小學語文-葡萄溝教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

葡萄溝課標分析《葡萄溝》是人教版義務教育課程實驗教科書小學二年級語文下冊的教學內(nèi)容。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。我從以下幾步實施了課堂教學：１、賞美景：在這節(jié)課上，先讓同學通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓同學從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。２、品美句：在游覽一番后，再讓同學自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員一起研究（一起讀讀，一起交流自學效果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發(fā)了同學的求知欲，做到了全員參與，又做到了視同學為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的小朋友提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個過程中，同學也在試著抓住重點的詞句，來深入考慮、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，同學能結(jié)合圖片，充沛體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。3、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓同學感受到葡萄溝的美，激發(fā)同學對葡萄溝的熱愛之情。最后，在本節(jié)課結(jié)束的時候，我安排了課后延伸的內(nèi)容，請同學夸夸自己的家鄉(xiāng)。用自身擅長的方式來表示，說一說或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識進一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。葡萄溝學情分析學生對新疆吐魯番的葡萄溝不太熟悉。所以。有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是教學難點。教學時。以“葡萄溝為什么是個好地方”貫穿全文，讓學生分組研討，突破難點，并通過看課件。親身感受葡萄溝是個好地方。學生有了初步的合作意識。還應讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)。培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權(quán)還給了學生。葡萄溝評測練習一、按課文內(nèi)容填空1．到了（），葡萄（）掛在（）底下，有（）的、（）的、（）的、（）的、（）的，（），美麗極了。2．葡萄溝的五月有（），七八月有（）、（）、（），到九十月份，人們最喜愛的（）成熟了。二、我會寫。密蜜三、說說自己的家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？（）有個地方叫（），那里出產(chǎn)（），我最喜歡的就是（）了。《葡萄溝》是人教版義務教育課程實驗教科書小學二年級語文下冊的教學內(nèi)容。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。這是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，王老師的這堂課，我認為用以下幾點成功之處：一、讀悟結(jié)合，達到目標《葡萄溝》這篇課文是訓練朗讀的好教材?！靶抡n標”指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關(guān)重要。王老師在這節(jié)課的教學中特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達到了教學目標，能讓學生充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學生品讀、體會。二、圍繞“好地方”展開教學課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學生初讀課文之后，教師引導學生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學生再次朗讀的興趣。三、充分朗讀，感受“好地方”抓住重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。四、巧妙對比，凸顯“好地方”在引導學生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！睍r，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會到，怎么辦？課堂上，教師通過朗讀示范，有意識地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”。通過對比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經(jīng)很多了，兩個“大”字，說明每一串都長了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至有學生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方?！本驼谜n而言，王老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好，圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話組織教學，讓學生討論：為什么說葡萄溝真是個好地方?又如：葡萄怎么樣？你從哪里體會到的？這樣順學而導，學生自然能更好地體會葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄味甜色美、老鄉(xiāng)熱情好客等吸引人之處。又以葡萄溝真是個好地方來總結(jié)全文，讓學生真正體會到葡萄溝就是個好地方。五、遺憾之處在教葡萄溝的樣子時教師問的問題太瑣碎啦，有點說課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)出來，有點失望。應該把問題提得明確一些，這樣水到渠成，層層遞進，只要體現(xiàn)出葡萄溝是個好地方就可以啦。在一個在教學上要語言精練，朗讀一定要到位，讀的不夠?qū)W生就很難理解啦。葡萄溝教材分析課文第一段告訴我們，葡萄溝在新疆吐魯番，那是個盛產(chǎn)水果的地方。讀完課文，也許我們都會產(chǎn)生一種沖動，想去一趟葡萄溝，親眼看看那五光十色的葡萄，親口嘗嘗那甜甜的葡萄，見識一下葡萄干是怎么制成的。如果有這樣的愿望，就可以讓學生通過地圖了解一下葡萄溝的地理位置，設(shè)想一下我們?nèi)テ咸褱系穆肪€，還可以結(jié)合課文討論一下我們什么時候去最好。學生有了主動學習的熱情，再進一步讀課文，一定會有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

葡萄溝一定是以葡萄多而得名。葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；葡萄結(jié)得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的葡萄好，葡萄干也好，“顏色鮮，味道甜”。

如果你真的到了葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，然后走進山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干，你一定會發(fā)自內(nèi)心地感嘆：“葡萄溝真是個好地方!”

葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。《葡萄溝》第一課時教學設(shè)計泗水實驗小學教學目的要求：1、認識“溝、疆、魯、番、蜜、梯、維、吾、夠”9個生字，書寫“溝、蜜、密”三個生字。2、抓住第一、二段課文中的重點詞句來朗讀、感悟葡萄溝的葡萄最甜美，維吾爾族的老鄉(xiāng)最熱情。3、產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。教學重點：隨文學習生字，朗讀重點句子。教學難點：體會葡萄的枝葉茂盛、果實五光十色。教學準備：生字卡片、多媒體課件。一、導入課題，學習“溝”字。1、猜謎語?！皹鋸潖潱購潖?，結(jié)的果實一串串，一個一個圓又圓，吃到嘴里酸又甜?！边@是什么？（葡萄）2、在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）3、學習生字“溝”（1）出示“溝”的生字卡，指名讀，齊讀。（2）給“溝”字組詞。（3）說說怎么記住這個生字。二、初讀課文，整體感知。1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意遇到不認識的字要借助課文下面的拼音多讀幾遍，讀正確。2、通過預習和讀課文，你能說說課文中哪句話是夸葡萄溝的？用“—”標出。3、出示句子“葡萄溝真是一個好地方?！?、該用什么樣的語氣來讀這句話呢？（贊美）指名讀、齊讀這句話。三、創(chuàng)設(shè)情境，學習“疆、魯、番”。1、現(xiàn)在王老師想帶著你們?nèi)テ咸褱蠀⒂^，有興趣嗎？首先你得告訴我葡萄溝在什么地方??？2、出示地圖、新疆、吐魯番3、學習生字“疆、魯、番”（1）讀生字卡片。（2）說說怎么記住這幾個生字。（3）讀句子“新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝?！彼摹D片演示，學習第一段。1、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了葡萄溝，你想知道這里有些什么樣的水果嗎？2、默讀課文第一自然段，想想吐魯番出產(chǎn)哪些水果，用“——”畫出來。3、圖片演示水果的種類。4、填一填，讀一讀。那里出產(chǎn)水果。五月有（），七八月有（）、（)、（)，到了九十月份，人們最喜愛的()成熟了。該用什么樣的語氣來讀這兩句話？（喜愛）5、指名讀、小組讀、齊讀。五、激趣導游，學習第二段。（一）學習第一句，認識“梯”字。1、現(xiàn)在我們來看看葡萄溝的葡萄都種在什么地方。2、引讀、齊讀句子“葡萄都種在山坡的梯田上?！?、出示圖片、梯田，學習生字“梯”。猜字謎：弟弟站在木頭邊。（二）學習第二、三句。1、我們已經(jīng)來到葡萄園了，請你仔細瞧瞧葡萄的枝葉和葡萄的果實長得怎么樣了。2、四人小組合作學習。（1）畫一畫：用“——”畫出描寫葡萄枝葉的句子，用“~~~~”畫出描寫葡萄果實的句子。（2）讀一讀：在小組內(nèi)有感情地讀一讀你畫的句子。（3）說一說：說說你從這些句子中體會到了什么。3、品讀句子：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！保?）從這句話中你明白了什么？（枝葉茂密，像涼棚。）（2）課件展示，說說你看到的是什么情景。（3）當你來到葡萄架下，看到這么茂盛的枝葉時，你感覺到了什么？（感覺涼快）（4）指名讀、比賽讀、齊讀這句話。4、品讀“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”（1）“一大串一大串”說明了什么？(葡萄多、大)換成“一串一串”行嗎?（2）葡萄有哪些顏色？出示多媒體課件演示葡萄的各種顏色。（3）“五光十色”是什么意思？能換成“五顏六色”嗎？（雖然都是表示顏色多，但五光十色說明了葡萄富有光澤，非常美麗。）（4）你能用“五光十色”說一句話嗎？5、看到這么多的葡萄，這么美麗的葡萄，你的心情怎樣？我們該用什么樣的語氣來讀？6、學生小組讀、指名讀、齊讀。7、完成課后“我會填”的練習。（三）學習第四句，認識“維、吾、夠”。1、現(xiàn)在熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)來招待我們這些遠道而來的客人了，看看他們?yōu)槲覀儨蕚淞耸裁矗?、出示課文插圖，指名讀、齊讀“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！逼咸褱喜坏咸押贸裕疫€有很多被制成美味葡萄干呢。那你知道，好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？看錄像。

葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。四、總結(jié)活動，加深感悟。這節(jié)課我們參觀了葡萄溝，看到了最美的葡萄，吃到了最甜的葡萄。了解了葡萄干的制作過程。大家收獲一定很大吧。五、拓展：夸家鄉(xiāng)六、認識、書寫生字“密、蜜”。1、比較這兩個字哪里長得像，哪里不像。2、給這兩個字組詞。3、在課本上各寫一個。4、展示，評價。《葡萄溝》效果分析《葡萄溝》是一篇文字優(yōu)美，圖文并茂的文章。讀過之后，令人陶醉，令人向往。課文先整體介紹了葡萄溝的特點，然后從葡萄的枝葉茂密、果實的的色美味甜、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干的制作這幾個方面進行詳細的介紹。在指導學習《葡萄溝》一課時，采用情境教學，教師在旁牽引、點撥，讓學生帶著對葡萄溝的向往，自由游歷文中，積極主動地學習課文?；叵肫鸷⒆觽冋n堂上興奮的面孔，林立的小手，投入的朗讀，開心的討論，我覺得有許多幾方面是值得學習推廣的。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。在學習第二自然段的時候，待學生反復朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學習方法呢？在教學“五光十色”的時候。為了讓學生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學生的反映是楞了一下，有個別學生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用。回想一下，課堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是可以用的。當時我應該讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。在隨文學習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍，那么學習的效果可能會更好?？磥恚屨n堂上得扎實，光有預設(shè)還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練?！镀咸褱稀方虒W反思《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產(chǎn)生對各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結(jié)合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字對比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學生用“五光十色”進行造句，理解并運用。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心