三年級上冊語文《掌聲》說課稿

三年級上冊語文《掌聲》說課稿

三班級上冊語文《掌聲》說課稿1

一、說教材。

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓舞的掌聲。掌聲從今轉(zhuǎn)變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開頭"微笑著面對生活"。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞和關(guān)愛。

課文以英子的感情變化為主線貫串全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓舞和敬重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

是以回憶的語氣來寫這段學(xué)校的經(jīng)受。依據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，由于課文提到，有了掌聲鼓舞后的英子"就像變了一個人似的"。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充足的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，老師在教學(xué)時要引導(dǎo)同學(xué)"由外向內(nèi)"感受這些情感。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

二、說教學(xué)目標。

1.熟悉文中的13個生字。會寫11個字。熟悉多音字"落、調(diào)"，正確理解"愁悶、文雅、遲疑"等詞語。

2.采納對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)悟大意；在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并情愿主動關(guān)懷、鼓舞他人，并珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。體會人與人之間相互關(guān)懷、相互鼓舞的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報別人的付出。

三、說教學(xué)重點。

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

四、說教學(xué)難點。

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、說教法。

本課的教學(xué)對象是三班級的同學(xué)，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織力量和口頭表達力量都有了肯定的基礎(chǔ)。《新課標》要求讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人。我為同學(xué)搭建溝通互動的平臺，讓課堂成為同學(xué)展現(xiàn)自我的殿堂，使同學(xué)在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采納的教法是：

1.啟發(fā)點撥法：奇妙引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。

2.直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)樂觀性，提高學(xué)習(xí)愛好，進一步加深對課文的理解，老師寓教于樂，同學(xué)樂學(xué)樂用。

3.評價激勵法：訓(xùn)練心理學(xué)認為"正確評價、適當(dāng)表揚與鼓舞是對同學(xué)的確定，它可以激發(fā)同學(xué)的上進心、自尊心等。"科學(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)同學(xué)愛好，啟迪同學(xué)心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂布滿活力。

六、說學(xué)法。

依據(jù)新課標的要求，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培育同學(xué)的探究力量、合作精神、思辨力量、表達力量，我在教學(xué)過程中，留意方法的點撥與引導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，因此我引導(dǎo)同學(xué)以下方法。

自主探究、合作溝通法：我運用教學(xué)機靈，引導(dǎo)同學(xué)提出懷疑，好比一石激起千層浪，同學(xué)的思維被激活，活躍課堂氣氛，在爭論中理解、感受愛，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

朗讀體會法：扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，在誦讀中樂觀思索，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵?；诒菊n的教學(xué)目標，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口，運用三個模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)同學(xué)用"抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。專心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個"愛"字，深化體驗感悟，張揚情感。

七、說教學(xué)理念和策略。

本課的設(shè)計理念是：引領(lǐng)同學(xué)從閱讀動身，鉆進文字的里面，透視到文字的背后隱藏的情感，主動索取文字里的巨大財寶，親歷情感體驗?；谏鲜隼砟?，我實行的教學(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口，指導(dǎo)同學(xué)用"抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。專心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個"愛"字，深化體驗感悟，張揚情感。

八、說教學(xué)過程。

（一）以情促疑，直奔重點。

1.鼓舞同學(xué)自由說說我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情會怎樣？

2.老師評議并小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中常常會賜予別人或者接受別人的掌聲。當(dāng)別人賜予關(guān)懷時要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時要用掌聲表示鼓舞；當(dāng)別人表現(xiàn)精彩時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿意、鼓舞和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝愿。還曾經(jīng)轉(zhuǎn)變了一個小女孩的命運。這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文一起去熟悉她。

3.導(dǎo)入課題：今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

"感人心者，莫先乎情"，課堂伊始，以輕松愉悅的語調(diào)，深情的提問和溝通把同學(xué)自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點"掌聲"，激起了閱讀的愛好，激發(fā)了同學(xué)的主動意識，悄然無聲地把同學(xué)很快地帶到了課文中。

（二）對比體會，感受變化。

1．熟悉以前的英子。

課件出示"她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個離開。"引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中了解感悟：從兩個"總是"可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是悄悄地坐在教室的一角。以前的英子，似乎不大情愿和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最終一個離開。）為什么英子不大愛說話，又不大情愿跟同學(xué)們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子特別愁悶，很不自信。）原來的英子是一個什么樣的小女孩？（文雅、害怕、自卑、愁悶）

溝通后同學(xué)自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會因受到的稱贊和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。

2.熟悉現(xiàn)在的英子。

（1）了解英子的變化及其緣由：課件出示"從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么愁悶。她和同學(xué)們一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。"引導(dǎo)同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上溝通：英子變成了一個什么樣的小女孩？（開朗、歡樂、自信、愛與人交往）英子為什么會有這么大變化的呢？（同學(xué)們的掌聲。）

（2）了解第一次掌聲：接著引導(dǎo)同學(xué)通過讀有關(guān)句段，進一步體會--第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里給英子說什么？（第一次掌聲，大家為了鼓舞英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你最終克服了自己的軟弱，你真英勇，你肯定行，我們大家都信任你……）

這樣的課堂設(shè)計是為了緊扣"掌聲"引導(dǎo)同學(xué)爭論溝通，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分，讓同學(xué)進行深層次的理解，進一步體會"掌聲"的含義。

（3）了解第一次掌聲：其次次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？（其次次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你最終勝利了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……）

這樣的課堂設(shè)計是為了由重點詞拓綻開，進一步感受"掌聲"，并挖掘文本空白點，讓同學(xué)充分綻開想象深化人物內(nèi)心世界，豐富"掌聲"的內(nèi)涵，使前后兩次"掌聲"有機結(jié)合起來。

（4）這樣引導(dǎo)同學(xué)通過對掌聲前后性格變化的比較，引出同學(xué)的質(zhì)疑：掌聲怎么會有如此奇妙的力氣？為后文同學(xué)解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

(三)以情導(dǎo)行，品悟真愛。

1.叩擊"微笑著面對生活"。

正是這愛的掌聲轉(zhuǎn)變了英子的一生，使她由一個文雅愁悶的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。（課件出示：英子的信）指生，讀后溝通：微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的困難有直面的士氣和克服的信念?。挠⒆拥男胖?，你讀懂了什么呢？（從"永久"這個詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友情；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）

通過以上溝通和學(xué)習(xí)，同學(xué)會自然而然的想象到英子會怎樣地微笑著面對生活。進而引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實際說一說：人人都需要掌聲，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？在溝通中讓掌聲真正走入同學(xué)的心中。

（四）聯(lián)系實際，課外延長。

1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間相互敬重、關(guān)愛的名言或諺語呢？和同學(xué)們進行溝通，相互共享。

2.假如你的一個好伴侶考試考得不好，他很難受，請你寫一兩句鼓舞他的話。

引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！并讓同學(xué)當(dāng)堂進行溝通評價。

九、說板書設(shè)計。

板書設(shè)計簡潔明白的突出了重點，深化了主題，實現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人的目的。

三班級上冊語文《掌聲》說課稿2

設(shè)計理念

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的把握和揣摩，也包括了感知與理解文本所隱藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的，不行分別的。應(yīng)當(dāng)注意語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學(xué)過程中，促進老師、同學(xué)與文本三者間的互動與教學(xué)，提升同學(xué)的語言運用力量與人文情感。

一、說教材

《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學(xué)的目光中上臺講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的士氣，從愁悶自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞、信任與關(guān)愛，是對同學(xué)進行心理健康訓(xùn)練的好教材。文章的語言樸實，卻深化地刻畫了人物的動作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人非常感動。

本課的教學(xué)目標是:1．學(xué)問目標：①學(xué)會本課10個生字，熟悉11個字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解并把握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。

2．過程目標：運用朗讀、爭論、對比等方式理解文章內(nèi)容，體會思想感情，抓住重點詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。

3．情感目標：理解愛的力氣，懂得鼓舞需要鼓舞的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人，深出自己的友愛之手；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)懷與鼓舞。

本課的教學(xué)重難點是指導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。

本節(jié)課用兩課時進行教學(xué)。第一課時內(nèi)容：把握字詞，初讀感知，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。其次課時內(nèi)容：通過朗讀、爭論、提問等方式體會小英情感變化及其緣由，理解同學(xué)間的關(guān)愛，獲得情感共鳴，提升情感認知。

二、說教學(xué)方法

(一)說教法

從“英子的變化”切入，通過英子的變化產(chǎn)生了疑問，進而延長到掌聲。教學(xué)過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。

(二)說學(xué)法

同學(xué)在思索、朗讀、閱讀、小組溝通中體會掌聲，體會情感，內(nèi)化情感。

三、說教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入，直切主題

師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動了?，F(xiàn)在，你們誰情愿來讀一讀呢？（生讀）讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個鼓舞嗎？讓我們以熱鬧的掌聲來贊揚他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓舞與欣賞的掌聲對我們來說，是許多的。今日，讓我們走進《掌聲》這篇文章，看看究竟發(fā)生了什么故事？

二、初讀課文，了解梗概

1、把握字詞，做好鋪墊。老師出示生字卡片，同學(xué)讀字音。

2、全班自由讀課文，老師提出要求：（1）讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？

三、初步感知，設(shè)置懸念

1、全班集體朗讀課文。要求體會文中的思想感情，有感情地進行朗讀。

2、文中通過哪幾部分棉寫了故事的進展變化？要求同學(xué)在書本上劃分并回答。（講故事前——講故事時——講故事后——幾年后）（板書）

3、理解課文，語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文，同學(xué)復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。

4、設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求同學(xué)回去思索。

三，指導(dǎo)書寫

四、布置作業(yè)

1、寫課后的生字詞并把握下來。

2、有感情地朗讀課文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入

1、聽寫文中生字詞，了解同學(xué)把握狀況。

2、上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今日，讓我們再次走進英子，更全面地去了解她。

二、走近英子，了解英子

1、提問同學(xué)：通過學(xué)習(xí)，我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了？（同學(xué)回答）接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段，理解重點詞“悄悄、總是、早早地、最終一個、愁悶”。

2、同學(xué)自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？

三、感悟掌聲，理解課文

1、出示句子：在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。

提問：“最終”表明白什么？

2、對，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的老師不知道她的狀況，要求全班同學(xué)都要上臺講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落時，英子立即把頭低了下去。

（1）師鼓舞同學(xué)自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰慧的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告知老師？（生答）

（2）上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧，另一個則說不要上去。你們認為英子該上去還是不上去呢？老師要求男女生組成兩只小小的辯論隊，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。開頭辯論，各自說說上去與不上去的理由。

3、師：大家各有各的道理，都說得很不錯。（1）英子是怎么表現(xiàn)的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。出示句子：英子遲疑了一會。。。

（2）再次提問朗讀，要求讀出遲疑的心情。

（3）小組合作爭論一下：英子為什么遲疑呢？（不自信、怕人稱贊。。）

對，英子很不自信，她沒有士氣，心里很沖突，所以她遲疑了很久，大家試試一個成語來表達英子的沖突，這個成語是（生答：遲疑不決）回答得真不錯，英子太遲疑不決了，她的動作是慢吞吞的。

4、出示句子：教室里突然間響起了掌聲，那掌聲是熱鬧而長久的。

（1）師：看，同學(xué)們飽含著鼓舞的目光；聽，多么熱鬧而長久的掌聲。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。假如此時你是英子，你想對大家說什么？假如你是班上的同學(xué)，你又想說什么？現(xiàn)在請你們來扮演英子和班級同學(xué)，先想想看要說什么。（生：。。。師旁白：英子熱淚盈眶地說。。）

（2）提出問題：多么感人的場面?。÷犃擞⒆雍屯瑢W(xué)們真實的感人的話語，你們感受到了什么？（同學(xué)們的鼓舞）同學(xué)們用什么來鼓舞英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓舞、鄙視。。）生答，師相機板書。

4、同學(xué)齊讀：“掌聲慢慢平靜，英子也鎮(zhèn)靜了心情…….熱鬧的掌聲?！?/p>

提問：這次的掌聲又包含了什么呢？

爭論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：感謝！感謝大家對我的信任與鼓舞！你們想對英子說些什么嗎？把老師當(dāng)作英子，對著英子說出來吧。

四、升華掌聲，掌聲傳遞愛

1、出示句子：“在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺?！?/p>

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?/p>

同學(xué)質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的心情又有什么不同？（生答：由愁悶到感動）是什么使英子的心情發(fā)生了變化呢？（掌聲）

3、白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓舞、贊揚、愛。。）。從這兩次掌聲中，你體會到了什么？

五、課外拓展，愛的升華

師：時間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永久不會….

提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對，我們每個人都要有自信，骨氣士氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。

小組爭論：1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？

2、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美?！弊屨淠莞惺艿搅耸裁?？

3、通過這個小故事，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？

師：英子在掌聲中感受到了愛，其實，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有許多方法去鼓舞別人、關(guān)懷別人。讓我們?nèi)鄟硪黄鹄首x這首愛的小詩吧！

附稿：

*《愛的小詩》

愛是什么？

問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學(xué)飛時的關(guān)照。

愛是什么？

問大雁，大雁說：愛是是跟伙伴一起飛行時的團結(jié)。

愛是什么？

問小伴侶，小伴侶說：愛是老師向我傳播學(xué)問的笑容。

愛是一個關(guān)切的眼神，

愛是一句暖和的話語，

愛是一個鼓舞的掌聲，

…………..

愛就是這么簡潔！

《昂起頭來真美》

珍妮是個總愛低著頭的小女孩,她始終覺得自己長得不夠美麗.有一天,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺美麗,珍妮雖不信,但是挺興奮,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.

珍妮走進教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.

那一天,她得到了很多人的贊美.她想肯定是蝴蝶結(jié)的功勞,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結(jié),肯定是出飾物店時與人一碰弄丟了.

自信原本就是一種漂亮,只要你昂起頭來，就會發(fā)覺一切并不是想象中那么困難！

三班級上冊語文《掌聲》說課稿3

《掌聲》是義務(wù)訓(xùn)練試驗教材學(xué)校語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而愁悶自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱鬧的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。以飽蘸愛心的筆墨，用樸實無華的語言，把學(xué)會敬重，學(xué)會關(guān)懷的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真和善，關(guān)愛別人的美妙心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來非常感人。

《語文課程標準》指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓同學(xué)通過各種形式的讀，去體會小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

依據(jù)語文新課程標準，及教材特點和同學(xué)的實際狀況，我確定了以下教學(xué)目標：

１、學(xué)問技能目標：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最終一段。

２、過程和方法目標：以學(xué)定教，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文。鼓舞同學(xué)運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培育和提高同學(xué)的語言感悟力量，觀看力量和評價力量。

３、情感態(tài)度目標：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重，鼓舞，要主動去關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

為了突出重點，突破難點，我預(yù)備支配兩課時引導(dǎo)同學(xué)達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標。

第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

課伊始，我感動地向同學(xué)宣布：“同學(xué)們，告知你們一個好消息，這次**同學(xué)參與七巧板競賽榮獲縣一等獎?！敝链?，同學(xué)會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的同學(xué)說說此時的感受，也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今日我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進入到其次環(huán)節(jié)的教學(xué)

其次環(huán)節(jié)：讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足同學(xué)時間和空間自由讀文。在匯報溝通中，引導(dǎo)同學(xué)運用已把握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓舞同學(xué)從多角度、多層面地溝通讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)同學(xué)自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導(dǎo)同學(xué)抓重點詞句去體會、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在同學(xué)對比閱讀后，感知到英子的開朗、歡樂與愁悶、文雅之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深化，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的愛好。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深同學(xué)對課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的體驗。此外我還注意對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用小英此時在想些什么去引導(dǎo)同學(xué)體會小英遲疑不定的心理。又如在領(lǐng)悟同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：假如小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么小英聽懂了你的掌聲嗎的等生動情境將同學(xué)的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了同學(xué)和小英的全然在場。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，延長情感。

以情延長課堂內(nèi)容，使同學(xué)感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要賜予愛的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強不息，生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們相互關(guān)心等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文！最終的作業(yè)設(shè)計給班級里的一位同學(xué)或四周的某一個人，寫一句鼓舞的話或進行一次關(guān)心，讓同學(xué)進一步受到思想訓(xùn)練，延長了情感。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我們老師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，信任每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個共性獨特的自我！

板書：掌聲

愁悶—————愛——開朗

三班級上冊語文《掌聲》說課稿4

我今日要說的課是人教課標版學(xué)校語文第五冊第七組課文《掌聲》其次課時。

我今日的說課將從以下六個方面進行綻開：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說效果，說板書設(shè)計。

先來說說教材

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓舞的掌聲。掌聲從今轉(zhuǎn)變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開頭“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞和關(guān)愛。

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的動身點和歸宿。圍繞訓(xùn)練重點，我確立了以下幾個教學(xué)目標：

1、有感情的朗讀課文，體會人物思想情感。

2、深化理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。

3、領(lǐng)悟人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動地關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓舞的。難點是通過感悟語言，揣摩語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。這樣，就能在有效訓(xùn)練學(xué)問與培育力量的過程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價值觀，使三維目標有機達成。

整節(jié)課我的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡簡潔單教語文，全心全意為同學(xué)，扎扎實實求進展”的教學(xué)理念。

再說教法

中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低班級的詞句教學(xué)賜予鞏固和運用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進段、篇的教學(xué)，讓同學(xué)對布局謀篇有初步的熟悉。在操作模式的五個環(huán)節(jié)中，我把聽說讀寫相結(jié)合，以品讀為主，讓同學(xué)在共性飛揚的讀書中感受人與人之間的深切關(guān)愛之情，感悟人與人之間的相處真諦。

第三，說學(xué)法

葉圣陶先生也說過“教是為了達到不教”，因此在教學(xué)過程中我會放手讓同學(xué)讀讀、劃劃、議議。通過創(chuàng)設(shè)情景感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法等等，老師在教學(xué)過程中機靈處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，體現(xiàn)新課標提出“以教促學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)”的思想。比如：邊讀邊想的讀書方法，不斷通過讀去感悟，揣摩，體會，同學(xué)表現(xiàn)出“共性化的讀書感悟”。

第四，說教學(xué)過程

教學(xué)過程我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。

一、新課導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生詞

首先，我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題?！敖袢沼羞@么多的老師來聽課，老師有點緊急，你們有什么方法讓老師不那么緊急嗎？”同學(xué)很自然的就給老師以掌聲。老師接著說：“我聽出來了，這是你們給老師鼓舞的掌聲。這掌聲真是讓老師信念百倍啊。那好，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》?！庇捎诶蠋煶鮼碚У?，并不熟識同學(xué)，在這種狀況下，需要和同學(xué)溝通、溝通，縮小老師與同學(xué)之間的距離。這樣既營造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，板書課題的同時讓同學(xué)隨之書空，強調(diào)“掌”字的`寫法，如：最終一筆是豎鉤而不是彎鉤。復(fù)習(xí)生字詞是對上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢查，用開小火車的方式，留意提示孩子咬準字音，重點指導(dǎo)“勵”字的書寫，先范寫然后展現(xiàn)兩名同學(xué)的作品，并請同學(xué)做評價。這樣設(shè)計的意圖為后面的閱讀品嘗掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實實教語文的課改理念。

二、學(xué)習(xí)課文，品詞品句

1、老師范讀全文，同學(xué)劃出文中受感動的地方。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓同學(xué)通過老師入情入境的朗讀，把同學(xué)帶進一個感人的故事當(dāng)中，初步感知課文內(nèi)容，了解故事的情節(jié)。

2、同學(xué)小組合作，把受感動的句子或段落讀給同伴聽，并匯報哪些句子最讓小組同學(xué)感動。每個人的閱讀感受是不一樣的，我們要“敬重同學(xué)共性化的閱讀感受”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖就是想通過自主合作的方式溝通自己的閱讀感受，共享各自的理解，拓展同學(xué)的感悟領(lǐng)域，形成同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與文本對話的“課場”，實現(xiàn)同學(xué)之間的資源共享。

3、導(dǎo)學(xué)文章的重點段落——英子的來信，引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)采納一語突破，變序質(zhì)疑的教學(xué)方法引領(lǐng)同學(xué)與文本對話。感動的句子或者段落每個人都不同，就以英子的來信為突破口，提出兩個質(zhì)疑“英子為什么覺得同學(xué)們會卑視她？”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓舞？”接著敬重同學(xué)獨特的體驗、感受，把同學(xué)放置到情境中，通過品讀三個重點句子、理解關(guān)鍵詞語，啟發(fā)同學(xué)在朗讀中感悟，與人物同歡樂共悲戚，加深對課文的理解。

三個重點句為：（1）“她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角?！保?）“英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”（3）“在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。”

第（1）句話，讓同學(xué)走近人物的內(nèi)心，了解人物的性格是文雅，同時板書。

第（2）句話，重點理解“遲疑”一詞，讓同學(xué)邊讀邊悟，先質(zhì)疑“英子為什么遲疑?。俊笨偨Y(jié)同學(xué)的回答解釋遲疑，“英子不情愿別人觀察他走路的姿態(tài)，但是不上去又是對新老師的一種不敬重。正是這種左右犯難，拿不定辦法的心境就叫做遲疑。”這個時候同學(xué)的理解已經(jīng)水到渠成了。

第（3）句話，聯(lián)系上下文，重點理解“凝視”一詞，并用“最終”說一句話。我設(shè)計讓同學(xué)在肯定的情境中理解詞語“凝視”，先質(zhì)疑“什么叫凝視？”請一名同學(xué)回答，回答完后讓他看看四周，并告知他全班幾十雙眼睛在凝視著他，從而更深一層的了解什么是凝視。

導(dǎo)學(xué)文章的重點段落這個環(huán)節(jié)是采納“牽一發(fā)而動全身”的教學(xué)策略，正是體現(xiàn)“簡簡潔單教語文”的課改理念。

4、回歸整體，深層感悟英子變化的緣由，通過對兩次掌聲含義的理解來詮釋英子從文雅遲疑到活潑開朗并微笑著面對生活的緣由。

掌聲含義的消失是隨著同學(xué)的理解而呈現(xiàn)出來的，正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)”以同學(xué)為主體，始終為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)體驗不同角色的心理活動，加深對人物的熟悉。在不同角色的轉(zhuǎn)換中來感受人與人之間的真愛。這樣既加深了對人物的印象，又訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達力量及思維的進展。在對掌聲含義的理解當(dāng)中，同學(xué)的認知、理解、感悟力量是不斷進展，螺旋上升的。

三、遷移拓展，升華情感

（1）讀完了英子的來信，你們有什么想對英子說的嗎？

在敬重同學(xué)已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，調(diào)動同學(xué)的情感積累，進行語言訓(xùn)練。訓(xùn)練是達成語文學(xué)習(xí)力量和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。現(xiàn)在語文新課標里所說的語文學(xué)習(xí)的三個維度，“學(xué)問和力量”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，這三個東西都不能夠離開訓(xùn)練。學(xué)問的學(xué)習(xí)，力量的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應(yīng)當(dāng)通過肯定的語文實踐和訓(xùn)練去實現(xiàn)。當(dāng)同學(xué)的情感已經(jīng)是蓄勢待發(fā)，這時就應(yīng)當(dāng)在語言形式上予以指導(dǎo)。因此這里設(shè)計的“說”實際上是語言實踐運用的過程。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不失時機的讓同學(xué)的語言得到內(nèi)化運用，真正落實了扎實的課堂教學(xué)。

（2）師生齊聲朗讀《愛的小詩》。在款款深情的朗讀中，同學(xué)的情感得到升華，情操得到陶冶，價值觀得到內(nèi)化。“情感態(tài)度價值觀”自然水到渠成。

四、課堂總結(jié)，內(nèi)化感受

對本節(jié)課的總結(jié)性結(jié)束語，“愛，是一陣熱鬧而長久的掌聲，友愛的同學(xué)們，讓我們在布滿愛的世界里多給別人掌聲?！边@個環(huán)節(jié)通過老師和同學(xué)們共同總結(jié)，再次升華情感。

五、設(shè)置作業(yè)，說寫結(jié)合

我設(shè)置的作業(yè)是請同學(xué)們把對英子說的話整理好，給英子回信。讓孩子們再次端詳人性的真善美，讓人性與語言的魅力永久蕩滌同學(xué)的心靈。

總之，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動全文。通過以讀帶悟理解重點句子和詞語來達到情感的回歸和升華。同學(xué)對同學(xué)精彩回答所做出的評價用掌聲貫串整個課堂，情境與文本結(jié)合，加深同學(xué)理解人與人之間的關(guān)懷和鼓舞。

第五，說效果

可以看到，通過充分讀，同學(xué)實現(xiàn)了在讀中自悟，讀中得意；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗；通過自由評，使同學(xué)的參加意識，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。

最終說說板書設(shè)計

這個板書設(shè)計，我把英子的性格變化以及主題簡潔呈現(xiàn)出來，這樣簡潔明白的設(shè)計的讓人對文中的線索一目了然。

結(jié)束語：這節(jié)課的設(shè)計我的力求體現(xiàn)課改理念，但是由于閱歷不足，因此需要改進的地方許多，如何把課改的精神落實到課堂中的每個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)當(dāng)中，將是我不懈追求的方向。

三班級上冊語文《掌聲》說課稿5

今日，我說課的內(nèi)容是蘇教版學(xué)校語文三班級上冊第七單元第21《掌聲》這篇課文。

一、說教材

《掌聲》是一篇精讀課文，本文的是以回憶的語氣來寫這段學(xué)校的經(jīng)受。文章生動地記敘了身患殘疾而愁悶自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，上臺演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱鬧的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的士氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。

以飽蘸愛心的筆墨，用樸實無華的語言，把學(xué)會敬重，學(xué)會關(guān)懷的主題寓于這個動人的故事之中，讀來非常感人。課文以小英“自卑——感謝——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞和關(guān)愛，是對同學(xué)進行心理健康訓(xùn)練的好教材。

本課的教學(xué)目標是:

1．學(xué)問目標:

①能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最終一個自然段。

②學(xué)會本課10個生字，熟悉11個字，理解生字組成的新詞。

2．過程目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華學(xué)問。

3．情感目標：懂得人與人之間需要敬重、鼓舞，要主動去關(guān)愛別人，特殊是身處逆境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)懷與鼓舞。

本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

本節(jié)課用兩課時進行教學(xué)。第一課時內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書寫指導(dǎo)。其次課時內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對比體會小英情感變化及其緣由，學(xué)文悟理。

二、說教學(xué)方法

(一)說教法

從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延長擴展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴謹?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過程。

(二)說學(xué)法

同學(xué)在自主閱讀、小組溝通、自悟表達中體會情感。在學(xué)習(xí)最終一個自然段時，讓同學(xué)聯(lián)系自己