小學(xué)語文優(yōu)秀論文：試論小學(xué)語文課外閱讀的有效開展

------------------------------------------------------------------------小學(xué)語文優(yōu)秀論文：試論小學(xué)語文課外閱讀的有效開展小學(xué)語文優(yōu)秀論文：試論小學(xué)語文課外閱讀的有效開展摘要：所謂“課外閱讀”,是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。教育家蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng);沒有閱讀,就沒有帆,也沒有風(fēng)?！北疚尼槍πW(xué)語文課外閱讀的有效開展的問題,著重從三個(gè)方面進(jìn)行論述:(1)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析;(2)小學(xué)生開展課外閱讀的意義;(3)小學(xué)語文課外閱讀有效開展的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課外閱讀有效開展1小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

據(jù)筆者對某校1—6年級100名學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前學(xué)生的課外閱讀因?yàn)槭艿街T多主客觀因素的影響,其實(shí)際狀況并不樂觀,甚至讓我們擔(dān)憂:一課外閱讀的氛圍較為淡薄,部分學(xué)生缺乏閱讀的興趣;二閱讀內(nèi)容較為單一,閱讀時(shí)間顯得不足。15%的學(xué)生課外閱讀時(shí)間為0;堅(jiān)持每天課外閱讀1小時(shí)以上的學(xué)生只占30%左右;三閱讀指導(dǎo)不夠,方法不當(dāng)。會寫真正意義的讀后感的學(xué)生不足6%,堅(jiān)持自覺寫讀書筆記的不足20%;四閱讀習(xí)慣尚待培養(yǎng),自覺意識不夠等。

2小學(xué)生開展課外閱讀的意義

2.1開展課外閱讀體現(xiàn)了新課標(biāo)下語文教學(xué)的必然要求

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”“九年閱讀總量應(yīng)在400萬字以上……”從近幾年各地語文考試所選用的考題來看,我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種趨勢,試卷檢測的重點(diǎn)不再是死記硬背的基礎(chǔ)知識,而更多的是涉及學(xué)生閱讀能力和寫作能力的考查。

2.2開展課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段

“才須學(xué)也,非學(xué)無以廣才。”語文教育家呂叔湘先生強(qiáng)調(diào)“要大量閱讀”,“一學(xué)期讀它80到100萬字不為多”。實(shí)踐表明,多讀書就能使我們廣泛地接觸自然科學(xué)、社會科學(xué),開闊我們的視野,拓寬我們的知識領(lǐng)域。

2.3開展課外閱讀體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)的要求

隨著21世紀(jì)信息時(shí)代的到來,閱讀將成為獲取信息的一種重要手段,一個(gè)人會不會閱讀將決定其向社會獲取智慧量的大小。我國閱讀專家曾祥芹和韓雪屏曾提出在新世紀(jì)中,人們將迎來三方面的挑戰(zhàn):(1)書籍量的無限增加與閱讀時(shí)間的相對減少的挑戰(zhàn);(2)呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者接受能力的挑戰(zhàn);(3)不斷出現(xiàn)的新知識對讀者理解力的挑戰(zhàn)。在浩瀚的知識信息海洋里,學(xué)生可以沖破時(shí)空的局限而看到世界的過去、現(xiàn)在以及未來,感受當(dāng)今世界脈搏的跳動,從而達(dá)到認(rèn)識世界和改造世界的目的。

3小學(xué)語文課外閱讀有效開展的策略

3.1激發(fā)課外閱讀興趣

心理學(xué)研究顯示:興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向,能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的影響。它是人們的一種復(fù)雜的個(gè)性心理品質(zhì),能夠推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R,發(fā)展新的能力。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！倍韲逃覟跎晁够f:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！遍喿x興趣是閱讀活動中最直接最活躍的意向心理因素,它是學(xué)生從事閱讀活動和對閱讀材料的內(nèi)容及意義進(jìn)行主動探究的一種積極心理傾向。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?！币虼?要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,促其自覺養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,我們就應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這正如劉國正先生所言:“有了興趣和習(xí)慣,你不讓他讀都難,幾天不看書,他就會覺得空蕩蕩的,難受?！毕旅嬉浴蛾P(guān)心下一代周報(bào)》為例,談具體的激趣過程。(1)巧借問候之語,營造讀報(bào)氛圍。“今天你讀報(bào)了嗎?”每天上課,我總以這樣的問候檢查孩子們的讀報(bào)。同時(shí)列舉名人與身邊同學(xué)堅(jiān)持讀報(bào)的事例,宣講讀報(bào)的意義及對于提高寫作水平的作用。(2)巧變“發(fā)報(bào)”形式,強(qiáng)化讀報(bào)質(zhì)量。每次換報(bào)前做到“三檢”:一是檢查讀報(bào)痕跡;二是檢查讀報(bào)筆記;(3)檢測讀報(bào)內(nèi)容。

3.2營造課外閱讀氛圍

讀書是一項(xiàng)心靜的活動。課外閱讀需要一個(gè)適宜的環(huán)境。閱讀氛圍的營造在學(xué)生的知識、能力及品格等方面起著重要的形成和促進(jìn)作用。在這樣的氛圍下,堅(jiān)持一段時(shí)間以后,不僅使讀書的學(xué)生學(xué)有收獲,而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染,使他們充分認(rèn)識到課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要有機(jī)組成部分。由此可見,要想使課外閱讀得以有效開展必須著力營造學(xué)生的課外閱讀氛圍。

(1)創(chuàng)造閱讀環(huán)境。實(shí)踐表明,要想營造必要的課外閱讀氛圍,我們應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造舒適幽雅的閱讀環(huán)境,如建立閱覽室、班級圖書角等。具體要求:無論是閱覽室還是圖書室,都應(yīng)做到室內(nèi)的安靜整潔、通風(fēng)采光。同時(shí),在室內(nèi)外的墻壁四周可酌情懸掛一些關(guān)于讀書的名人名言,在閱讀的過程之中,還可適時(shí)播放一些輕音樂。如此則能使學(xué)生從一進(jìn)入室內(nèi)開如就能感受一種濃郁的書香氣息,并且能讓學(xué)生的思想沉浸于音樂與知識的海洋之中,獲得審美情感熏陶。

(2)樹立閱讀榜樣。榜樣的力量是無窮。正如教育家陶行知所說:“熏染和督促兩種力量比較起來,尤以熏染更為重要。好學(xué)是傳染的,一個(gè)人好學(xué),可以染起好多人好學(xué)。”①教者自身樹立榜樣。②樹立同伴榜樣。在平時(shí)的語文教學(xué)中,教師要積極發(fā)現(xiàn)班級熱愛讀書的典型,并加以熱烈表揚(yáng)。如此則能通過長期間學(xué)生間的相互影響,促進(jìn)學(xué)生間爭相閱讀良好氛圍的形成。③樹立名人榜樣。

3.3推薦課外閱讀內(nèi)容

魯迅先生曾經(jīng)說過:“看書必須同蜜蜂采蜜一樣,采過許多花話,才能釀出蜜來?！庇娙丝吕章芍胃嬖V我們,閱讀者對于閱讀材料的選擇要能“像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石?！眲e林斯基所說:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值,最適合自己所需要的讀物。”

因此,在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中,我們應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征、知識水平,以及文章的的篇幅長短、內(nèi)容深淺等方面的情況,著力為其推薦一些正確合適的課外閱讀內(nèi)容。如中國古典四大名著的少兒版,還有像《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《安徒生童話》、《格林童話》等。另外還可向?qū)W生推薦與教材同類材課外課文,如學(xué)習(xí)了課文《黃果樹瀑布》可推薦學(xué)生閱讀《迷人的張家界》一書;學(xué)習(xí)了《早》這篇課文可推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》;學(xué)習(xí)了課文《莫泊桑拜師》可推薦學(xué)生閱讀小說《項(xiàng)鏈》或《羊脂球》等,以此作為課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

3.4指導(dǎo)課外閱讀方法

古語曰:“授人以魚,僅供一飯之需。授人以漁,則終生受用無窮?！痹陂喿x的過程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,對于提高學(xué)生的閱讀效率,乃至成材后走入社會都有著極其重要的意義。由此可見,在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中,我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。

(1)瀏覽泛讀法?！盀g覽泛讀法”有其具體的適用范圍,比如對于那些淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊,我們只需通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等大致了解其主要內(nèi)容時(shí),便可采用此法。同時(shí),當(dāng)我們的讀書僅為了尋求某個(gè)問題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識時(shí),也可采用此法。

(2)品味精讀法。對于那些語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動的美文佳作、名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生采用“品味精讀法”。如此,學(xué)生則能通過靜心細(xì)讀體會文章的立意構(gòu)思,揣摩其布局謀篇,欣賞到其中的妙詞佳句,從而把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。(3)讀寫結(jié)合法。在學(xué)生的課外閱讀中,我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、及時(shí)拾貝的習(xí)慣。具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等。從中高年級開始,就可指導(dǎo)學(xué)生寫好文摘卡、讀書筆記,分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點(diǎn),從而為學(xué)生的作文能力提升奠定基礎(chǔ)。

(4)學(xué)用結(jié)合法。小學(xué)語文教材中有許多課文本身滲透著閱讀的方法。如《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號的學(xué)問》、《讀書莫放攔路虎》、《學(xué)與問》、《精讀與泛讀》等。對于這些學(xué)到的閱讀方法,教者應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生主動總結(jié)概括,通過同學(xué)間的相互交流,求得具體的實(shí)踐應(yīng)用,從而不斷提高自身的課外閱讀能力。

3.5開展課外閱讀活動

(1)開展閱讀交流。為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗,在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。課外閱讀交流可每周安排一次,每次為一節(jié)課,既有在全班進(jìn)行的交流,也有分組交流,內(nèi)容為自己課后所讀的各種書籍。交流的方式可以是個(gè)人發(fā)言,也可以由發(fā)言者向其他同學(xué)提問。

(2)嘗試日記贈言。在平時(shí)的語文教學(xué)中,我們還可用可嘗試日記贈言的形式激勵學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈言之外,學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈。如此以往則能較好地激發(fā)學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

(3)進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作。閱讀與寫作緊密聯(lián)系,勤于動筆能有效促進(jìn)閱讀內(nèi)容的深化。在閱讀的基礎(chǔ)上,可經(jīng)常舉行一些讀后感征文比賽等活動。

總之,小學(xué)語文課外閱讀是一個(gè)長期的、反復(fù)的、艱巨的過程,這其中既需要教師的精心指導(dǎo),更需要學(xué)生不懈努力。作為一名語文教師只有將學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作納入到正常的語文教學(xué)計(jì)劃之中,幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,如此才能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效開展,從而為學(xué)生的終生閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]方幼紅.加強(qiáng)課外閱讀豐厚語言積累.小學(xué)語文教學(xué)通訊,2003(12).

[2]陳霞.讀書好