獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型下工商管理專業(yè)教學(xué)分析

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型下工商管理專業(yè)教學(xué)分析摘要：從教學(xué)研究的視角對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)工商管理專業(yè)教學(xué)研究重要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出改善獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的建議，以期為提升獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工商管理專業(yè)；教學(xué)研究由于獨(dú)立學(xué)院的資金來(lái)源、專業(yè)設(shè)置、管理方式、教師隊(duì)伍、學(xué)生生源等方面與二本高校不盡相同，因此，在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型的背景下，有針對(duì)性地對(duì)工商管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)研究，對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)成果固化、保持獨(dú)立學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及擴(kuò)大獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)等方面都具有重要意義。一、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)本人在獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才教學(xué)方面的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)在教師技能、教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)都不同程度存在問(wèn)題，從而影響?yīng)毩W(xué)院工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)方面。課堂教學(xué)作為影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，也多是由課堂教學(xué)質(zhì)量偏低造成，而教師技能與教學(xué)方式則是衡量教學(xué)質(zhì)量的兩項(xiàng)重要指標(biāo)。一方面，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其知識(shí)水平、工作經(jīng)驗(yàn)、科研能力、道德修養(yǎng)等，都影響著學(xué)生對(duì)課程、理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、掌握程度。近年來(lái)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院教師總量增長(zhǎng)，年輕化特點(diǎn)顯著，尤其在專任教師崗位的年輕教師，他們大多為碩士研究生的應(yīng)屆畢業(yè)生，在取得相應(yīng)學(xué)位證書后華麗轉(zhuǎn)身，在熟悉的高校環(huán)境中轉(zhuǎn)換角色，成為教師。雖然經(jīng)歷碩士研究生，甚至博士研究生的學(xué)習(xí)，有一定的科研能力，但由于缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師在課題教學(xué)初期往往表現(xiàn)出講授方法不熟悉、教學(xué)形式不生動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)不精準(zhǔn)、教學(xué)組織不規(guī)范等問(wèn)題，可見其教學(xué)技能還有待進(jìn)一步提高。另一方面，教學(xué)方式是教師主體在教授學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中所采用的方式，涉及教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)原則、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容。其中，就教學(xué)手段而言，一般有談話式、談?wù)撌?、歸納式講授式、重難點(diǎn)講授法、實(shí)踐活動(dòng)式等形式。而現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院工商管理這類文科性質(zhì)的專業(yè)教學(xué)仍是*(世紀(jì)五六十年代的填鴨式、滿堂灌，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為主。就教學(xué)手段而言，特別是硬件教學(xué)設(shè)施較完善的獨(dú)立學(xué)院，多媒體教學(xué)突出，受工商管理專業(yè)性質(zhì)影響，由于理論知識(shí)多、文字表述繁瑣，極易使教師課件文字變慢，如若教師制作水平與課程內(nèi)容豐富程度有限，則課堂效果不佳。因此，過(guò)分依賴多媒體課件，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；課堂上教師的形體語(yǔ)言變少，課堂教學(xué)的情感交流被削弱；多媒體課件制作質(zhì)量較差，所包含的深層次的思想性不足，缺乏整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果等現(xiàn)象也最為普遍。在實(shí)踐教學(xué)方面。實(shí)踐教學(xué)作為工商管理專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是提升本專業(yè)人才創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃體系中，其功能和作用是理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。對(duì)于以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，且具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型和復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院而言，自然對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)更加深刻，但卻由于長(zhǎng)期在高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充指導(dǎo)思想的影響下-!.，目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中還存在問(wèn)題，集中體現(xiàn)在：其一，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)短，內(nèi)容陳舊，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握；其二，實(shí)踐教學(xué)基地的分散、臨時(shí)性較強(qiáng)，不利于教師及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；其三，實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)有工商管理專業(yè)教學(xué)中的地位、作用不突出，缺乏相應(yīng)的規(guī)劃、管理、研究和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)體系不完善。二、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下教學(xué)研究的必要性在我國(guó)，獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生、形成與發(fā)展有著深刻的社會(huì)原因。在高等教育大眾化發(fā)展階段，通過(guò)充分利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)高等教育資源和不斷擴(kuò)大的新高等教育資源已逐漸形成一種全新辦學(xué)模式獨(dú)立學(xué)院，是世界高等教育發(fā)展模式的一項(xiàng)有益探索!。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院也為緩解區(qū)域高等教育資源不均衡，帶動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)等方面發(fā)揮了應(yīng)有作用。在中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕表示，中國(guó)高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型職業(yè)技術(shù)學(xué)院。河南省駐馬店市召開產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇，再次強(qiáng)調(diào)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切要求。在此背景下，對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行研究，一方面，是理論教學(xué)研究的需要。教學(xué)研究作為一般實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)、升華、提高和創(chuàng)新，反思目前教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的不足，有計(jì)劃、有目的、有組織地探索教學(xué)研究的發(fā)展方向，既可以揭示教學(xué)規(guī)律，解決實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)科學(xué)性，促進(jìn)教學(xué)論的學(xué)科建設(shè)；同時(shí)，也能在一定程度上提升教師自身素養(yǎng)，是教師加強(qiáng)教學(xué)研究、推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑。另一方面，是社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次工商管理專業(yè)人才的需要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)工商管理類人才的要求也越來(lái)越高。尤其是在社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，企業(yè)要求的管理類專業(yè)人才除了需具備較高的基本管理職能、較強(qiáng)的思維能力和較好的個(gè)人品質(zhì)外，還應(yīng)能夠應(yīng)用專業(yè)知識(shí)處理工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，有獲取、處理信息，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，以及一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。然而，由于獨(dú)立學(xué)院在資金來(lái)源、教師結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生生源等諸多方面有其自身特點(diǎn)，故獨(dú)立學(xué)院必須結(jié)合自身實(shí)際、辦學(xué)實(shí)力以及各種教學(xué)資源，在結(jié)合市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才需求的實(shí)際情況下，制定既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實(shí)際的管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)。三、改善獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的建議針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，本人通過(guò)查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，提出以下解決辦法：（一）重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)以教師為核心，從教師的教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)以及教學(xué)風(fēng)格三方面入手。其中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為保障課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，這就需要教師在課前做好充分的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備；學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，也是檢驗(yàn)、衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的判官，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必定伴隨課堂上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的高積極性，因此，需要教師在做好課前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重課堂上與學(xué)生的交流；優(yōu)良的教風(fēng)是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的保證，除對(duì)理論知識(shí)的掌握程度外，教師在課堂教學(xué)中透露出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度與高度責(zé)任心，也對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起著潛移默化的作用，故對(duì)教師高尚的師德、優(yōu)良的教風(fēng)以及敬業(yè)精神也提出了更高的要求。（二）掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，合理應(yīng)用多媒體目前，多媒體教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)普遍采用的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、可重復(fù)性等優(yōu)勢(shì)，這是由多媒體自身具備存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換文字、圖片、音頻、視頻等形式信息的特點(diǎn)所決定，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式等方面都發(fā)揮著重要作用。然而，要有效利用多媒體教學(xué)的上述優(yōu)勢(shì)，還需要滿足以下條件：其一，熟悉或掌握相關(guān)多媒體軟件，有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；其二，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)之間的關(guān)系?？傊?dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)迎合時(shí)代需求，積極掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，合理應(yīng)用多媒體。（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)技能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)技能，不僅是獨(dú)立學(xué)院為適應(yīng)工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)的需要，也是促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。首先，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍。我國(guó)職業(yè)教育的專業(yè)崗位特征明顯，確立了雙證（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）制度，明確提出建設(shè)雙師型教師，要求教師必須具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能上崗工作。工商管理專業(yè)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐密切相關(guān)，是一門實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，也只有具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富管理經(jīng)驗(yàn)的教師，才有可能培養(yǎng)出能為社會(huì)所需要的高素質(zhì)實(shí)用性和技術(shù)性人才。其次，加強(qiáng)教師教學(xué)技能培訓(xùn)。對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教師的培訓(xùn)重點(diǎn)需根據(jù)每位教師的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行，如，對(duì)于學(xué)歷較高，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)院派教師而言，應(yīng)提高其實(shí)踐能力，把培訓(xùn)重點(diǎn)放在增強(qiáng)教師對(duì)整個(gè)行業(yè)或企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀、技術(shù)應(yīng)用、人才需求等方面；同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但學(xué)歷資質(zhì)較低的經(jīng)驗(yàn)派教師而言，應(yīng)著重提高其專業(yè)理論水平，鼓勵(lì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造。第三，完善教師技能提升的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)主動(dòng)從事專業(yè)實(shí)踐或積極開展教學(xué)、科研工作，并取得一定成就的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。（四）完善實(shí)踐教學(xué)體系，探索實(shí)踐教學(xué)發(fā)展新模式科學(xué)、合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系既是獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的關(guān)鍵與需要；也是滿足獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，提高獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要途徑。完善的獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系涉及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理與評(píng)價(jià)等方面，且各個(gè)模塊的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與