初中物理-滑輪教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

魯科版八年級下冊第九章《簡單機(jī)械功》第二節(jié)《滑輪》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)認(rèn)識定滑輪和動滑輪，能識別生活中常見的滑輪.(2)會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組.(3)能根據(jù)滑輪及滑輪組的特點解決簡單問題.二、重點難點重點:探究使用定滑輪和動滑輪的特點.難點：理解滑輪的實質(zhì).三、課前準(zhǔn)備教師用：多媒體課件、鐵架臺、滑輪兩個、彈簧測力計、細(xì)繩、鉤碼若干.學(xué)生用：鐵架臺、滑輪兩個、彈簧測力計、細(xì)繩、鉤碼若干、作業(yè)紙一張.四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：播放升國旗的flash動畫，給學(xué)生介紹國旗能夠輕松的升上旗桿頂端是因為旗桿頂部有一個滑輪，用信息快遞的形式給出滑輪的概念，板題：二、滑輪2.認(rèn)識定滑輪和動滑輪:投影展示實驗要求，利用滑輪和細(xì)線組裝定滑輪或動滑輪來提升重物，學(xué)生設(shè)計并完成實驗.分別指名學(xué)生上臺演示組裝的定滑輪和動滑輪，然后在投影上借助flash動畫引導(dǎo)學(xué)生分析定滑輪和動滑輪提升重物過程中運動方式的不同，讓學(xué)生知道定滑輪在提升重物時軸的位置靜止不動，動滑輪軸的位置隨被拉物體一起運動.最后投影展示四幅圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)圖中的定滑輪和動滑輪.板書：滑輪分為定滑輪和動滑輪.3．探究使用定滑輪的特點投影展示實驗要求，讓學(xué)生組裝定滑輪，用鉤碼和彈簧測力計探究拉力F和物重G的大小關(guān)系，改變鉤碼重力G，再次探究拉力F和物重G的大小關(guān)系，最后再改變拉力方向，觀察拉力大小學(xué)生自選器材完成實驗，教師巡視.學(xué)生交流匯報實驗數(shù)據(jù)，教師選取數(shù)據(jù)填入到投影上的表格中，并引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論后板書：（1）定滑輪能改變力的方向；（2）定滑輪不能省力.播放flash動畫令學(xué)生認(rèn)識到定滑輪實質(zhì)是一根杠桿，再引導(dǎo)學(xué)生畫出定滑輪的杠桿五要素，根據(jù)杠桿平衡條件得出定滑輪是等臂杠桿，不省力.4．探究使用動滑輪的特點投影展示實驗要求，讓學(xué)生組裝動滑輪，用鉤碼和彈簧測力計探究拉力F和物重G的大小關(guān)系，改變鉤碼重力G，再次探究拉力F和物重G的大小關(guān)系.實驗前強(qiáng)調(diào)拉力方向豎直向上.學(xué)生自選器材完成實驗，教師巡視.學(xué)生交流匯報實驗數(shù)據(jù)，教師選擇數(shù)據(jù)填入到投影上的表格中，并引導(dǎo)學(xué)生初步歸納結(jié)論并板書：（1）動滑輪能省力；（2）動滑輪不能改變力的方向.為什么動滑輪能夠省力呢？同樣播放flash動畫，演示動滑輪變成一根直的杠桿的過程，特別演示使用過程，讓學(xué)生找準(zhǔn)支點，再讓學(xué)生練習(xí)畫杠桿的五要素，根據(jù)杠桿的平衡條件分析得出，定滑輪實質(zhì)上是一個動力臂為阻力臂兩倍的杠桿。從而得出F1=0.5F2，即使用動滑輪能夠省一半力.同樣，針對學(xué)生實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他們簡要分析F不等以0.5G的原因，有各種摩擦、繩重、G動等。因為有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生分析相對而言容易些.5．探究使用滑輪組的特點（1）學(xué)生思考：定滑輪只能改變力的方向，動滑輪只能省力，如果想既省力又改變力的方向，怎么辦呢？讓學(xué)生交流并畫出一定一動的滑輪組的兩種繞線方式.（2）讓學(xué)生分組探究兩種滑輪組提升重物時F和G的大小關(guān)系.（3）學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo).（4）教師指名學(xué)生匯報實驗結(jié)果，簡單引導(dǎo)學(xué)生分析后投影結(jié)論：使用滑輪組的時候，重物和動滑輪的總重由幾段繩子承擔(dān)，提起繩端所用的動力就是總重的幾分之一.6.小結(jié)指名學(xué)生回答本節(jié)課學(xué)到什么？學(xué)生回答.7．作業(yè)：GFGF3F2F1的拉力：（）A、F1最大B、F2最大C、F3最大D、三者一樣大2、下圖中的兩個滑輪，不計繩重、滑輪重及摩擦，物體G的重力均為100牛，若要使物體勻速上升，則加在繩子自由端的拉力分別為FA=__牛，F(xiàn)B=___牛.FFAGFBG3、用右圖所示的滑輪組提升重物，請用筆畫線組裝成最省力的滑輪組．魯科版八年級下冊第九章《簡單機(jī)械功》第二節(jié)《滑輪》學(xué)情分析在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些基本概念和規(guī)律，以及這些力學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解一些簡單機(jī)械及應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以對前面學(xué)過的力學(xué)知識和杠桿知識有所鞏固和加深，又可以對功和能的學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，前面已學(xué)習(xí)了杠桿的有關(guān)知識，并掌握了相關(guān)的實驗方法和技能，可以說已經(jīng)有了獨立的實驗?zāi)芰?。但因定、動滑輪的實驗特點，可能會導(dǎo)致數(shù)據(jù)的偏離，學(xué)生對于一些定量的實驗結(jié)論，比如：拉力和重力的關(guān)系，一時無法定論，需要我們教師給予有效的指導(dǎo)與幫助。所以在本屆的學(xué)習(xí)中學(xué)要師生循序漸進(jìn)進(jìn)行實驗，分析每一組數(shù)據(jù)，巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識不斷升華，最終使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并嘗試運用，從而實現(xiàn)知識上的新突破。魯科版八年級下冊第九章《簡單機(jī)械功》第二節(jié)《滑輪》效果分析從課堂教學(xué)上來看學(xué)生基本能夠利用教師提供的實驗材料準(zhǔn)確的操作實驗，并能夠得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。這節(jié)課全體學(xué)生能夠參與活動，體現(xiàn)了教育要面向全體學(xué)生的要求，使全班同學(xué)都能夠?qū)W到知識。提高了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。也提高了學(xué)生的動手動腦能力。其主要效果表現(xiàn)有以下幾點：1,把課堂演示為主的實驗改為學(xué)生探究為主的實驗.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪,動滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學(xué)生很難體會到這一作用.因此,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的親自動手操作,通過讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些.。2,對比演示,讓學(xué)生一目了然在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時,我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動滑輪,并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。3,層層追問,使結(jié)論自然呈現(xiàn)滑輪組的省力情況是本課的難點之一,為了達(dá)到突破的目的,在得出動滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力F=,此時我便抓住這一有利時機(jī)追問:"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢4段呢……n段呢"學(xué)生很自然得出拉力F的表達(dá)式，通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力,突破了教學(xué)難點.。魯科版八年級下冊第九章《簡單機(jī)械功》第二節(jié)《滑輪》教材分析《滑輪》選自魯科版初中物理八年級下冊第九章《簡單機(jī)械功》第二節(jié)《滑輪》?！痘啞肥抢^《杠桿》之后又一種形式的簡單機(jī)械，它的實質(zhì)其實就是變形的杠桿.本節(jié)課的學(xué)習(xí)為第五節(jié)《機(jī)械效率》的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，它在第九章中起到承上啟下的重要作用.本節(jié)教材選用了兩個學(xué)生活動：第一個開放性的活動，討論“他們遇到了什么問題”，安排這個活動的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識滑輪；第二個是探究性的活動，“觀察滑輪的使用”，安排這個活動的目的主要是讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上了解滑輪的特點，將滑輪與杠桿聯(lián)系起來，得出“滑輪實質(zhì)上是杠桿的變形”的結(jié)論.教材體現(xiàn)科學(xué)探究的全過程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神.同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.重點:探究使用定滑輪和動滑輪的特點.難點：理解滑輪的實質(zhì).魯科版八年級下冊第九章《簡單機(jī)械功》第二節(jié)《滑輪》評測練習(xí)《滑輪》課內(nèi)作業(yè)紙班級____姓名_____一、探究使用定滑輪的特點：表一（一個鉤碼的重力為2N）實驗序號鉤碼所受的重力G/N彈簧測力計的示數(shù)F/N①提升一個鉤碼②提升兩個鉤碼③能否改變拉力方向由實驗可知：使用定滑輪_______（能/不能）省力，______（可以/不可以）改變力的方向。二、探究使用動滑輪的特點：表二（一個鉤碼的重力為2N）實驗序號鉤碼所受的重力G/N彈簧測力計的示數(shù)F/N①提升一個鉤碼②提升兩個鉤碼③能否改變拉力方向由實驗可知：使用動滑輪_______（能/不能）省力，______（能/不能）改變力的方向。三、滑輪組繞線：（選一種方法組裝滑輪組，測出拉力的大小。）F1F1F2方式一方式二GGF1F1F2GG一GG一四、作業(yè)GFGF3F2F1的拉力：（）A、F1最大B、F2最大C、F3最大D、三者一樣大2、下圖中的兩個滑輪，不計繩重、滑輪重及摩擦，物體G的重力均為100牛，若要使物體勻速上升，則加在繩子自由端的拉力分別為FA=___牛，F(xiàn)B=___牛.FFAGFBG3、用右圖所示的滑輪組提升重物，請用筆畫線組裝成最省力的滑輪組．魯科版八年級下冊第九章《簡單機(jī)械功》第二節(jié)《滑輪》課后反思本節(jié)課在教學(xué)組織上采用邊實驗邊學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，按照從“感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生動說手操作、嘗試體驗，在分析思考、對比總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生畫定滑輪和動滑輪的杠桿示意圖，通過對比分析，準(zhǔn)確把握定滑輪和動滑輪的特點。1、這節(jié)課基本達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，重點突出，在課堂上充分讓學(xué)生動手實驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。2、課堂節(jié)奏的把握基本較合理，如果學(xué)生實驗再緊湊一些，會給分析實驗結(jié)果留出更充裕的時間。在進(jìn)行滑輪的教學(xué)中，學(xué)生們都比較的有興趣，都表現(xiàn)出非常高的活動興趣。但是學(xué)生的總體還是有一些手高眼低的感覺。因此學(xué)生們動手能力需要更好更加多的進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生們總體感覺是對于老師說的，及做的學(xué)生們都一看就會，但是讓學(xué)生自己進(jìn)行動手操作的時候，他們就毛了手腳，不知道怎樣去系繩，怎樣去引線。還有就是在小組的內(nèi)部，負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生，操作的學(xué)生都能夠較為積極的進(jìn)行活動，但是監(jiān)督和觀察的學(xué)生就會認(rèn)為和他們沒有什么關(guān)系而不去進(jìn)行活動。在課堂上有相當(dāng)?shù)囊徊糠值膶W(xué)生在做和活動的無關(guān)的的事情，這些情況應(yīng)該引起我的注意。我想在以下的方面需要進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)工作。3、在實驗的教學(xué)中，注意一下細(xì)節(jié)的處理。實驗細(xì)節(jié)的處理的好，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加好的進(jìn)行實驗操作和得出跟好的實驗結(jié)果。比如這節(jié)課，如果實驗記錄表進(jìn)行事先進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計好，我想實驗效果就會更好。魯科版八年級下冊第九章《簡單機(jī)械功》第二節(jié)《滑輪》課標(biāo)解讀課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的具體要求：知道簡單機(jī)械，探究并了解杠桿的平衡條件。本專題屬于課標(biāo)三大主題之一──“運動和相互作用”主題的二級主題“機(jī)械運動和力”。物質(zhì)運動和相互作用的規(guī)律是物理學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容涉及較多的物理概念和規(guī)律，比較抽象。本條目課程內(nèi)容主要涉及認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體說明如下：“知道簡單機(jī)械”中的“知道”屬于認(rèn)知性目標(biāo)行為動詞，該條目處于“了解”水平，本專題涉及“簡單機(jī)械”中的滑輪。要能識別定滑輪和動滑輪，能通過實驗，認(rèn)識定滑輪和動滑輪的特點，并能根據(jù)需要選擇合適的滑輪解決實際問題。定滑輪是中間的軸固定不動的滑輪，定滑輪的實質(zhì)是等臂杠桿，使用定滑輪不能省力但是能改變動力的方向。和重物一起移動的滑輪是動滑輪，動滑輪可上下移動，也可左右移動。動滑輪的實質(zhì)是動力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。使用動滑輪能省一半的力，但不能