其所輕，重其所重”是指在有違倫常教化犯罪的處刑上明顯偏輕；而對(duì)于直接危害封建統(tǒng)治、封建君主的犯罪，處刑都普遍加重。這是明朝的刑法適用原則。注意：不要把“舉輕以明重，舉重以明輕”混淆記憶成“輕其所輕，重其所重”?？梢?，B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。按照唐律規(guī)定，犯“十惡”者，不在議、請(qǐng)、減、贖之列，即“十惡”大罪不適用“八議”。因此，C項(xiàng)表述正確。唐朝對(duì)于共同犯罪，采取“以重者論”的原則，即采取重罪吸收輕罪、刑不累加的處斷原則。因此，D項(xiàng)表述正確。

36.Y

37.N商品的價(jià)格由商品的邊際效用MU和貨幣的邊際效用λ（通常假定不變）共同決定。根據(jù)公式可得結(jié)論。另外MU＝0，或者總效用最大時(shí)候的消費(fèi)數(shù)量即為商品最終的消費(fèi)數(shù)量。

38.Y

39.班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)：(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展達(dá)到一定的質(zhì)量。(2)有利于提高教學(xué)效率。由一位教師在同一時(shí)間內(nèi)同時(shí)對(duì)幾十名甚至上百名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)大大擴(kuò)大了教學(xué)對(duì)象加快了教學(xué)進(jìn)度提高了教學(xué)效率。(3)有利于加速普及教育和發(fā)展教育事業(yè)。(4)有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(5)有利于發(fā)揮班集體的作用。(6)有利于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)。(7)有利于大面積培養(yǎng)人才。班級(jí)授課制的不足：(1)過分整齊劃一難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異不利于因材施教。(2)不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和內(nèi)在潛力。(3)容易使教學(xué)產(chǎn)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。(4)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的靈活性有限。鑒于上述弊病國際上曾對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行一系列的改革嘗試以彌補(bǔ)其不足。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。在班級(jí)授課制中，同一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度必須一致。開設(shè)的各門課程，特別是在高年級(jí)開設(shè)的課程，通常由具有不同專業(yè)知識(shí)的教師分別擔(dān)任。根據(jù)定義可以理解其優(yōu)點(diǎn)及不足，優(yōu)點(diǎn)是可以提高教學(xué)效率、加快教育的普及、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等。根據(jù)優(yōu)勢(shì)總結(jié)其不足，如過分整齊劃一，不利于因材施教等。

40.(1)精神損害撫慰金的概念精神損害撫慰金是指受害人或者死者近親屬因受害人的生命權(quán)、健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)、人格自由權(quán)等人格權(quán)利益遭受不法侵害而導(dǎo)致其遭受肉體和精神上的痛苦、精神反常折磨或生理、心理上的損害(消極感受)而依法要求侵害人賠償?shù)木駬嵛抠M(fèi)用。(2)精神損害撫慰金的種類①因非法侵害自然人的生命權(quán)、健康權(quán)、身體權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)以及其他違反社會(huì)公共利益、社會(huì)公德侵害他人隱私或者其他人格利益而支付的精神損害撫慰金。②因非法使被監(jiān)護(hù)人脫離監(jiān)護(hù)導(dǎo)致親子關(guān)系或者近親屬間的親屬關(guān)系遭受嚴(yán)重?fù)p害而支付的精神損害撫慰金。③以侮辱、誹謗、貶損、丑化或者違反社會(huì)公共利益、社會(huì)公德的其他方式侵害死者姓名、肖像、名譽(yù)、榮譽(yù)；或者以非法披露、利用死者隱私或者以違法社會(huì)公共利益、社會(huì)公德的其他方式侵害死者隱私；或者非法利用、損害遺體、遺骨或者以違反社會(huì)公共利益、社會(huì)公德的其他方式侵害遺體、遺骨而支付的精神損害撫慰金。④因使他人具有人格象征意義的特定紀(jì)念物品永久性滅失或者毀損而支付的精神損害撫慰金。(3)精神損害撫慰金的適用按照《最高人民法院關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問題的解釋》第10條精神損害的賠償數(shù)額根據(jù)以下因素確定：①侵權(quán)人的過錯(cuò)程度法律另有規(guī)定的除外；②侵害的手段、場(chǎng)合、行為方式等具體情節(jié)；③侵權(quán)行為所造成的后果；④侵權(quán)人的獲利情況；⑤侵權(quán)人承擔(dān)責(zé)任的經(jīng)濟(jì)能力；⑥受訴法院所在地平均生活水平。但是法律、行政法規(guī)對(duì)殘疾賠償金、死亡賠償金等有明確規(guī)定的適用法律、行政法規(guī)的規(guī)定。(1)精神損害撫慰金的概念精神損害撫慰金是指受害人或者死者近親屬因受害人的生命權(quán)、健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)、人格自由權(quán)等人格權(quán)利益遭受不法侵害而導(dǎo)致其遭受肉體和精神上的痛苦、精神反常折磨或生理、心理上的損害(消極感受)而依法要求侵害人賠償?shù)木駬嵛抠M(fèi)用。(2)精神損害撫慰金的種類①因非法侵害自然人的生命權(quán)、健康權(quán)、身體權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)以及其他違反社會(huì)公共利益、社會(huì)公德侵害他人隱私或者其他人格利益而支付的精神損害撫慰金。②因非法使被監(jiān)護(hù)人脫離監(jiān)護(hù),導(dǎo)致親子關(guān)系或者近親屬間的親屬關(guān)系遭受嚴(yán)重?fù)p害而支付的精神損害撫慰金。③以侮辱、誹謗、貶損、丑化或者違反社會(huì)公共利益、社會(huì)公德的其他方式,侵害死者姓名、肖像、名譽(yù)、榮譽(yù)；或者以非法披露、利用死者隱私,或者以違法社會(huì)公共利益、社會(huì)公德的其他方式侵害死者隱私；或者非法利用、損害遺體、遺骨,或者以違反社會(huì)公共利益、社會(huì)公德的其他方式侵害遺體、遺骨而支付的精神損害撫慰金。④因使他人具有人格象征意義的特定紀(jì)念物品永久性滅失或者毀損而支付的精神損害撫慰金。(3)精神損害撫慰金的適用按照《最高人民法院關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問題的解釋》第10條,精神損害的賠償數(shù)額根據(jù)以下因素確定：①侵權(quán)人的過錯(cuò)程度,法律另有規(guī)定的除外；②侵害的手段、場(chǎng)合、行為方式等具體情節(jié)；③侵權(quán)行為所造成的后果；④侵權(quán)人的獲利情況；⑤侵權(quán)人承擔(dān)責(zé)任的經(jīng)濟(jì)能力；⑥受訴法院所在地平均生活水平。但是,法律、行政法規(guī)對(duì)殘疾賠償金、死亡賠償金等有明確規(guī)定的,適用法律、行政法規(guī)的規(guī)定。

41.集體教育模式是由蘇聯(lián)教育家馬卡連柯創(chuàng)立的創(chuàng)造了教育史上的奇跡其成功就在于集體教育。馬卡連柯的教育活動(dòng)是在“通過集體”“在集體中”“為了集體”這樣的教育原則下進(jìn)行的。(1)教育的前提：尊重和信任。在馬卡連柯看來尊重、信任人是教育的前提只有從尊重人、信任人的角度出發(fā)才能是正確合理的教育措施進(jìn)而取得良好的教育效果。(2)教育原則：集體教育與前景教育。集體教育原則又被稱為“平行教育影響”目的是讓學(xué)生成為教育主體。把集體當(dāng)作教育對(duì)象通過集體來影響、教育個(gè)人。前景教育憑借任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。(3)教育的手段和途徑：勞動(dòng)教育及合理的懲罰?？梢酝ㄟ^勞動(dòng)教育來培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的組織性與紀(jì)律性。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)發(fā)展智力與能力。合理的懲罰有利于學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)性格的養(yǎng)成?？忌梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行作答，集體教育模式的提出者是誰，他認(rèn)為的教育的前提、教育原則、教育的手段及途徑是什么。集體教育模式是馬卡連柯提出來的，他認(rèn)為教育的前提是尊重和信任。教育原則：集體教育與前景教育。教育的手段和途徑：勞動(dòng)教育及合理的懲罰。之后再對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。

42.一般說來，在其他條件不變的情況下，商品的價(jià)格越高，消費(fèi)者愿意并且能夠購買的該商品數(shù)量，即需求量越??；反之，商品的價(jià)格越低，需求量越大。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，這一特征被稱為需求規(guī)律。滿足需求規(guī)律的需求曲線向右下方傾斜。需求規(guī)律給出了消費(fèi)者對(duì)商品需求的基本特征。但這并不意味著所有消費(fèi)者的行為都嚴(yán)格服從這一規(guī)則。下面的三種情況可以作為需求規(guī)律的特例。第一，消費(fèi)者需求某種商品的數(shù)量不受該商品價(jià)格的影響。此時(shí)，需求曲線是一條垂直于數(shù)量軸的直線。第二，消費(fèi)者對(duì)商品價(jià)格的變動(dòng)極其敏感，以至于價(jià)格升高時(shí)消費(fèi)者的需求量為0，而價(jià)格降低時(shí)需求量趨于無窮大。此時(shí)，消費(fèi)者的需求