人教版高中物理必修2第6章萬有引力與航天 6-5《宇宙航行》說課課件

宇宙航行說課流程物理課標要求教材內容解析學生情況診斷教學策略選擇教學效果預測教學過程設計1物理課標要求

《物理課程標準》要求學生會用萬有引力定律來分析研究行星或人造衛(wèi)星的運動,明確它們的線速度、角速度、加速度、周期等的規(guī)律。上節(jié)《萬有引力理論的成就》重點介紹了歷史上人們研究行星的運動取得的巨大成果，而本節(jié)重點介紹現(xiàn)今人類已經實現(xiàn)的“飛天”夢想，它是萬有引力定律應用于“人造天體”的實踐性成就，本節(jié)要求學生不僅學習有關宇宙航行的基本知識，也要感受科技的巨大力量以及科學家們?yōu)閷崿F(xiàn)這個夢想為之奮斗和不惜犧牲的探索精神。具體要求說課流程物理課標要求教材內容解析學生情況診斷教學策略選擇教學效果預測教學過程設計1.教材地位和作用學生已掌握:平拋運動，圓周運動，向心力,萬有引力定律以及行星的運動規(guī)律等。本節(jié)重點講述：人造衛(wèi)星的發(fā)射、運行和航天基本知識以及人類為實現(xiàn)這一“飛天”夢想的探索過程。人類實現(xiàn)“宇宙航行”是現(xiàn)代文明的主要標志，我國的航天科技世界領先，且航天科技與社會生活息息相關，如氣象衛(wèi)星與天氣預報，衛(wèi)星定位與自動導航等。這些無不激發(fā)學生熱愛科學的巨大動力、無不激發(fā)學生熱愛祖國的崇高情感,因此本節(jié)課既讓學生學到了科學知識，同時也陶冶了學生情操，學生情感得意升華。教學目標了解知識：人造衛(wèi)星航天發(fā)展史。

理解含義：三個宇宙速度。

掌握規(guī)律：線速度角速度周期等規(guī)律。

知識技能創(chuàng)設問題情境，調動積極參與；小組合作探究，感受本質規(guī)律；教師學生互動，共創(chuàng)高效課堂。過程方法展示偉大成就，感受科技力量。介紹我國成就，激發(fā)愛國熱情。感知探索過程，立志獻身科學。

情感態(tài)度價值觀2教材內容解析說課流程物理課標要求教學策略選擇教學效果預測教學過程設計教材內容解析學生情況診斷

教學重點難點重點：發(fā)射衛(wèi)星的基本原理、衛(wèi)星的運行規(guī)律、宇宙速度的理解。難點：發(fā)射速度和運轉速度的區(qū)別和聯(lián)系。學情分析1、有圓周運動、萬有引力定律知識基礎；

2、剛學習萬有引力支配著天體運動的成就；

3、學生對航天科技的學習積極性較高。3學生情況診斷問題診斷

宇宙航行是很復雜的航天技術，學生心中會有很多現(xiàn)實的疑問,全面解答是不現(xiàn)實的。

說課流程物理課標要求教學效果預測教學過程設計教材內容解析學生情況診斷教學策略選擇小組合作探究法

創(chuàng)設情境、合作探究問題情境探究法

師生互動探究法

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教學策略選擇說課流程物理課標要求教學效果預測教學過程設計教材內容解析學生情況診斷教學策略選擇導入5

教學過程設計古人“飛天”夢想，激發(fā)學生興趣現(xiàn)代航天成果，引發(fā)學生思考。

導入猜想5

教學過程設計如何讓一個物體繞地球運行而不落回地面呢？導入猜想理論5

教學過程設計萬有引力提供向心力。回顧上一節(jié)的《思考與討論》:相當于以足夠大的速度“平拋”汽車，得到了一致的結論。

導入猜想理論再認識5

教學過程設計導入猜想理論再認識遷移5

教學過程設計

離心運動規(guī)律遷移得到第二、第三宇宙速度的概念

導入猜想理論再認識遷移應用及時歸納小結，

鞏固學習效果。5

教學過程設計導入猜想理論再認識遷移引導總結提升，

激發(fā)學生思考。應用總結5

教學過程設計說課流程物理課標要求教學過程設計教學目標解析學生情況診斷教學策略選擇教學效果預測采用七個小問題探究的方式,問題設置層層遞進，突出重難點，主次分明，符合學生的認識規(guī)律，課堂效率應有保障；

學生小組