三年級上冊語文教案《孔子拜師》

三年級上冊語文教案《孔子拜師》三班級上冊語文教案《孔子拜師》1

學習目標

①熟悉“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近著名、相距、學問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品德。

③懂得為學要勤奮、虛心，永不滿意，為人要真誠、無私、敬重師長。

課前預備

①多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

②自制生字詞卡片。

③同學自讀課文，登記疑問。

學習過程

第一課時

（1）情境導入

①談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位宏大的思想家和訓練家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

②播放多媒體課件?？戳诉@段錄像，你想說些什么？（同學依據(jù)課件內(nèi)容自由說說。）

③引入：為什么孔子能成為一位宏大的思想家和訓練家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個隱秘。

（2）初讀感知

①同學自由朗讀課文。

②檢查詞語把握狀況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程、風塵仆仆、納悶、風餐露宿、毫無保留、傳授、佩服。（留意讀準加點字的字音）。

③檢查課文朗讀狀況。

④感知課文大意。說說課文講了些什么。

（3）研讀感悟

①孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

③班級溝通讀書感受。

（4）同學結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

a．談孔子。

◆他總覺得自己的學問還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

◆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。

◆孔子想：這位老人也許就是我要訪問的老師吧！于是上前行禮……

◆孔子趕忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個同學?！?/p>

◆學習是沒有止境的。

◆從今，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

b．談老子。

◆你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒等候。討論學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

◆老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

c．同學綜合談對孔子、老子的印象。

（5）課后作業(yè)

結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的`印象。下節(jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。

其次課時

（1）復習引入

①認讀、書寫生字。

同桌溝通記憶這些生字的方法。留意“丘”與“兵”的區(qū)分，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

②上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？

③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

（2）朗讀感悟

①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句（提示同學讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。

③師引讀。

（3）演讀感悟

①分小組演一演。

②推舉小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

（4）抄寫詞語表中的詞語

先談論一下哪些字寫的時候要特殊留意。寫完后適當展現(xiàn)、指導。

（5）讀書匯報

同學結合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓舞同學引用孔子的名言）。

（6）拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家學說，是中華傳統(tǒng)文化的精華。生活中，我們也到處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們預備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。

①自由分組：同學依據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。

②明確責任：各小組主民推舉一名同學作組長，詳細負責小組的活動。

③商定方案：各小組在組長帶領下，商定預備了解哪些內(nèi)容、預備怎樣開展活動，組內(nèi)詳細分工等事宜，形成文字報老師處。

三班級上冊語文教案《孔子拜師》2

教學目標:

1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近著名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、等候、等候、止境、進步、請教、保留、傳授、敬重、品德”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

１、認寫生字。

２、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。

教學難點：

體會重點詞句的意思。

課時支配：

３課時

教學預備：

老師預備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

同學預備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程：

第一課時

一、引入課題，溝通資料。

１、師引入課題。

問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

生答：孔子拜老子為師的事。

２、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最宏大的訓練家，誰對他們有所了解，抓緊介紹給大家。

３、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）

4、看來孔子和老子都是特別有學問，了不起的高校者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡。

１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

２、生匯報溝通，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－仔細求學－受到人們的敬重

３、問題探究，引入對全文的品讀。

師提問：人們敬重孔子和老子的什么品德？從課文的哪些地方可以看出來？

生思索、溝通。

三、細讀課文，品讀詞句。

（一）、齊讀一段，提問思索。

１、老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的緣由，齊讀第一段，邊讀邊思索。

２、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

３、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

（二）、反復品讀，揣摩詞句。

1、師引入：

打算拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師勝利了嗎？我們一起細細地讀一讀其次自然段。

２、提問：這一段寫得很具體，用詞非常精確?????，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內(nèi)容，看你能不能說說詞語的意思。

３、生讀文、勾畫、體會、溝通。

（1）、重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急迫心情。

最終：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途非常遙遠，因此用最終。

提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

（2）、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？

（虛心禮貌）

（3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。

同學找出這兩組近義詞：“訪問”－“拜見”，“等候”－“等候”。

①這位老人也許就是我要訪問的老師吧！

②同學孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品嘗：“訪問”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

①聽說你要來，我就在這兒等候。

②多謝老師等候。

老師講解“等候”和“等候”都是等待的意思，但“等候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：“我就在這兒等候”“等候”這個詞讓你對老子有了什么了解？

“多謝老師等候”換成“等候”好不好？為什么？

（三）、齊讀三段。

１、學詞“毫無保留”、“傳授”。

２、說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

３、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的熟悉完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

三、所以課文最終一段告知我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品德。

四、再讀全文，再感受。

其次課時

一、學習生字。

１、認字，并提示重點字音。

迎yiacute;ng等děng品pǐn

２、組詞競賽。

３、學字。

重點指導：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：沒有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應長短不一。

境：右邊是“竟”。

授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

４、同學說說其他字應當留意些什么。

５、練習。

二、溝通名言。

1、書上的名言。

（1）讀一讀。

（2）背一背。

２、組溝通收集到的名言，最好能簡潔地說一說，這句名言想要告知我們什么？

３、小組推代表溝通。

第三課時

（綜合性學習）

一、老師激情導入。

１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化？

２、生舉手匯報。

３、進一步指出：傳統(tǒng)文化不肯定都是很古的，我們的生活中就有很多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

４、設疑進入課文中提示：

究竟都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

二、自學綜合性學習。

１、自己讀一讀綜合性學習的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。