超重和失重教學(xué)設(shè)計(jì)

超重和失重教學(xué)設(shè)計(jì)第1頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四

超重和失重是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用和深化.設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以問題為切入點(diǎn),以研究為主線，充分重視情景、問題、體驗(yàn)、合作、自主、交流等教學(xué)元素。具體地講，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下幾點(diǎn)：

1、從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，通過情景性小實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的物理情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心;2、情景生疑,用師生提出的問題為主線,貫穿知識(shí)與方法建構(gòu)的全過程;3、教學(xué)過程中注意由淺入深，從觀察現(xiàn)象到實(shí)驗(yàn)探究本質(zhì),再到運(yùn)用牛頓定律分析原因,逐步逼近所要研究問題的核心部分;4、采取“情景導(dǎo)入,問題切入,活動(dòng)介入,應(yīng)用深入”的教學(xué)思路,將知識(shí)融入情景,情景蘊(yùn)藏問題,在問題的提出、分析、解決的過程中建構(gòu)知識(shí)、滲透方法、形成能力。設(shè)計(jì)思想第2頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用紙帶掛上鉤碼，然后迅速上提。

現(xiàn)象：紙帶斷了。（紙帶既然能夠承受鉤碼的重力，怎么會(huì)斷呢？）

由以上兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)引出問題“超重和失重”

教學(xué)流程●創(chuàng)設(shè)情景：教師演示:側(cè)壁噴水的水瓶,穿過紙筒.

現(xiàn)象:紙筒仍是干的(水噴到哪里去了?)第3頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四勻速上提加速上提實(shí)驗(yàn)：紙帶提升鉤碼第4頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四仍是干的實(shí)驗(yàn)：開孔的水瓶穿過豎直的紙筒第5頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四

從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，圍繞著超重和失重，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。師生共同歸納整理提出問題為：（1）什么是超重（失重）現(xiàn)象？（2）什么情況下會(huì)出現(xiàn)超重（失重）現(xiàn)象？（3）為什么會(huì)出現(xiàn)超重（失重）現(xiàn)象？●問題提出：本節(jié)課就圍繞三個(gè)問題展開探索活動(dòng)第6頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1、紙帶斷了說明鉤碼對(duì)紙帶的拉力增大了，大于鉤碼的重力。2、磅秤的示數(shù)表示的是人對(duì)秤的壓力，秤的示數(shù)增大表示人對(duì)秤的壓力大于人的體重。這些都是超重現(xiàn)象。結(jié)論1：超重失重

F拉（或F壓）>GF拉（或F壓）<G●探索活動(dòng)：●解決問題1：什么是超重（失重）現(xiàn)象？學(xué)生閱讀課本關(guān)于什么是超重和失重現(xiàn)象的文字描述。

第7頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四探索研究

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生站在健康秤上，觀察下蹲和站起時(shí)秤的示數(shù)如何變化，并描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。思考問題1:

結(jié)合稱體重實(shí)驗(yàn)時(shí)的體驗(yàn)和感覺，學(xué)生進(jìn)一步分析物體在上升過程中運(yùn)動(dòng)情況是怎樣發(fā)生變化的？設(shè)疑:在超重和失重現(xiàn)象當(dāng)中物體實(shí)際重力是否發(fā)生改變?為什么？（1）實(shí)驗(yàn)探究：●解決問題2：什么情況下會(huì)出現(xiàn)超重現(xiàn)？（分為實(shí)驗(yàn)探究和理論分析）第8頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四實(shí)驗(yàn)：學(xué)生站在健康秤上下蹲和起身運(yùn)動(dòng)第9頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四思考問題2:

上升（下降）過程可以分為哪兩個(gè)階段？（初速為零，末速為零，中間速度不為零）思考問題3:比較超(失)重現(xiàn)象所對(duì)應(yīng)的兩種運(yùn)動(dòng)情況在本質(zhì)上有什么共同點(diǎn)？小組代表交流分析結(jié)果：（1）物體上升過程也可分為兩個(gè)階段：加速上升、減速上升；物體下降過程也可以分為兩個(gè)階段：加速下降、減速下降。（2）當(dāng)物體加速上升和減速下降時(shí)會(huì)出現(xiàn)超重現(xiàn)象；當(dāng)物體加速下降和減速上升時(shí)會(huì)出現(xiàn)失重現(xiàn)象。（3）出現(xiàn)超重現(xiàn)象時(shí)加速度方向向上，出現(xiàn)失重現(xiàn)象時(shí)加速度方向向下。第10頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四結(jié)論2：超重失重

a向上a向下（2）理論分析：SvSvaaaa失重減速上升超重加速上升失重減速上升超重加速上升●解決問題3：為什么回出現(xiàn)超重和失重現(xiàn)象？現(xiàn)象比較尋找規(guī)律第11頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四

分析:學(xué)生對(duì)超重現(xiàn)象中的物體進(jìn)行受力分析，運(yùn)用牛頓第二定律和牛頓第三定律寫出物體對(duì)支持物壓力（或物體對(duì)懸掛物拉力）F的表達(dá)式。結(jié)論3：超重失重

F=mg+maF=mg-ma1、請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)解釋課前的小實(shí)驗(yàn)？2、游戲：比一比看誰能讓自己在測(cè)力計(jì)上的示數(shù)最??？（以小組單位，選派代表參加比賽）

比賽的規(guī)則：雙腳不能離開測(cè)力計(jì)，手不能撐扶其它物體，沒記錄完數(shù)據(jù)不能離開秤。●實(shí)踐應(yīng)用：理論分析揭示本質(zhì)第12頁，共13頁，2023年，2月20日，星期四

3、利用提供的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生自己動(dòng)手做超重和失重實(shí)驗(yàn)，并解釋這些現(xiàn)象。（要求以小組為單位活動(dòng)，各組代表交流。）